Программа музыкального воспитания дошкольников

МБДОУ детский сад «Русь»
Программа
по реализации образовательной области
«Музыка»
Первая младшая группа (возраст от 2 до 3 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи:
 Развивать у детей интерес к музыке
 Развивать желание слушать народную и классическую музыку
 Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые музыкальные
произведения разного характера.
Формы работы:
1.Режимные моменты:
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике:
- на музыкальных занятиях:
- на других занятиях (ознакомление с окружающим, изодеятельность…)
- во время прогулки (в теплое время года)
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- другие занятия;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных произведений в группе;
- прогулка ( подпевание знакомых песен, попевок)
- детские игры, потешки, забавы
3. Самостоятельная деятельность детей:

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе:
- подбор музыкальных инструментов, игрушек;
- подбор театральных кукол, масок.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Консультации для родителей относительно слушания музыки дома;
 Индивидуальные беседы;
 Создание наглядно-педагогической пропаганды (стенды, папки –
передвижки, памятки…)
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье.
Раздел «Пение»
Задачи:
 Развивать активность детей при подпевании и пении;



Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем);
Постепенно приучать к сольному пению;
Развивать умение понимать о чем (о ком) поется в песне и эмоционально
реагировать на содержание;
Формы работы:
1. Режимные моменты:
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время умывания;
- во время прогулки (в теплое время года);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театральной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни;
- театрализованная деятельность;
- подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплое
время;
- подпевание при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, предметов
окружающей действительности.
3. Самостоятельная деятельность:
 Создание условий для самостоятельной деятельности по пению:
- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных);
- ТСО;
- музыкально-дидактических игр.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и
подготовку к ним);
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание наглядно-педагогической пропаганды (стенды, папки-передвижки,
консультации…);
 Оказание помощи родителям по созданию фонотеки дома;
 Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций.
Раздел «Музыкально – ритмические движения»
Задачи:
 Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
 Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук …);



Формировать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием;
Учить передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишк косолапый идет…);
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Формы работы:
1. режимные моменты:
 Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх»
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкальные игры, хороводы с пением.
3. Самостоятельная деятельность с детьми:
 Создание условий для самостоятельной музыкально-ритмической
деятельности детей:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор атрибутов для театрализации;
- ТСО;
- музыкально-дидактические игры на развитие ритма.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Создание педагогической пропаганды для родителей (консультации, стенды,
памятки…)
 Посещение детских музыкальных спектаклей, театров;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей.
Раздел « Игра на детских музыкальных инструментах»
Задачи:




Совершенствовать эстетическое чувство ребенка;
Развивать память, творческие способности, музыкальный вкус;
Знакомить с детскими музыкальными инструментами и обучать игре на
них;
Развивать музыкальное мышление и двигательные функции организма.
Формы работы:
1. Режимные моменты:
 На музыкальных занятиях;
 На других занятиях;
 В сюжетно-ролевых играх;
 На праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- игры.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов: погремушка, бубен;
- музыкальных игрушек;
 Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуком;
 Музыкально – дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (папки-передвижки,
консультации, стенды)
 Оказание помощи родителям по созданию в семье музыкального уголка, в котором
есть музыкальные игрушки, шумовые музыкальные инструменты.
Вторая младшая группа (возраст от 3 до 4 лет)
Раздел слушание
Задачи:
 Приобщать детей к народной и классической музыке
 Знакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
 Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение,
уметь различать веселую и грустную музыку;
 Формировать умения слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, определять сколько частей в произведении;
 Развивать способность детей различать музыкальные звуки по высоте в
пределах октавы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко,
тихо).
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- другие занятия;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые
инструменты;
-игры в «праздники», «концерты»…
- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных);
- музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Консультации для родителей;
 Родительские собрания;
 Индивидуальные беседы;
 Совместные праздники, развлечения
 Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папкипередвижки, буклеты…);
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
 Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций.
Раздел «Пение»


Задачи:
Формировать умение выразительно петь;
Развивать певческие навыки (петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и
ясно произносить слова, передавать характер песни: весело, ласково, напевно…).
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях,
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- пение знакомых песен во время игр, прогулок;
- подпевание и пение при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
предметов окружающей действительности.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор музыкальных игрушек;
 Подбор предметной среды, способствующей проявлению у детей:
- песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)
 Музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей
 Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и
подготовка к ним);
 Создание наглядности для родителей (папки-передвижки, ширмы, стенды…)
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»






