Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой _______________________ ___________(ФИО) Решение заседания кафедры Протокол № _1_ «03» _сентября_2012_г. Программа модуля «Эффективная коммуникация и их формирование» аправление: 050700 «Специальное дефектологическое образование» Профиль: логопедия Составители: __ Орлова О.С., профессор__ (Ф.И.О., должность) Москва-2012 1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Цель дисциплины – формирование личностных профессиональных компетенций бакалавра в области преодоления коммуникативных нарушений, владеющего знаниями в сфере модернизации исследовательского процесса и обладающего исследовательским стилем педагогической деятельности Задачи: Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование в ходе изучения модуля должен научиться решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки: в области коррекционно-педагогической деятельности: компенсация и коррекция нарушений в развитии. изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья; построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья; осуществление психолого-педагогического сопровождения. Объем в ЗЕ: 3 кредита Время изучения: курс 4 семестр 8 Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данному курсу по выбору является успешное освоение модулей: Психология, Педагогика, Медико-биологические основы специальной педагогики и психологии, диагностика и другие модули Профессионального цикла. Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Технология обследования речи, Методика развития речи дошкольников, особенности воспитания детей с ОВЗ, Индивидуальные формы логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи, Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида, Дифференциальная диагностика речевых нарушений, Организация и содержание коррекционно-педагогической работы с детьмиинвалидами. Групповая принадлежность ОМ: общекультурный Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный Модуль направлен на формирование следующих компетенций: В области коррекционно-педагогической деятельности: способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1); готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2); способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3); В области диагностико-консультативной деятельности: способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5); способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки эффективности (ПК-7); готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8); Формы освоения ОМ: при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 50/50 % - инструментальный Технологическая карта образовательного модуля Компетен ции (шифр) Компетен ция 1 Компетен ция 2 Компетен ция 1 Компетен ция 2 Компетен ция 1 Компетен ция 2 Компетен ция 1 Тема Лекции (групповая работа) Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) Самостоятель ная работа (индивидуаль ная работа) Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 и 2 уровня сложности Рабочая тетрадь, конспекты лит.источников, рефераты Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 и 2 уровня сложности Рабочая тетрадь Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 и 2 уровня сложности Рабочая тетрадь, конспекты лит.источников, рефераты Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 и 2 уровня сложности Рабочая тетрадь, рефераты Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, практические задания Контрольный опрос, промежуточное тестирование, итоговое тестирование Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 2 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, конспекты лит.источников, рефераты, Контрольный опрос, Промежуточное тестирование, итоговое тестирование Психолог ия детей с Конспекты, презентации коммуник ативным и Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, конспекты лит.источников, рефераты Контрольный опрос, промежуточное тестирование, итоговое тестирование Основы современ Конспекты, презентации ной теории и практики коммуник аций Психофиз иологичес кие, психологи ческие и социальн о психологи ческие аспекты коммуник аций Теория обучения и воспитан ия детей с коммуник ативным и нарушени ями речи Контроль Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточное тестирование Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы промежуточное тестирование Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, промежуточное тестирование, итоговое тестирование нарушени ями речи Компетен ция 2 Компетен ция 1 Компетен ция 2 Конспекты, презентации Формиро вания коммуник ативных навыков детей с комплекс ными нарушени ями развития Конспекты, презентации Конспекты, презентации Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, рефераты Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, конспекты лит.