ФГОС ООО ВВ
advertisement
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) Будущее глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация Заказ работодателей Сотрудник, который: • умеет решать проблемы; • умеет работать в коллективе; • умеет общаться; • способен к самоуправлению; • обладает высокой мотивацией на профессию; • ведет здоровый образ жизни. Компетенции XXI века • установка на инициативу в приобретении компетенций; • готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям; • высокая социальная активность; Компетенции XXI века • требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность; • компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия. Основная цель современного образования • Формирование новой образовательной системы, призванной стать основным инструментом социокультурной модернизации российского общества • Качественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны Существенные отличия Школа 1908-2008 Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) Школа 2020 Умение работать с большими объектами информации Коммуникативные навыки «Картина мира» Креативность Подготовка к выбору профессии Способность переобучаться ФГОС ООО (17 декабря 2010 г. № 1897) Представляет собой совокупность требований: • к результатам освоения ООП; • к структуре ООП (в т.ч. к соотношению частей обязательной и вариативной); • к условиям реализации ООП. Главная задача ФГОС Создание социально-педагогической среды, способствующей формированию и развитию человеческого потенциала России, реализации социально-образовательных проектов, культурно-образовательных инициатив, созданию интеллектуальных образовательных сетей 9 Основа стандарта – системно-деятельностный подход • Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. • Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся. • Активная учебно-познавательная деятельность обучающихся. • Построение образовательного процесса с учетом особенностей обучающихся. Старый стандарт Парадигма Знаниевая Содержание Цель Инструменты Подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником Усвоение знаний, умений и навыков по разделенным предметам Классноурочная система, каледарнотематическое планирование Педагог как проводник знаний и контролер Новый стандарт Парадигма Содержание Цель Инструменты Деятельностная Система требований: • к результатам освоения ООП; • к структуре ООП; • к условиям реализации ООП Формирование целостного социальноориентированного взгляда на мир Разнообразие форм занятий с опорой на проектную деятельность, индивидуальные образовательные маршруты Педагог как диагност и рефлексирующий соучастник Другое понимание цели и основного результата образования ЗУНы • Развитие личности на основе усвоения максимально возможного объема информации УУД • Развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий ФГОС основного общего образования • Стандарт подростковой школы • Преемственность и приращение всех результатов: предметных, метапредметных, личностных • Предоставление обучающимся широкого спектра социальных и профессиональных проб • Ориентация стандарта на развитие творческих способностей: от формирования универсальных учебных действий к их развитию, то есть формированию общеучебных умений и навыков Выбор как условие формирования успешности Начальная школа: 20% занятий по выбору Основная школа: 30% занятий по выбору Старшая школа: 60 или 40 % занятий по выбору Новое содержание образования формирование содержания с учетом реализации системнодеятельностного подхода введение интегрированных предметов (метапредметов) непрерывное обновление содержания и сохранение фундаментальных основ знаний 16 Интегрированные предметы задают принципы организации деятельностного содержания образования формируют виды и способы деятельности, необходимые для глубокого понимания ситуации в культуре, науке, экономике, политике, социальной сфере, самоопределения и эффективной деятельности в конкретной ситуации освобождают учебное время для реализации индивидуальных образовательных интересов 17 Результаты – системообразующий компонент стандарта Личностные Метапредметные Предметные Личностные результаты • способность к саморазвитию и личностному самоопределению • сформированность мотивации к обучению • сформированность ценностно-смысловых установок • способность ставить цели и строить жизненные планы • осознание российской идентичности Метапредметные результаты • освоенные межпредметные понятия; • универсальные учебные действия; • самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности; • организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; • построение индивидуальной образовательной траектории. Предметные результаты • виды деятельности по получению нового знания в рамках предмета; • преобразование и применение полученных знаний в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; • владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Инструменты фиксирования (оценки) результатов Личностные ??? Метапредметные Предметные ??? Контрольные работы, ЕГЭ УУД как отдельная песня Универсальные учебные действия – это обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов Основные виды УУД Личностные • самоопределение, смыслообразование, нравственноэтическое оценивание. Регулятивные • целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование. Познавательные Коммуникативные • общеучебные, логические, знаковосимволические. • умение слушать, вести диалог, учитывать позицию другого. Программа формирования УУД в образовательном учреждении • Описание основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое), а также форм организации деятельности по каждому из направлений; • описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций. Программа формирования УУД для всех предметников • Устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Инструменты формирования УУД 1. Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний (отработка и осознание теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур, создание и использование моделей изучаемых объектов, выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами). Инструменты формирования УУД 2. Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний. Инструменты формирования УУД 3. Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка решения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности. Инструменты формирования УУД 4. Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка сотрудничества, требующие совместной работы с разделением ответственности за конечный результат. Инструменты формирования УУД 5. Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка развёрнутой коммуникации, требующие создания письменного или устного текставысказывания. Инструменты формирования УУД 6. Учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, направленные на формирование навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания (планирование, выполнение, контроль). Инструменты формирования УУД 7. Учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, направленные на формирование навыка рефлексии, наделяющие учащихся функциями анализа собственной учебной деятельности. Инструменты формирования УУД 8. Учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, направленные на формирование навыка ценностносмысловых установок, требующие от учащихся выражения ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме. Инструменты формирования УУД 9. Учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, направленные на формирование навыка ИКТ-компетентности. Структура ООП ООО целевой раздел содержательный раздел организационный раздел Целевой раздел 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Содержательный раздел 4. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области: • использования информационнокоммуникационных технологий • учебно-исследовательской деятельности • проектной деятельности 5. Примерные программы отдельных учебных предметов, курсов Содержательный раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся , включающая направления: • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация • профессиональная ориентация • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры 7. Программа коррекционной работы Организационный раздел 8. Базисный учебный план основного общего образования 9. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта Критерии готовности ОУ к введению стандарта - разработана и утверждена основная образовательная программа - нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС, в том числе разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников в соответствии с НСОТ - приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников - определен список учебников и учебных пособий Критерии готовности ОУ к введению стандарта - определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся - разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС - осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов - обеспечены кадровые, финансовые, материальнотехнические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Минимальные ключевые показатели 1.Оснащение общеобразовательного учреждения компьютерным оборудованием 1.1 Доля АРМ административных и педагогических работников начальной школы 1.2 Доля использующих персональные компьютеры учащихся 1-2 классов для реализации ФГОС 1.3 Доля использующих персональные компьютеры преподавателей 1-2 классов для реализации ФГОС 1.4 Доля использующих персональные компьютеры методистов и преподавателей системы повышения квалификации начальных классов 1.5 Оснащенность компьютерной периферией (из расчета 1 комплект на 4 учащихся 1-4 классов) 1.6 Доля компьютеров, подключенных к ЛВС 1.7 Доля компьютеров, подключенных к Интернету 1.8 Доля помещений для занятий, оборудованных средствами ИКТ для использования в образовательном процессе в соответствии с ФГОС 1.9 Доля компьютеров, доступных для использования учащимися во внеурочной деятельности 1.10 Количество интерактивных АРМ педагогических работников 1.11 Пропускная способность канала доступа в сеть интернет (в зависимости от общего числа компьютеров в ОУ) 2012г. 2013г. 50% 80% 50% 100% 50% 100% 75% 100% 50% 100% 75% 75% 75% 100% 100% 100% 10% 30% 20% 50% 128 Кб/с 256 Кб/с 256 Кб/с 512 Кб/с 512 Кб/с 143Мб/с 1 Мб/с 2 Мб/с Минимальные ключевые показатели Использование информационных технологий в образовательном процессе 2.1 Доля педагогических работников начальной школы, работающих в информационной среде 2.2 Количество административных и педагогических работников образовательного учреждения, использующих электронные формы ведения учета успеваемости и посещаемости обучающихся 2.3 Доля уроков (в неделю), в ходе которых учителем используются образовательные информационные технологии (в том числе ЭОР): - в 1-4 классах - в 5-9 классах - в 10-11 классах 2.4 Доля уроков с использованием информационных технологий учащимися (в неделю): - в 1-2 классах - в 3-4 классах - в 5-9 классах - в 10-11 классах 2.5 Количество актуализируемых электронных портфолио учащихся 2.6 Доля преподавателей начальной школы, обладающих профессиональной ИКТ-компетентностью, обеспечивающей использование цифровых источников информации и инструментов в преподавании 2012г. 2013г. 75% 100% 50% 80% 40% 20% 20% 70% 50% 50% 40% 30% 20% 20% 20% 50% 70% 60% 50% 50% 50% 100% 44 Приоритетные направления внедрения ИКТ в систему образования • • • • • • • • • • • Совершенствование техносферы ОУ Информатизация управления ОУ и образовательным процессом Внедрение дистанционных образовательных технологий Совершенствование школьных электронных библиотек (медиатек) Совершенствование сетевого взаимодействия ОУ, педагогов и обучающихся Углубление интеграции ИКТ в образовательный процесс Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность Внедрение электронных форм учета успеваемости и посещаемости обучающихся Совершенствование системы публичной отчетности ОУ и их присутствия в интернет Ведение электронных портфолио обучающихся, педагогов и ОУ Обеспечение информационной безопасности 45 Новые ресурсы • Интерес и участие семей, домашнее образование: семейное чтение - важнейший фактор высоких показателей чтения российских школьников по итогам начальной школы (PIRLS) • Дополнительное образование: около 40% детей дошкольного возраста и 70% детей учащихся средних общеобразовательных учреждений занимается в секциях или на курсах • Интернет: 48% школьников 14-17 лет используют Интернет ежедневно, 74% из них – как источник обогащения знаний. • Детские индустрии: годовой чек на игрушки на семью составляет не менее 110 $, в 2008 году рынок детских товаров практически не сократился • Время: наша страна имеет самое короткое начальное и среднее образование учебный год в РФ почти на месяц короче, чем в других странах; общее учебное время в РФ на 25% ниже, чем в ОЭСР 46 Спасибо за внимание!
