М «С №2»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол № ___________
от «___»____________2012г.
_________________________
(подпись)
Согласовано
зам. директора
«___»____________2012 г.
______________________
(подпись)
Утверждено
и введено в действие
приказ № ________________
от «___»____________2012г.
_________________________
(подпись)
Рабочая программа по литературе в 5 А, Б классах
Составитель: учитель русского языка и литературы
Имангулова Гульнара Искандаровна
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и
Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред.
В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008), базисного образовательного плана РТ (2011).
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.
Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2012.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и
анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию
навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме
этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб
зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов
«Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С.
Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях
введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на
развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
следующих задач:
• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию
литературы;
• развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;







различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка
обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Количество часов
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного
изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе:
Всего 70 ч., в неделю 2 ч.
№
1
2
3
4
Итого
Неделя
9
7
11
8
35
Четверть
I
II
III
IV
4
Год
18ч
14ч
22ч
16ч
70ч
Содержание программы
№
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
Раздел
Введение(1ч)
Устное народное творчество(2ч)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор. Вариативная природа фольклора.
Детский фольклор
Русские народные сказки(7ч)
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный
облик волшебницы Василисы Премудрой.
Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка»: добро побеждает зло.
«Царевна - лягушка» - сказка о мудрости и красоте. Герои сказки.
«Иван крестьянский сын и Чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.
Особенности сюжета и героев сказки «Иван крестьянский сын и Чудо-юдо». Образ главного
героя.
Сказка о животных: «Журавль и цапля» Бытовая сказка «Солдатская шинель».
Развитие речи. Классное сочинение по одной из тем: «Мой любимый герой русской народной
сказки», «Почему я люблю читать русские народные сказки?», «Добро и зло в народных
сказках».
Из древнерусской литературы(1ч)
Из литературы 18 века(1ч)
Из литературы 19 века(35ч)
Внеклассное чтение. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы XVIII в.)
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
И. А. Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости.
Урок внеклассного чтения. Басенный мир Крылова. Тест.
Кол-во часов
1ч
2ч
1
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
1ч
1ч
35ч
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Развитие речи. Сочинение басни.
В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна».
В. А. Жуковский «Кубок». Жанр баллады. (Изучение нового материала)
А. С. Пушкин. Детские и лицейские года поэта. «Няня» - поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
Основные образы сказки.
Внеклассное чтение. Пушкинская сказка - «прямая наследница народной». Мои любимые
сказки А.С. Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок. Тест.
Развитие речи. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица…».
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»» Тест.
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.
Выразительные средства языка в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческое
событие, переданное устами его рядового участника.
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести
«Заколдованное место».
Реальное и фантастическое в сюжете повести
Внеклассное чтение. Презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Тест за первое полугодие.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
1
1
1
1
И.С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и герои. Жизнь в доме барыни.
Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
Герасим – « самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.
Герасим и Муму. Счастливый год. (Комбинированный урок)
РР. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к
домашнему сочинению: «Что воспевает И. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Герасима», «В чём вина и беда барыни?»
А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».
Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной
вражды. Жилин и горцы.
Странная дружба Жилина и Дины.
Развитие речи. Жилин и Костылин – два разных характера в рассказе «Кавказский пленник».
Обучение сравнительной характеристике героев. Смысл заглавия рассказа. Роль картин
природы в рассказе. Особенности языка произведения. Подготовка к домашнему сочинению.
А. В. Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря».
А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Законы юмористического рассказа. Осмеяние
глупости и невежества героев.
Внеклассное чтение. Юмор и сатира в творчестве А . П . Чехова.
В. М Гаршин. Сказка – аллегория о пальме «Attalea Prinseps».
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.
(Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, И. З. Суриков ).)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19часа)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье - Вено. Вася
и его отец.
Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.
Анализ эпизода из повести В. Г. Короленко « В дурном обществе».
Развитие речи. Обучение работе над сочинением «Путь Васи к правде и добру».
С. А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.
П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.
Проблемы и тайны мастерства.
Внеклассное чтение. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.
Внеклассное чтение. К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».
С.Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и
отрицательные герои. Столкновение добра и зла.
Развитие речи. Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами».
Домашнее сочинение по теме: «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
«Падчерица и Королева в пьесе-сказке Маршака “Двенадцать месяцев”».
А.. П. Платонов.тСлово о писателе. Маленький мечтатель А. Платонова в рассказе «Никита».
В. П. Астафьев. Слово о писателе. « Васюткино озеро».
Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро». Подготовка к домашнему сочинению «Как
Васютка выжил в тайге», «Васютка – герой биографического рассказа В. Астафьева».
«Ради жизни на земле». Поэты о Великой Отечественной войне. К.Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете». А. Т. Твардовский « Рассказ танкиста»
Русские поэты XX в о Родине, родной природе и о себе.
Рассказы о детях Саши Черного. Юмористическое содержание рассказов.
Юлий Черсанович Ким. «Рыба – кит». Слово о поэте. Песни – шутки.
Урок контроля по теме: «Творчество русских писателей XIXв».
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4часа)
1
2
3
4
Р. Л. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям
предков.
Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»
Х. К. Андерсен. Два мира сказки «Снежная королева».
М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».
Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
70ч
Содержание тем учебного курса.
Введение-1 часа.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество-2 часов.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки-7 часов
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы-1час.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора
в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века-1час.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века-35 часа.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков
– грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора. «Волк и Журавль», «Обоз», «Ворона и Курица».(по выбору)
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки
народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
А.Погорельский «Чёрная курица , или Подземные жители».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное
представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, «Пропавшая грамота».
28.12Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь», «Задрожали листы облетая» - радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
А. В. Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря».
Слово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря» - поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни.
Фольклорная образность.
В. М Гаршин. Сказка – аллегория о пальме «Attalea Prinseps».
Символ красоты борьбы за свободу. Сказки и рассказы для детей. «То, чего не было», «Лягушка – путешественница», «Сказка о жабе и
розе», «Сказание о гордом Аггее». Тема зла и несправедливости. Грустный юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века-19 часов.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.
Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь
как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы-4часа.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную
зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы XIX века.
И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.
К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий
зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Ю.Ким. Рыба-кит.
Из зарубежной литературы.
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Контрольные работы
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание
теоретико-литературных понятий.
Уроки развития речи: создание волшебной сказки, сочинение басни, сочинения-миниатюры, домашние и классные сочинения
Уроки развития речи: 12ч
Уроки внеклассного чтения: 7 ч
Итоговое тестирование: 2ч
Промежуточное тестирование: 3ч
Сочинение: 7ч
№
Тема контрольной работы
Количество
часов
1
2
3
Всего
Русские народные сказки.
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
1
7
4
12
График контрольных работ
№
1
2
3
Всего
Тема контрольной работы
Русские народные сказки.
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Дата проведения
05.10
26.10, 31.10, 28.11, 07.12, 28.12, 01.02, 15.02
13.03, 18.04, 30.04, 16.05
12
Лист корректировки
№
1
2
Объединенные темы
Количество часов
Дата проведения
Причина объединения
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок;
постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры
литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора,
звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного
произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,
созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ)
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения
(сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их
поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:




содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Критерии оценивания
"ОТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться
ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа
литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми
обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст
произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть
недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал
может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении
высказываний
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности
изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются
существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется
пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и
самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И. – М. :Просвещение,
2012.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2004
лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.:
Вербум - М., 2004.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др.
«Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО,
Просвещение, 2006.
5. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен»,
2006.
№
Тема и тип урока
Ко
лво
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
Писатели о роли книг
в жизни человека и
общества.
Размышление о роли
книги, работа
с
учебником, беседа по
вопросам
Знать:
 как сделана книга ( обложка, титул, форзац,
сноска, оглавление, автор, художник,
редактор, корректор, наборщик);
 что такое литература как учебный предмет
и вид искусства;
Уметь:
 пользоваться учебником литературы за 5
класс.
Теория:
 литература, форзац, редактор,
корректор, титул
Вид контроля
час
Хар-ка
уч-ой
деятсти
Дата
План Факт
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
Роль книги в
жизни человека.
Книга и ее
компоненты.
(Вводный урок)
1
Объяснить
Г., И
значение слов
А.С.
Пушкина
«Чтение – вот
лучшее
учение»
04.09
05.09
06.09
07.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
2
Фольклор –
коллективное
устное народное
творчество.
Малые жанры
фольклора.
Детский фольклор.
Вариативная
природа
фольклора.
(Комбинированны
й урок)
1
Что такое фольклор? Знать:
Фольклорные жанры.
 особенности и жанры фольклора,
Малые
жанры
отличать произведения УНТ от прочих по
фольклора
стилистическим особенностям;
(колыбельные песни, Понимать:
частушки, считалки,
 язык произведения устного народного
заклички,
творчества (сжатость и мудрость народной
скороговорки,
речи), многозначность смысла пословиц и
загадки).
поговорок, объяснять смысл прямой и
аллегорический; понимать, как собирают
фольклор, почему он не исчез с
появлением письменной литературы
Теория:
 Понятие
о
фольклоре,
жанры
фольклора
Заполнение
таблицы
«Жанры
детского
фольклора»
И.,К
3
Детский фольклор
(Урок обобщения
изученного,
усвоения новых
знаний)
1
Загадки,
частушки,
приговорки,
Знать:
скороговорки,
 принципы построения или создания
считалки, потешки.
произведений каждого жанра;
Игровые
основы Уметь:
детского фольклора.
 объяснить
принадлежность
Игра
и
считалка.
конкретного текста к определенному
Небылицы
как
жанру;
игровой
жанр
 самостоятельно
создать
считалку,
фольклора.
небылицу, загадку
Основные
приемы
создания небылиц.
Заполнение
таблицы
«Жанры
детского
фольклора»
И.,Г.
1109.
12.09
Сказка
как
вид Знать:
Сказывание
народной
прозы.
 жанровые особенности, виды сказок; любимых
Виды
сказок.
традиционных персонажей волшебных сказок
Сказители.
Знать
сказок,
присказки-небылицы,
особенности
характерные для сказок обороты речи
волшебной
сказки,
(постоянные
эпитеты,
сказочные
выразительно читать
зачины и концовки);
и
сказывать Понимать:
волшебную
сказку,
 особенности
народных
сказок,
составлять
план
особенности
сказывания
сказок
сказки
(народная речь – лексика, ритм,
слаженность, напевность), в чем
заключается мастерство сказителей;
Уметь:
 определять характерные для сказок
обороты речи в самостоятельно
прочитанных сказках, использовать при
сказывании
сказок,
сопоставлять
эпизоды сказок, сказочных героев с их
Г., И
13.09
14.09
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (7 часов)
4
Сказка как вид
народной прозы.
Виды сказок.
«Царевналягушка».
Высокий
нравственный
облик
волшебницы
Василисы
Премудрой.
(Комбинированны
й урок)
1
5
Народная мораль
в сказке «Царевна
- лягушка»: добро
побеждает зло.
(Урок чтения и
анализа
произведения)
1
Волшебная
сказка
«Царевна-лягушка».
Сюжет
и
художественный мир
сказки.
Герои.
Народные идеалы в
сказке.
6
«Царевна
лягушка» - сказка
о мудрости и
красоте.
Герои
сказки.
(Проблемный
урок)
1
Связь
сказочных
формул с древними
мифами.
Изобразительный
характер
формул
волшебной сказки
изображением в живописи и графике.
Теория:
 Сказка, виды сказок
Знать:
 к какому виду сказок
относится
сказка «Царевна-лягушка»;
Понимать:
 общее движение сюжета, идею сказки
и характеры ее героев; что такое
художественный пересказ, находить
отличия в вариантах сказки;
Уметь:
 определять особенности фольклорной
волшебной сказки (зачин, концовка,
повторы, постоянные эпитеты); читать
волшебную сказку, пересказывать ее,
сохраняя
напевность
сказки,
сопоставлять иллюстрации художников
с текстом сказки.
Теория:
 Элементы
сказки,
постоянные
эпитеты
Знать:
 к какому виду сказок относится сказка
«Царевна-лягушка»;
Понимать:
 общее движение сюжета, идею сказки
и характеры ее героев; что такое
художественный пересказ, находить
отличия в вариантах сказки;
Уметь:
 определять особенности фольклорной
План пересказа
сказки
Г.
18.09
19.09
Составить план Г.
характеристики
главных героев
20.09
21.09
волшебной сказки (зачин, концовка,
повторы, постоянные эпитеты); читать
волшебную сказку, пересказывать ее,
сохраняя
напевность
сказки,
сопоставлять иллюстрации художников
с текстом сказки; составлять рассказ о
сказочном герое (портрет, речь,
поступки, поведение, отношение к
окружающим), формулировать мораль
сказки.
Понимать:

7
«Иван
крестьянский сын
и Чудо-юдо» как
волшебная сказка
героического
содержания.
(Урок
обучения
чтению и анализа
прочитанного)
1
тайны сказочной поэтики, народную
мудрость, переданную в сказке, как
совокупность художественных приемов
и
изобразительно-выразительных
средств помогают раскрыть и воплотить
замысел сказки; иметь представление о
системе образов сказки и приемах ее
создания.
Особенности сюжета. Знать:
Волшебная
сказка
 содержание
героического
повествования;
содержания.
уметь:
Знакомство
с
 читать в лицах
волшебной
и
героической сказкой;
развитие
умения
видеть
жанровые
признаки волшебной
сказки
и
Чтение в лицах
сказки,
героев
Г.
25.09
26.09
8
9
10
пересказывать
ее
фрагменты
Рассказ
- Уметь:
характеристика
 пересказывать узловые сцены,
сказочного
героя.
эпизоды; строить рассказ о герое,
«Иван-крестьянский
видеть отличие сказки от мифа
сын
защитник Теория:
родной земли».
 Сюжет, образ главного героя
Особенности
сюжета и героев
сказки
«Иван
крестьянский сын
и
Чудо-юдо». Образ
главного героя.
(Урок – практикум)
Сказка
о
животных:
«Журавль
и
цапля»
Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель».
(Урок
изучения
нового материала)
1
1
народные
представления о
справедливости
Развитие речи.
Классное
сочинение
по
одной из тем:
«Мой
любимый
1
Русские народные
сказки, собранные
для детей Л.Н.
Толстым, А.
Афанасьевым,
Понимать:
 жанровые особенности сказки о
животных, иносказательный смысл
бытовых сказок (сюжеты, реальная
основа);
Уметь:
 объяснять отличие сказки о животных
и бытовой сказки от волшебной.
Беседа по
содержанию.
К.
Читать
по Г.,И.
ролям,
находить
особенности
бытовой
сказки,
пересказывать
сказку сжато,
делать устную
характеристику
героев,
находить
примеры
олицетворений
, знать, что
такое
аллегория
Понимать:
Конкурс на
Г.,И.
 что жанровые особенности сказки знание сказки.
помогают сказителям воспроизвести ее Защита
собственных
содержание;
иллюстраций к
Уметь:
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
герой
русской
народной сказки»,
«Почему я люблю
читать
русские
народные
сказки?», «Добро
и зло в народных
сказках».
(Урок
развития речи)
В. Аникиным.
Русские сказочники,
секреты мастерства

определять, какие особенности сказки сказкам
относятся к жанру, какие – к
композиции,
сюжету,
доказывать,
используя
сказочные
формулы,
принадлежность
сказки
к
определенному виду, обосновывать
свою иллюстрацию и соотносить ее с
текстом
художественного
произведения, отбирать материал для
устного рассказа
Теория:
 композиция сочинения
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
11
Возникновение
древнерусской
литературы.
Сюжеты русских
летописей.
«Повесть
временных лет»
как литературный
памятник.
«Подвиг отрокакиевлянина
и
хитрость воеводы
Претича». Герои
летописного
сказания.
(Урок
усвоения
новых зун)
1
Общее представление
о древнерусской
литературе.
Русское летописание.
«Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Герои
летописного сказания.
«Сказание о
Кожемяке».
«Сказание о
белгородском
киселе».
Утверждение в
литературе Древней
Руси высоких
нравственных
идеалов: любви к
Знать:
 определение понятия « летопись»,
Понимать:
 когда возникла древне русская
литература; основную мысль «Повести
временных лет», одной из ее частей
«Подвиг отрока…..»;
Уметь:
 коротко передать содержание статьи
учебника, определять черты фольклора
в летописи, объяснять жанровые
особенности летописи
(краткость,
напевность, отношение автора к
героям)
Теория:
 летопись
Комментирова
нное чтение
летописного
сказания
«Подвиг
отрокакиевлянина и
хитрость
воеводы
Претича».
Словарная
работа
И.
9.10
10.10
ближнему,
милосердия,
жертвенности.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1час)
11
М.В. Ломоносов.
«Случились
вместе
два
астронома
в
пиру»
как
юмористическое
нравоучение.
(Урок
усвоения
новых знаний)
1
12
Внеклассное
чтение.
Басня как
литературный
жанр. Истоки
басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен,
русские
баснописцы
XVIII в.)
(Урок обзор)
1
Знать:
Юмористическое
Выразительное

о
детстве,
годах
учения
и
нравоучение.
чтение. Ответы
литературной
деятельности
М.В. на вопросы
«Случились
два
Ломоносова;
астронома в пиру».

