Компьютерная поддержка уроков русского языка
advertisement
«Благослови, Господи, наших наставников, воспитателей, учителей…, ведущих нас к познанию добра», – так хотелось бы обратиться к любимому учителю – Надежде Николаевне Алгазиной и присутствующим здесь коллегам. доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии информатизации образования РФ, основоположник научного направления «Компьютерная поддержка уроков русского языка»; ученый, внесший большой вклад в формирование научных основ современной методики орфографии, методологии и методики использования ЭВМ в обучении русскому языку в средней общеобразовательной школе. «Трудные случаи правописания» (1961), «Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 классов» (1965), «Обучение орфографии с учетом вариантов орфограмм» (1981), «Методика изучения орфографических правил» (1982), «Вариантность дидактического материала по орфографии» (1981), «Формирование орфографических навыков» (1987), «Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой»(1980), «Методика преподавания русского языка. Краткий конспект лекций» (в соавторстве с Г.А. Фомичевой и др.) (1997). Научная методическая школа, созданная Надеждой Николаевной Алгазиной, объединяет ученых, живущих в Москве, Ельце, Рязани, Белгороде, Пензе, Астрахани и других городах России. В ней продолжают развиваться традиции, заложенные Надеждой Николаевной Алгазиной. Защита кандидатской диссертации Т.В.Стрыгиной, Москва, 1996 год. «Трудные случаи правописания» (1961), «Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 Юбилей Н.Н.Алгазиной, Елец, 2012 год. Конференция. Турбаза ЕГУ имени И.А.Бунина, 2005 год. Методическая школа Надежды Николаевны Алгазиной продолжает работать и пополняться молодыми талантами, бережно сохраняя традицию, связывающую науку со школой. Ученики и последователи Н.Н. Алгазиной – это доктора педагогических наук: Ю.Г.Федотова, З.П.Ларских, Т.Ф.Новикова, О.А.Скрябина, И.Ю.Гац; В.А.Чибухашвили, кандидаты педагогических наук: Г.И.Пашкова, Т.В.Стрыгина, Т.Ф.Крушинская, А.Г.Русских, Е.Е.Молчанова, Г.Г.Стебнева, М.А.Мищерина, Е.И.Фитковская, Н.А. Синелобов, И.Б. Ларина и многие другие. В 80 – 90 годы ХХ века под руководством Надежды Николаевны Алгазиной началась разработка абсолютно нового и перспективного для методики научного направления «Компьютерная поддержка уроков русского языка», в русле которого исследовались актуальные проблемы изучения русского языка в школе с привлечением ЭВМ; начали решаться и абсолютно новые для методики преподавания русского языка практические проблемы: разработка и написание сценариев для обучающих компьютерных программ по лексике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации, – описание технологии проектирования обучающих программ. Академик Я.А.Ваграменко и ученики Н.Н.Алгазиной. В ходе исследований коллектива учёных были определены психолого-педагогические и методические основы обучения русскому языку с использованием ЭВМ, определены роль и функции обучающих компьютерных программ на уроке русского языка, выявлены возможности и перспективы для организации развивающего обучения школьников. Так создавалась методологическая база для исследований, посвященных проблемам обучения русскому языку с использованием ИКТ. В методических системах учёные актуализировали роль информационных технологий как современных средств обучения для достижения оптимальных результатов, исходя из постулата, согласно которому источником развития является деятельность, а оптимальным техническим средством – компьютер, точнее, обучающие компьютерные программы как динамичные модели интеллектуальной деятельности человека. Учениками Н.Н. Алгазиной (Г.И. Пашковой, З.П. Ларских, В.А. Чибухашвили, Т.В. Стрыгиной, Т.Ф. Крушинской и др.) подготовлены и изданы электронные учебные пособия по русскому языку для учащихся средней школы. Работа в данном направлении продолжается в настоящее время. Роль компьютера на уроке русского языка определялась как поддержка обучающей деятельности учителя и учебной деятельности ученика при сохранении ведущей роли учителя. Будучи современным техническим средством, орудием познания, уникальным средством для организации развивающего обучения, развития самостоятельности мышления, формирования универсальных учебных действий учащихся; будучи уникальным средством для предъявления интерактивной, динамичной наглядности; средством для организации текущего контроля с постоянной обратной связью, необходимого для формирования любого способа действия (морфемного, морфологического, синтаксического, орфографического и т.д.), ИКТ обладают потенциалом, продуктивное использование которого поможет решить сложные задачи, поставленные государством перед современной школой.
