«Какие бывают животные?» Методическая разработка к уроку по теме:

Методическая разработка к уроку
по теме:
«Какие бывают животные?»
Козлова Валентина Григорьевна
Учитель начальных классов МОУ СОШ№3
г. Назарово
2007г.
Методическая разработка урока
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 2
Учебник: А.А.Плешаков «Мир вокруг нас». 2 класс, часть 1, М. Просвещение. 2001 г.
Тема: Какие бывают животные?
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: К концу урока дети смогут:
-делить животных на группы,
-называть основные признаки животных в каждой группе,
-относить конкретное животное к определенной группе.
Задачи:
1.Организовать работу с текстом учебника, для того чтобы ученики научились находить основные признаки групп
животных.
2.Организовать работу с цифровым микроскопом по рассматриванию натуральных и живых объектов, для того чтобы
наглядно показать признаки птиц, зверей, рыб, насекомых.
3.Организовать самостоятельную работу, для того чтобы ученики потренировались использовать полученные знания о
признаках групп животных и по этим признакам относить животное к определенной группе.
Оборудование: цифровой микроскоп, проектор, компьютер (10 шт.).
Предварительная работа: Создание презентаций «Разнообразие животных», «Животные и их признаки» с
использованием цифровых фотографий представленных в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/50628eb1-62f5-63dc-c90e-9d7312a4b5d2/28846/?interface=pupil&class=28921&subject=28950;
создание карточек; запись видеофильма с помощью цифрового микроскопа; инструкция по выполнению теста.
Время Содержание
деятельности
1 мин. Актуализация
знаний
2 мин. Постановка
цели на урок
2 мин. Создание
проблемной
ситуации
Предполагаемый
результат
Дети вспомнят: живая и
неживая природа, объекты
живой и неживой
природы, группы
растений.
Дети получат
представления об объекте
изучения на уроке.
Поставят цель урока.
Орг.
Действия учителя
формы
Ф.
Приветствует учеников,
предлагает школьникам
проверить готовность
рабочего места, задает
вопросы.
Ф.
Обращается к детям: «О ком
мы будем говорить сегодня,
вы узнаете, если посмотрите
на экран»
Показывает презентацию
«Многообразие животных».
Задает вопросы:
1.Как называются все эти
живые существа?
2.О ком мы сегодня будем
говорить на уроке?
Действия ученика
Дети поймут, что знают
не все признаки групп
животных.
Ф.
Отвечают на вопросы.
Проговаривают признаки групп
животных.
Задает вопросы:
1.Можно ли этих животных
разделить на группы?
2.На какие группы можно
разделить этих животных?
3. По каким признакам вы
разделили животных на
группы?
Подводит к мысли о том,
что ученики знают не все
Приветствуют учителя,
проверяют наличие карточек
для выполнения
самостоятельной работы,
отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему и цель
урока.
признаки групп животных и
им необходимо прочитать
тексты в учебнике.
1 мин. Установка на
работу с
текстом
учебника.
Дети получат
представления об
организации работы с
текстом учебника.
Ф.
8 мин. Работа с
текстом
учебника.
Смогут выделить и
И
записать основные
Г
особенности птиц, зверей,
насекомых, рыб.
8 мин. Общее
обсуждение.
Смогут выделить
основные признаки групп
животных
Ф
Дает установку на работу с
текстом. Объясняет, что:
1.Ученики должны
прочитать текст учебника.
2. Найти особенности
животных одной из групп
по заданию.
3. Заполнить предложенную
таблицу.
Определяет время на работу
с текстами учебника 8 мин.
Консультирует по
определению основных
особенностей животных
разных групп. Определяет
время выполнения задания.
Организует общее
обсуждение. Дополняет
ответы. Демонстрирует
презентацию«Животные и
их признаки», где на экране
проецируются фотографии
чешуи рыбы, крылышка
бабочки, шерсти животных,
пера птицы и видеофильм
«Божья коровка», созданные
с помощью цифрового
микроскопа.
Задает вопрос: Можно ли
Задают вопросы на уточнение и
понимание задания.
Читают текст учебника.
Находят особенности разных
групп животных. Заполняют
таблицу. Выбирают
докладчика.
Слушают докладчика, задают
вопросы, заполняют
оставшиеся строки таблицы.
1 мин. Создание
проблемной
ситуации.
Смогут применить
полученные знания о
признаках животных в
новой ситуации.
Ф.
1 мин
Установка на
работу в
группе
Дети получат
представление об
организации работы на
следующем этапе урока.
Ф.
1 мин
Работа в
группе
Смогут применить
полученные знания о
признаках животных в
новой ситуации.
Г
1 мин
Общее
обсуждение
Сделают вывод о том, что
паука нельзя отнести ни к
одной изученной группе
живой.
Дети получат
представление об
организации работы на
следующем этапе урока.
Ф.
2 мин. Установка на
выполнение
проверочных
заданий.
Ф.
Божью коровку отнести к
насекомым?
Отвечают на вопрос.
С помощью цифрового
микроскопа, компьютера и
проектора выводит
изображение паука на экран.
Задает вопрос: «Можно ли
паука отнести в группу
насекомых?
Дает установку на работу в
группе. Объясняет, что:
1.ребята должны обсудить
этот вопрос;
2. поднять руку, когда
появится ответ в группе.
Определяет время на
обсуждение 1 мин.
Следит за ходом
обсуждения в группах.
Смотрят на экран. Вспоминают
признаки насекомых.
Определяют, что паук не
насекомое, потому что у него 8
ног.
Просит группу, которая
первая подняла руку дать
ответ на поставленный
вопрос. Организует диалог.
Делит класс на 2 варианта.
Объясняет задания. Первый
вариант идет к компьютерам
и выполняет электронный
Задают вопросы на уточнение и
понимание задания.
Дети вспоминают признаки
насекомых, соотносят их с
признаками Божьей коровки и
делают вывод о
принадлежности её к группе
насекомых.
Слушают ответ выступающего,
задают вопросы, дополняют,
выдвигают свои
предположения.
Задают вопросы на уточнение и
понимание задания.
5+5
мин.
Смена
деятельности
2 мин. Подведение
итогов урока.
И.
Дети смогут получить
оценки за урок.
Ф.
тест, второй - выполняет
задания по карточке
(Записать названия птиц,
рыб, зверей, насекомых).
Определяет время
выполнения задания (5
мин). После выполнения
задания группы меняются
местами.
Организует смену
деятельности учащихся,
координирует переход от
компьютера на рабочее
место и наоборот.
Сообщает учащимся, какие
будут выставлены в журнал.
Оценки получат
все ученики, выполнявшие
электронный тест.
Ученики, которые написали
больше 6 названий
животных каждой группы,
награждаются медалью
«Лучший знаток
животных».
Сообщает домашнее
задание на выбор:
1.прочитать статью в
учебнике, 2.для
любознательных ответить
на вопрос «В какую группу
животных можно отнести
паука?»
10 детей выполняют
электронный тест, 10 детей –
задания на карточках.
Меняются местами.
Записывают домашнее задание,
задают вопросы на понимание
домашнего задания.
3. найти информацию о
любом животном.
Подготовить рассказ для
следующего урока.