Кодекс классного руководителя

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ
ШКОЛЫ
Цель: совершенствование знаний классных
руководителей о специфике их
профессиональной деятельности,
формирование умений организации своей
практической деятельности в рамках функций
современного классного руководителя, а также
на повышение уровня общей педагогической
культуры.
Раздел 1
Нормативно-правовой аспект
деятельности классного
руководителя.
Раздел 2
Основы педагогической
культуры классного
руководителя.
Раздел 3
Воспитательные системы
школы и социума.
Раздел 4
Технологии в воспитательном
процессе.
РАЗДЕЛ 1
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ
АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Становление института классного руководства в
России. Особенности статуса классного руководителя в
современной школе. Особенности процесса школьного
воспитания. Понятие нормативно-правовой базы
образовательного процесса в школе. Норма права,
институт права, отрасль права. Процесс принятия
закона и правоприменения.
Понятие правоотношений и юридической
ответственности. Международное законодательство в
части образования: Декларация прав ребенка (1959 год),
Декларация о праве на развитие (1986 год), Декларация
о социальных и правовых принципах, касающихся
защиты и благополучия детей, особенно при передаче
детей на воспитание и их усыновлении на
национальном и международном уровне (1986 год),
Конвенция о правах ребенка (1989 год). Российское
законодательство в части образования: Конституция
РФ, Закон РФ «Об образовании», Гражданский Кодекс
РФ, Семейный Кодекс РФ, Административный Кодекс
РФ, Трудовой Кодекс РФ,
Жилищный Кодекс РФ, Уголовный Кодекс РФ, Закон РФ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних», методические
письма, инструкции и рекомендации Министерства
образования и науки РФ.
ИСТОРИЯ КЛАССНОГО
РУКОВОДСТВА
В дореволюционных средних учебных заведениях
функции воспитателей учащихся возлагались на
классных наставников (в мужских гимназиях) и
классных дам (в женских гимназиях), которые
осуществляли надзор за учащимися своих классов,
отвечали за их поведение, но не выступали в роли
организатора воспитательной работы. Эта работа в
школах тех времён почти не проводилась.
После 1917 года начинается строительство новой советской школы.
Ее доминирующей задачей стало политическое воспитание
учащихся на основе коммунистической идеологии. Однако далеко
не все учителя желали и умели воспитывать детей в духе
требований новой власти. В первичных коллективах
воспитательной работе внимания почти не уделялось.
Приоритетным было создание и развитие общешкольного
ученического коллектива. Функции учителей, прикрепленных к
классам (группам) для организации воспитательной работы,
определялись конкретными нуждами школы и носили
преимущественно технический характер (сбор сведений об
учащихся, родителях, посещаемости и так далее). По сути,
классный наставник воспитательной работой не занимался.
Жизнь потребовала согласования и объединения
воспитательной деятельности учителей, устранения
обезлички в организации воспитания учащихся,
особенно во внеурочное время. Поэтому во многих
школах уже в 20-е годы стали появляться руководители
воспитательной работы. Они прикреплялись к учебным
группам и назывались групповодами.
В 30-х гг. в отечественной школе происходят
кардинальные изменения: восстанавливается классноурочная система, индивидуальный систематический
учет знаний, разрабатываются стабильные программы
и учебники и так далее. В связи с этим изменяется и
положение групповодов.
В 1934 г., после переименования групп в классы,
групповоды стали называться классными
руководителями. Положение о классном руководителе
было утверждено Наркомпросом РСФСР 28 июня 1934 г.
Процесс послевоенного развития системы народного
образования СССР был сложным. Особое внимание в
этот период уделялось проблемам, связанным с
восстановлением школьной сети и учебного процесса.
Воспитательная работа как бы отошла на второй план.
Однако в конце 40-х начале 50-х гг. внеучебная
деятельность несколько оживилась, хотя результаты
были далеко не лучшими.
В 1947 г. было утверждено новое Положение о классном
руководителе, которое полнее и четче определило его
цели и функции. В этом документе содержались
указания о планировании воспитательной работы и
формах отчетности.
