«Развитие познавательной активности

Опыт работы на тему:
«Развитие познавательной активности
дошкольников через метод проектной
деятельности»
В настоящее время концепция модернизации Российского
образования
одним
из
главных
направлений
определяет
интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его
познавательной активности.
Причины, препятствующие развитию познавательной
активности дошкольников
Раннее введение теоретических форм обучения, готовые
знания даются раньше, чем они понадобились ребенку
для осмысления собственного опыта.
Воспринимая информацию, дети пассивно слушают
или воспринимают материал только зрительно, т.е.
дети исполняют роль «копилки», а воспитатель –
информатора.
Часто педагоги сами торопятся задать детям
вопрос, не давая возможности им проявить
любознательность
Дети не владеют познавательными действиями.
Цель:
Повышение уровня познавательной активности
дошкольников средствами проектной
Задачи:
деятельности.
 Изучить и проанализировать проблему развития
познавательной активности в психолого-педагогической
литературе.
 Развивать познавательную активность детей путем
включения их в мыслительные, моделирующие и
преобразующие действия.
 Выстроить систему работы, обеспечивающую
формирование познавательной активности дошкольников
в проектной деятельности.
 Создать систему мониторинга познавательной
активности дошкольников.
 Повысить компетентность педагогов и родителей в
развитии познавательной активности дошкольников.
Программно-методическое обеспечение











Гризик Т. «Познаю мир». Москва: “Просвещение”, 2001.
ДанилинаТ.А., Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения.
/ Авт.-сост. Л.С. Киселева, М.Б. Зуйкова. М.: Аркти, 2005.
Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой
деятельности детей дошкольного возраста. Т.Ц. «Сфера», М., 2009.
Дыбина, О.В. Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. Т.Ц. Сфера, 2001.
Куликовская И., Совгир Н., Детское экспериментирование. – М.: Пед. общество России,
2003
Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников
в образовательной системе «Школа 2100». М., Баласс. 2005.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и
познавательной деятельности дошкольников. И.д. «Карапуз», Т.Ц. «Сфера», М., 2009.
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Т.Ц. «Сфера»,
М., 2005.
Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Поддьяков Н.Н. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до
Я.2004,№2.
Рыжова Н.А. Программа «Наш дом - природа» 1998.
Проблема познавательной активности ребенка является
одной из центральных в педагогике
 Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Божович Л.И., Щукина Г.А. - познавательная
активность, сформированная в период дошкольного детства, является важной
движущей силой познавательного развития ребенка.
 Ананьев
Б.Г.,
Богоявленская
Д.Б.,
Годовикова
Д.Б.,
Землянухина
Т.М.,
КуликоваТ.А., Петровский А.В. считают, что познавательная активность является
одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольника.
 Лисина М.И., Серебрякова Т.А.
- факторы, влияющие на формирование
познавательной активности ребенка: общение, потребность в новых впечатлениях
(Л.И. Божович), общий уровень развития активности (Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицин и
др.)
 Голицын В.В., Морозова Н.Р. отмечают, что без сформированной в дошкольный
период познавательной активности, обучение не может быть успешным.
Понятие «познавательная активность»
Каждый ребенок появляется на свет с врожденной
познавательной направленностью, которая постепенно
переходит в познавательную активность:
 состояние внутренней готовности к познавательной
деятельности, проявляющейся у детей в поисковых
действиях.
 важнейшее образование личности, которое складывается в
процессе жизнедеятельности человека, формируется в
социальных условиях его существования и не является
присущим человеку от рождения.
 это стремление к наиболее полному познанию предметов и
явлений окружающего мира. Она развивается из потребности
в новых впечатлениях. В процессе развития ориентировочноисследовательской деятельности, у ребенка формируется
стремление узнать и открыть для себя как можно больше
нового.
 средство живого, увлекающего обучения;
 сильный мотив к интеллектуальному и длительному
протеканию познавательной деятельности;
 предпосылки формирования готовности личности к
непрерывному образованию.
Метод проектной деятельности
Метод проектов - технология обучения, при которой дети приобретают знания в
процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических
заданий – проектов.
Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый вместе с
детьми и родителями комплекс действий, завершающийся созданием
творческих работ, эффективный инструмент развития познавательного интереса.
Основан на
личностноориентированном
подходе к обучению
и воспитанию,
развивает
познавательный
интерес к различным
областям знаний,
формирует навыки
сотрудничества.
Открывает
возможности
формирования
собственного
жизненного опыта
ребенка по
взаимодействию с
окружающим миром.
