Организация интегрированного обучения и воспитания

Государственное учреждение образования
«Любанский районный центр коррекционноразвивающего обучения и реабилитации»
Организация интегрированного
обучения и воспитания
Любань, 2013
Сборник
материалов
адресован
руководителям
учреждений
дошкольного,
общего
среднего,
дополнительного образования, учителям-дефектологам,
педагогам-психологам
и
другим
участникам
образовательного
процесса
с
целью
создания
непрерывной системы отслеживания, оценивания и
прогнозирования психолого-педагогического статуса
ребенка с особенностями психофизического развития в
процессе интегрированного обучения и воспитания и
обучения на дому.
2
Содержание
1. Нормативные правовые документы, регламентирующие
деятельность системы специального образования ……….4
2. Приказ по основной деятельности (для учреждений
дошкольного образования) ………………………………..8
3. Приказ по личному составу воспитанников (для
учреждений дошкольного образования о зачислении
детей) ……………………………………………………….10
4. Приказ по личному составу воспитанников (для
учреждений дошкольного образования об отчислении
детей)………………………………………………………..11
5. Приказ по основной деятельности (для учреждений
общего среднего образования ) …………………………..12
6. Положение о группе психолого-педагогического
сопровождения детей с ОПФР……………………………15
7. Образец плана работы группы психологопедагогического сопровождения детей с ОПФР………...25
8. Образец протокола заседания группы психологопедагогического сопровождения………………………….28
9. Образец аналитического отчета о работе группы
психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР
за учебный год……………………………………………..30
3
Нормативные правовые документы,
регламентирующие деятельность системы
специального образования
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
2. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 16.08.2011 №233 «Об утверждении
Положения о центре коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации».
3. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 19.07.2011 №94 «Об утверждении
Положения о вспомогательной школе (школеинтернате)».
4. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 25.07.2011 №136 «Об утверждении
Инструкции о порядке создания специальных групп,
групп интегрированного обучения и воспитания,
специальных классов, классов интегрированного
обучения и воспитания и организации образовательного
процесса в них».
5. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 25.07.2011 №131 «Об утверждении
Положения о пункте коррекционно-педагогической
помощи».
6. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь №90 от 19.07.2011 «Об утверждении
Положения о специальном дошкольном учреждении».
7. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь №132 от 25.07.2011 “Аб зацвярджэнні
Палажэння аб спецыяльнай агульнаадукацыйнай школе
(школе-інтэрнаце)”.
4
8. Постановление
Министерства
здравоохранения
Республики Беларусь от 26.05.2011 №44 «Об
установлении перечня медицинских показаний для
получения
общего
среднего,
профессиональнотехнического,
специального
образования
и
дополнительного образования взрослых на дому».
9. Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 28 июня 2011 г. № 48/55 «Об утверждении
Инструкции о порядке организации получения
специального образования в учреждении социального
обслуживания».
10. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 25.07.2011 №135 «О некоторых
вопросах воспитания и обучения лиц с особенностями
психофизического развития».
11. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 26.08.2011 №242 «Об учебных
планах специального образования».
12. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 25.07.2011 №137 «Об
утверждении Положения о группе продленного дня
специальной
общеобразовательной
школы,
вспомогательной школы».
13. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 30.08.2011 №247 «Об
утверждении Инструкции о порядке организации
подвоза обучающихся».
14. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 13.07.2011 №69 «О некоторых
вопросах изучения языков отдельными категориями
лиц с особенностями психофизического развития».
5
15. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 13.07.2011 №33 “Аб
устанаўленні формы даведкі аб засваенні зместу
адукацыйнай программы спецыяльнай адукацыі на
ўзроўні агульнай сярэдняй адукацыі”.
16. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь №92 от 19.07.2011 «Об
утверждении Положения о патронате лиц с
особенностями психофизического развития».
17. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 05.09.2011 №253 «Об
утверждении Инструкции о порядке формирования и