Негативное влияние на школу 40-50-х гг. оказал
характерный для того периода авторитарный
административный стиль руководства. Основной
задачей классного руководителя, по Положению 1947 г.,
являлась организация и сплочение классного
коллектива. Не менее важным аспектом деятельности
было идейно-политическое воспитание учащихся.
В круг обязанностей классного руководителя входили и
работа с пионерской и комсомольской организациями,
изучение школьниками «Правил для учащихся»,
контроль за их посещаемостью и успеваемостью, надзор
за дисциплиной и поведением и так далее.
Рекомендовалось заниматься и изучением учащихся, но
о конкретных методиках речи практически не велось, да
и осуществляться подобное исследование должно было
не в интересах отдельной личности, а для создания
работоспособного классного коллектива.
В дальнейшем круг обязанностей классного
руководителя мало изменился. Создание детского
коллектива и идеологическое воздействие на учащихся
остаются ведущими направлениями в его деятельности.
Большую роль в научно-методическом обеспечении
работы классного руководителя сыграло пособие
«Классный руководитель»
(под редакцией Н.И. Болдырева), вышедшее
несколькими изданиями в 50-х гг.
Следует отметить, что в массовой школе конца 70начала 80-х гг. отчетливо просматривалась тенденция к
механическому увеличению круга обязанностей
классного руководителя. Предполагалось, что чем
больше направлений воспитательной работы будет им
организовываться и контролироваться, тем успешнее
пойдет воспитание учащихся.
Многофункциональность деятельности классного
руководителя в определенном смысле была вызвана
идеей общественного воспитания, занимавшей ведущее
положение в советской педагогической науке. Хотя в
ряде случаев это было продиктовано и конкретными
условиями, локальными особенностями и
ограниченностью культурных возможностей в
непосредственном окружении школы.
Профессиональная деятельность классного
руководителя может быть реализована только в рамках
государственной социальной политики. Классный
руководитель обеспечивает условия для практического
осуществления прав ребенка в образовательном
учреждении. В его компетенцию входит разработка,
формирование механизма и осуществление мер в
отношении защиты социальных, образовательного и
воспитательного права ребенка.
Классный руководитель способствует развитию
социальной политики государства и общественных
структур в области детства, информирует население,
обеспечивает признание и приоритетное
удовлетворение интересов детей как особой социальнодемографической группы населения. Для более точного
определения границ профессиональной компетенции,
более полного осуществления своих прав и
обязанностей классный руководитель должен изучать и
использовать нормативно-правовые основы
должностного самоопределения.
Нормативное и социально-педагогическое обеспечение
воспитательной работы в нашей стране имеет четко
определенные на международном, федеральном и
региональном уровнях нормативно-правовые
основания.
I. Международный уровень нормативно-правовых
основ работы классного руководителя:
Представлен «Конвенцией ООН о правах ребенка»
1989 года – данный документ охватывает широкий круг
вопросов, касающихся законных прав и условий
существования детей.
ЦЕЛЬ Конвенции – максимальная защита интересов ребенка, она
призывает создавать условия, при которых дети могут принимать
активное и творческое участие в социально-политической жизни.
Конвенция показывает, что для развития интеллектуальных,
моральных и духовных способностей ребенка зависит:
от здоровой и безопасной окружающей среды
соответствующего уровня здравоохранения
обеспечения минимальных норм питания, одежды и жилища.
Отсутствие детской дискриминации – важный принцип
Конвенции: дети должны пользоваться своими правами.
Она защищает детей от всех форм эксплуатации,
признает первостепенную роль семьи в заботе о детях.
Конвенция ввела в официальную лексику понятия
ребенок и права ребенка.
Согласно Конвенции права ребенка – это право на
выживание, на развитие и защиту.
Ребенок – это человеческое существо от рождения до
достижения 18-летнего возраста.
Права детей на получение надлежащего воспитания –
одно из важнейших личных неимущественных прав
несовершеннолетнего.
