Ключевые компетенции учителя

Ключевые компетенции учителя
Основной целью профессионального образования
является подготовка квалифицированного
работника, соответствующего уровня и профиля,
конкурентноспособного, свободно владеющего
своей профессией и ориентирующегося в смежных
областях деятельности, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности.
Компетенция-понятие,
относящееся
к
работе
(деятельности).
Оно
раскрывает
сферу
профессиональной деятельности, в которой человек
компетентен. Это то, что работники, занимающие
конкретные должности, должны уметь делать в
соответствии с установленными стандартами.
Компетентность – понятие, относящееся к человеку.
Компетентность включает в себя систему теоретических
знаний учителя и способов
их применения в
конкретных случаях.
Ключевые образовательные
компетенции:
Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные
Социально-трудовые
Компетенции личного самосовершенствования
Общепредметные (базовые)
компетенции учителя
моделируются на основе общепредметного содержания
образования, которое начинается с определения его
места на каждом этапе – начальном, основном, среднем.
Цели образования на каждом этапе определяются
особенностями функционирования образовательного
учреждения и представляют собой прогнозируемые и
диагностируемые
комплексы
образовательных
результатов, общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной деятельности и
образовательной компетенции, т.е. уровня развития
личности учителя, связанного с качественным
содержанием образования.
Компетенции учителя
математики:
 базовые математические приемы, алгоритмы измерений;
 математический язык;
 самостоятельная познавательная деятельность, основанная на
усвоении способов приобретения математических знаний из
различных источников информации;
 математическая грамотность, т.е. необходимость вырабатывать у
школьников способность определять и понимать роль математики в
мире, в котором они живут;
 высказывать хорошо обоснованные математические суждения;
 вырабатывать у учащихся умения применять математические
знания и навыки в нестандартных ситуациях, умения, которые
будут способствовать успешности выпускника во взрослой жизни.
Компетенции учителя биологии,
географии, истории:
изучение и владение общей теорией бытия и
взаимодействия природы и общества;
 осознание внутренней многозначности и
противоречивости современных глобальных проблем;
 осознание того, что глобальное восприятие мира
неразрывно связано с пониманием уникальности
культур, взглядов и обычаев, свойственных разным
нациям;
 осознание идеи личной ответственности каждого
человека за все, что происходит в природном и
социальном мире планеты