понятия
(юмор,
юмористическое
Знакомство
с
стихотворение);
детством,
годами Уметь:
учения
и
 обсуждать по вопросам;
литературной
 выразительно читать стихотворение;
деятельностью
 находить признаки юмористического
Ломоносова,
стихотворения
юмористическим
Теория:
стихотворением
 авторская литература, нравоучение,
роды и жанры литературы
Г.,И.
11.10
12.10
Г.,И.
16.10
17.10
ИЗ ЛИТЕРТУРЫ XIX ВЕКА (35часа)
Жанр басни.
Истоки басенного
жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские
баснописцы XVIII
века). Аллегория,
мораль в басне.
Басня и казка
Знать:
 жанровые особенности в басни. Знать
определение понятий «басня»;
 «мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки басенного
жанра.;
Уметь:
 определять к какому роду литературы
относятся басни, находить жанровые
особенности басни, объяснять отличие
басни от сказки
Теория:
 жанровые особенности басни
Чтение по
ролям.
Викторина на
знание басен
И.А. Крылова
13
И.А. Крылов.
Слово о
баснописце.
Басня «Волк на
псарне».
(Усвоение новых
знаний)
1
14
И.
А. Крылов
«Ворона
и
лисица»,
«Свинья
под
дубом».
Осмеяние
пороков – грубой
силы, жадности,
неблагодарности
, хитрости.
(Урок анализа)
1
15
Внеклассное
чтение.
1
Великий баснописец
И. А. Крылов.
Аллегорическое
отражение
исторических
событий в баснях
«Волк на псарне» как
повествование о
войне 1812 года.
Понятие об эзоповом
языке.
Знать:
 биографию И.А. Крылова;
 жанровые признаки басни (мораль,
аллегория, сатирическое изображение,
олицетворение и др.);
 термины (басня, аллегория, мораль,
басенный стих);
Уметь:
 работать со статьей учебника;
 определять жанровые признаки басни;
 рассказать о жизни и творчестве И.А.
Крылова;
 готовить сообщение по теме;
читать по ролям.
Теория:
 Развитие понятия о басне. Понятие
об аллегории и морали.
Эзопов язык
Образы животных и
Знать:
их роль в баснях.
 определение басни и морали;
Обличение
Понимать:
воинствующего
 что высмеивает Крылов в баснях, их
невежества,
общую интонацию, их смысл;
жадности, хитрости.
 находить аллегорию, мораль, объяснять
Аллегория как основа
их использовать поговорки, пословицы,;
художественного
 афоризмы из басен Крылова в речи;
мира басни.
Уметь:
Способы выражение
 видеть художественные особенности
морали.
басен
Теория:
 аллегория, мораль
Тематика
басен Знать:
Крылова.
 основные мотивы творчества Крылова
План рассказа Г.,И.
о баснописце.
Какие
выражения
басни
могут
использоваться
в
различных
ситуациях?
18.10
19.10
Инсценирован
ное чтение
К.
23.10
24.10
Чтение по
ролям, конкурс
Г.,И.
25.10
26.10
Басенный мир
Крылова. Тест.
(Урок –
творческое
чтение)
16
Развитие речи.
Сочинение
басни.
(Урок развития
речи)
1
17
В.А. Жуковский -
1
Сатирическое
и
(нравственно-социальная тема,
нравоучительное
в
патриотическая, тема искусства и
басне. Образный мир
таланта);
басен Крылова.
Понимать:
Басня прозаическая и
 нравственную оценку автором
поэтическая в стихах,
взаимоотношений людей из разных
эзопов языков.
слоев населения, отношения автора к
«Осел и соловей»,
социальному устройству общества, к
«Пустынник
и
государственной системе;
медведь», «Волк и
 близость басни к устному народному
Ягненок».
творчеству, ее иносказательный и
обобщённый смысл, анализировать
басни с одинаковым сюжетом, отмечая
в них общее и различное;
Уметь:
 оценивать отношения автора к героям,
увлекательность и сценичность
басенного сюжета
Художественные
Знать:
особенности басни:
 художественные особенности басни;
присутствие
Уметь:
рассказчика, диалог
 на основе морали одной из басен
между действующими
сочинить свою, выбрать сюжет,
лицами. Четкое
действующие лица, включить диалог
формирование
между ними, раскрыть в диалоге
морали, проявление
стремления героев, их характеры,
характеров
использовать олицетворение,
действующих лиц
аллегорию, создавая басню;
Понимать:
 что басня не только эпический, но и
сатирический жанр
Слово
о
поэте Знать:
«Знаете ли вы
басни
Крылова?»
Презентация
своих
иллюстраций.
Тест.
Создание
басни
И.
30.10
31.10
Составление
К.
01.11
02.11
сказочник.
Сказка «Спящая
царевна».
(Изучение нового
материала)
18
В. А. Жуковский
«Кубок». Жанр
баллады.
(Изучение нового
материала)
1
19
А.С.Пушкин.
Детские
и
лицейские года
поэта. «Няня» поэтизация
образа
няни;
мотивы
1
 биографию В.А. Жуковского;
(детство,
начало
 историю
создания
сказки
«Спящая
творчества).
царевна»;
История
создания
 термины (литературная/авторская сказка);
сказки
«Спящая
 черты народной сказки в произведениях В.
красавица».
Черты
А. Жуковского;
народной
сказки.
Уметь:
Сюжет и герои сказки.
 беседовать по содержанию;
Литературная сказка
 художественно пересказывать фрагменты
как
авторское
сказки, сочетая при этом элементы
произведение.
повествования, описания и рассуждения;
Литературная сказка и сравнивать сказки с одинаковыми сюжетами,
сказка фольклорная.
используя вопросы учителя
Теория:
Литературная (авторская) и народная сказка
Понятие о балладе.
Знать:
История создания и
 историю
создания
баллады,
герои баллады.
определение понятия «баллада», ее
Нравственно жанровые особенности;
психологические
Понимать:
проблемы баллады.
 поступки героев, определять реальные
события и фантастические, отношение
автора к героям; уметь
 выразительно читать балладу
Теория:
 Понятие о балладе
.А.С. Пушкин. Детские Знать:
 биографию А.С. Пушкина;
и лицейские
годы
 сведения о влиянии на него сказок няни;
жизни поэта. «Няне»
Уметь:
как
поэтизация
 беседовать по тексту, используя прием
образа
Арины
устного словесного рисования;
Родионовны.