источников, рефераты Задания 1 и 2 уровня сложности Задания 1 - 3 уровня сложности Рабочая тетрадь, рефераты Контрольный опрос, Промежуточное тестирование, итоговое тестирование Контрольный опрос, Промежуточное тестирование, аудиторные контрольные работы, итоговое тестирование Контрольный опрос, аудиторные контрольные работы, итоговое тестирование 2. Объем модуля и виды учебной работы (по каждой форме обучения) Очная форма обучения Факульте Название т/ модуля направле ние дефектологическое образование Дефектологический /Специальное Эффективная коммуникаци я и их формирование Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Лекции 12 26 5-6 Практические/семинарские 38 32 5-6 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль 6 зачет Общий объем часов по 50 дисциплине Очно-заочная форма обучения 58 Факульте Название т/ модуля направле ние коммуникаци дефектологическое образование Дефектологический /Специальное Эффективная я и их формирование Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Лекции 8 50 8 Практические/семинарские 10 40 8 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль 8 зачет Общий объем часов по 18 90 дисциплине Заочная форма обучения Факульте Название т/ модуля направле ние коммуникаци дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное Эффективная я и их формирование Вид учебной работы Кол-во часов Семестр Аудитор ные Самост. работа Лекции 4 44 8 Практические/семинарские 8 52 8 Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль 8 Зачет Общий объем часов по 12 дисциплине 3. Содержание модуля/ дисциплины 96 3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения) Очная форма обучения № Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практич п/п занятия Самостоят работа 1 Основы современной теории и практики коммуникаций 6 2 Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития 4 10 12 2 8 12 10 12 10 12 38 58 3 4 5 12 10 Очно-заочная форма обучения № Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практич п/п занятия Самостоят работа 1 Основы современной теории и практики коммуникаций 2 18 2 Психофизиологические, психологические и социально 4 психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с 2 коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития 8 18 3 4 5 2 18 4 18 4 18 10 90 Заочная форма обучения № Наименование раздела ОМ/ УД Лекции Практич п/п занятия Самостоят работа 1 Основы современной теории и практики коммуникаций 2 20 2 Психофизиологические, психологические и социально 2 психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития 4 18 3 4 5 3.2. Содержание разделов ОМ/ УД 2 18 2 20 4 20 8 96 № п/п 1. 2. 3 4 Наименование раздела ОМ/ УД Содержание раздела Тематический Тематический план план лекционных практических занятий занятий Коммуникация как процесс с обратной связью. Вербальные методы получения и передачи информации. Невербальные коммуникации Основы современной теории и практики коммуникаций Невербальные Межличностные коммуникации в контексте трансактного анализа. Типология личности и межличностное общение. Типология личности и межличностное общение. Психофизиологические особенности восприятия и переработки информации. Самостоятельная работа с теоретическим материалом, подготовка докладов и тематических рефератов, выполнение практических занятий по обследованию детей Психофизиолог ические, психологическ ие и социально психологическ ие аспекты коммуникаций Самостоятель Предмет, задачи курса. Актуальность проблематики. Место данного курса в системе коррекционнопедагогического образования. Значение смежных дисциплин для изучения и углубленного понимания отклонений в развитии при комплексном нарушении. Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития детского возраста. Теоретико-методологические основы учения о сложной структуре аномального развития. Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта. Этиология комплексных (сложных) нарушений. Проблема дифференциальной диагностики детей с комплексными нарушениями развития. Понятие об осложненном нарушении. Учение о психическом дизонтогенезе. Психология детей с Варианты дизонтогенеза. Параметры дизонтогенеза. Дети с коммуникативн коммуникативными нарушениями ыми речи. Нарушение коммуникации у нарушениями детей с сенсорными расстройствами. речи Теория обучения и воспитания детей с коммуникативн ыми нарушениями речи Понятие об осложненном нарушении Психология детей с коммуникативн ыми нарушениями речи Нарушение коммуникаци и у детей с сенсорными расстройства ми Основы современной теории и практики коммуникаций Психофизиологи ческие, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативн ыми нарушениями речи коммуникаци и ная работа с теоретически м материалом 5 Невербальные средства Формирования коммуникации с детьми, имеющими коммуникативн ых навыков сложные нарушения. Методические детей с приемы работы. Технические средства. комплексными нарушениями развития Формирования Технич коммуникативн еские ых навыков средства. детей с комплексными нарушениями развития Основные понятия Коммуникация Невербальные коммуникации Межличностные коммуникации межличностное общение дизонтогенез сенсорные расстройства Коммуниккацонные барьеры Речевая патология: - характеристика отдельных форм; - структура нарушения речи; - комплексный подход; - принципы коррекционной работы; - этапы и содержания коррекционной работы. 