ведения банка данных о детях с особенностями
психофизического развития».
18. Постановление МО РБ от 05.09.2011 №253 «Об
утверждении Инструкции о порядке выявления детей с
особенностями психофизического развития и создания
банка данных о них».
19. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 25.07.2011 №116 «Об
утверждении положения о социально-педагогической и
психологической службе учреждения образования
(иной организации, индивидуального предпринимателя,
которым в соответствии с законодательством
предоставлено право осуществлять образовательную
деятельность)».
20. Инструктивно-методические письма Министерства
образования Республики Беларусь к началу учебного
года.
21. Инструктивно-методическое
письмо
«Об
использовании
информационно-коммуникационных
6
технологий в образовательном процессе с детьми с
особенностями
психофизического
развития»
от
25.05.2012 г.
22. Инструктивно-методическое
письмо
«Об
организации и оказании ранней комплексной помощи
детям с особенностями психофизического развития в
возрасте до 3 лет» от 25.05.2012 г.
23. Постановление Министерства здравоохранения
Республики Беларусь от 22.12.2011 г № 128 «Об
определении
медицинских
показаний
и
противопоказаний для получения образования».
24. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь от 14.07.2011 № 953 «О
некоторых вопросах профессионально-технического
образования».
25. Постановление
Министерства
образования
Республики Беларусь, Министерства здравоохранения
Республики Беларусь и Министерства
труда и
социальной защиты Республики Беларусь от 18.07.2011
№
78/68/68
«Об
установлении
перечней
специальностей,
квалификаций
для
получения
профессионально-технического образования взрослых
на дому лицами с особенностями психофизического
развития…..».
7
ПРИКАЗ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
__________ № __
Об организации интегрированного обучения
и воспитания в 2013/2014 учебном году
В соответствии с постановлением Министерства труда
и социальной защиты РБ от 18 декабря 2002 г. № 157 «О
мерах по совершенствованию условий оплаты труда
работников учреждений образования», на основании приказа
отдела образования (дата, №), Инструктивно-методического
письма (об организации интегрированного обучения и
воспитания в 2013/2014 учебном году – указать письмо),
утвержденного _____(дата).
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Предусмотреть повышение тарифных ставок (окладов)
в размере 63% от тарифной ставки первого разряда педагогам:
ФИО, должность,
ФИО, должность, и т.д.
2.
Организовать деятельность группы психологопедагогического сопровождения (далее – ППС) детей с
особенностями психофизического развития в составе:
ФИО, заместитель заведующего по основной деятельности,
председатель,
ФИО, воспитатель, секретарь;
члены группы:
ФИО, учитель-дефектолог,
ФИО, педагог-психолог,
ФИО, воспитатель, и т.д.
8
3.
Назначить ответственным за организацию, проведение
и контроль за выполнением решений заседаний группы ППС
ФИО, председателя группы.
4.
Назначить ответственным за оформление материалов
заседаний группы ППС ФИО, секретаря группы.
5.
Привлекать к работе группы ППС педагогов, родителей
и других заинтересованных лиц.
6.
Контроль за исполнением приказа возложить на
заместителя заведующего ФИО.
Заведующий
С приказом ознакомлены:
(Дата)
(ФИО)
(ФИО)
9
ПРИКАЗ ПО ЛИЧНОМУ СОСТАВУ
ВОСПИТАННИКОВ
__________ № __
О зачислении в группу интегрированного
обучения и воспитания
В соответствии с Инструкцией о порядке создания
специальных групп, групп интегрированного обучения и
воспитания, специальных классов, классов интегрированного
обучения и воспитания и организации образовательного
процесса в них, утвержденной постановлением Министерства
образования РБ 25 июля 2011 г. №136, заключений Центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (исх.
№, дата)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Зачислить в группу интегрированного обучения и
воспитания воспитанников и освободить от оплаты за
учебники и учебные пособия:
ФИО, дата рождения,
ФИО, дата рождения, и т.д.
2. Контроль за исполнением приказа возложить на
заместителя заведующего ФИО.
Заведующий
С приказом ознакомлены:
(ФИО)
(ФИО)
(дата)
10
ПРИКАЗ ПО ЛИЧНОМУ СОСТАВУ
ВОСПИТАННИКОВ
__________ № __
Об отчислении из группы
интегрированного
обучения и воспитания
В соответствии с заключениями Центра коррекционноразвивающего обучения и реабилитации (исх. №, дата)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Отчислить из группы интегрированного обучения и
воспитания в связи с изменением образовательного маршрута:
ФИО, дата рождения,
ФИО, дата рождения, и т.д.
2.
Отчислить из группы интегрированного обучения и
