Педагог-психолог - detsadalenka.ru

мун и ц и п а л ьн о е бюд жетн ое д о школ ьно е
образовательное учреждение «Центр развития
ребенка «Аленушка» детский сад №3»
Педагог-психолог:
Уроженко
Татьяна Викторовна
Кредо: Чтобы
озарить светом
других, нужно
носить солнце в себе.
Дата рождения: 16.07.1985 г.
Педагогический стаж: 9 лет
Стаж по специальности: 9 лет
Стаж работы в данном учреждении: 7 лет
Работа с маленькими детьми – это моя детская мечта. Когда я была
маленькой девочкой, думала что учителя самые красивые и умные. С
возрастом мое желание немного изменилось – я очень захотела стать
психологом. Иначе говоря, врачевателем душ.
Говорят, мечтай осторожнее - мечты сбываются, и вот я работаю в
детском саду, и это моя самая счастливая пора. Это и есть, то, что я искала:
хрупкие ручонки, застенчивые слова, ласковые улыбки, а еще
потрясающее умение видеть мир по своему тем самым особым зрением,
которое присуще только детям, а на меня возложена огромная
ответственность, я должна выстроить самый точный и самый разумный
маршрут пути к добру справедливости и любви. Они ждут от меня новых
и новых впечатлений, я для них первооткрыватель.
Характеристика:
В своей деятельности зарекомендовала себя как
человек
способный
творческий,
к
эмоционально-позитивный,
сопереживанию,
коммуникабельный,
владеющий
трудолюбивый,
инновационными
методиками и технологиями,. Пользуется заслуженным
уважением коллектива, родителей и любовью детей. Она
бережно хранит прекрасный и неповторимый мир детства.
Ей удалось подобрать заветный ключик к каждому
детскому сердечку. Она человек с чистой душой, горячо
влюбленной в свое дело.
Образование: Высшее
Название и год окончания учебного заведения,
факультет:
«Воронежский
государственный
педагогический университет», 2007 г., психологопедагогический
Специальность по диплому: Педагогика и
психология.
Квалификационная категория: IКК
Цели и задачи деятельности педагога-психолога.
Организуя свою работу, я поставила перед собой следующую
цель - сохранение и укрепление психологического здоровья
детей, и гармоничное развитие воспитанников в условиях ДОУ.
Задачи по реализации основной общеобразовательной
программы:
• сохранение и укрепление психического здоровья, обеспечение
эмоционального благополучия и своевременное всестороннее
развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями;
• обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к
содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом
соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;
• воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных
способностей;
• создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения,
саморазвития;
• обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения,
партнеров по деятельности;
• осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской
деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка;
• создать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам;
• педагогам и родителям оказывать всестороннюю помощь.
Результаты профессиональной деятельности
педагога-психолога
Выступления на педагогических советах по темам:
- «Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного
образования»;
- «Ситуацию можно изменить к лучшему»;
- «Психологическая готовность детей к школе»;
- «Трудовое воспитание и педагогическая ситуация»;
- «Развитие культуры чувств у детей».
Консультации для родителей по темам:
- «Как найти подход к «протестующему» ребенку?»;
- «Развитие мелкой моторики»;
- «Как научить ребенка здороваться?»;
- «О капризах и упрямстве».
Консультации для педагогов по темам:
- «Создание эмоционально благоприятной атмосферы в
группе»;
- «Речевая агрессия у детей»;
- «Как правильно общаться с ребенком».
Семинары-практикумы для родителей по темам:
- «Поощрение»;
- «Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания»
- «Развиваем ответственность у детей»;
- «Выражение чувств».
Семинары-практикумы для педагогов по темам:
- «Профилактика эмоционального выгорания –
«Доверие»;
- «Осознание профессиональных мотивов»;
- «Развитие творческих способностей»;
- «Толерантность как принцип взаимодействия между
людьми».
Открытые мероприятия:
- «В гостях у сказки» (старшая группа);
- «Веселый гном» (подготовительная группа);
- «Весенняя палитра» (старшая группа);
- «Весенняя радуга» (старшая группа).
Сотрудничество с методическими объединениями,
методическими
центрами,
Воронежским
областным
институтом повышения квалификации и переподготовки
работников образования, вузами и др.
Выступление на постоянно действующем
семинаре
для педагогов-психологов МБДОУ, МБОУ и МБОУ ДОД
«Психологическое
процессов
в
сопровождение
образовательном
и
инновационных
пространстве
МБОУ
и
МБДОУ». Тема мероприятия: «Преемственность ДОУ и ОУ в
организации психолого-педагогического сопровождения в
соответствии с ФГОС. Адаптация обучающихся с неярко
выраженными нарушениями развития». «Работа с педагогами
по
обеспечению
решения
задач
преемственности
современном этапе модернизации образования».
на
Подготовка воспитанников к школе.
Большое внимание уделяю теме самообразования «Определение
функциональной готовности к школьному обучению». Тема
актуальна и связана со снижением уровня подготовки детей к
школе. Дети с низким уровнем функциональной готовности
составляют "группу риска" как с точки зрения усвоения программы,
так и с точки зрения утомляемости и повышенной заболеваемости.
Утверждая, что готовность к обучению в школе есть некий
комплекс психологических свойств и характеристик, следует
выяснить, как они между собой соотносятся, какие из них
фундаментальные. На всех сторонах педагогического процесса
сказываются, прежде всего, психическая готовность к школьному
обучению, в частности - отношение ребенка к взрослому, к
сверстнику, к самому себе.
Тест Керна-Йирасека дает показания об условной готовности
или не готовности к школе. Для этого дети подготовительной и
старшей групп ДОУ обследуются два раза в октябре (I этап) и в
апреле (II этап). Результаты деятельности представлены в таблице.
