В Михайловском нашел я все по-старому, кроме

Активизация
познавательной
деятельности на уроках
литературы при помощи
приемов сопоставления
и словесного рисования.
Приём сопоставления
Письмо А.С. Пушкина
 «В Михайловском нашел я все по-старому, кроме того, что
нет уж няни моей и что все около знакомых старых сосен,
поднялась во время моего отсутствия, молодая сосновая
семья, на которую досадно мне смотреть, как иногда
досадно мне видеть молодых кавалергардов на балах, на
которых уже не пляшу. Но делать нечего; все кругом меня
говорит, что я старею…»
А. Платонов
Машинист Мальцев
(из рассказа «В
прекрасном и
яростном мире»):
трудолюбив
талантлив
«…глаза глядели
отвлеченно, как
пустые…»
молчалив и одинок
не понят
тихий, кроткий,
наивный
сильный духом,
терпеливый
Неизвестный
цветок (из сказкибыли «Неизвестный
цветок»)
«…рос один…»
упорство и
трудолюбие
молчалив
терпелив и
нетребователен
«…не хотел жить
печально…»
маленький
«…он ведь был
слепой…»
необычный,
непохожий на
другие цветы
Юшка (из рассказа
«Юшка»)
«…плохо видел
глазами…»
«…был мал
ростом…»
трудолюбив и
нетребователен,
терпелив
молчалив
непохож на других
радовался людям
«Памятник»
«Я памятник воздвиг…»
…дерзнул в забавном русском слоге
О добродетелях Фелицы возгласить,
В сердечной простоте беседовать о
боге
И истину царям с улыбкой
говорить.
Г. Державин
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал…
А.Пушкин
Образы родной природы
«Край ты мой, родимый
край...» А. К. Толстого
«на воле»
«в поле»
«в небе»
«степь»
«тучи»
«Русь» И. С. Никитина
«воля смелая»
«поля чистого», «поля
цветут»
«голубых небес»
«даль степей», «в глухих
степях»
«выше темных туч»
«РЕТИВ И СМИРЕН
ВЕРНЫЙ КОНЬ.
ПОЧУЯ РОКОВОЙ ОГОНЬ,
ДРОЖИТ. ГЛАЗАМИ КОСО
ВОДИТ
И МЧИТСЯ В ПРАХЕ
БОЕВОМ,
ГОРДЯСЬ МОГУЧИМ
СЕДОКОМ.»
«ГОРИТ ВОСТОК ЗАРЁЮ
НОВОЙ.
УЖ НА РАВНИНЕ, ПО ХОЛМАМ
ГРОХОЧУТ ПУШКИ…»
«ПЕТР 1 НА
ПОЛЕ БИТВЫ»
В. СЕРОВ
ИЛЛЮСТРАЦИЯ
К ПОЭМЕ А.С.
ПУШКИНА
«ПОЛТАВА»
430Х540
«И ОН ПРОМЧАЛСЯ ПРЕД
ПОЛКАМИ,
МОГУЩ И РАДОСТЕН, КАК БОЙ…»
Словесное рисование картины (памятка)
 Прочти рассказ или одну законченную часть.
 Определи количество картин.
 Подумай, о чем каждая картина.
 Подчеркни в предложении слова, помогающие
представить первую картину, вторую и т.д.
 Подумай, какие эмоции вызывает картина.
 Представь картину мысленно.
 «Нарисуй» картину словами.

Список использованной литературы:















Альбеткова Р. Активные формы преподавания литературы. –
М.:Просвещение, 1991.
Богданова А.Ю. и др. Методика преподавания литературы / Под ред.
О.Ю.Богдановой. – М.: Изд.центр «Академия», 1999.
Векслер С.И. Современные требования к уроку. – М., 1982
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. – М., 1984.
Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.
Калганова Т.А. «Выбор методики анализа художественного
произведения» ( ст. в ж-ле «Литература в школе» №2, 2007)
Поиск новых путей. Из опыта работы / Сост. С.Н.Громцева. (Библиотека
учителя русского языка и литературы). – М.: Просвещение,1990.
Программно – методические материалы. Литература. 5-11 классы / Сост.
Т.А.Калганова. 3-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урок