Компетенции учителя
физической культуры:
 владение основами теории
физического воспитания;
 развитие культурно-исторических
основ физической культуры и спорта;
 владение основами знаний
олимпийского движения;
 знание медико-биологических
основ двигательной деятельности;
 знание правил по технике
безопасности.
Компетенции учителя
русского, белорусского языка:
 психолого-педагогическая (психологическая,
педагогическая, методическая);
 личностная;
 самообразовательная (психологический,
методический, лингвокоммуникативный,
профессионально-прикладной компоненты).
 четкая организация труда;
 постановка в процессе обучения задач и проблем;
 вооружение учащихся способами самоконтроля;
 закрепление интереса к труду и сознательному выбору
профессии
через
систематическую
организацию
выставок работ учащихся;
 поощрение за бережное отношение и экономное
отношение к материально-техническим средствам;
 знание правил техники безопасности;
 личный пример педагога.
2013/2014
диплом II степени (районный этап
учебный год республиканской олимпиады по русскому
языку и литературе – учитель Кузьма М.А.)
– Коханова Виолетта, 11 «А»
диплом II степени (районный этап
олимпиады по биологии среди учащихся
второй ступени общего среднего
образования – учитель Гапоник А.З.) –
Гринь Иоанн, 7 «А»
2014/2015
районный этап республиканской олимпиады
учебный год по учебным предметам (победителей нет)
2013/2014
учебный год
«История скверов, парков, лесопарков
г. Гродно» – диплом 1 степени,
учащийся 11 «А» класса Юзафович Виктор
(руководитель Тарасюк Д.П.)
2013/2014
учебный год
Экологический проект «Прозрачные воды Нарочи»,
отмечен дипломом 1 степени на областном конкурсе
(руководитель Тарасюк Д.П.)
1 место в областной акции «Родовод» (руководитель
Тарасюк Д.П.)
Диплом 1 степени районного смотра-конкурса отрядов
ЮИД (руководитель Самойлик И.И.)
3 место районного этапа Республиканской выставки
«Калядная зорка» в номинации «Текстиль», Василевич
Алеся, 9 «А» (учитель – Коршаковская О.А.)
1 место в районном конкурсе чтецов польской поэзии,
Войтик Дарья, 6 «А» (учитель Скиба Ю.П.)
Призер республиканского конкурса «Спасатели глазами
детей», Куклицкая Екатерина, 5 «А» (учитель Гераимова
Т.В.)
2014/2015
учебный год
1 место районного этапа республиканского
конкурса «Калядная зорка», Верстак Дарья,
8 «А» (учитель – Коршаковская О.А.)
3 место районного этапа республиканского
конкурса «Здравствуй, мир!», Верстак Дарья,
8 «А» (учитель – Коршаковская О.А.)
3 диплом районный этап XIX Белорусского
молодежного эпистолярного конкурса 2015
года, Филон Анастасия, 5 «А» (учитель –
Кузьма М.А.)
Достижения городской Спартакиады школьнико
за 2013 – 2014 учебный год
Лёгкая атлетика (9 – 11 классы), 2013 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Осенний кросс (6 – 11 классы), 2013 год – I место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Баскетбол (девушки), 2013 год – III место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Весенний кросс, 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Эстафета по улицам города, 2014 год – II место – Кубок. Учитель: Гаврилова
Л.В.
2014 – 2015 учебный год
Лёгкоатлетическое 4-х борье (5 – 7 классы), 2014 год – III место.
Учитель: Гаврилова Л.В.
Лёгкая атлетика (8 – 11 класс), 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Лёгкоатлетический Осенний кросс, 2014 год – I место. Учитель: Гаврилова Л.В.
Баскетбол (девушки), 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В.
 Формирующая – формирование и обретение
знаний.
 Исследовательская – критическое мышление.
 Тестовая – обеспечение качества и самоконтроль.
 Поисковая ,информационная– поиск
необходимой информации.
 Систематизирующая – структурирование знаний.
 Проектная – создание новых знаний.
 Интерактивная – деловое взаимодействие.
 Эмпатийная – эмоциональный контакт.
 Лидирующая – конкурс инициатив.
● О работе учителя судят по конечному результату, поэтому
 первый критерий – это уровень обученности наших
учеников, уровень сформированности компетенций
учеников;
 второй критерий – уровень сформированности
общеучебных умений и навыков (ОУУН):
● учебно-информационные умения;
● учебно-логические умения;
● учебно-управленческие умения;
 третий критерий – это инновационная деятельность,
которая позволяет осуществлять образовательный процесс
на более высоком, современном уровне.
Мотивация деятельности
учителя к повышению качества
образовательного процесса
низкомотивированных учащихся
Система работы со слабоуспевающими учащимися
Выявление слабоуспевающих учащихся
Изучение причин неуспеваемости
Направление работы с неуспевающими
Учет индивиду- Учет социальальных особен- ных условий
ностей личности
Учет возрастных
особенностей
Учет состояния Учет сформиро- Учет сформироздоровья
ванности общих ванности общих
и специальных и специальных
условий
условий
Формирование и развитие учебных навыков учащихся
Коррекционная Индивидуаль- Дифференциработа
ная работа рованная работа
Дополнительные занятия
Получение стандарта образования
Вовлечение в
секции,
факультативы
Работа с
родителями
Организация работы
со слабоуспевающими и
неуспевающими учащимися
на уроке
Индивидуальная
работа
Групповая работа
Фронтальная работа
Самостоятельная
работа
Деформированные
задания
Карточки для
индивидуальной
работы
Задания с выбором
ответа
Работа с текстом
учебника
Творческие задания

Поиск различных способов решения задач.

Составление кроссвордов, ребусов, творческие работы, создание
презентаций.

Познавательные игры, или создание игровых ситуаций.

Составление задач по данному условию.

Электронные образовательные ресурсы.
Золотые правила работы с
низкомотивированными учащимися
 Знать психическое развитие ребёнка
 Стремиться понять и принять каждого ребёнка
 Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический
климат на уроке
 Проявлять: разумную требовательность, неиссякаемое терпение,
справедливую строгость, веру в возможности ученика
 Уметь встать на позиции ученика
 Сказать НЕТ насмешливому тону!
 Уметь вести непринуждённый диалог
 Стремиться к внешней занимательности
 Использовать средства невербального общения (опорные сигналы,
рисунки, таблицы, схемы, план)
 Учить работать со словарями и другим справочным материалом.
 Применять частую смену видов деятельности на уроке
 Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Дифференцированный подход
 При закреплении.
 При проверке домашнего задания.
 При самостоятельной работе.
 Выбор домашнего задания. Выполнение
индивидуальных заданий во внеурочное время.
Создать на уроке ситуацию успеха:
 помочь сильному ученику реализовать свои
возможности в более трудоемкой и сложной
деятельности;
 слабому – выполнить посильный объем работы.