Метод, идущий от
детских
потребностей и
интересов,
возрастных и
индивидуальных
особенностей детей,
стимулирующий
детскую
самостоятельность и
творчество.
Метод, выводящий
педагогический
процесс из стен
детского учреждения
в окружающий мир,
природную и
социальную среду.
исследовательские
Типы проектов
творческие
игровые
личностные
практикоориентированные
парные
Краткосрочные
информационные
по основному виду
деятельности
(до недели)
групповые
средней
продолжительности
(до месяца)
по количеству
участников проекта
долгосрочные
(1 – 2 месяца)
по продолжительности
Основные этапы метода проектов
Алгоритм разработки проекта
Деятельность родителей
Этапы
проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
1 этап
Целеполагание
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели
определяется и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачу.
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую
ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач
проекта.
1.Знакомство с проблемой.
2.Понимание проблемы.
3.Принятие проблемы.
4.Дополнение проблемы
новыми идеями
2 этап
Разработка
проекта
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать
деятельность
6. Организует деятельность.
5. Объединение детей в
рабочие группы.
6. Распределение амплуа.
5. Составление вместе с
детьми план-схемы
6. Сбор информации,
материала.
3 этап
Выполнение
проекта
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
7. Формирование
специфических знаний,
умений навыков.
4 этап
Подведение
итогов
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.
8. Продукт деятельности
готовят к презентации.
9. Представляют зрителям
продукт деятельности.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Совместная деятельность, игры, наблюдения,
поездки-экскурсии
9. Осознанный интерес
родителей к проблемам .
10. Помощь в оформлении
и презентации продуктов
деятельности
Блочно-тематическое планирование педагогического процесса
Проекты - блоки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тип проекта
«Приключения Витаминки»
Исследовательскитворческий
«Чудеса России»
Исследовательский
«Разведка примет»
«Новогоднее дерево»
Творческоисследовательский
Творческий
«Добрая зима»
Исследовательский
«Береги свое здоровье»
Информационнотворческий
«Игрушка моей бабушки»
Творческо-игровой
«Сказка ложь, да в ней намек…»
Творческий
«Правила дорожного движения»
Практикоориентированный
План-карта проекта «Игрушка моей бабушки»
Подведение итогов
Выполнение проекта
Разработка
проекта
Целеполага
ние
Этап
Деятельность педагогов
Деятельность детей
Создание проблемной ситуации:
•В развивающей среде группы воспитатель обращает
внимание детей на «необычную» куклу: одежда,
прическа, материал – все непохоже на современных
кукол.
•Сбор литературы о народной игрушке: стихи, загадки,
пословицы, поговорки, рассказы, сказки.
•Подготовка и проведение родительского собрания:
«Участвуем в проекте «Игрушка моей бабушки»»,
•Анкетирование семьи по вопросу проекта.
• Дети задают вопросы воспитателю, постепенно
приходят к выводу, что это могла быть игрушка нашей
прабабушки. Дальнейшие размышления приводят детей
к проблемному вопросу: «А какие же были игрушки
прапра…бабушек?»
•Попытки найти решение проблемной ситуации;
- рассматривание картинок, иллюстраций в книгах;
- просмотр презентации «Народная игрушка»;
- просмотр картинок, фотографий в интернете;
- посещение экскурсии в музее экспозиции кукол.
•Изо деятельность: зарисовка понравившихся игрушек в
разных техниках.
•Ручной труд - изготовление «Народная игрушка» из
ниток, лоскутов, глины, пластилина и пр.
•Разучивание народных колыбельных песен с куклой.
• Участие в совместной деятельности с воспитателями:
«Мир народной игрушки», «Городец», «Дымка»,
«Русская матрешка» и т.д.
•Участие в досуге «В гостях у Феклушки».
•Сочинение сказок, загадок, рассказов о народной
игрушке.
•Игры фольклорного содержания.
•Разучивание стихов, загадок, народных песен,
связанных с игрой, обрядовыми куклами.
•Оформление альбома совместных работ «Народная
•Представление своих работ «Народная кукла»
кукла».
(размышления над новым знанием, полученным в ходе
•Организация и проведение гостиной «Клуб бабушек». реализации проекта),
•Создание мини экспозиции «Игрушка моей бабушки». • Участие в оформлении альбома «Народная кукла».
•Создание электронной презентации по итогам
•Участие в гостиной: «Клуб бабушек».
фольклорной гостиной.
•Представление для детей детского сада мини
•Подведение итогов.
экспозиции «Игрушка моей бабушки».
Организация работы детей в центрах активности:
задачи, содержание, методы, приемы и материал.