воспитания в связи с исправлением нарушений физического и
(или) психического развития:
ФИО, дата рождения,
ФИО, дата рождения, и т.д.
3.
Контроль за исполнением приказа возложить на
заместителя заведующего ФИО.
Заведующий
С приказом ознакомлены:
(ФИО)
(ФИО)
(Дата)
11
ПРИКАЗ ПО ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
__________ № __
Об организации интегрированного
обучения и воспитания, обучения
и воспитания на дому в 2013/2014 учебном году
В соответствии с Инструкцией о порядке создания
специальных групп, групп интегрированного обучения и
воспитания, специальных классов, классов интегрированного
обучения и воспитания и организации образовательного
процесса в них, утвержденной постановлением Министерства
образования РБ 25 июля 2011 г. № 136, главы 4 постановления
Министерства образования РБ 25 июля 2011 г. № 135 «О
некоторых вопросах обучения и воспитания лиц с
особенностями психофизического развития», постановлением
Министерства труда и социальной защиты РБ 18 декабря 2002
г. № 157 «О мерах по совершенствованию условий оплаты
труда работников учреждений образования», на основании
приказов отдела образования (дата, №), заключений Центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и
Инструктивно-методического письма «Об организации
интегрированного обучения и воспитания в учреждениях
дошкольного и общего среднего образования в 2013/2014
учебном году», утвержденного ______(дата).
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Открыть
класс
(указываем
классы
и
букву)
интегрированного обучения и воспитания и зачислить
учащихся:
12
1.1. по учебному плану общего среднего образования:
ФИО,
ФИО, и т.д.
1.2. по учебному плану специальной общеобразовательной
школы (школы-интерната) для детей с нарушениями
психического развития (трудностями в обучении) или
первого отделения вспомогательной школы (школыинтерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью и
освободить от оплаты за учебники:
ФИО,
ФИО, и т.д.
2.
Продолжить обучение в классе (указываем классы и букву)
интегрированного обучения и воспитания учащихся:
2.1. по программе общего среднего образования:
ФИО,
ФИО, и т.д.
2.2. по учебному плану специальной общеобразовательной
школы (школы-интерната) для детей с нарушениями
психического развития (трудностями в обучении) или
первого отделения вспомогательной школы (школыинтерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью и
освободить от оплаты за учебники:
ФИО,
ФИО, и т.д.
3.
Организовать обучение на дому по учебному плану
(класс, название программы) ФИО и освободить от оплаты за
учебники.
4.
Продолжить обучение на дому по учебному плану
(класс, название) ФИО и освободить от оплаты за учебники.
5.
Предусмотреть повышение тарифных ставок (окладов)
педагогам в размере 63% от тарифной ставки первого разряда:
13
ФИО, должность,
ФИО, должность, и т.д.
6.
Организовать деятельность группы психологопедагогического сопровождения (далее – ППС) детей с
особенностями психофизического развития в составе:
ФИО, заместитель директора по УР, председатель,
ФИО, учитель, секретарь;
члены группы:
ФИО, учитель-дефектолог центра,
ФИО, педагог-психолог,
ФИО, педагог социальный,
ФИО, учитель (учитель начальных классов, классный
руководитель, учитель трудового обучения), и т.д.
7.
Назначить ответственным за организацию, проведение
и контроль за выполнением решений заседаний группы ППС
ФИО, председателя группы.
8.
Назначить ответственным за оформление материалов
заседаний группы ППС ФИО, секретаря группы.
9.
Привлекать к работе группы ППС педагогов, родителей
и других заинтересованных лиц.
10. Контроль за исполнением приказа возложить на
заместителя директора по УР ФИО.
Директор
С приказом ознакомлены:
(ФИО)
(ФИО)
(Дата)
14
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий
дошкольным
учреждением
(директор
учреждения общего среднего
образования)
___________ ФИО
(протокол
педагогического
совета №__ от ____ 20__)
ПОЛОЖЕНИЕ
о группе психолого-педагогического
сопровождения детей с особенностями
психофизического развития
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.Настоящее Положение разработано на основании
инструктивно-методического письма «Об организации
интегрированного обучения и воспитания в учреждениях
дошкольного и общего среднего образования в 2013/2014
учебном году», утвержденного ___________(дата).
1.2.Настоящее Положение регулирует порядок создания,
функционирования и прекращения деятельности группы
психолого-педагогического сопровождения (далее –
группа) детей с особенностями психофизического
развития (далее – ОПФР).
2.
ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГРУППЫ
2.1.Основными задачами работы группы являются:

преодоление трудностей, возникших в процессе
обучения и воспитания;
15

актуализация личностного потенциала развития
ребенка;

обеспечение
положительных
межличностных
отношений
между
участниками
образовательного
процесса;

информирование
законных
представителей
относительно особенностей организации и задач
образования и развития их ребенка.
2.2.Группа осуществляет организационно-методическое
обеспечение образовательного процесса:

оценка социальной ситуации развития, разработка
рекомендаций по максимальному приспособлению
образовательной среды к потребностям ребенка с ОПФР;

составление
индивидуальных
программ
сопровождения ребенка с ОПФР;

обеспечение преемственности и последовательности
в работе с детьми с ОПФР;

анализ эффективности и при необходимости
своевременное внесение изменений и уточнений в
индивидуальные программы сопровождения, мониторинг
успешности протекания процесса интегрированного
обучения и воспитания.
На основе оценки состояния каждого ребенка и
оценки динамики его развития и образования группа
может выступать перед центром коррекционноразвивающего обучения и реабилитации (далее –
ЦКРОиР) инициатором пересмотра учебной программы и
(или) учебного плана специального образования.
16
2.3. Работа с семьей направлена на:

просвещение родителей в вопросах педагогики,
психологии, гигиены детского возраста;

получение ими научно-популярных знаний об
отличительных особенностях детского организма;

развитие
умений
наблюдать
за
ребенком,
организовывать его деятельность («семейные чтения»,
«семейные развлечения»);

уважение личности детей и их прав;

единство подходов к воспитанию со стороны отца и
матери, учреждения образования и др.
Особое внимание уделяется работе по активному
включению детей с ОПФР в общественную жизнь
учреждения образования, планированию содержательной
работы по предупреждению негативных моментов
интеграции, формированию толерантного отношения к
детям с ОПФР у сотрудников учреждения образования и
родителей здоровых детей.
3.СОСТАВ ГРУППЫ
3.1.В состав группы ППС входят:

представитель
администрации
учреждения
образования (руководитель группы);

специалист ЦКРОиР (особенно в учреждениях
образования, где отсутствует учитель-дефектолог);

педагогические
(учитель-дефектолог,
педагогпсихолог, воспитатели, учителя, работающие с детьми с
ОПФР) и иные работники учреждения образования.
Приказ на создание группы издается на текущий
учебный год. Общее руководство деятельностью группы
17
сопровождения осуществляет заместитель
(заведующего) учреждения образования.
директора
4. ДОКУМЕНТАЦИЯ ГРУППЫ
4.1.Деятельность группы отражается в следующей
документации:

план работы группы сопровождения детей с ОПФР,
утвержденный руководителем учреждения;

индивидуальные карты психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ОПФР;

рабочие материалы заседаний группы (протоколы,
вопросы, рассматриваемые на заседаниях, охват
обучающихся с ОПФР, периодичность проведения
заседаний, аналитические материалы результативности
работы группы).

