razvitie-rechi-v-sotvetstvi-s-fgos_0u7h2

Выполнили:
Воспитатели
МКДОУ црр – д/с
№ 41
Устинова Д.Н.
Фазылова В.В
Актуальность:


Социальный заказ на развитие связной речи у детей
дошкольного возраста;
Необходимость совершенствования качества работы
педагогов по развитию связной речи у детей
дошкольного возраста путем создания специальных
педагогических условий в ДОУ.
Цель:

Выявить, теоретически обосновать педагогические
условия развития связной речи у детей дошкольного
возраста.


Проанализировать
особенности связной
речи детей
дошкольного
возраста
Подобрать наиболее
эффективные
методы, приемы,
средства,
способствующие
созданию мотивации
к речевой
деятельности у
воспитанников







Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.






Принцип взаимосвязи
сенсорного, умственного и
речевого развития
Принцип коммуникативно деятельностного подхода к
развитию речи
Принцип развития языкового
чутья
Принцип формирования
элементарного осознания
явлений языка
Принцип обеспечения
активной языковой практики
Принцип обогащения
мотивации речевой
деятельности

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и
речевого развития детей. Речь опирается на сенсорные
представления, составляющие основу мышления, и развивается в
единстве с мышлением. Поэтому работу по развитию речи нельзя
отрывать от работы, направленной на развитие сенсорных и
мыслительных процессов.

Принцип коммуникативно-деятельностного подхода
к развитию речи. Данный принцип основывается на понимании
речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для
коммуникации. Он вытекает из цели развития речи детей в детском
саду – развития речи как средства общения и познания – и
указывает на практическую направленность процесса обучения
родному языку.

Принцип развития языкового чутья («чувства
языка»). Языковое чутье – это неосознанное владение
закономерностями языка. В процессе многократного восприятия
речи и использования в собственных высказываниях сходных форм
у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии, а
затем он усваивает и закономерности.

Принцип формирования элементарного осознания
явлений языка. Этот принцип основывается на том, что в
основе овладения речью лежит не только имитация, подражание
взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка. Образуется
своего рода внутренняя система правил речевого поведения, которая
позволяет ребенку не просто повторять, но и создавать новые
высказывания.

Принцип обогащения мотивации речевой
деятельности. От мотива, как важнейшего компонента в
структуре речевой деятельности, зависит качество речи и в
конечном итоге мера успешности обучения. Поэтому обогащение
мотивов речевой деятельности детей в процессе обучения имеет
большое значение. В повседневном общении мотивы определяются
естественными потребностями ребенка во впечатлениях, в активной
деятельности, в признании и поддержке. В процессе организованной
образовательной деятельности нередко исчезает естественность
общения, снимается естественная коммуникативность речи: педагог
предлагает ребенку ответить на вопрос, пересказать сказку, что-то
повторить.

Принцип обеспечения активной речевой практики.
Речевая активность является одним из основных условий
своевременного речевого развития ребенка. Речевая активность –
это не только говорение, но и слушание, восприятие речи. Поэтому
важно приучать детей к активному восприятию и пониманию речи
педагога
Средства развития
речи:
Культурная языковая среда
Обучение родной речи на
занятиях
Художественная литература
Изобразительное искусство,
музыка, театр
Занятия по другим разделам
программ
Общение взрослых и детей
Основные направления работы по
развитию речи детей
1.Развите словаря: освоение значений слов и их уместное
употребление в соответствии с контекстом высказывания, с
ситуацией, в которой происходит общение.
2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия
звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя: Морфология
(изменение слов по родам, числам, падежам) Синтаксис
(освоение различных типов словосочетаний и предложений)
Словообразование
4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная) речь
Монологическая речь (рассказывание)
5.Формирование элементарного осознания явлений языка и
речи: различение звука и слова, нахождение места звука в
слове. Воспитание любви и интереса к художественному
слову.

Таким образом предполагается, что к концу
дошкольного возраста речь становится
универсальным средством общения ребенка с
окружающими людьми: старший дошкольник
может общаться с людьми разного возраста,
пола, социального положения. Это
предполагает свободное владение языком на
уровне устной речи, умение ориентироваться на
особенности собеседника в процессе общения:
отбирать адекватное его восприятию содержание
и речевые формы.