• Организация и проведение мастер-класса «Народная
кукла».
•Организованная деятельность с детьми:
-«Мир народной игрушки», «Городец», «Дымка»,
«Русская матрешка» и т.д.;
- организация и проведение досуга «В гостях у
Феклушки»;
- оформление книжки-самоделки «Сделай сам»;
- проведение фольклорных игр;
- разучивание с детьми стихов, загадок, народных
песен, связанных с игрой, обрядовыми куклами.
Деятельность родителей
Участие в родительском собрании:
«Участвуем в проекте «Игрушка моей
бабушки»».
Помощь в нахождении книг,
иллюстраций, фото.
 Приобретение необходимых
материалов, карт-схем для изготовления
кукол, игрушек, оборудования.
Организация и проведение экскурсии.
•Участие в мастер-классе «Народная
кукла».
•Изготовление обрядовых кукол.
•Участие в досуге «В гостях у
Феклушки».
•Участие в сочинении сказок, загадок,
рассказов о народной игрушке.
•Помощь в изготовлении и оформлении
книжек – самоделок с придуманными
детьми сказками, рассказами,
загадками.
•Помощь в оформлении сборника
«Бабушкина кукла».
•Оформление альбома совместных
работ «Народная кукла».
•Участие в гостиной "Клуб бабушек».
•Помощь в создании электронной
презентации по итогам проекта
«Игрушка моей бабушки».
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЕКТЕ
«Игрушка моей бабушки»
Познание
Коммуникация
•Проблемная ситуация – необходимо
выяснить, в какие игрушки играли
прапрабабушки в городе, а в какие в селе?
(метод трех вопросов).
•Наблюдение и анализ за жизнью в городе и в
деревне (особенности быта, построек,
погодные условия, труд людей, особенности
занятий.
•Конструирование из строительного
материала, деталей конструктора
«Село/деревня», «Город».
•Измерение дины, ширины, высоты
предметов (при сооружении построек,
сравнение домов городских и деревенских).
•Д/и «Зимовье зверей» (закрепить знания о
жизни домашних и диких животных).
•Активизация, обогащение словаря по теме
проекта.
•Беседа с детьми по теме экспозиции.
•Беседы о бережном отношении к
игрушкам.
•Исполнение музыкальной
композиции «Матрешки» в рамках
фольклорной гостиной.
•Разыгрывание сказки «Снегурочка»
при проведении досуга.
•Организация тематических
выставок, рассматривание
экспонатов, презентация
собственных работ.
•Составление советов для
посетителей музеев.
•Составление детьми рассказов об
игрушках.
Сбор и оформление собранной
информации по проекту
(аргументирование своей позиции)
Художественное творчество
Безопасность
• Зарисовка игрушек (по воспоминаниям
просмотренного), использование
нетрадиционных техник рисования. Роспись
элементами народных промыслов
• Изготовление заготовок для книжкисамоделки, сборника, альбома.
• Изготовление объемных игрушек в технике
оригами.
• Дидактическая игра на цвет и форму.
• Ручной труд – кукла из соломы, ниток.
• Коллективная лепка «Моя любимая
игрушка»
• Индивидуальные, групповые
беседы об экскурсии в музей,
правилах поведения на дороге и в
транспорте;
• Сюжетно-ролевая игра «Музей».
• Правила обращения с острыми
предметами при шитье.
Социализация
Чтение
худ. литературы
Труд
• Разучивание
календарных
обрядовых песен.
• Чтение сказок
Г.-Х. Андерсена
«Стойкий
оловянный
солдатик»,
«Принцесса,
нежелающая играть
в куклы», пер. со
швед. А.
Любарской;
• Разучивание
загадок, песенок,
считалок
• Наведение
порядка в зоне
сюжетно-ролевых
игр.
• Дежурство по
столовой,
сервировка стола.
• Ручной труд
- создание
игрушек-забав,
объемных
игрушек в
технике оригами;
- шьем фартучек
для кукол,
пришиваем
пуговицу.
Музыка
Здоровье
Физическая
культура
Разучивание колыбельных
песен: «Ай, качи, качи, качи»,
«Котенька-коток», «Ходит
сон», «На Ванечку смотрела»,
«В ручки прянички»;
• Разучивание календарных
песен.
• Разучивание танцевальной
композиции «Матрешки».
• Танцевально-игровое
творчество «Вышли куклы
танцевать»
•Сюжетно-ролевая
игра «В столовой»,
•Бодрящая
гимнастика после
дневного сна,
проведение детьми
физкультминуток в
течение дня по
теме «Игрушки»
•Подвижная игра
«Пора, бабушка,
на пир».