аналитический отчет о работе группы за год.
Названные документы хранятся у председателя
группы и должны быть доступны каждому члену группы.
5. ЗАДАЧИ (ФУНКЦИИ) УЧАСТНИКОВ ГРУППЫ
5.1.Администрация учреждения:

содействует
формированию
позитивного
отношения у всего педагогического коллектива к
интегрированному обучению и воспитанию детей с
разными
познавательными
и
образовательными
потребностями;

содействует
организации
необходимой
образовательной,
в
том
числе
безбарьерной,
коррекционно-педагогической среды;

обеспечивает базовые условия деятельности
18
членов группы
(просторный кабинет для занятий
учителя-дефектолога,
оборудование,
освещение,
технические средства обучения и коррекционной работы
и др.);

анализирует эффективность проводимой работы,
контролирует ее организацию.
5.2.Педагог-психолог:

выявляет характер и причины нарушений поведения
у
ребенка,
деформации
личностного
развития,
межличностных отношений, социального взаимодействия;

разрабатывает
индивидуальный
план
коррекционной работы;

оказывает адресную помощь ребенку в преодолении
выявленных проблем;

консультирует педагогов по вопросу характера и
причин проблем в поведении, личностном, социальном
развитии и др. конкретных детей;

разрабатывает
рекомендации
по
созданию
психологически комфортной среды;

организует взаимодействие с семьей каждого
ребенка по вопросам создания условий для его
полноценного личностного развития либо преодоления
его нарушения;

проводит самоанализ собственной деятельности как
участника группы;

«поставляет» на заседания группы результаты
наблюдений, результаты экспертных опросов педагогов и
родителей, результаты обследования самих детей (формой
предоставления психологических данных может быть
приложение к протоколу психологического обследования,
19
заполняемого педагогом-психологом накануне заседания.
В протоколе фиксируются результаты всех
обследований в первичной числовой форме и в виде
качественного уровневого показателя.)
5.3.Учитель-дефектолог:

проводит углубленное обследование детей с
нарушениями в развитии;

разрабатывает план коррекционно-педагогической
работы с каждым ребенком;

оказывает организационно-методическую помощь
педагогическим работникам;

организует взаимодействие с семьей каждого
ребенка, вовлекая родителей в решение коррекционнообразовательных задач обучения и воспитания;

осуществляет динамическое изучение успешности
процесса коррекции недостатков развития у детей с
ОПФР;

проводит самоанализ собственной деятельности как
участника группы;

предоставляет результаты своей диагностической
деятельности (наблюдений, опросов педагогов и
родителей, углубленного речевого обследования детей).
Обсуждению на заседании группы подлежат
обобщенные материалы состояния устной, письменной
речи, познавательных процессов.
5.4.Воспитатель, учитель:

выявляет состояние сформированности различных
видов
деятельности
обучающегося
(учебной,
изобразительной, трудовой и др.), коммуникативных
умений;
20

выявляет
особенности
поведения
ребенка,
симптомы нарушений поведения, межличностных
отношений и взаимодействия;

планирует, организует и проводит образовательную
и оздоровительную работу по обеспечению полноценного
физического и психического развития детей на основе
изучения их индивидуальных особенностей, интересов,
способностей;

организует взаимодействие с семьей каждого
ребенка по вопросам построения жизнедеятельности
детей в соответствии с дневным ритмом и недельным
ритмом; формулирования и соблюдения правил,
регулирующих деятельность и отношения в семье и с
окружающими;

проводит самоанализ собственной деятельности как
члена группы;

предоставляет на заседание группы результаты
своих
собственных
наблюдений
и
бесед
с
педагогическими
работниками,
педагогическую
характеристику деятельности и поведения конкретного
ребенка.
5.5. Педагог социальный:

выявляет социальный статус семьи, ситуацию
семейного
воспитания
ребенка
(социальнопсихологический климат, стиль воспитания в семье, и
др.), возможные факторы неблагоприятного воздействия
на ребенка, на основе чего заполняет социальный блок
карты его развития; в случае необходимости составляет
индивидуальную программу работы с семьей ребенка или
с ребенком, направленную на организацию семейных
21
взаимоотношений или решение конфликтных ситуаций;

выявляет ситуацию внешкольной деятельности и
поведения ребенка, в случае необходимости оказывает
ему помощь в организации свободного времени;

содействует авторитету детей с ОПФР в детском
коллективе за счет организации активного участия в
жизни учреждения;

содействует привлечению семьи ребенка к
активному участию в жизни учреждения образования;

проводит самоанализ собственной деятельности как
члена группы.
5.6.Медицинский работник предоставляет на заседание
группы:

информацию о состоянии здоровья детей;