Конвенция обозначает перечень направлений,
требующих принятия мер по защите прав
несовершеннолетних на международном уровне:
Предоставление гражданства
Воссоединение с семьей
Незаконное перемещение и невозвращение детей из-за
границы
Усыновление и опекунство
Защита детей-беженцев
Финансовая ответственность родителей за ребенка
Ликвидация неграмотности
Предотвращение торговли детьми
Защита детей в период вооруженных конфликтов
Помимо этого нормативно закреплены права и свободы
несовершеннолетних, направленные на обеспечение их
надлежащего воспитания:
руководство со стороны родителей
неразлучение с родителями
сохранение индивидуальности
усыновление и опекунств
Основная идея Конвенции – наилучшее обеспечение
интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к
основным требованиям, которые должны обеспечивать
права детей:
выживание
развитие
защита
активное участие в общественной жизни.
Конвенция устанавливает права ребенка:
активно участвовать в своем собственном развитии
выражать свои убеждения
добивать того, чтобы убеждения учитывали при
принятии решений, касающихся жизни ребенка.
Конвенция провозглашает равенство прав ребенка
независимо от расы, пола, языка, религии и других
убеждений, национального, социального
происхождения и других обстоятельств.
Конвенция предусматривает социальные права детейинвалидов (ст.23).
К основным международным договорам, связанным с
проблемой защиты прав детей, можно отнести:
Всемирную Декларацию и План действий, принятые на
Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей
(1990 г.)
Конвенцию о защите детей и сотрудничестве в вопросах
международного усыновления (1993 г.)
Декларацию о защите женщин и детей в чрезвычайных
обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов
(1974 г.)
Федеральный уровень можно представить пакетом
нормативных документов, где говориться о реализации прав
детей на физическое, интеллектуальное, духовное,
нравственное и социальное развитие по направлениям:
укрепление прав защиты детства
поддержка семьи как естественной среды жизнеобеспечения
детей
обеспечение безопасности и охрана материнства и детства
обеспечение воспитания, образования, развития детей
поддержка детей, находящихся в особо трудных
обстоятельствах.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ» – включает заботу о детях:
подготовка детей к полноценной жизни в обществе
развитие у детей общественно значимой и творческой
активности
воспитание у детей высоких нравственных качеств,
патриотизма и гражданства.
В В данном законе даны такие понятия как:
дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации
т.е. дети оставшиеся без попечения родителей
дети-инвалиды
дети, жертвы вооруженных конфликтов
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях
дети, отбывшие наказания
социальная адаптация детей – процесс активного
приспособления детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам
и нормам поведения, процесс преодоления последствий
психологической и моральной травмы.
социальная реабилитация ребенка – мероприятия по
восстановлению утраченных ребенком социальных
связей и функций, восполнению среды
жизнеобеспечения.
социальная инфраструктура для детей – система
объектов, необходимых для жизнеобеспечения детей,
образования, воспитания и развития детей.
Основные направления обеспечения прав ребенка
в РФ:
Законодательные гарантии прав ребенка в РФ
Содействие ребенку в реализации и защите его прав и
законных интересов
Установление государственных минимальных
социальных стандартов основных показателей качества
жизни детей.
Меры по защите прав ребенка при осуществлении
деятельности в области его образования и воспитания.
Обеспечение прав ребенка на охрану здоровья
Защита прав и законных интересов детей в сфере
профессиональной ориентации, профессиональной
подготовки и занятости
Защита прав детей на отдых и оздоровление
Защита прав и законных интересов ребенка при
формировании социальных инфраструктур для детей
Защита ребенка от информации, пропаганды и
агитации, носящих вред его здоровью, нравственному и
духовному развитию.
Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних»
В законе уточнены такие понятия:
профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
безнадзорный – контроль за поведение ребенка со стороны
родителей отсутствует
беспризорный – безнадзорный, не имеющий места
жительства
несовершеннолетний и семья , находящиеся в социально
опасном положении.
Обозначены категории лиц, по отношению к которым
проводится индивидуальная профилактическая работа.