•Хороводные
игры «Как у дяди
Трифона»,
«Кострома»,
«Ваня, Ваня
простота»
• Подвижная игра «Овечки»,
«Крыночка», «Курочки».
• Дидактические игры
«Подбери узор для платья»,
«Узнай технику по узору»
(дымка, городец, хозлома,
гжель)
• Театрализованная игра
«Снегурушка».
• Сюжетно-ролевая игра
«Семья».
• Рассматривание картин,
DVD фильмов, фотографий,
посвященные жизни людей в
«старину».
Формы и методы работы
Словесные
Беседы
Чтение художествен. и
познавательной
литературы
Наглядные
Рассматривание
иллюстраций
Наблюдения
Составление
рассказов
Показ воспитателем
Придумывание
сказок
Экскурсии
Словотворчество
Решение проблемных
ситуаций
Прослушивание аудио
материалов
Игровые ситуации
Моделирование
Практические
Опыты,
эксперименты
Дидактические игры
Изо деятельность
Коллекционирование
Сюжетно-ролевые,
театрализованные
игры
Видеопросмотры
Конкурсы,
викторины
Использование
компьютерных
технологий
Праздники,
развлечения
Решение проблемных ситуаций
Какой предмет
пожароопасный?
В чем перейти через лужу?
Какой материал
не промокнет?
Снег – это хорошо
или плохо?
Метод моделирования
Планируем маршрут экскурсии
Модель детской площадки
Модель «Улица»
Схема «Мой безопасный путь в детский
сад»
«Круговорот воды в природе»
Метод экспериментирования
Тонет – не тонет
экспериментированием с предметами
Секреты цвета экспериментированием
с палитрой путём смешивания красок.
Выращиваем
лук
«Цветные льдинки»
Изучаем свойства воды
Использование информационных компьютерных
технологий
Использованием
мультимедийных
презентаций
Использование
электронных учебников
Электронные
лаборатории
Проект: «Приключения Витаминки»
Тип проекта: исследовательски-творческий
Цель проекта: осознание ценности овощей и фруктов
для людей (красота, пища, здоровье).
Выставка поделок из овощей и
фруктов «Дары осени»
Итоговое мероприятие проекта:
Карнавал-дегустация блюд из овощей и фруктов.
Проект: «Новогоднее дерево»
Тип проекта: творческий
Цель проекта: предложить альтернативные варианты использования в
новогодних праздниках искусственных елей или оформление композиций.
«Елки своими руками»
Итоговое мероприятие проекта:
Выставка «Мое новогоднее дерево»
Проект: «Игрушка моей бабушки»
Тип проекта: творческо-игровой
Цель проекта: развивать у детей проектно-творческую игровую деятельность,
формировать интерес к национальной культуре
Гостиная «Клуб бабушек»
Приобщаемся к русской культуре
Итоговое мероприятие проекта:
Мини экспозиция «Игрушка моей бабушки»
Предметно-развивающая среда в группе для
развития познавательной активности
Лаборатория
«Почемучка»
Центр
преобразования
«Мастерилки»
Уголок природы
Уголок «Знайки»
Информационная
копилка
Центр моделирования
Игротека
Компьютерный центр
Лаборатория «Почемучка»
Образовательная
задача
Овладение
средствами
познавательной
деятельности,
способами
действий,
обследования
объектов.
Расширение
познавательного
опыта.
Примерное содержание
среды
Предполагаемая
деятельность детей
 Материалы для
Опыты,
ознакомления с их
эксперименты,
свойствами (сыпучие,
исследования.
твердые, жидкие и пр.)
 Оборудование для
экспериментов (воронки,
тазики, емкости и пр.)
 Приборы (микроскоп,
лупы, весы, часы и т.д.)
 Элементарные устройства,
макеты, модели для
демонстрации каких-либо
явлений, свойств.
 Наглядные модели
познавательной
деятельности: алгоритмы
(пиктограммы)
деятельности.
 Предметы рукотворного
мира для обследования и
преобразования.
Уголок «Знайки»
Центр преобразования
«Мастерилки»
Игротека
Повышение компетентности родителей
Методические
мероприятия
Собрание «Мы – будущие
исследователи».
Рекомендации:
-Как помочь маленькому
почемучке;
-Ребенок - маленький
исследователь;
-Игротека маленького
исследователя;
-Техника безопасности на
кухне;
-Игры и наблюдения с
исследование ми
экспериментированием.
Совместные мероприятия
Вечера вопросов и
ответов.