информацию о физических особенностях детей.
5.7.Заместитель заведующего по основной деятельности
(заместитель директора по УР):

содействует формированию позитивного отношения
у всего педагогического коллектива к детям с ОПФР;

содействует
организации
необходимой
образовательной среды для учащихся на основе
комплексной оценки участниками группы актуальной
ситуации развития детей и адресного моделирования
оптимальных для них условий;

содействует созданию специальных условий для
получения образования детьми с ОПФР путем
обеспечения специальными учебниками и учебными
пособиями;

обеспечения учителя специальными учебными
программами и пособиями, средствами обучения;
22

координирует деятельность и взаимодействие
специалистов группы;

анализирует
деятельность
группы,
ее
результативность, контролирует ее организацию;

проводит самоанализ собственной деятельности как
члена группы.
6. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ ГРУППЫ
6.1.Члены группы имеют право:

самостоятельно выбирать средства, оптимальные
формы и методы работы, решать вопросы приоритетных
направлений своей деятельности;

требовать
от
администрации
учреждения
образования создания условий, необходимых для
успешного выполнения профессиональных обязанностей;

повышать свой профессиональный уровень.
6.2.Члены группы обязаны:

рассматривать вопросы и принимать решения
строго в рамках своей профессиональной компетенции;

в решении вопросов исходить из интересов ребенка,
задач его обучения, воспитания и развития, работать в
соответствии с профессионально-этическими нормами,
обеспечивая полную конфиденциальность полученной
информации;

принимать решения и вести работу в формах,
исключающих возможность нанесения вреда здоровью,
чести и достоинству всех участников образовательного
процесса;

оказывать помощь администрации, педагогическому
коллективу
учреждения образования, родителям
23
(законным представителям) в решении проблем,
связанных с обеспечением индивидуального подхода к
ребенку;

осуществлять
профилактику
физических,
интеллектуальных, эмоциональных перегрузок.
6.3.Члены группы несут ответственность:

за адекватность используемых диагностических и
коррекционных методов, приемов;

обоснованность рекомендаций;

распространение сведений, полученных в результате
диагностической, консультационной работы;

соблюдение прав и свобод личности ребенка с
ОПФР;