выразительно читать наизусть;
Комментированное
таблицы
«Сходство
и
различие
русской
народной
сказки
и
литературной».
Доказать, что
произведение
Жуковского –
сказка.
Чтение по
ролям, чтение
наизусть
К.,И.
Выразительное И.
чтение
наизусть, найти
эпитеты,
сравнения,
метафоры
и
определить,
13.11
14.11
15.11
16.11
одиночества
и
грусти,
скрашиваемые
любовью няни,
её сказками и
песнями.
(Комбинированный урок)
20
А. С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».
Борьба добрых и
злых сил.
(Урок усвоения
новых знаний)
1
21
Основные
образы сказки.
(Урок – сравнение
образов)
1
22
Внеклассное
чтение.
Пушкинская
сказка - «прямая
наследница
1
 оценивать отношения поэта к няни;
чтение и обсуждение
 определять роль эпитетов и метафор в
стихотворения
создании словестной картины;
«Няне»,
«У
 доказывать принадлежность к лирике как
лукоморья
дуб
роду литературы
зеленый…»
Мотивы одиночества
и
грусти,
скрашиваемые
любовью няни, ее
сказками и песнями.
«Сказка о мёртвой Знать:
царевне
и
семи
 историю рождения сюжета сказки,
богатырях».
Истоки
особенности стихотворной сказки;
рождения
сюжета Понимать:
сказки,
 систему образов, основные мотивы
противостояние
(добро и зло, противостояние красоты
добрых и злых сил,
внешней и красоты душевной);
система
образов Уметь:
сказки
 отбирать материал для характеристики
героев
Теория:
 литературная сказка
Система образов
Знать:
«Сказки о мертвой
 содержание сказки;
царевне и о семи Уметь:
богатырях»
 описывать
и
характеризовать
центральные образы
Сопоставление
Уметь:
«Сказки о мертвой
 делать сравнительную характеристику
царевне…» А.С.
персонажей,
выразительно
читать
Пушкина с народной
сказку, художественно пересказывать
и сказки В.А.
эпизоды, объяснять выбор сцены для
как
они
передают
впечатление от
ожидания няни
своего питомца
Составление
Г.,И.
сравнительной
характеристики
мачехи
и
падчерицы,
царицыматери.
Выборочный
пересказ
эпизодов
20.11
21.11
Цитатный план Г.
по главным
образам,
Характеристика
образов
Ответ
на Г.
вопрос: почему
пушкинская
сказка «прямая
наследница
22.11
23.11
27.11
28.11
народной».
Мои любимые
сказки А.С.
Пушкина.
Художественный
мир пушкинских
сказок. Тест.
(Урок экскурсия)
23
Развитие речи.
Стихотворная и
прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
(Урок развития
речи)
1
Жуковского «Спящая
иллюстрации, определять сходство и
царевна».
отличия
русской
народной
и
«Сказки А. С.
литературной сказок, выявлять общее и
Пушкина»: « Сказка
отличительное, объяснять отношение
о золотом петушке»,
автора к изображаемому
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях», «Сказка
о попе и работнике
его Балде», « Сказка
о рыбаке и рыбке»,
«Сказка о царе
Салтане» и др.
Стихи
и
проза. Знать:
Стихотворная речь и
 определение понятий ритм, рифма
ее признаки. Ритм как
(перекрестная, парная, опоясывающая),
структурная
основа
строфа;
стиха. Рифма, строфа. Понимать:
Способы рифмовки
 отличие
речи
прозаической
и
стихотворной, аргументировать свой
ответ конкретными
примерами и
изученных произведений, объяснять
ритмическую и смысловую роль рифмы
в стихотворном произведении;
Уметь:
 используя текст прозаической сказки и
сказки А.С. Пушкина, показать разницу
между прозаической и стихотворной
речью
Теория:
 ритм, рифма, строфа, стихотворная
и прозаическая речь
народной?»
Чтение
по
ролям,
сравнительная
характеристика
героев.
Тест.
Ответить
на И.,К.
вопрос:
Чем
стихотворная
речь
отличается от
прозаической?
Составление
стихотворных
строк
по
заданным
рифмам
(буриме)
29.11
30.11
24
Русская
литературная
сказка. Антоний
Погорельский
«Черная
курица…».
(Урок изучения
нового
материала)
1
Сказочно - условное, Знать:
фантастическое
и
 сюжет сказки;
достоверно-реальное уметь:
в сказке
 пересказать нравоучительное
содержание
Пересказ,
ответы на
вопросы
Г.,И.
04.12
05.12
25
А. Погорельский
«Чёрная курица,
или Подземные
жители»» Тест.
(Урок – пересказ)
1
Фантастическое
и
реальное в сказке.
Печальный финал и
жизнеутверждающий
пафос произведения
Пересказ
эпизодов
сказки
Г.,И.
06.12
07.12
26
М.Ю.
Лермонтов.
Слово о поэте.
«Бородино».
Патриотический
пафос
стихотворения.
(Урок изучения
нового
материала)
1
Детство и начало
литературной
деятельности, интерес
к истории России.
Историческая основа
стихотворения.
Сюжет, композиция,
особенности
повествования.
Сочетание
разговорных
Словарная
К.,И.
работа,
выразительное
чтение,
самостоятельн
ая работа с
текстом.
Аргументирова
нный ответ на
вопрос:
»Что
важнее
для
11.12
12.12
Знать:
содержание сказки;
уметь:
доказать принадлежность произведения к
жанру сказки, объяснить поведение
действующих лиц, роль описания Петербурга,
пансиона, отношение автора к
изображаемому, уметь устанавливать связь
между прочитанным и изображением
художника. Какие нравственные проблемы
поднимает автор?
Знать:
 биографию М.Ю. Лермонтова, условия, в
которых формировался
решительный,
вольный и страстный характер;
 историческую
основу
стихотворения
«Бородино»;
 понятия (сравнение, эпитет, гипербола,
звукопись, метафора, аллитерация);
 особенности
организации
текста
и
композицию стихотворения «Бородино»;
Уметь:
интонаций
патриотическим
пафосом
стихотворения
27
Выразительные
средства языка в
стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
Историческое
событие,
переданное
устами его
рядового
участника.
(Урок - образ)
1
с
Образ старого солдата
– участника битвы.
Особенность
восприятия
героического
сражения молодым
солдатом
и
современным
читателем.
Изобразительновыразительные
средства
языка
стихотворения.
Мастерство
Лермонтова
в
создании батальных
сцен
 составлять цитатный план по эпизоду;
 наблюдать за развитием сюжета
поведением героев;
 давать художественный анализ сцены;
 беседовать по вопросам.
Теория:
 стихотворение, патриотический
пафос
автора –
и ередать
историческую
правду
о
Бородинском
сражении или
дать
оценку
этому событию,
подвигу
солдата?»
Г.,И.
Уметь:
Устное
 объяснять, какие чувства объединяют словестное
героев, автора и читателей, какие рисование,
комментирова
изобразительно-выразительные
средства использует автор, описывая ние
батальные
сцены,
через
чтение художественно
текста.
передать
патриотический
пафос го
и
стихотворения, почувствовать слияние Чтение
эпического и личностного («мы » и осмысление
«я») в речевом и образном строе материала
»
стихотворения, при помощи устного рубрики
словесного рисования воспроизвести Поразмышляе
над
портреты героев, наблюдать над речью м
рассказчика и определять
роль прочитанным».
звукописи
в
описании
событий, Письменный
сопоставлять текст произведения
с ответ на один
иллюстрациями
Бородинского из
вопросов:1.»В
сражения
чем
Теория:
 эпитет,
метафора,
сравнение, заключается
основная
звукопись, аллитерация,
мысль
13.12
14.12
28
Н. В. Гоголь.
Слово о
писателе.
Понятие о
повести как
эпическом
жанре. Сюжет
повести
«Заколдованное
место».
(Урок изучения
нового
материала)
1
Знакомство
с
детством и юностью
Н.В.
Гоголя,
своеобразием
его
первого
сборника,
сочетанием
реального
и
фантастического,
трагического
и
комического
в
повести.
Цикл
повестей «Вечера на
хуторе
близ
Диканьки». История
создания,
художественное
своеобразие.
Повесть
«Заколдованное
место». Знакомство с
героями
повести.
Яркость характеров.
Работа
над
характеристикой
персонажей
произведения.
Знать:
 биографию Н.В. Гоголя;
 термины (юмор, сатира, лирика, фантастик,
гротеск);
 о своеобразии сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»;
 сюжет повести «Заколдованное место»;
понятие «быль»;
Уметь:
 выразительно читать;
 составлять план ответа, используя материал
учебника;
 беседовать по содержанию;.
 уметь отвечать на вопросы;
 анализировать
своеобразие
языка
произведения
Теория:
 повесть
стихотворения?
2.»Каким
предстает
перед
нами
защитник
Родины?»
Г.,И.
Словарная
работа с
незнакомыми
словами.
Составление
вопросов к
учебной статье.
Составление
таблицы «Язык
повести»,
плана повести
18.12
19.12
29
Реальное
и
фантастическое в
сюжете повести
(Урок сопоставительный анализ)
1
30
Внеклассное
чтение.
Презентация
других повестей
сборника
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
(Урок презентация)
1
Средства создания их
образов:
портрет,
пейзаж, речь.
Поэтизация народной Знать:
жизни в повести Н. В.
 определение теоритических понятий:
Гоголя.
Сочетание
юмор, фантастика;
реального
и Уметь:
фантастического,
 определять их роль в повести, выделять
светлого и мрачного,
смысловые части художественного
комического
и
текста, составлять план, пересказывать
лирического
в
по плану, характеризовать
речь
повести.
рассказчика, объяснять, как Гоголь
Живописность языка
сочетает в повести обыденное и
гоголевской
прозы.
фантастическое, страшное и смешное
Понятие о фантастике. Теория:
 фантастика, юмор
Обзор содержания
Знать:
повестей «Ночь перед
 какие еще повести входят в сборник
Рождеством»,
«Вечера на хуторе близ Диканьки»;
«Майская ночь»,
Иметь:
«Пропавшая
 общее
представление
об
их
грамота».
содержании,
художественном
Характерные черты
своеобразии;
повести: сочетание
Уметь:
юмора и лиризма,
 строить монологическое высказывание,
реальности и
пересказывать эпизоды
фантастики
Составление
К.,И.
таблицы
«Способы
достижения
юмористическо
го эффекта в
повести».
Инсценирован
ие эпизодов.
Ответить
на
вопрос:
как
соединились
вымысел
и
реальность в
повести?
Устные
И.
фантастические
рассказы.
Выписать слова
и выражения,
передающие
колорит
народной речи
(повесть »Ночь
перед
Рождеством»).
Пересказ
смешных
эпизодов
из
20.12
21.12
25.12
26.12
31
Тест за первое
полугодие.
(Урок контроля)
1
32
Н. А. Некрасов.
Слово о поэте.
«Есть женщины
в русских
селеньях…» отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
Поэтический
образ русской
женщины.
(Комбинированный)
1
Творчество
А. С,
Пушкина,
М. Ю.
Лермонтова,
Н. В.
Гоголя;
теоретиколитературные
понятия: сравнения,
гипербола,
эпитет,
метафора, звукопись,
фантастика,
юмор,
стихотворная
и
прозаическая
речь,
роды
литературы
(лирика,
эпос),
жанры: сказка, басня,
летопись, баллада
Краткий рассказ о
поэте. Раздумья поэта
о судьбе народа. Вера
в
потенциальные
силы народа, лучшую
его судьбу.
Понятие
эпитет
Поэтический образ
Русской женщины.
Голос автора в поэме.
Знать:
 содержание изученных произведений,
определения теоретико-литературных
понятий;
Уметь:
 определять в тексте изобразительновыразительные средства, отличать речь
прозаическую
и
стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о стихосложении (ритм,
рифма, строфа) при выборе ответа
повести
»Майская ночь,
или
Утопленница»
тест
И.
Знать:
Выразительное
 биографические сведения о поэте; чтение
отрывки из стихов наизусть;
Уметь:
 выразительно читать их
Теория:
 лирика, развитие понятия об эпитете
Г., И.
27.12
28.12
15.01
16.01
33
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
(Комбинированный)
1
34
И.С. Тургенев.
Рассказ о
писателе.
«Муму».
Основной сюжет
и герои. Жизнь в
доме барыни.
Герасим и
барыня. Герасим
и Татьяна.
1
Картины
вольной Знать:
Чтение
по Г.,И.
жизни крестьянских
ролям сценки
 содержание стихотворения;
детей, их забавы, Уметь:
встречи
приобщение к труду
 определять авторскую позицию, роль главного героя
взрослых.
Мир
Власом.
эпитетов и сравнений в поэтическом с
детства – короткая
описании крестьянских детей, выделять Первоначально
пора
в
жизни
события,
которые
происходят
в стихотворение
крестьянина. Речевая
настоящем времени и в прошлом, называлось
характеристика
объяснять, почему рассказ поэта об «Детская
персонажей.
эпических событиях прерывается его комедия»: как
«На Волге».
вы
думаете,
лирическими воспоминаниями
почему
поэт
Теория:
изменил
 Речевая характеристика персонажей, заглавие?
Стихотворение
эпитет
состоит
из
нескольких
частей,
которые Н. А.
Некрасовым не
названы.
Озаглавьте их
Тургенев. Страницы Знать:
Составление
К.,И.
 биографию
и
начало
литературной цитатного
жизни и творчества
деятельности
И.С.
Тургенева;
писателя.
плана рассказа.
 историю создания и прототипы рассказа Выборочный
Повесть
«Муму».
«Муму»;
История
создания.
пересказ
 содержание рассказа «Муму»;
Реальная
основа
эпизодов.
 о нравственном превосходстве Герасима
повести. Прототипы
на
над окружавшими в доме барыни людьми; Ответить
главных героев.
вопрос:
как
Уметь:
Выразительное
Тургенев
 аналитически читать учебник и рассказ;
чтение
текста
изображает
 беседовать по вопросам;
17.01
18.01
22.01
23.01
(Урок –
творческое
чтение)
произведения.
35
Герасим –
« самое
замечательное
лицо» в рассказе.
Герасим и его
окружение.
(Комбинированный урок)
1
Духовные
и
нравственные
качества
Герасима.
Нравственное
превосходство
Герасима
над
окружением.
Литературный герой
(начальные
представления)
36
Герасим и Муму.
Счастливый год.
(Комбинированный урок)
1
Протест
Герасима
против барыни и ее
челяди. Нравственное
преображение героя.
Счастье
 давать сопоставительную характеристику
героям;
 рассказывать о герое (портрет, история
жизни);
 выразительно читать по ролям;
 кратко пересказывать текст;
 работать по опорной схеме;
 обмениваться
читательскими
впечатлениями
Теория:
 рассказ
Знать:
 сюжет рассказа, понимать духовные и
нравственные качества Герасима;
Уметь:
 сопоставлять главного героя с его
окружением, давать характеристику
героя по его поступкам, поведению,
использовать цитаты в связном ответе,
составлять план характеристики героя;
Теория:
 характер героя, сравнение, гипербола
нравы барской
усадьбы?
Блиц-опрос
Г.,И.
Пересказ
эпизода «Муму
в
доме
барыни».
Чтение
диалогов.
Художественны
й
пересказ
«Пропажа
Муму и ее
поиски
Герасимом».
Составление
плана
характеристики
литературного
героя
Знать:
Ответы
на К. ,И
 текст художественного произведения, вопросы: как
понимать чувства и переживания показывает
Тургенев, что в
Герасима;
крепостном
Уметь:
24.01
25.01
29.01
30.01
привязанности
как
смысл
истории
Герасима и Муму.
37
РР. Тургенев –
мастер портрета
и
пейзажа.
Понятие
о
литературном
герое.
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
Домашнее
сочинение: «Что
воспевает И.
Тургенев в
образе
Герасима?»,
«Друзья и враги
Герасима», «В
чём вина и беда
барыни?»
1