Основные задачи закона:
1. предупреждение безнадзорности, беспризорности,
правонарушений несовершеннолетних
2.
социально-педагогическая реабилитация
несовершеннолетних
3. выявление и перечисление случаев вовлечения
несовершеннолетних в преступные и
антиобщественные действия.
Деятельность классного руководителя основана на
принципах законности, гуманного обращения с
несовершеннолетними, обеспечение ответственности
должностных лиц и граждан за нарушение прав
несовершеннолетних. ФЗ
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Право на образование закреплено Федеральным
Законом РФ «Об образовании» … года, «Об основных
гарантиях прав ребенка в РФ» 1998 г. и подзаконных
актах.
Под образованием в настоящем Законе понимается
целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства,
сопровождающийся констатацией достижения
обучающимся установленных государством
образовательных уровней.
Под получением обучающимся образования
понимается достижение и подтверждение им
определенного образовательного ценза, которое
удостоверяется соответствующим документом.
Право на образование является одним из основных и
неотъемлемых конституционных прав граждан
Российской Федерации.
Российское государство провозглашает область
образования приоритетной.
Государственная политика в области образования
основывается на следующих принципах:
гуманистический характер образования,
приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение
к правам и свободам человека, любви к окружающей
природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного
пространства;
защита и развитие системой образования
национальных культур, региональных культурных
традиций и особенностей с условиях
многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы
образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся, воспитанников;
Общие требования к организации воспитательнообразовательного процесса включают: дисциплина в
образовательном учреждении поддерживается на
основе уважения человеческого достоинства
обучающихся, воспитанников, педагогов.
Применение методов физического и психического
насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам
не допускается.
Классный руководитель может следующим образом
участвовать в защите прав ребенка на образование:
Организовывать разъяснительную работу по спорным
ситуациям, связанную с реализацией права на
образование:
имеет ли право ребенок потребовать оценку качества
обучения, воспитания, которое он получает в школе,
могут ли учащиеся подавать жалобы на работу школы.
Продумывать и инициировать разработку и
реализацию в школе программу правового
просвещения.
Выступать экспертом по факту соответствия отдельных
решений школьной администрации основным правом
ребенка в сфере образования.
Содействовать развитию детской и молодежной
инициатив правозащитной и правоохранительной
направленности: по разработке ученического Устава
или Кодекса чести, правил правопорядка.
Достаточно сложным направлением является работа
классного руководителя с детьми «группы риска», в
отношении которых может быть принято решение о
помещении их на определенный срок в открытые или
закрытые специальные учреждения системы
образования. Помощь в подготовке решения и подборе
необходимых документов на несовершеннолетнего
классный руководитель играет активную роль.
Функции классного
руководителя могут
подразделяться на:
Организационно-координирующие:
• обеспечение связи общеобразовательного учреждения с
семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными
представителями) обучающихся, оказание им помощи в
воспитании обучающихся (лично, через психолога,
социального педагога, педагога дополнительного
образования);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными
законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также
с учебно-вспомогательным персоналом
общеобразовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального
для развития положительного потенциала личности обучающихся
в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация воспитательной работы с обучающимися через
проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов,
тематических и других мероприятий;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности
обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования
детей;
• взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в
целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела
обучающихся, план работы классного руководителя),
Коммуникативные:
• регулирование межличностных отношений между
обучающимися;
• установление взаимодействия между
педагогическими работниками и обучающимися;
• содействие общему благоприятному
психологическому климату в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании
коммуникативных качеств.
•
Аналитико-прогностические:
• изучение индивидуальных особенностей
обучающихся и динамики их развития;
определение состояния и перспектив развития
коллектива класса.