ведение документации и ее сохранность.
24
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
дошкольным
учреждением
(директор
учреждения общего среднего
образования)
___________ ФИО
ПЛАН РАБОТЫ
группы психолого-педагогического сопровождения
детей с особенностями психофизического развития
на ________________ учебный год
Цель: создать целостную систему, обеспечивающую
оптимальные педагогические
условия для детей с
особенностями психофизического развития
(далее –
ОПФР) в соответствии
с их возрастными и
индивидуальными особенностями, уровнем актуального
развития,
состоянием
соматического
и
нервнопсихического здоровья.
Задачи:
1. Своевременное выявление и комплексное обследование
детей, поступивших в учреждение образования и
имеющих ОПФР.
2. Составление индивидуальных программ обучения и
программ коррекционно-педагогического развития для
детей с ОПФР, оценка их эффективности.
3. Организация преемственности между педагогическим
коллективом учреждения образования и членами группы.
25
№
Содержание мероприятий
1
Создание группы ППС детей с ОПФР
Сентябрь
2
Разработка индивидуальных планов
ППС детей с ОПФР
Диагностика детей с ОПФР с целью
определения актуального уровня
развития
Сентябрь
3
4
5
6
7
8
9
Сроки
Сентябрь
Заседание группы ППС.
Сентябрь
Тема: «Диагностическая оценка детей
с ОПФР»
Цель: определение содержания ППС
Изучение условий проживания и Октябрь
воспитания детей с ОПФР
Изучение статуса детей с ОПФР в
коллективе
Проведение мониторинга
познавательного развития детей с
ОПФР
Ноябрь
Заседание группы ППС.
Тема: «Эффективность психологопедагогической работы группы ППС»
Цель: внесение корректив в
индивидуальные программы ППС;
направление на ПМПК
Проведение мониторинга
эмоционального развития детей с
ОПФР
Январь
Декабрь
Февраль
Ответственные
Зав. я/с
(директор УО)
Члены группы
ППС
Педагогпсихолог,
учительдефектолог
Члены группы
ППС
Педагогпсихолог,
педагог
социальный
(учитель,
воспитатель)
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог,
учительдефектолог
Члены группы
ППС
Педагогпсихолог
26
10
Изучение предпочтений детей с
ОПФР (интересов, склонностей)
Март
11
Изучение динамики статуса детей с
ОПФР в коллективе сверстников
Заседание группы ППС.
Тема: «Результативность работы
группы ППС в 20__/20__ учебном
году»
Цель: подведение итогов работы за
год; планирование работы группы
ППС на 20__/20__ учебный год)
Консультирование педагогов,
работающих с детьми с ОПФР
(можно расписать тематику и
категорию педагогов)
Коррекция речевых нарушений,
познавательной и эмоциональной
сферы детей с ОПФР
Апрель
12
13
14
15
16
17
Проведение мероприятий в УО,
направленных на создание
положительного микроклимата в
коллективе (обязательно расписать
конкретные мероприятия )
Вовлечение детей с ОПФР в
мероприятия, проводимые в УО
(обязательно перечислить в какие)
Консультирование родителей детей с
ОПФР(можно расписать
тематику)
Май
Педагогпсихолог,
учитель,
воспитатель
Педагогпсихолог
Члены группы
ППС
В течение
года
Руководитель
группы ППС
В течение
года
Педагогпсихолог,
учительдефектолог
Педагогпсихолог,
учитель,
воспитатель
В течение
года
В течение
года
Члены группы
ППС
В течение
года
Члены группы
ППС
27
ПРОТОКОЛ
18.09.20__ № 1
заседания группы психолого-педагогического
сопровождения детей с особенностями
психофизического развития
Председатель группы – (инициалы, фамилия)
Секретарь – (инициалы, фамилия)
Присутствовали: (перечислить по Ф.И.О.).
Повестка дня:
1.Характеристика воспитанника группы (ученика класса)
№__ Ф.И.
Выступление воспитателя (учителя) Ф.И.О.
2. Психолого-педагогическое обследование ребенка.
Выступление педагога-психолога Ф.И.О.
1. СЛУШАЛИ:
Ф.И.О. – краткое содержание
Текст выступления прилагается.
РЕШИЛИ:
1.1. Учитывать психологические особенности ребенка при
организации
обюразовательного
и
коррекционнопедагогического процесса.
1.2. Контроль за выполнением решения педсовета
возложить на ФИО.
Голосовали: “за”
“против”
“воздержались”
28
2. СЛУШАЛИ:
Ф.И.О. – краткое содержание
Информация прилагается.
ВЫСТУПИЛИ:
Ф.И.О.— Необходимо указать конкретные показатели
развития ребенка.
РЕШИЛИ:
2.1.
2.2. Контроль за выполнением решения педсовета
возложить на ФИО.
Голосовали: “за”
“против”
“воздержались”
Председатель
фамилия)
Секретарь
фамилия)
(инициалы,
(инициалы,
29
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
о работе группы психолого-педагогического
сопровождения детей с особенностями
психофизического развития
ГУО «_______________ Любанского района»
за 20___/20___ учебный год
Группа психолого-педагогического сопровождения детей
с особенностями психофизического развития создана
приказом от ___ № ___.
Общее количество заседаний ________________________
Основные вопросы, рассматриваемые на заседаниях
группы сопровождения _____________________________
Формы проведения заседаний группы сопровождения ___
__________________________________________________
Формы работы с родителями детей с ОПФР ____________
__________________________________________________
Участие детей с ОПФР в мероприятиях, проводимых
учреждением образования __________________________
(указать конкретные мероприятия, результат)
Формы работы с педагогами по формированию
позитивного отношения к детям с ОПФР ______________
(указать конкретные мероприятия)
Динамика уровня психического развития, обучаемости и
воспитанности детей с ОПФР (как результат работы
группы ППС) ______________________________________
(результативность каждого обучающегося с ОПФР)
Анализ актуальных проблем в вашем видении ________
__________________________________________________
Перспективные направления работы на следующий
учебный год _______________________________________
Председатель группы ППС ________________Ф.И.О.
30