строить устное высказывание с опорой
на
текст,
объяснять
перемены,
произошедшие с героем с появлением
Муму, определять роль используемых
автором сравнений и эпитетов, которые
помогают представить внешний облик
героя, объяснить отношение Тургенева
к Герасиму
Сострадание к герою. Знать:
Тургенев – мастер
 определение понятий: портрет,
портрета и пейзажа.
 пейзаж, литературный герой;
Сравнение в рассказе Уметь:
как способ авторской
 ими оперировать в собственной речи,
оценки
героя.
определять роль портрета, пейзажа,
Понятие
о
интерьера
в
создании
образа
литературном герое
литературного героя, обосновывать
(начальное
авторское отношение к главному герою,
представление)
к его окружению, сравнивать главного
героя с другими персонажами
Герасиме
проснулся
свободный
человек?
Почему рассказ
называется
«Муму»?
Озвучить
внутренний
монолог
Герасима
в
сцене спасения
Муму
Составление
К., И.
плана
характеристики
литературного
героя.
Ответить
на
вопрос: какую
роль
в
создании
характера
Герасима
играют
портрет,
интерьер,
пейзаж?
Подготовка к
написанию
сочинения
(выбор темы,
31.01
01.02
(Урок-практикум)
38
А. А. Фет. Слово
о поэте.
Стихотворение
«Весенний
дождь».
(Комбинированный урок)
1
39
Л.Н.
Толстой.
Рассказ
о
писателе.
«Кавказский
пленник»
как
протест против
национальной
вражды. Жилин
и горцы.
(Урок
ознакомления с
новым
материалом)
1
подбор
материала)
Выразительное
Фете, чтение
Краткий рассказ о Знать:
поэте. Природа и
 биографические сведения о
человек
в
содержание его стихотворения;
стихотворении
Уметь:
«Весенний дождь».
 определять,
какие художественные
Воплощение красоты
приемы использует автор для описания
жизни.
Природа и
природы, анализировать лирическое
человек в стихах А. А.
произведение, выразительно читать,
Фета.
передавать при помощи интонации
«Задрожали листы,
впечатления от быстро меняющихся
облетая…»
картин и состояний природы;
Понимать:
 авторское отношение к природе
Теория:
 Ритм.
Звукопись.
Эпитет.
Олицетворение
Краткий рассказ о Знать:
 о жизненном пути Л.Н. Толстого;
писателе.
История
 термины
(идея,
рассказ,
авторская
создания
рассказа
позиция);
«Кавказский
 содержание и главных героев рассказа
пленник». Быль как
«Кавказский пленник»;
форма повествования.
Уметь:
Герои
и
сюжет
 беседовать по материалам учебника;
рассказа.
 слушать индивидуальные задания;
Определить
события,
позволяющие
сопоставить и
оценить
поведение
Жилина и
Костылина в
 работать с толковым словарем и минуты
опасности.
иллюстрациями;
Озаглавить
 выбирать эпизоды для анализа теста;
каждое
 беседовать по итогам групповой работы;
событие,
 составлять план сочинения
записать
.Теория:
К. ,И
05.02
06.02
К. ,И
07.02
08.02