Задачи:
Формировать умения двигаться в соответствии с характером музыки и
силой ее звучания,
Реагировать на начало и окончание музыки;
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;
Совершенствовать исполнение танцевальных движений;
Развивать умения кружиться в парах;
Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх»
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкальные игры, хороводы с пением.
- празднование дней рождения.
3. Самостоятельная деятельность с детьми:
 Создание условий для самостоятельной музыкально-ритмической
деятельности детей:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор атрибутов для театрализации;
- ТСО;
- музыкально-дидактические игры на развитие ритма.
 Создание для детей игровых, творческих ситуаций, способствующих
активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых
персонажей
 Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений од
плясовые мелодии.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Создание педагогической пропаганды для родителей (консультации, стенды,
памятки…)
 Посещение детских музыкальных спектаклей, театров;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»



Задачи
Знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, барабаном, а также их звучанием.
Формировать умения подыгрывать на детских шумовых музыкальных инструментах.
Совершенствовать умения различать звучание детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, бубен, барабан, металлофон, погремушка…)
Раздел «Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах)»




Задачи
Развивать желание петь и допевать мелодии колыбельных песен и веселых
мелодий на слог «ля-ля»
Поощрять самостоятельное выполнение детьми танцевальных движений под
плясовые мелодии
Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных.
Развивать способность к импровизации на музыкальных инструментах.
Средняя группа (возраст от 4 до 5 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи






Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о
жанрах в музыке (песня, танец, марш)
Обогащать музыкальные впечатления, содействовать развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке;
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаясь, слушать
произведение до конца);
Развивать умения чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
Формировать умения замечать выразительные средства муз. произведения
(тихо, громко, медленно, быстро);
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах
сексты, септимы).
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- другие занятия;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах.
-рассматривание портретов композиторов.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной
деятельности
- экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые
инструменты;
-игры в «праздники», «концерты», «оркестр»…
- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных);
- музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Консультации для родителей;
 Родительские собрания;
 Индивидуальные беседы;
 Совместные праздники, развлечения
 Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папкипередвижки, буклеты…);
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;


Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций, портретов композиторов;
Посещение детских музыкальных театров, экскурсии.
Раздел «Пение»



Задачи:
Формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре – си первой октавы), брать дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Развивать навыкои пения с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая характер музыки.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях,
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Театрализованная деятельность;
 Музыка в повседневной жизни:
- пение знакомых песен во время игр, прогулок;
- подпевание и пение при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
предметов окружающей действительности.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов
для ряжения;
 Подбор предметной среды, способствующей проявлению у детей:
- песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)
 Музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей
 Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и
подготовка к ним);
 Создание наглядности для родителей (папки-передвижки, ширмы, стенды…)
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
 Открытые музыкальные занятия для родителей.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»




Задачи
Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки, умения самостоятельно менять движения в соответствии с 2 – 3
частной формой
Совершенствовать танцевальные движения (прямой галоп, пружинка,
кружение в парах и по одному);
Формировать умения двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, легкий и
стремительный бег).
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх»
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкальные игры, хороводы с пением.
- празднование дней рождения.
3. Самостоятельная деятельность с детьми:
 Создание условий для самостоятельной музыкально-ритмической
деятельности детей:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор атрибутов для театрализации;
- ТСО;
- музыкально-дидактические игры на развитие ритма.
- подбор макетов музыкальных инструментов, элементов костюмов, атрибутов
для самостоятельного танцевального творчеств (ленточки, платочки,
косыночки…);
 Создание для детей игровых, творческих ситуаций, способствующих
активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых
персонажей
 Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений од
плясовые мелодии.
4. Совместная деятельность с семьей:





Создание педагогической пропаганды для родителей (консультации, стенды,
памятки…)
Посещение детских музыкальных спектаклей, театров;
Открытые музыкальные занятия для родителей;
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей;
Оказание помощи родителям по созданию предметно – музыкальной среды
в семье.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Задачи
Формировать умения подыграть простейшие мелодии на ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Раздел «Творчество (песенное, танцевально-игровое)»




Задачи
Формировать умения самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни, отвечать на музыкальные вопросы ( «Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?, «Где ты?»);
Формировать умения импровизировать мелодию на заданный текст;
Развивать эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок с
использованием мимики и пантомимы (зайка веселый и грустный,
хитрая лиса, сердитый волк);
Развитие умения инсценировать песни и ставить небольшие
музыкальные спектакли;
Старшая группа (возраст от 5 до 6 лет)
Раздел «Слушание»