. Контрольные:
•
контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий
обучающимися.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный
руководитель выбирает формы работы с
обучающимися:
• индивидуальные (беседа, консультация, обмен
мнениями, оказание индивидуальной помощи,
совместный поиск решения проблемы и др.);
• групповые (творческие группы, органы
самоуправления и др.);
•
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты,
походы, слеты, соревнования и др.)При выборе форм работы с обучающимися целесообразно
руководствоваться следующим:
• определять содержание и основные виды деятельности в
соответствии с задачами, стоящими перед
общеобразовательным учреждением;
• учитывать принципы организации образовательного
процесса, возможности, интересы и потребности
обучающихся, внешние условия;
• обеспечивать целостность содержания, форм и методов
социально значимой творческой деятельности обучающихся
в классе.
Критерии оценки осуществления функций
классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного
руководителя можно оценивать на основании двух
групп критериев: результативности и процесса
деятельности.
Критерии результативности деятельности отражают тот
уровень, которого достигают обучающиеся в своем
социальном развитии (уровень общей культуры и
дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии процесса деятельности позволяют оценить
реализацию управленческих функций классного
руководителя (организация воспитательной работы с
обучающимися; взаимодействие с педагогическими
работниками, работающими с обучающимися в данном
классе, и другими участниками образовательного
процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом
общеобразовательного учреждения, родителями
(иными законными представителями) обучающихся и
общественностью по воспитанию, обучению,
творческому развитию обучающихся).
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
1. Общие положения
1.1. В своей деятельности классный руководитель
руководствуется Законом РФ «Об образовании»,
Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией о
правах ребенка, Уставом школы, Программой
обновления содержания воспитания подрастающего
поколения.
1.2. Классный руководитель назначается и
освобождается от должности директором школы. На
период отпуска и временной нетрудоспособности
классного руководителя его обязанности могут быть
возложены на учителя, не имеющего класса и
работающего в данном классе.
1.3. Классный руководитель должен иметь
педагогическое образование или опыт работы с детьми
не менее 5 лет.
2. Функции
Основными направлениями деятельности классного
руководителя являются:
2.1. Организация деятельности классного коллектива.
2.2. Организация учебной работы классного коллектива и
отдельных учащихся.
2.3. Организация внеучебной жизни класса.
2.4. Изучение личности и коррекция в воспитании
школьника.
2.5. Социальная защита школьников.
2.6. Работа с родителями.
3. Должностные обязанности
Классный руководитель имеет следующие должностные
обязанности:
3.1. Ведение журнала.
3.2. Ведение личных дел учащихся и следит за их
состоянием.
3.3. Организует классный коллектив: распределяет
поручения, работает с активом, направляет учеников
класса на совет школы, организует коллективное
творчество, помогает в работе дежурного.
3.4. Организует дежурство по классу, школе, столовой.
3.5. Соблюдает санитарное состояние прикрепленного
кабинета.
3.6. Заботится о внешнем виде воспитанников.
3.7. Организует питание. Ведет разъяснительную работу
в классе с родителями по вопросу бесплатного питания
и корректного отношения одноклассников к детям,
получающим такое питание.
3.8. Заботится о финансовом обеспечении классных
нужд.
3.9. Осуществляет строгий контроль за посещаемостью.
Классный руководитель совместно с родителями
контролирует учащихся, пропускающих уроки без
уважительной причины, контактирует с социальным
педагогом по поводу «трудных» детей.
3.10. Создает обстановку, благоприятствующую учебе.
3.11. Координирует деятельность учителей работающих
в классе.
3.12. Работает с ученическими дневниками,
контактирует по поводу успеваемости школьников.
3.13. Создает условия для развития наиболее одаренных
детей, для развития познавательных интересов,
расширяет кругозор учащихся.
3.14. Привлекает психолога для работы с учащимися.
3.15. Создает положительный микроклимат в классе,
формирует межличностные отношения, корректирует и
регулирует их.
3.16. Организует творческие дела в классе с привлечением
отдельных учащихся или всего класса.
3.17. Организует охрану здоровья с учетом отклонений от
норм здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье
школьников, вовлекает учащихся в физкультурную,
спортивную работу.
3.18. Помогает деятельности различных детских
общественных организаций.
