Технологии- конвенциональная норма, реализующая общественный договор

Технологииконвенциональная норма,
реализующая общественный договор
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ГОСУДАРСТВО
Национальное
единство
Безопасность
Развитие человеческого
потенциала
Конкурентоспособность
1
«Мы утвердили образовательную
инициативу «Наша новая школа».
Смысл этой инициативы – в создании
школы, которая должна помогать
раскрывать личностный потенциал.
Не только давать знания, но и раскрывать
личность любого ребёнка, который
приходит в школу».
Президент РФ
Д.А.Медведев
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ФГОС
Создание социально-педагогической среды,
способствующей формированию и развитию
человеческого потенциала России, реализации
социально-образовательных проектов,
культурно-образовательных инициатив,
созданию интеллектуальных образовательных
сетей
3
СУЩЕСТВЕННЫЕ ОТЛИЧИЯ
Школа 19082008
Школа 2020
Базовые интеллектуальные
навыки (чтение, письмо, счет)
Умение работать с большими
объектами информации
Коммуникативные навыки
«Картина мира»
Креативность
Подготовка к выбору
профессии
Способность переобучаться
Так учили
Так будут учить
1.Учитель проверяет Д/з. Ученик
«выучил – пересказал».
1.Ученики сами вспоминают знания,
которые пригодятся.
2.Учитель объявляет новую тему.
2.Учитель создает ситуацию. Ученики
называют тему, вопрос.
3.Учитель объясняет новую тему
(«сиди и слушай!»).
4.Учитель проверяет, как поняли
«повтори!»).
3.Ученики сами открывают новые знания
(в диалоге с учителем, в учебнике).
4.Ученики делают вывод по теме.
Меняется и роль родителей
Не заставляйте ребенка
заучивать учебник и
искать готовые ответы!
Текст нужно понять и
уметь использовать!
Так будут учить
Так учили
«Успешный ученик тот – кто
читает весь учебник и
выполняет все задания – «от
корки до корки».
Задания и тексты в учебнике
даны с избытком – для выбора.
На контрольных спрашивается
только малая часть того, что есть в
учебнике.
Роль родителей
Не требуйте, чтобы ребенок
читал и выполнял все, что есть
в учебнике!
Нужно учиться выбирать
главное и интересное!
Так будут учить
Так учили
В учебнике всегда есть
один правильный ответ!
Часто в учебнике нет готового
ответа, его надо создать самим,
опираясь на текст.
В учебнике излагается
одна «правильная» точка
зрения.
Почти на любой творческий вопрос
может быть несколько правильных
ответов.
Роль родителей
Нельзя останавливать
ребенка словами: «Мал
еще, взрослые лучше
знают!»
Поддержите ребенка, если
он высказывает и
аргументирует свою точку
зрения.
Так будут учить
Так учили
«Если не успел что-то сделать
на уроке – дома с
родителями разберешься».
Домашнее задание – это
способ развития
самостоятельности.
Роль родителей
Не надо делать за ребенка
домашнее задание и
другие дела, которые он
может сделать сам.
Поддержите стремление
ребенка быть
самостоятельным.
НОВЫЙ СТАНДАРТ
Парадигма
Содержание
Цель
Инструменты
Деятельностная
Система
требований:
• к результатам
освоения ООП;
• к структуре
ООП;
• к условиям
реализации
ООП
Формирование
целостного
социальноориентированного
взгляда на мир
Разнообразие
форм занятий с
опорой на
проектную
деятельность,
индивидуальные
образовательны
е маршруты
Педагог как диагност и рефлексирующий соучастник
ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ -
Портфель сертифицированных индивидуальных
образовательных документов
РЕЗУЛЬТАТЫ – СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ
КОМПОНЕНТ СТАНДАРТА
Личностные
Метапредметные
Предметные
ЧТО ТАКОЕ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАКОВЫ ЕЕ
ОСОБЕННОСТИ ?
Добиться
требуемых образовательных результатов только на уроке
нельзя. Поэтому очень важно, чтобы ребенок посещал специальные
занятия во второй половине дня (внеурочную деятельность)

Во внеурочную деятельность могут входить:
выполнение домашних заданий ,
индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психологопедагогической и коррекционной поддержки (в том числе –
индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и
письменной речи и т.д.),
экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования,
поисковые исследования и выполнение проектов.

Виды внеурочной деятельности
игровая деятельность,
познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение,
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
художественное творчество,
социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность),
трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность,
туристско-краеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность
Образовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на их развитие в таких формах как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.
Работа предметных факультативов, кружков, клубов не может планироваться и
осуществляться только для учащихся конкретного класса, поскольку такая организация
внеурочной деятельности нарушает ее основной принцип – добровольность выбора
ребенком сферы деятельности, удовлетворение его личных потребностей, интересов.
Детские познавательные потребности следует изучать и формировать. Составленный
план внеурочной работы должен предоставить детям максимально широкий спектр
видов деятельности для их свободного выбора.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные
планы.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка
благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Эффекты воспитания и социализации детей –
формирование у школьников коммуникативной, этической,
социальной, гражданской компетентности