40
Странная дружба
Жилина и Дины.
(Комбинированный урок)
1
Изображение
внутреннего
мира
ребенка, сложность
его
чувств
и
переживаний. Тема
детской открытости
миру
41
Развитие речи.
Жилин
и
Костылин – два
разных
характера
в
рассказе
«Кавказский
пленник».
Обучение
сравнительной
характеристике
героев.
Смысл
заглавия
рассказа.
Роль
картин природы
в
рассказе.
Особенности
языка
1
Сравнительная
характеристика
героев.
Прием
контраста
при
создании характеров
героев. Нравственные
ценности в рассказе.
Проблема смысла в
жизни.
Речевая
характеристика
персонажей
и
отражение в ней
особенностей
их
характера и взглядов
на жизнь и судьбу.
Пейзаж
глазами
героя.
Композиция. название в
виде плана
Уметь:
Работа
со К. ,И
 давать характеристику героя, отбирать статьей
материал
из
художественного учебника,
произведения, определять отношение тестирование,
автора к Дине и Жилину, их дружбе, аналитический
пересказ.
выражать свое мнение;
Характеристика
Понимать:
 движение картин, эпизодов, интонаций Дины (детали
портрета,
в рассказе Л. Толстого (от войны и ее
поведение,
вражды к милосердию и духовной
отношение
к
близости)
Жилину)
Знать:
Развернутый
К. ,И
 понятия «герой», «сопоставление», ответ на
«противопоставление»;
средства вопрос.
раскрытия характеров действующих лиц Создание
(поступки, портрет, пейзаж, авторская творческой
письменной
оценка);
работы
Уметь:
 ими оперировать при создании
сравнительной
характеристики,
выявлять
авторскую
позицию,
составлять рассказ от лица героя
Теория:
 Сравнительная характеристика
Рассказ.
Сюжет.
Литературный герой.
12.02
13.02
14.02
15.02
42
43
44
произведения.
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
(Урок-сравнение
образов)
А. В. Кольцов.
Стихотворение
«Песня пахаря».
(Урок – анализ
стихотворения)
А. П. Чехов.
Рассказ
о
писателе.
«Хирургия».
Законы
юмористическог
о
рассказа.
Осмеяние
глупости
и
невежества
героев.
(Урок
комплексного
применения зун)
Внеклассное
1
Слово
о
поэте.
Стихотворение
«Песня пахаря» поэтизация
крестьянского труда в
лирике
Кольцова.
Своеобразие жанра
песни. Фольклорная
образность.
1
Краткий рассказ о
писателе. «Хирургия»
как юмористический
рассказ.
Осмеяние
глупости и невежества
героев в рассказе
1
Особенности
Знать:
 сведения из биографии Кольцова,
содержание
его
стихотворения,
понимать
идею
стихотворения(размышлениея поэта о
готовности к труду);
Уметь:
 объяснить,
как
стихотворение
становится песней, передать в ходе
выразительного чтения настроение
автора, подобрав нужную интонацию;
Знать:
 биографию А.П.Чехова;
 понятия (юмор, сатира) и термины (идея,
сюжет, рассказ);
 содержание рассказа «Хирургия»;
 особенности ранних рассказов А.П. Чехова;
Уметь:
 работать в группе;
 беседовать по домашнему заданию;
 выразительно читать по ролям;
 инсценировать рассказ;
 отвечать на вопросы по тексту рассказов.
Теория:
 юмор
Выразительное
чтение, беседа
по тексту.
Г.,И.
19.02
Чтение по
ролям, беседа
по вопросам,
Работа с
текстом
произведения
Г. , И
21.02
Уметь:
Художественны К, И
26.02
чтение.
Юмор и сатира в
творчестве А . П .
Чехова.
(Комбинированный урок)
юмористических
рассказов
А.
П.
Чехова.
Приемы
создания комического
в рассказах Чехова
45
В. М Гаршин.
Сказка –
аллегория о
пальме «Attalea
Prinseps».
(Урок путешествие)
1
46
Русские поэты
XIX века
О Родине,
родной природе
и о себе.
(Ф. И. Тютчев, А.
Н. Плещеев, И. С.
Никитин, И. З.
1
Слово о писателе.
Символ
красоты
борьбы за свободу.
Сказки и рассказы для
детей. «То, чего не
было», «Лягушка –
путешественница»,
«Сказка о жабе и
розе», «Сказание о
гордом Аггее». Тема
зла
и
несправедливости.
Грустный юмор.
Лирика Ф. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…»,
« Зима недаром
злится…», «Как весел
грохот летних
бурь…», «Весенние
воды»,

определять приемы юмористической и
сатирической оценки героев в рассказах
Чехова, как говорящие имена и
фамилии, грустный взгляд сквозь
веселый смех, отсутствие пейзажа как
средства
характеристики
героя,
выразительность,
яркость
художественной детали, контрастность
образов,
сценичность
диалога,
динамичность
повествования,
индивидуальность речи
й пересказ,
чтение в лицах,
инсценировани
е
Знать:
Пересказ,
анализ
 о жизненном пути В. Гаршина,
прочитанного.
 содержание сказок,
Уметь:

беседовать по тексту;

слушать индивидуальные задания;

выбирать эпизоды для анализа теста;

беседовать по итогам групповой
работы;
И. Г.
26.02
Знать:
Выразительное
 о стихотворном ритме как о средстве чтение
стихотворений
передачи чувств и настроений;
уметь:
 выразительно
читать
стихи,
рассказывать об авторе
Теория:
 Стихотворный ритм.
И., ,К
28.02
Суриков ).
(Урок – конкурс
выразительного
чтения)
И. Никитина «Утро»,
«Зимняя ночь в
деревне»,
А.Прокофьева
«Аленушка»,
А. Плещеева
«Весна»,
А. Майкова
«Ласточки», И. З.
Суриков «Зима» и др.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19часа)
47
И. А. Бунин.
Слово о
писателе. Рассказ
«Косцы».
Человек и
природа в
рассказе.
(Комбинированный урок)
1
48
В. Г. Короленко.
Слово о
писателе. «В
дурном
обществе».
1
Краткий рассказ о Знать:
писателе.
Рассказ
 факты жизни писателя, положенные в
«Косцы»
как
основу рассказа «Косцы»;
поэтическое
Понимать:
воспоминание
о
 авторское отношение к описываемым
Родине
событиям;
Уметь:
 сравнить произведение Бунина со
стихотворениями русских поэтов о
родной природе и родине; объяснить,
что
их
сближает,
сопоставить
произведение
художественное
с
живописным полотном, проникнуться
особым
сочувствием
к
косцам,
понимать их удаль и свободу, их
чувство любви к родной стороне
Сведения
о Знать:
биографии
В.
Г.
 отдельные факты биографии писателя,
Короленко. События
отвечать на вопросы по прочитанному
жизни
писателя,
научно-популярному
тексту,
нашедшие отражение
выразительно
читать
текст
Анализ текста. К. ,И
Ответить
на
вопрос:
В
чем
заключается
своеобразие
языка Бунина?
О
чем
размышляет
автор в конце
рассказа?
05.03
Тестирование.
И. , К
Комментирова
нное
чтение
главы «Я и мой
отец». Ответить
07.03
Описание
городка Княжье Вено. Вася и его
отец.
(Комбинирован ный урок)
49
Контраст судеб
героев в повести
«В
дурном
обществе».
Счастье дружбы
в
повести
Короленко.
(Урок усвоения
новых знаний)
в повести «В дурном
обществе». Страдания
судьи и муки его
сына. Вася – «дикое
деревце».
1
Две семьи. Жизнь
среди серых камней.
Общение
Васи
с
Валеком и Марусей.
Причины сближения
Васи
с
детьми
подземелья, их роль в
жизни
мальчика.
Серый
камень
–
символически образ
мира, беспощадного к
людям. Особенности
портрета и пейзажа в
повести. Композиция
произведения.

