Мастер-класс

Мастер-класс
Тема: Приемы развития связной речи старших
дошкольников в пересказе сказки В.Г. Сутеева
«Это что за птица?»
Цель: демонстрация использования
эффективных приемов интеграции
образовательных областей «Чтение
художественной литературы»,
«Коммуникация» и «Социализация» в
развитии речи старших дошкольников.
Цель :
 формирование у детей интереса и потребности в
чтении (восприятии) книг, понимание главной идеи
произведения и моральной оценки поступков
героев
 развитие эмоционально-личностного отношения к
произведениям художественной литературы
 обогащение словарного запаса и грамматического
строя языка
Задачи:
1.Учить детей построению временно пространственных моделей и их
использование при пересказе сказок.
2.Уметь создавать воображаемые образцы и
отбирать заместители для обозначения
персонажа сказки, узнавать сказочные
ситуации по заместителям.
3.Развивать у детей воображение, память,
внимание, мышление через
моделирование.
Задачи:
4.Продолжать работу над
развитием связной,
выразительной речи. Использовать при
пересказе выразительные средства,
характерные для сказок: зачин, повторы,
песенки действующих лиц, концовку.
5.Воспитывать у детей чувство сопереживания,
формировать своё представление о
справедливости, честности, доброте, зле,
предательстве, жадности.
Взаимодействие речевых и познавательных
задач
Познавательные задачи
1.Освоение
замещения
сказок
Речевые задачи
действий Развитие умения использовать в своей речи эпитеты,
персонажей обозначающие внешние и внутренние характеристики
объектов; сравнения, синонимы и антонимы
2.Развитие действий построения Формирование навыков активного использования всех
и использования двигательной частей речи, построения речевого высказывания при
модели сказки на плоскости и в пересказе
пространстве игрового центра
3.Развитие
действий Формирование навыков активного использования всех
детализации на основе схемы частей речи, построения речевого высказывания при
изображения объекта
описании объекта и составлении сюжетного рассказа
4.Освоение
действий
использования
и
построения
наглядной
пространственновременной модели
Развитие связной речи при пересказе сказки - по плану,
без вспомогательных вопросов.
Активизация
творческой
речевой
деятельности:
придумывание новых эпизодов знакомых сказок и
сочинения собственных
Сериационное моделирование по сказкам
2 младщая
группа
Цель: Ориентация на творчество
Задачи
Соотносить
картинки с
определенными
значками,
используя
заместители
Подбирать
заместители к
персонажу по
определенному
признаку
( величина,
форма, цвет)
Понимать
сказку на
основе
построения
наглядной
модели
(сериационного
ряда)
Обогащать
словарный
запас ;
составлять
описательные
рассказы по
игрушке
Развивать
умение детей
выражать свое
отношение к
поступкам
героев
Формы организации
Игра, беседа, НОД, индивидуальная работа
Методы и приемы
Словесные, наглядные, практические
Результат
Воспитанники адекватно принимают заместители и правильно их используют, при подборе
учитывают внешние признаки персонажа, составляют модель сериационного ряда и с её помощью
пытаются самостоятельно пересказывать сказку, используя интонационную выразительность
речи.
Двигательное моделирование
Средняя
группа
Цель: Ориентация на творчество
Формировать
умение
пользоваться
готовой
моделью при
пересказе сказки
Учить
«разворачива
ть» схему
отдельного
предмета в
детализированное
представлени
е
Задачи
Способствова
ть развитию
связной речи
Развивать
элементы
самоконтрол
я
Воспитывать
чувство
сопереживания
персонажам
Формы организации
Игра, беседа, НОД, индивидуальная работа
Методы и приемы
организации
Словесные, наглядные, практические
Результат
Воспитанники активно отвечают на вопросы, дополняя ответы друг друга, используя
двигательное моделирование, драматизируют отдельные эпизоды сказки, принимают
участие в настольных и подвижных играх, активны в обсуждении поведения героев
сказки, используют « ступеньки доброты»
Пространственное
моделирование
Старшая
подготовительная
группа
Развивать
связную речь,
используя при
пересказе
выразительные
средства
Цель: Ориентация на творчество
Задачи
Учить
построению
временнопространственны
х моделей и их
использованию
при пересказе
сказок
Развивать
воображение,
память,
внимание,
мышление через
моделирование
Формы организации
Создавать
воображаемые
образцы,
отбирать
заместители
для обозначения
персонажа
сказки, узнавать
сказочные
ситуации по
заместителям
Воспитывать
чувства
сопереживания
персонажам
произведений
Игра, беседа, занятие, индивидуальная работа
Методы и приемы
организации
Словесные, наглядные, практические
Результат
Воспитанники используют в речи прилагательные, антонимы, синонимы, сравнение, метафоры;
фантазируют, сочиняют сказки. отвечают на вопросы, дополняя ответы друг друга.
Самостоятельно рассказывать сказки, используя моделирование.
1. «Художественная литература в развитии творческих способностей старших
дошкольников»
Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина М. 2006 г.
2. «Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с
художественной литературой»
Микляева Н.В . М. 2010 г.
3. «Грамота. Литература и речь»
Жукова О.Г. М.2007 г.
4. «Художественные произведения для чтения детям от 5 до 7 лет» (часть 3)
5. «Развитие» планы занятий для подготовительной группы. М.2002г.
6.Педагогическая диагностика по программе «Развитие» старший дошкольный
возраст. М. 2000 г.
7.Программа «Развитие +»
8. «Логопедия»
Е. Н. Краузе М. 2006г.
9. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет»
Т.В.Калинина «Учитель» 2011г.