3.19. Ищет интересные формы, глубокое содержание каждого
организуемого дела, определяет целесообразность и
целенаправленность организации любой встречи классного
руководителя с классом.
3.20. Изучает личность школьников в соответствии с
имеющимися методиками, учитывая мнение учителей,
работающих в классе, и родителей.
3.21. Работает с характеристиками учащихся.
3.22. Помогает учащимся в выборе профессий. Классный
руководитель вместе с родителями определяет судьбу
учащихся после 9-ого класса, обращает при этом особое
внимание на неблагополучные семьи.
3.23. Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся,
оставшихся без попечения родителей, если такие есть в
классе. Сотрудничает с социальным педагогом.
3.24. Выявляет и ведет учет детей социально
незащищенных категорий.
3.25. Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных
семей.
3.26. Осуществляет наблюдение за поведением
«трудных» подростков, детей «группы риска» и
состоящих на учете в Инспекции по делам
несовершеннолетних.
3.27. Проводит тематические родительские собрания 1
раз в четверть.
3.28. Изучает условия воспитания в семье.
3.29. Работает с родителями индивидуально.
3.30. Привлекает родителей для организации
внеучебной деятельности класса.
3.31. Влияет на общение детей с родителями.
3.32. Содействует созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и нравственного
формирования личности обучающихся, вносит
необходимые коррективы в систему их воспитания.
3.33. Способствует развитию общения
3.34. Направляет самовоспитание и саморазвитие
личности обучающегося.
3.35. Содействует получению дополнительного
образования обучающимися через систему кружков,
клубов, секций, объединений, организуемых в
учреждениях, по месту жительства.
3.36. Совместно с органами самоуправления
обучающихся ведет активную пропаганду здорового
образа жизни.
4. Должен знать
4.1. Конституцию Российской Федерации;
4.2. Законы Российской Федерации, решения
Правительства Российской Федерации и органов
управления образования по вопросам образования;
4.3. Конвенцию о правах ребенка;
4.4. Педагогику, детскую, возрастную и социальную
психологию, психологию отношений, индивидуальные
и возрастные особенности детей и подростков,
возрастную физиологию, школьную гигиену;
4.5. Теорию и методику воспитательной работы,
организации свободного времени обучающихся;
4.6. Основы трудового законодательства;
4.7. Правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты.
5. Права и ответственность
Классный руководитель имеет право в пределах
своей компетенции:
5.1. Присутствовать на любых уроках или мероприятиях,
проводимых учителем-предметником в классе.
5.2. Привлекать к дисциплинарной ответственности
учащихся за поступки, дезорганизующие учебновоспитательный процесс, в порядке, установленном
Правилами о поощрении и взыскании.
5.3. Поощрять учащихся в порядке, установленном
Правилами о поощрении и взыскании.
5.4. Требовать от учителей-предметников информацию об
организации учебно-воспитательного процесса класса и
отдельных учащихся.
Классный руководитель несет ответственность:
5.5. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без
уважительной причины Устава и правил внутреннего
распорядка школы, законных распоряжений директора или
заместителя директора школы, должностных обязанностей,
установленных настоящей Инструкцией, в том числе за
неиспользование предоставленных прав.
5.8. За несвоевременное и некачественное планирование своей
работы на каждый учебный год и каждую четверть классный
руководитель привлекается к ответственности в дисциплинарном
порядке.
7. Профессиональные качества классного руководителя
Профессионализм в работе классного руководителя
зависит от личностных качеств человека, так как классное
руководство – это вид деятельности представляющий уникальную
сферу доверия между людьми, рождающую основу для их
взаимоотношения, взаимопомощи и взаимной ответственности.
Следовательно, классному руководителю необходимо обладать
такими качествами как:
7.1. Естественность – способность быть самим собой в процессе
взаимодействия с окружающими.
7.2. Доброжелательность – способность доброго, приязненного
восприятия окружающих, готовность к семерной поддержке
человека, нуждающегося этом.