1. Календарно-тематический план (по каждой форме обучения) Факультет дефектологический Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю ___ Эффективная коммуникация и их формирование_______________________ Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная) Основы современной теории и практики коммуникаций Психофизиологич еские, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативным и нарушениями речи Психология детей с коммуникативным и нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития 10 12 февраль/4 неделя 8 12 март/1 неделя 22 10 12 март/2 неделя 22 10 12 март/3 неделя лекции 16 6 26 4 22 2 лаборатор ные февраль/3 неделя практичес кие 10 Всего часов Календар ные сроки выполнен ия Наименования разделов Самостоят ельная работа Специальное дефектологическое образование / логопедия направлен ие Курс_____3_________ Форма обучения ____очно-заочная________ (очная, очно-заочная, заочная) Календар ные сроки выполнен ия 2 18 февраль/4 неделя 22 4 18 март/1 неделя 22 2 2 18 март/2 неделя 22 4 18 март/3 неделя 22 4 18 март/4 неделя лаборатор ные 20 практичес кие Самостоят ельная работа Основы современной теории и практики коммуникаций Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития лекции Наименования разделов Всего часов образование / логопедия Специальное дефектологическое направлен ие Курс____4_________ Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная) образование / логопедия Специальное дефектологическое Календар ные сроки выполнен ия 2 20 март/1 неделя 20 2 18 март/2 неделя лаборатор ные 22 практичес кие Самостоят ельная работа Основы современной теории и практики коммуникаций Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития лекции Наименования разделов Всего часов направлен ие Курс_____4_________ 20 2 18 март/3 неделя 22 2 20 март/4 неделя 24 4 20 апрель/1 неделя 2. Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Факультет : дефектологический Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование» Конспект занятия Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития Конспект занятия * Конспект занятия * Конспект занятия * Письменный опрос * образование / логопедия Основы современной теории и практики коммуникаций июнь май апрель март февраль декабрь октябрь Планируемые сроки выполнения сентябрь направление Специальное дефектологическое Форма отчета по самостоятельной работе Курс __3__ Темы, выносимые на самостоятельную работу * График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения Факультет : дефектологический Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование» Основы современной теории и практики коммуникаций логопедия * образование / Конспект Психофизиологические, психологические и социально занятия психологические аспекты коммуникаций ское * июнь май апрель март февраль декабрь октябрь сентябрь Планируемые сроки выполнения Конспект занятия дефектологиче Специальное направление Темы, выносимые на самостоятельную работу Форма отчета по самостоятельной работе Курс ___4__ Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития Конспект занятия * Конспект занятия * Письменны й опрос * График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения Факультет : дефектологический Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование» Конспект занятия * Психофизиологические, психологические и социально психологические аспекты коммуникаций Теория обучения и воспитания детей с коммуникативными нарушениями речи Психология детей с коммуникативными нарушениями речи Формирования коммуникативных навыков детей с комплексными нарушениями развития Конспект занятия * Конспект занятия * Конспект занятия * образование / логопедия Основы современной теории и практики коммуникаций Письменны й опрос * июнь май апрель март февраль декабрь октябрь Планируемые сроки выполнения сентябрь направление Специальное дефектологическое Форма отчета по самостоятельной работе Курс ___4__ Темы, выносимые на самостоятельную работу 3. Тематика рефератов 1. Разноуровневый дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями. 2. Средства общения, доступные детям с комплексными нарушениями развития. 3. Формирование навыков самообслуживания у детей с множественными нарушениями развития. 4. Характеристика детей с нарушениями слуха и задержкой психического развития. 5. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи и зрения. 6. Специфика обучения детей с нарушениями зрения и интеллекта. 7. Особенности читательской деятельности детей с множественными нарушениями развития. 8. Патронат семьи, имеющей ребенка со сложным дефектом. 9. Обогащение социального опыта слепоглухих подростков. 10. Эстетическое, физическое, нравственное воспитание детей со сложными нарушениями развития. 