Задачи
Развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальной отзывчивости на нее;
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой, со структурой 2 –х и 3 – х частного
музыкального произведения;
Продолжать знакомство с композиторами;
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не
шуметь, не мешать другим смотреть спектакль…);
Продолжать знакомство с жанрами музыкальных произведений;
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
музыкальным фрагментам (вступление, заключение, музыкальная фраза…);
Совершенствовать навык различения звуков по высоте а пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, контрабас)
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- другие занятия;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах.
-рассматривание портретов композиторов.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной
деятельности
- экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые
инструменты;
-игры в «праздники», «концерты», «оркестр», «музыкальные занятия»;
- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных);
- музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Консультации для родителей;
 Родительские собрания;
 Индивидуальные беседы;
 Совместные праздники, развлечения
 Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папкипередвижки, буклеты…);
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
 Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций, портретов композиторов;
 Посещение детских музыкальных театров, экскурсии.
Раздел «Пение»
Задачи

Формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова,



своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
Развить навык сольного пения с музыкальным сопровождением и без него;
Поощрять самостоятельность, творческое исполнение песен разного характера;
Развить песенный музыкальный вкус.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях,
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Театрализованная деятельность;
 Музыка в повседневной жизни:
- пение знакомых песен во время игр, прогулок;
- подпевание и пение при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
предметов окружающей действительности.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов
для ряжения, хорошо иллюстрируемых «нотных тетрадей по песенному репертуару»,
портретов композиторов;
 Подбор предметной среды, способствующей проявлению у детей:
- песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)
 Музыкально-дидактические игры.
 Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют
песенную импровизацию, озвучивая персонажей;
 Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
портретов композиторов…
4. Совместная деятельность с семьей
 Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и
подготовка к ним);
 Создание наглядности для родителей (папки-передвижки, ширмы, стенды…)
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание музея любимого композитора;
 Создание совместных песенников.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи






Развивать чувство ритма, уметь передавать через движения характер музыки, ее
эмоционально-образное содержание;
Уметь свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;
Формировать навык исполнения танцевальных движений;
Знакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
Развивать навык инсценирования песен;
Уметь изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх»
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкальные игры, хороводы с пением;
- инсценирование песен;
-импровизация образов сказочных животных и птиц;
- формирование танцевального творчества;
- празднование дней рождения.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкально-ритмической
деятельности детей в группе:
- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений;
- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования
песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей;
- подбор атрибутов для театрализации;
- ТСО;
- музыкально-дидактические игры на развитие ритма;
- подбор макетов музыкальных инструментов, элементов костюмов, атрибутов
для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки,
косыночки…);
 Создание для детей игровых, творческих ситуаций, способствующих
активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых
персонажей
 Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений од
плясовые мелодии.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Создание педагогической пропаганды для родителей (консультации, стенды,
памятки…)
 Посещение детских музыкальных спектаклей, театров;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей;
 Оказание помощи родителям по созданию предметно – музыкальной среды
в семье, создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей.
Раздел «Творчество (песенное, танцевально-игровое)»
Задачи






Развивать навык импровизации мелодий на заданный текст;
Уметь сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую;
Развивать танцевальное творчество;
Формировать умение придумывать движения к танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни;
Побуждать детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Задачи


Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах;
Развивать творчество, самостоятельность.
Подготовительная к школе группа (возраст от 6 до 7 лет)
Раздел «Слушание»
Задачи

Приобщение детей к музыкальной культуре, воспитание художественноэстетического вкуса;


Обогащать музыкальные впечатления детей;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,
выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессиями
(пианист, дирижер, композитор, певица…);
 Развивать навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции.
Обогащать впечатления, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную
память. Развивать мышление, фантазию, вкус;
 Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм),
жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством
композиторов и музыкантов;
 Знакомить с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыки:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- другие занятия;
- театрализованная деятельность;
- слушание музыкальных сказок;
- беседы с детьми о музыке;
- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;
- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах.
-рассматривание портретов композиторов.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной
деятельности
- экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые
инструменты;
-игры в «праздники», «концерты», «оркестр», «музыкальные занятия»;
- подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных);
- музыкально-дидактические игры.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Консультации для родителей;
 Родительские собрания;
 Индивидуальные беседы;
 Совместные праздники, развлечения
 Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папкипередвижки, буклеты…);
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;



Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций, портретов композиторов;
Посещение детских музыкальных театров, экскурсии;
- просмотр видеофильмов.
Раздел «Пение»
Задачи





Совершенствовать певческий голос, вокально-слуховую координацию;
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен;
Формировать умение брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
Развивать артикуляцию (дикцию);
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование пения:
- на музыкальных занятиях,
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Театрализованная деятельность;
 Музыка в повседневной жизни:
- пение знакомых песен во время игр, прогулок;
- подпевание и пение при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
предметов окружающей действительности.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов;
- подбор музыкальных игрушек, иллюстраций знакомых песен, макетов инструментов,
театральных кукол, атрибутов для ряжения, хорошо иллюстрируемых «нотных
тетрадей по песенному репертуару», портретов композиторов;
 Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра),
способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, танцы;
 Инсценирование песен, хороводов;
 музицирование с песенной импровизацией;
 Подбор предметной среды, способствующей проявлению у детей:
- песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий)
 Музыкально-дидактические игры.

Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют
песенную импровизацию, озвучивая персонажей;
 Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах,
портретов композиторов…
4. Совместная деятельность с семьей
 Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и
подготовка к ним);
 Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей,
шумовой оркестр);
 Посещение детских музыкальных театров;
 Создание наглядности для родителей (папки-передвижки, ширмы, стенды…)
 Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание музея любимого композитора;
 Создание совместных песенников;
 Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских
книгах.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи



Развивать навыки танцевальных движений, уметь выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание;
Знакомить с национальными плясками (белорусскими, украинскими…);
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Формы работы
1. Режимные моменты:
 Использование музыкально-ритмических движений:
- на утренней гимнастике;
- на физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях;
- во время прогулки;
- в сюжетно-ролевых играх»
- на праздниках и развлечениях.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
 Занятия;
 Праздники и развлечения;
 Музыка в повседневной жизни:
- театрализованная деятельность;
- музыкальные игры, хороводы с пением;
- инсценирование песен;
-развитие танцевально-игрового творчества;
- празднование дней рождения.
3. Самостоятельная деятельность детей:
 Создание условий для самостоятельной музыкально-ритмической
деятельности детей в группе:
- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений;
- подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования
песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей;
- подбор атрибутов для театрализации;
- ТСО;
- музыкально-дидактические игры на развитие ритма;
- подбор макетов музыкальных инструментов, элементов костюмов, атрибутов
для самостоятельного танцевального творчества;
 Создание для детей игровых, творческих ситуаций, способствующих
импровизации движений, передающих характер изображаемых персонажей
под музыку соответствующего характера;
 Инсценирование содержания песен, хороводов;
 Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых
движений;
 Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами;
 Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений
под плясовые мелодии.
4. Совместная деятельность с семьей:
 Совместные праздники, развлечения в ДОУ;
 Создание педагогической пропаганды для родителей (консультации, стенды,
памятки…)
 Посещение детских музыкальных спектаклей, театров;
 Открытые музыкальные занятия для родителей;
 Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей;
 Оказание помощи родителям по созданию предметно – музыкальной среды
в семье, создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей;
 Создание музея любимого композитора.
Раздел «Творчество (песенное, танцевально-игровое)»
Задачи
 Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни;
 Самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни и танцы
 Развивать творческую активность детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения…);
 Совершенствовать умения импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, сердитый
козлик…);



Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами;
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях
музыкальных образов;
Формировать музыкальные способности; поощрять проявления
активности и самостоятельности.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Задачи



Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении
различных инструментов и в оркестровой обработке;
Совершенствовать навык игры на металлофоне, русских народных
музыкальных инструментах (трещотках, погремушках,
треугольниках;
Уметь исполнять музыкальные произведения в ансамбле, в оркестре.
Образовательная область «Музыка»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение
цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые даются детям,
требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя сохраняется
игровой характер обучения. Построение занятий основывается на общих
задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.
В детском возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, пении, участии в игре или пляске и
выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.
Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в
музыку, запоминать и эмоционально реагировать
На нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной
жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных
танцевальных движений, которые будут использованы в танцах и
хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и
аккомпанемента, создающих музыкально-художественный образ, и
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать
мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать
пение дружно, согласованно.
Песенное творчество.
Цель – побуждать ребенка к самостоятельному сочинению мелодий и
формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами,
развитие памяти, и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство
радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и
желание приходить на них.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.