Праздники, досуги
Экскурсии
Оформление и выставки
совместных продуктов
деятельности (поделки,
панно, рисунки, схемы,
презентации, альбомы,
книжки и пр.)
Нетрадиционные формы
работы с родителями:
Кинолектории
Мастер-классы
Видеоконференции
Выпуск газеты группы
Информирование
Информационный стенд
«Почемучка»
Папка-передвижка «Наши
проекты»
Выставки продуктов
детской деятельности
Повышение компетентности педагогов
Консультации
Семинары-практикумы
Рекомендации
Мастер-классы
Презентации
Мониторинг познавательной активности дошкольников
Динамика формирования интегративного качества
«Любознательный, активный»
№
Ф. И. ребенка
Познаватель
ные
интересы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Критерии проявления интегративного качества «Любознательный, активный»
Критерии проявления интегративного качества «Любознательный, активный»
Познавательные
вопросы
Эксперементирование
Самостоя
тельность
Помощь
взрослого
Участие в
образоват
процессе
Познавательные Познавате-льные
интересы
вопросы
Эксперементирование
Самостоя
тельность
Софья Т.
Диана О.
Семен Р.
Настя Л.
Настя Д.
Даша Б.
Алина П.
Даша М.
Настя К.
Никита В.
Денис О.
Глеб Л.
Лиза Б.
Андрей О.
Глеб К.
Маша Д.
Максим Т.
Софья Г.
Вика М.
Максим Б.
4 -5 лет
- критерий проявляется устойчиво;
- критерий проявляется неустойчиво;
- критерий не проявляется.
6 -7 лет
Помощь
взрослого
Участие в
образоват
процессе
Критерии сформированности познавательной
активности детей
Мотивационный
Высокий
уровень
Низкий
уровень
Средний
уровень
65%
10%
45%
40%
15%
70%
30%
5
13
2
9
8
3
14
6
15%
45%
40%
5%
70%
25%
15%
55%
3
9
8
1
14
5
3
-
15%
85%
5%
15%
80%
3
17
1
3
16
Инициативность в
познании; проявление
уровней познаватель-ной
деятельности и
настойчивости, степень
инициативности)
Высокий
уровень
Средний
уровень
25%
Действеннопрактический
Средний
уровень
Низкий
уровень
6 – 7 лет
Высокий
уровень
5 – 6 лет
Проявление положительных эмоций в процессе деятельности;
длительность и
устойчивость интереса к
решению
познавательных задач
Средний
уровень
4 -5 лет
Создание ситуаций
успеха и радости,
целенаправленность
деятельности, ее
завершенность
Низкий
уровень
Наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность
ребенка в деятельность
Эмоциональноволевой
Низкий
уровень
Когнитивный
25%
55%
20%
5
11
4
30%
5%
45%
50%
11
6
1
9
10
5%
20%
75%
-
15%
85%
1
4
15
3
17
Высокий
уровень
Показатели /
Возраст
-
Сравнительные диаграммы уровня сформированности
познавательной активности
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 7 лет
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Система работы по формированию познавательной
активности дошкольников в проектной деятельности
Развивает
познавательный
интерес к
различным
областям знаний
Развивает
эмоциональноволевую
сферу детей
Активизирует и
развивает
психические
функции
Развивает
исследовательские
умения и навыки
детей
Развивает
личностные
характеристики
Формирует целостное
видение картины
окружающего мира
Развивает
коммуникативные качества
Развивает
творческие
способности
Способствует
успешному
обучению детей в
школе
Инновационность
опыта
Познавательный материал систематизирован по
тематическим блокам в виде проектов для каждого
возраста детей
В основу планирования положен комплекснотематический принцип построения образовательного
процесса в соответствии с требованиями ФГТ.
Проектный метод позволяет осуществлять
сопровождение ребёнка по освоению окружающего мира
через интеграцию образовательных областей и разные
виды деятельности
Использование компьютерных технологий
Разработан мониторинг уровня развития познавательной
активности в соответствии с требованиями ФГТ.
Внедряются нетрадиционные формы работы с родителями:
кинолектории, видеоконференции, тренировочные занятия,
выпуск газеты ДОУ и др.
Перспективы деятельности
 Продолжить работу по развитию познавательной
активности дошкольников через разработку
развивающих и обучающих игр в компьютерном
варианте.
 Освоить и использовать в работе интерактивную доску.
 Использовать новые формы транслирования опыта
воспитателям и родителям через страничку на сайте
ДОУ «Наши проекты».
Познание мира ребенку необходимо так же,
как солнце, воздух, вода необходимы растению.
Они для него - питательный источник энергии ума.
В. Сухомлинский