11. Тематика курсовых проектов (работ) Курсовые работы по данной учебной дисциплине ГОСом и Учебным планом профессиональной подготовки студентов данного факультета не предусмотрены 12. Тематика ВКР Выпускные квалификационные работы выполняются студентами по учебной дисциплине «Логопедия» (соответствующей получаемой выпускниками специальности). 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины а) основная литература б) дополнительная литература 1. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. – М., 1983. 2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро – и патопсихологии. – М., 1994. 3. Басилова. Т.А. Воспитание детей дошкольного возраста со сложными множественными нарушениями//Под ред. Е.А. Стребелевой.-М.,2002 4. Бертынь Г.П. ,Соловьева И.Л. Модель коррекционного образовательного учреждения для глухих детей //Дефектология.1997.№6 5. Бертынь Г.П. Клинико-психологическая характеристика детей с бисенсорным дефектами при различных эмбрио и фетопатиях //Дефектология. 1994.№3 6. Вайзман Н.Г. Реабилитационная педагогика. – М., 1996. 7. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей//Дефектология.1992. №4 8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. 9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995. 10.Головчиц Л.А. Задачи, организация, содержание и методы коррекционно-воспитательной работы в группах для детей со сложными нарушениями в развитии // Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.,2001. 11.Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколов, Л.В. Калинникова. – М., 2001. 12.Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Носковой Л.П. – М., 1993. 13.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М., 1990. 14.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1989. 15.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989. 16.М.,2002. 17. Малофеев Н.Н. Социо-культурные основы становления и развития государственной системы специального образования в России. Дисс. докт. пед. наук. – М., 1996. 18.Мастюкова Е.М. ,Московкина А.Г. Они ждут вашей помощи.- М.,1985. 19. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с проблемами в развитии. – М., 1997. 20.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.:Просвещение,1997. 21.Мещеряков Л.И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974. 22.Соловьева И.Л. Оздоровительная школа – интернат для неслышащих детей со сложной структурой дефекта: модель нового специального (коррекционного) учреждения//инновации в Российском образовании: специальное (коррекционное) образование. - М.,1990. 23.Соловьева И.Л. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми со сложными нарушениями в развитии//Инновации в Российском образовании. - М.,2001. 24.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001. 25.Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004. 26.ЧулковВ.Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития//Специальная педагогика/Под ред. П.И. Назаровой.в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии) ● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике. ● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике. ● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др. ● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы. ● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы примерно 2001-2009гг.). www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы. http://www.specialneeds.ru/ Дети с особенностями развития. В основе интернет-проекта – база данных образовательных и развивающих учреждений Москвы, работающих в области специальной педагогики и психологии. Для родителей предоставляется возможность обменяться информацией и пообщаться с теми, кто уже сталкивался с похожими проблемами, а также обратиться за помощью к специалистам. http://www.defectolog.ru/ Дефектолог.ру. Сайт для родителей, желающих узнать больше о своем ребенке. Возрастные нормы развития ребенка; рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описание игр, рекомендованных для детей с различными нарушениями в развитии; общение в форуме. http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий. Теория и практика образовательной среды, разработка учебно-методических комплектов, концепции комплексного оснащения образовательных учреждений, методического и технического сопровождения учебного процесса на различных ступенях образования. 9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД - учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видеои аудиоаппаратура, компьютеры ); - учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.); - наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.); - методическая, аудиторная и техническая база специальных образовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры развития ребенка компенсирующего вида, специальные школы, специализированные центры психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, классы КРО и классы компенсирующего обучения при массовых общеобразовательных школах и др.).