произведения, владеть понятием сюжет
и составлять подробный план сюжета
произведения;
составлять аналитический пересказ
текста, отвечать на вопросы по
прочитанному, выразительно читать
текст, выделять границы эпизодов;
Уметь:
 объяснять роль пейзажа, портрета,
сравнения в описании Васи, причины
отчуждения между Васей и его отцом,
характер Васи, его чуткую душу,
попытки разорвать круг одиночества
Теория:
 повесть
Знать:
 определение понятия «композиция»;
Уметь:
 объяснять роль противопоставления
образов в повести, причины различных
отношений между родителями и
детьми, характеризовать литературного
героя на основании его поступков,
определять роль портрета и пейзажа в
понимании
характеров
героев,
позицию автора и его отношение к
изображаемому,
к героям, в первую
очередь к
Васе, определять
особенности произведения
 Теория:
портрет
на
вопросы:
что гонит Васю
из
родного
дома? Каковы
причины
отчуждения
между Васей и
его
отцом?
Устное
словестное
рисование
«Вася и судья
на скамейке»
Составление
К
устного
рассказа
по
плану.
Ответить
на
вопросы:
Как и почему
изменился Вася
за
столь
короткий
промежуток
времени?
Почему
знакомство с
«детьми
подземелья»
оказалось
12.03
50
Анализ эпизода
из повести В. Г.
Короленко « В
дурном
обществе».
Развитие речи.
Обучение работе
над сочинением
«Путь Васи к
правде и добру».
(Урок сочинение)
1
Границы эпизода. Его Знать:
место в повести «Дети
 понятие о композиции литературного
подземелья». Роль в
произведения, схему написания
структуре
сочинения;
произведения.
 составлять связный письменный текст;
Составление плана к
 определять тему, основную мысль
сочинению
сочинения, составлять план сочинения,
редактировать написанное, цитировать
текст произведения
Уметь:
 определять границы эпизода в
произведении, пересказать его кратко,
назвать его тему, озаглавить,
обосновать: насколько эпизод важен в
раскрытии темы всего произведения,
его роль в композиции; дать
характеристику персонажам,
действующим в эпизоде, проследить
судьбоносным
для всей семьи
Васи?
Составление
плана
на
вопрос: Какими
средствами
пользуется
автор,
чтобы
создать
ужасающую
картину жизни
детей
подземелья?
Анализ
К. , И
эпизода.
Пересказ,
составление
подробного
плана,
написание
сочинения.
14.03
51
С. А. Есенин.
Слово о поэте.
Образ родного
дома в стихах
Есенина.
(Комбинированный урок)
1
С.
А.
Есенин.
Страницы жизни и
творчества.
Стихотворение
«Я
покинул
родимый
дом...», «Низкий дом
с
голубыми
ставнями...».
Комментированное
чтение и обсуждение.
Образ
Родины.
Сострадание ко всему
живому как основа
есенинского
творчества.
Особенности
стиля
поэта.
52
П.П.Бажов.
Рассказ о
писателе.
1
Отражение в сказе П.
П. Бажова «Медной
горы
Хозяйка»
динамику (развитие) их чувств,
поведения, оценить их речь, выявить
авторское отношение; сформулировать
общий вывод о роли эпизода в
произведении
Теория:
Понятие о композиции литературного
произведения
Знать:
 факты жизни поэта, выразительно
читать стихотворения, отвечать на
вопросы по прочитанному, создавать
словесные иллюстрации, работать с
терминологическим
словарём,
определять тему, основную мысль
произведения, характеризовать образ
лирического героя;
Уметь:
 объяснять,
почему
в
одном
стихотворении
ритм
быстрый,
динамичный, в другом – размеренный,
неторопливый;
Понимать:
 каким
настроением
окрашены
стихотворения, уметь передавать это
настроение в процессе выразительного
чтения
Теория:
 пейзаж, эпитет, олицетворение
Знать:
 о писателе, содержание сказа;
уметь:
Выразительное
чтение
наизусть
К,И
работа
с Г.,И
текстом,
комментирова
21.03
02.04
«Медной горы
Хозяйка». Сила
характера
Данилы-мастера.
Проблемы и
тайны
мастерства.
(Комбинированный урок)
53
Внеклассное
чтение. П.П.
Бажов
«Малахитовая
шкатулка».
( Игра – конкурс)
1
54
К. Г.
Паустовский.
Слово о
писателе.
«Теплый хлеб»
— сказка о труде
и взаимной
выручке.
(Комбинированный урок)
1
народных
 составлять план к рассказу о писателе,
представлений
о
представить образ Хозяйки Медной
положительном
горы
герое.
Теория:
Образ Степана. Образ
Понятие о сказе.
Хозяйки
Медной
горы. Сказ и сказка.
Понятие
о
сказе,
трудолюбие и талант
Данилы-мастера
Знать:
«Малахитовая
 о жизни и творчестве П.П. Бажова;
шкатулка».
Судьба
 содержание и особенности сказов;
Танюши.
 понятия (сказ, сказка);
Уметь:
 беседовать
по
тексту,
используя
иллюстрации;
 пересказывать текст;
 составлять словарь сказа;
 выразительно читать приготовленные дома
отрывки;
 работать с опорной лексикой.
Паустовский.
Уметь:
Страницы жизни и
 показывать сказочные и реальные
творчества писателя.
мотивы: народная мудрость и
Рассказ
«Тёплый
народная мораль в сказке, развивать
хлеб».
Сюжет
и
навыки комментированного чтения;
композиция
 работать с понятием «эпитет»;
произведения.
 формировать умение работать в
Роль
пейзажа
в
группах, развивать навыки
тексте. Герои и их
аналитического чтения;
поступки в рассказе
 обучать составлению характеристики
«Тёплый хлеб».
героя и работе с планом
нное чтение
Ответы на
вопросы
викторины.
Творческий
пересказ
Г. , И
04.04
Выразительное
комментирова
нное чтение
произведения,
составление
плана,
выборочный
пересказ
отдельных
эпизодов.
Беседа
Г., И
09.04
55
Внеклассное
чтение.
К. Г. Паустовский
«Заячьи лапы».
(Комбинированный урок)
1
56
С.Я. Маршак.
Рассказ о
писателе. Пьесасказка
«Двенадцать
месяцев».
Положительные
и отрицательные
герои.
Столкновение
добра и зла.
(Урок
комплексного
применения зун)
Развитие речи.
Анализ картины
«Встреча
падчерицы с
двенадцатью
1
57
1
Нравственная
Теория:
проблематика
 пейзаж
произведения.
Природа и человек в Знать:
рассказе
К.Г.
 сюжет рассказа;
Паустовского «Заячьи Понимать:
лапы».
 взаимоотношения героев;
Уметь:
 объяснять смысл названия рассказа,
роль зайца в судьбе внука деда
Лариона, роль описания природы в
понимании событий, изображенных в
рассказе
Краткий рассказ о Знать:
писателе.
 автора, факты его жизни, определение
Своеобразие пьесыпонятия «драма» , понимать
сказки «Двенадцать
особенности пьесы как особого рода
месяцев». Драма как
художественного произведения,
род
литературы.
своеобразие пьесы – сказки
Первая
картина
(заимствование сюжета, образов,
сказки: знакомство с
создание собственной оригинальной
героями сказки
сказки);
Уметь:
 отличать пьесу от других произведений,
читать драматическое произведение
Теория:
 Драматургия. Пьеса. Драма.
Положительные
и Знать:
отрицательные герои
 сюжет сказки;
пьесы. Столкновение Уметь:
добра
и
зла.
 характеризовать героев, их характеры,
Традиции народных
изменение их поведения в зависимости
Беседа,
пересказ,
устное
словестное
рисование.
Сочинениеминиатюра
«Я увидел
чудо…»
Г.,И
11.04
Чтение
по Г ,И
ролям. Устное
словестное
рисование
(описание
королевы,
деревенской
избы, мачехи).
Творческое
задание.
16.04
Устное
словесное
рисование
(описание
костюмов
18.04
К.,И
58
59
месяцами».
Домашнее
сочинение
по
теме: «Добро и
зло в сказке С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»;
«Падчерица
и
Королева
в
пьесе-сказке
Маршака
“Двенадцать
месяцев”».
(Урок развития
речи)
А.. П. Платонов.
Слово о
писателе.
Маленький
мечтатель А.
Платонова в
рассказе
«Никита».
(Комбинированный урок)
В. П. Астафьев.
Слово о
сказок в пьесе С. Я.
от ситуации;
Маршака.
Понимать:
 гуманистическую идею сказки, ее связь
с русским фольклором,
уметь
объяснять , что достигает автор
сочетанием
фантастического
и
реального в пьесе, сопоставлять сказку
Маршака с народными сказками, со
«Снежной королевой» Г. Х. Андерсена
двенадцати
месяцев; какой
представляют
декорацию в
картине
встречи
падчерицы и
двенадцати
месяцев).
Инсценирован
ие.
Беседа, тест
1
Краткий рассказ о Знать:
писателе.
Тема
 автора, факты его жизни, сюжет
рассказа
«Никита».
рассказа;
Мир глазами ребенка. Понимать:
Оптимистическое
 поведение главного героя, общение его
восприятие