По результатам диагностики на I этапе проводится дальнейшее
тестирование не готовых к школе детей, и по общим результатам
строится дальнейшая работа с воспитанниками направленная на
развитие
познавательной
сферы.
Даются
необходимые
рекомендации родителям, педагогам и воспитателям.
Результат деятельности
год
2007-2008
уч. год
2008-2009
уч. год
2009-2010
уч. год
2010-2011
уч. год
2011-2012
уч. год
2012-2013
уч. Год
2013-2014
Уч. год
I этап
Готовы
(%)
Не готовы
(%)
55
58
42
51
90
10
65
68
32
61
87
13
55
62
38
52
90
10
65
72
28
67
85
15
61
75
25
70
87
11
63
86
14
62
91
9
51
38
13
48
43
5
Количество
обследован
ных
(чел.)
II этап
Количество Готовы
обследован
(%)
ных
(чел.)
Не
готовы
(%)
Прогнозируемые результаты дальнейшего обучения в школе всех
воспитанников положительное.
Работа педагога-психолога с воспитанниками в
адаптационный период.
Актуальной считаю работу с детьми, вновь поступивших в
детский сад. Рассмотренные аспекты в ходе работы доказывают,
что существует много условий, которые оказывают влияние на
адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному
учреждению. Проведения комплексных медико-педагогических
мероприятий до поступления ребенка в ясли и в период
адаптации к детскому учреждению способствует более легкому
привыканию
к
новым
условиям.
Цель:
психологопедагогическая оптимизация успешной адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного
учреждения. Значимость: результаты, полученные в ходе
исследований,
имеют
практическую
значимость
для
воспитателей детского сада.
Уделяя особое внимание работе с вновь прибывшими
детьми и переформированными группами в ДОУ дети ясельной
и младшей групп ДОУ обследуются три раза в сентябре (I
этап), в декабре (II этап) и апреле (III этап). Результаты
деятельности представлены в таблице.
год
2007-2008 уч. год
2008-2009
уч. год
2009-2010
уч. год
2010-2011
уч. год
2011-2012
уч. год
2012-2013
уч. Год
2013-2014
уч. год
Результаты деятельности (% адаптированных к д/с детей)
I этап
II этап
III этап
16
69
95
23
76
98
17
65
96
27
81
95
12
72
98
30
80
-
14
59
94
Таким образом, можно сделать вывод, что если на I этапе в среднем 20%
адаптированных, то на II этапе их уже 74%, а на III этапе – 96%. В результате
проведенных исследований мы видим, что происходит завершение в целом
периода адаптации, а так же сохранение психологического здоровья вновь
прибывших детей и переформированных групп.
И потому, на сегодняшний день я считаю, что тема сотрудничества
воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному
учреждению очень важна. Если воспитатели и родители объединят свои усилия
и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и
содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом
оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Я считаю важным развивать эмоциональную сферу детей. В
своей работе использую программы Крюковой С.В. «Давайте жить
дружно!», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».
Систематически провожу исследование когнитивной сферы
учеников, по результатам которого разрабатываю рекомендации для
педагогов и родителей для их применения в практической
деятельности; коррекционно-развивающие занятия, в ходе которых
идёт
развитие
эмоционально-эффективной
сферы
детей,
познавательной сферы детей, их произвольной регуляции,
творческих способностей по программам о которых было сказано
выше.
По результатам проведённых исследований наблюдается
динамический рост уровня сформированности познавательных
процессов у детей, улучшились показатели развития детей,
произошло выравнивание уровня психических процессов детей
группы риска. По результатам диагностических исследований видно
повышение показателей уровня психологического климата в
коллективе, повышение уверенности педагогов, формирование
адекватной профессиональной самооценки, личностный рост
молодых специалистов.
Публикации в официальных изданиях (региональных,
всероссийских) по теории и методике выполняемого
вида педагогической деятельности:
Уроженко Татьяна Викторовна
- педагог-психолог
МБДОУ «ЦРР «Аленушка» - детский сад №3» имеет
следующие публикации:
Год
2012
Тема
Публикация статьи «Современные аспекты психокоррекционного
процесса в ДОУ»
(Сборник материалов
научно-практического
семинара
«Корреционно-развивающая
работа в образовательных учреждениях: подходы, проблемы,
перспективы»,
(КОУ
ВО
«Павловская
специальная
(коррекционная) Общеобразовательная школа-интернат I вида для
обучающихся, воспитанников с ОВЗ» 22.03.2012г, Воронеж,
издательство «Истоки», 2012 г. с.194-198
Уровень
область
2012
Публикация статьи «Психолого-педагогическое сопровождение в
ДОУ»
(Сборник материалов областного
семинара «Моделирование современного образовательного
пространства: опыт, проблемы, перспективы» 02.05.2012г
ВОИПКиПРО, Воронеж, издательство «Истоки», 2012 г с.89-92)
Публикация статьи
«Организация психолого-педагогического
сопровождения педагогов в условиях реализации ФГОС» (Сборник
трудов очно-заочной научно-практической конференции «Практикоориентированная дискуссия в контексте ФГОС: вопросы педагогики
и психологии» 28.03.2014г ВОИПКиПРО, Воронеж, издательство
«Истоки», 2014 г с.166 )
область
2014
область
От нашего с вами
отношения к
маленькому человеку зависит его взгляд
на себя, свою жизнь, и взаимодействие с
окружающим его миром.
Какими я вижу результаты своей
деятельности?
Это ребёнок, который желает узнать
всё новое, интересное; уверенный в себе и
в своих возможностях; с адекватной
самооценкой; умеющий переживать за
другого человека.