Воспитание положительного эмоционального отношений детей

Консультация
«Воспитание положительного
эмоционального отношения детей к
детскому саду»
2014 г.
Младший дошкольный возраст – очень важный период в жизни ребенка. На
этом
этапе
происходит
формирование
важнейших
личностных
новообразований и именно в этом возрасте сегодня большинство малышей
начинает своё знакомство с детским садом.
Поступление в дошкольное учреждение – важное событие в жизни ребенка.
В этот момент малыш знакомится с новым пространством, новым
окружением, его ждут новые отношения с детьми и взрослыми, кардинально
меняется его социальный статус. В семье он чувствовал себя самым важным в центре всеобщего внимания близких, а в детском саду становится одним из
многих, равноправным членом большой группы. В связи с этим впервые у
маленького
человека
возникает
необходимость
изменять
свои
сформировавшиеся поведенческие стереотипы.
Эти внезапные перемены вызывают у неподготовленного ребенка изменения
эмоционального состояния, нарушения физического самочувствия, часто
являются причиной невротических расстройств /Н.М.Аксарина, Р.В.ТонковаЯмпольская, В.Манова-Томова, Е.Шмит-Кольмер/. Такое состояние ребенка,
во-первых, неблагоприятно отражается на его здоровье, дальнейшем
физическом и психическом развитии; во-вторых, влияет на психологический
микроклимат в группе; в-третьих, держит в стрессовом состоянии родителей
и родственников адаптирующегося ребенка; в-четвёртых, существенно
усложняет текущую работу воспитателей. Можно сделать вывод, что в
данной ситуации адаптируется и страдает каждая из сторон.
Исследованиями педагогов и психологов /А.В.Запорожец, М.И.Лисина,
Н.Д.Ватутина, Ж.М. Юзвак, Т.Н.Филютина/ установлено, что характер и
особенности процесса адаптации ребенка в детскому саду тесно связаны с
предшествующими условиями воспитания. Трудности адаптации возникают
в тех случаях, когда ребенка в детском саду пытаются вовлечь в общение,
содержание и форма которого не отвечает его опыту и потребностям.
Адаптационные
механизмы
младшего
дошкольника
настолько
несовершенны, что предвидеть и заранее подготовиться к изменениям
социального окружения сам ребенок не в состоянии. Подготовить его к
серьезным изменениям в жизни, первому большому выходу ребенка из
окружения семьи и включению в организованную общественную жизнь
могут родители.
Благоприятные условия семейного воспитания содействуют формированию
самостоятельной личности, способствуют адаптации.
Психологи
и
педагоги
/Ш.А.Амонашвили,
Л.А.Петровский,
А.С.Спиваковский/ выделили наиболее благоприятные условия семейного
воспитания:
- Уверенность ребенка в любви родителей;
- Диалог, когда ребенок становится одним из созидателей и творцом
семейной жизни;
- Признание права ребенка на присущую ему индивидуальность.
Т.А. Маркова выделяет недостатки семейного воспитания, в том числе:
недооценка
самостоятельной практической деятельности ребенка;
непонимания законных потребностей ребенка, некоторых возрастных
особенностей и его стремление к активной деятельности.
Таким образом, особенности воспитания в семье прямо влияют на состояние
подготовки детей к поступлению в детский сад и представляют собой
важную составляющую в процессе их адаптации.
Процесс социализации ребенка начинается в семье. Хорошее семейное
воспитание отличается глубоко эмоциональным, интимным характером
отношений матери, отца и детей, усиливается родственной привязанностью.
Для внутрисемейного общения характерно сопереживание. Это важно для
развития нравственно-эмоциональной сферы оно делает ребенка чутким к
переживаниям других людей, и это является благотворной почвой для
процесса воспитания. Общаясь со взрослыми в семье, ребенок постоянно
встречается с определенными требованиями. Происходит становление
отношений к родителям, другим людям, Родине, труду, своим обязанностям
и самому себе. Его поведение и деятельность постоянно оцениваются и тем
самым корректируются. Чтобы удовлетворить эти требования, ребенок
должен усвоить целую систему правил поведения, моральных норм и
отношений, должен овладеть определенными навыками, знаниями,
умениями, которые постепенно превращаются в его собственные правила.
Следовательно, одним из условий успешной адаптации детей к детскому
саду является такое педагогическое взаимодействие в семье, которое
обеспечивало бы ребенку овладение необходимым нравственным и
социальным опытом, позволяющим безболезненно освоиться в новых для
него условиях.
Работа в семье, направленная на подготовку детей к поступлению в детский
сад, по мнению Ж.М. Юзвак, должна включать:
- Формирование готовности к общению со взрослыми на деловом и речевом
уровнях;
- Обогащение опыта общения со сверстниками;
- Развитие элементарных игровых умений;
- Воспитание самостоятельности, навыков поведения в быту и выполнения
требований взрослых;
- Формирование положительных отношений к дошкольному учреждению .
С целью анализа отношения родителей к проблеме подготовки детей к
дошкольному учреждению, нами проведено диагностическое исследование.