с окружающим миром природы,
окружающего. Быль и
простоту и человечность рассказа, его
фантастика.
диалогичность, трогательный образ
фантазера Никиты, фантастический мир
детской души
 Теория:
быль, фантастика
1
В. П. Астафьев – Знать:
 о жизни и творчестве В.П. Астафьева;
русский
писатель,
Составление
Г.,И
плана рассказа
о
главном
герое. Ответить
на
вопрос:
какую
роль
играет эпизод
встречи Никиты
с отцом?
Работа
с
текстом
произведения.
Выразительное
чтение текста
Пересказ
Г.,И
истории
с
23.04
25.04
писателе. «
Васюткино
озеро».
(Урок
ознакомления с
новым
материалом)
60
Человек и
природа в
рассказе
«Васюткино
озеро».
Подготовка к
домашнему
сочинению «Как
Васютка выжил в
тайге»,
«Васютка – герой
биографического
рассказа В.
Астафьева».
(Урок
применения зун)
1
 понятия
(автобиографическая
проза,
«сопричастный всему
пейзаж);
великому и живому».
 содержание рассказа «Васюткино озеро»,
Афтобиографич –
основные черты характера героя;
ность
рассказа
Уметь:
«Васюткино озеро».
 делать индивидуальное сообщение;
Поэзия детства и
 работать с текстом по самостоятельно
поэзия природы в
составленному плану;
рассказе.
 работать в группе по содержанию текста;
 обсуждать содержание рассказа, выявляя
восприятие произведения;
 комментировать прочитанный текст
 .Теория:
 автобиография
Васютка
и
его Понимать:
путешествие
по
 отношение Васютки к окружающему его
осенней
тайге.
миру;
Становление
Уметь:
характера
героя.
 объяснять: поведение героя в лесу,
Суровые испытания,
какие качества характера помогают ему
через
которые
бороться со страхом, как меняется
природа
проводит
отношение мальчика к природе на
человека,
и
ее
протяжении
всего
повествования,
удивительная
каково
авторское
отношение
к
щедрость. Образность
изображаемому
(роль
пейзажа,
и
выразительность
метафор, сравнений в понимании
описания природы
характера Васютки)
глухарем.
Чтение
ролям
эпизода
встречи
Васютки
экипажем
«Игарец».
по
с
Сопоставление К.,И
двух эпизодов:
описание тайги
в
начале
рассказа
и
«Тайга… тайга…
без конца…».
Чем
различаются
два описания и
в чем причина
этих различий?
Пересказ от 1
лица эпизода
«Первая ночь в
лесу».
Составление
киносценария
на тему «Как
30.04
61
62
«Ради жизни на
земле». Поэты о
Великой
Отечественной
войне.
К.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете». А. Т.
Твардовский
« Рассказ
танкиста».
(Урок – память)
Русские поэты
XX в о Родине,
родной природе
и о себе.
(Урок – концерт)
1
Стихи А.
Твардовского, К.
Симонова.
1
Васютка
заблудился»
Составление
лексического
ряда,
раскрывающег
о смену чувств
и мыслей героя
Знать:
Выразительное И
 страницы биографии авторов стихов о чтение
войне;
уметь:
читать выразительно
Поэтическое
Знать:
восприятие
 авторов стихотворений;
окружающего мира Уметь:
природы
и своего
 выразительно читать стихотворения,
места в нем.
зрительно
представлять
картины,
И. А. Бунин «Помню –
которые воссоздают поэты, находить
долгий
зимний
художественные средства, помогающие
вечер», Н.М. Рубцов,
авторам передать свое настроение,
«Родная деревня»,
уметь определить их роль
А.Прокофьев
Теория:
«Аленушка»;
 Анализ лирического произведения.
Устное
словестное
рисование.
Выразительное
чтение.
Г., И
02.05
07.05
63
Рассказы о детях
Саши Черного.
Юмористическое
содержание
рассказов.
(Комментированное чтение)
1
64
Юлий
Черсанович Ким.
«Рыба – кит».
Слово о поэте.
Песни – шутки.
(Урок
ознакомления с
новым
материалом)
Урок контроля
по теме:
«Творчество
русских
писателей
XIXв».
(Урок
применения зун)
1
65
1
Д.Кедрин
«Аленушка»
Саша Черный. Слово
о писателе. Образы
детей в рассказах
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон». Образы и
сюжеты литературной
классики
в
произведениях Саши
Черного.
Юмор в стихах, песнишутки.
Краткий рассказ о
поэте.
Творчество
В.
Короленко,
П.
Бажова,
К.
Паустовского, А.
Платонова,
В.
Астафьева,
С.
Маршака,
И.
Бунина и др.
Знать:
Беседа.
 образы и сюжеты литературной Сочинение миниатюра
классики;
уметь:
 придумывать забавные истории
Теория:
 юмор
К.,И
09.05
Знать:
 детские веселые песни-шутки;
уметь:
 читать их выразительно
Г, И
14.05
И.
16.05
Чтение вслух
Г. Знать:
Контрольная
П.
 содержание изученных произведений, работа
Г.
определения теоретико-литературных
П.
понятий;
П. Уметь:
Я.
 определять в тексте изобразительноА,
выразительные средства, отличать речь
прозаическую
и
стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о стихосложении (ритм,
рифма, строфа) при выборе ответа
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4часа)
66
67
Р. Л. Стивенсон.
Слово о
писателе.
«Вересковый
мед». Бережное
отношение к
традициям
предков.
(Комбинированный урок)
Даниель Дефо.
Слово о
писателе.
«Робинзон
Крузо»
(Урок
комплексного
применения
зун))
1
Краткий рассказ о Знать:
Выразительное
писателе.
Подвиг
 сведения о жизни писателя, события, о чтение
героя
баллады
которых рассказывается в балладе;
«Вересковый мед» во Понимать:
имя
сохранения
 какие черты характера прославляет
традиций предков.
автор, уметь находить признаки жанра
Баллада.
баллады в «Вересковом меде» Р.Л.
Представление
о
Стивенсона
жанре.
К.,И
21.05
1
Произведение о силе Знать:
человеческого
духа
 автора, факты его биографии, сюжет
Комментированное
романа;
чтение и обсуждение Уметь:
выборочных глав.
 воспроизводить все приключения и
Герой на острове.
события в жизни Робинзона;
Устройство жизни.
Понимать:
Черты
характера
 авторское отношение к
главного
героя:
изображаемому, глубокое уважение к
настойчивость,
человеческому труду, изображение
упорство,
труда как основы жизни
трудолюбие,
способность
преодолевать
трудности.
Составление
Г., И
плана
всех
приключений
Робинзона
Крузо.
Пересказ
эпизодов
23.05
68
Х. К. Андерсен.
Два мира сказки
«Снежная
королева».
(Комбинированный урок)
1
69
М. Твен. Слово о
писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Дж. Лондон.
Слово о
писателе.
«Сказание о
Кише»
1
Краткий рассказ о
Знать:
сказочнике, его
 отличие
народной
сказки
от
сказочном мире.
литературной, отличать один тип сказки
Сюжет сказки
от другой, знать фамилии известных
«Снежная королева».
писателей
–
сказочников
и
Система образов: Кай
произведения, написанные ими;
и Герда.
 основные факты жизни писателя, читать
Противопоставление
материалы учебника и составлять по
мира людей и мира
прочитанному вопросы, правильно
Снежной королевы.
отвечать на вопросы викторины по
Символический смысл
сказкам Андерсена;
фантастических
Уметь:
образов и
 называть
признаки
жанра
художественных
произведения Андерсена, определять
деталей в сказке
особенности авторской сказки, давать
Андерсена
характеристику героям с опорой на
текст, объяснять, какие черты народной
сказки использует сказочник, выявлять
общее
и
отличительное
при
сопоставлении сказки Андерсена со
сказкой
Краткий рассказ о Знать:
писателях. Время и
 авторов, факты их биографии, сюжеты
место
действия
произведений;
романа. Затеи Тома, Понимать:
его предприимчи время и место действия; обычаи,
вость. «Сказание о
верования, нравы северного народа,
Кише»
показанные Дж. Лондоным;
повествование
о Уметь:
нравственном
 пересказывать текст, составлять рассказ
взрослении
о Томе(кто он такой, где живет, кто его
подростка. Характер
семья,
каковы
его
заботы,
Подбор цитат к Г., И.
характеристике
Кая, Герды,
Снежной
королевы.
Пересказ «Что
пришлось
пережить Герде
во время
поисков Кая?»
Составление
схемы
путешествия
Герды в
поисках Кая
28.05
Пересказ
любимых
эпизодов,
составление
цитатно го
плана
30.05
Г., И.
мальчика- опора в
труднейших
жизненных
обстоятельствах.
Мастерство писателя
в
поэтическом
изображении жизни
северного народа
70
Резервный урок
1


переживания),
оценивать его поступки, объяснять,
почему
Дж.
Лондон
назвал
произведение сказанием, почему имя,
деяния Киша стали легендой;
Теория:
герой и прототип