7.3. Эмпатия – умение стать на позицию восприятия
мира таким, каким его воспринимают другие люди с
целью поиска компромиссного решения возникшей
проблемы.
7.4. Открытость – умение искренне говорить о своих
чувствах и мыслях, передовая их собеседнику.
7.5. Деликатность – мягкость, вежливость, тактичность
в общении с другими людьми.
7.6. Конкретность – умение не «растекаться мыслью по
древу», отвечая на поставленный вопрос или излагая
собственное суждение.
8. Основные принципы деятельности классного
руководителя
8.1. Принцип взаимодействия, заключается:
- в целенаправленном постоянном сотрудничестве классного
руководителя с другими работниками образовательного
учреждения по разрешению различных проблем,
конфликтных ситуаций;
- создание воспитательной среды в образовательном
учреждении;
- налаживание связей и координирование деятельности со
всеми социальными институтами, занимающимися
вопросами социализации учащихся.
8.2. Принцип личностно-ориентированного подхода,
основывающийся:
- на гуманном отношении к личности;
- уважение прав и свобод как учащихся, так и
родителей;
- оказание в содействии в саморазвитии и
социализации личности;
- поощрение ее творческой самореализации.
КОДЕКС КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.
Советы, рекомендации, предостережения классному
руководителю.
1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с
воспитанниками должно быть меньше формализма, больше
человеческого общения.
2. Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной
деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало
быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как
хочешь, чтобы они относились к тебе.
3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих
способностей к обучению хотя бы по одному предмету,
теряют интерес к школе вообще.
4. Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй
педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.
5. Силы и время, потраченные на организацию
насыщенной классной жизни, на культурное развитие
учеников, никогда не будут потрачены напрасно.
6. Главное – найти какое-либо интересное дело, в
которое ты можешь вовлечь детей, стать им
интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им
будет интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.
7. Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг,
советчик, единомышленник.
8. Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети
– родители – учитель – семья.
9. Главное – не жди прямых актов благодарности: тогда
не будет разочарований.
10. Дети в классе – твое отражение: старайся постоянно
работать над собой.
11. Главное – сохраняй молодость души на долгие годы,
тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми
должна состояться твоя счастливая профессиональная
карьера.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1.
Перечислите
основные
нормативно-правовые
акты,
необходимые в деятельности классного руководителя.
Перечислите основные функции классного руководителя.
Какие права ребенка отражены в Конвенции о правах ребенка?
Какие обязанности родителей по отношению к детям указаны
в Семейном Кодексе РФ?
Зачем классному руководителю необходимо знание законов
страны?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА №1 (6
ЧАСОВ).
Организационно-координирующие функции:
обеспечение связи общеобразовательного учреждения с
семьей; установление контактов с родителями (иными
законными представителями) обучающихся, оказание
им помощи в воспитании обучающихся (лично, через
психолога, социального педагога, педагога
дополнительного образования); проведение
консультаций, бесед с родителями (иными законными
представителями) обучающихся; взаимодействие с
педагогическими работниками, а также с учебновспомогательным персоналом общеобразовательного
учреждения;
организация в классе образовательного процесса,
оптимального для развития положительного
потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива; организация
воспитательной работы с обучающимися через
проведение «малых педсоветов», педагогических
консилиумов, тематических и других мероприятий;
стимулирование и учет разнообразной деятельности
обучающихся, в том числе в системе дополнительного
образования детей; взаимодействие с каждым
обучающимся и коллективом класса в целом;
ведение документации (классный журнал, личные дела
обучающихся, план работы классного руководителя).
Коммуникативные функции: регулирование
межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими
работниками и обучающимися; содействие общему
благоприятному психологическому климату в
коллективе класса; оказание помощи обучающимся в
формировании коммуникативных качеств.
Аналитико-прогностические функции: изучение
индивидуальных особенностей обучающихся и
динамики их развития; определение состояния и
перспектив развития коллектива класса. Контрольные
функции: контроль за успеваемостью каждого
обучающегося; контроль за посещаемостью учебных
занятий обучающимися.