В исследовании задействовано 27 родителей детей, которые в сентябре 2013
года поступили в детский сад. В качестве метода исследования был выбран
опрос. Мы посчитали необходимым выяснить диапазон вопросов,
волнующих родителей в связи с адаптацией детей. Для этого родители
письменно сформулировали вопросы, касающиеся адаптации, на которые
они хотели бы получить ответы педагогов. Так же провели анкетирование с
целью изучения представлений родителей о содержании работы по
подготовке к дошкольному учреждению.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что родители вновь
поступивших детей по разному оценивают значение и содержание
подготовки детей к дошкольному учреждению.
Результаты опроса показали, что часть родителей (18 человек) волнуют
вопросы особенностей поведения их ребенка в группе. В вопросах звучала
беспомощность и тревога: “Не голодный ли Миша? Что он съел на завтрак”,
“Как спит Катя?”, Долго ли плакал Ваня после ухода папы?”, “Может ли
забрать Настю соседка?”.
Интерес к содержанию жизни в группе проявлялся намного реже (3
человека): “Какие занятия были сегодня?”, “До какого числа дети считают и
следует ли обучать дома?”.
Хотелось бы отметить, что некоторые родители (6 человек) вообще не
задавали вопросов, они водили старших детей к нам в детский сад , уже
имели опыт подготовки, для них эта проблема не являлась актуальной.
Педагогическое обеспечение адаптации родителей вообще не интересовало,
хотя многие удивлялись, “почему ребенок так много плачет и когда это
закончится?”.
Результаты анкетирования выявили неоднозначное отношение родителей к
содержание подготовки детей к детскому саду.
На вопрос “Осознают ли родители, что нужно детей специально готовить к
детскому саду?” 14 родителей отвечали, “да, нужно! Мы дома говорили с
малышом про то, что в детском саду очень много ярких и красивых
игрушек”, “тебе будет там весело и интересно с такими же детками”,
“рассказывали про добрых воспитателей, приходили гулять около детского
сада”. 8 родителей отвечали, что специальная подготовка не нужна, так как
дети умеют общаться со сверстниками, выполнять просьбы взрослого,
самостоятельно одеваться и есть. 5 родителей отвечали, что надеются на
помощь воспитателей.
Содержанием работы по подготовке ребенка к детскому саду весомая часть
родителей считает смену режима дня за несколько дней до прихода в детский
сад (16 человек), работу с психологом в первые дни посещения детского сада
(10 человек), щадящий режим в первые недели (12 человек).
На вопрос “Что Вы делали для того, чтобы подготовить своего ребенка к
дошкольному учреждению?” Большинство родителей (21 человек) ответили,
что создавали положительный эмоциональный настрой у ребенка и покупали
все необходимое. 6 родителей до начала посещения детского сада старались
научить детей есть и одеваться. Двое родителей учили детей слушаться и
помогать воспитателям, собирать за собой игрушки, а также создавали
положительный эмоциональный настрой у ребенка. Четверо родителей учили
ребенка объяснять воспитателю свои желания и потребности, воспитывали
интерес к детскому саду.
На вопросы: “Считаете ли Вы воспитателя своим помощником в данной
работе? Обращаетесь ли к нему за помощью? Довольны ли полученной
помощью?” все без исключения родители говорили: “Да, считаем
помощником, обращаемся за помощью”. Многие родители полностью
возлагали надежды успешной адаптации своего ребенка на воспитателя, как
на опытного специалиста в данном вопросе.
Анализируя отношение родителей к процессу подготовки ребенка к детскому
саду можно сделать вывод, что некоторые родители (5 человек) не понимают
необходимость специальной подготовки детей к переходу в дошкольное
учреждение, не знают как правильно готовить ребенка к детскому саду, а
иногда и не хотят, надеются на воспитателя.
Некоторые родители (14 человек) понимают, что ребенка готовить нужно, но
не представляют как это делать. И только 8 родителей обследованных нами
понимают значение этой работы и правильно ее осуществляют.
В связи со сказанным перед воспитателем дошкольного учреждения встает
очень важная задача педагогического просвещения родителей по данному
вопросу. Здесь могут быть использованы разные формы и методы работы:
индивидуальные
консультации,
родительские
собрания,
выпуск
информационных стендов, просветительских листков и т.д.
Воспитателю необходимо объяснить родителям значение предварительной
подготовки ребенка к дошкольному учреждению, содержание этой работы,
ее цели и задачи.
Родители должны знать, что поступление в дошкольное учреждение –
важный этап в жизни ребенка. Подготовка к детскому саду предполагает
физическую
готовность
(владение
элементарными
культурногигиеническими навыками и т.д.); интеллектуальную (умение формулировать
в речи свои потребности и т.д.); социально-коммуникативную (умение
слушать другого, договариваться, играть, убирать за собой игрушки и т.д.).
Большое значение в работе по подготовке детей к дошкольному учреждению
имеет нравственный компонент подготовки детей к дошкольному
учреждению.
Без предварительной подготовки, сформированности у детей необходимых
навыков и умений им придется очень тяжело! Малыш в любом случае будет
скучать по дому и близким, а с учетом отсутствия подготовки к детскому
саду для него это может стать непосильной ношей.
Особенно это становится актуально при учете загруженности групп в детских
садах в настоящее время.