Пурышева Светлана Викторовна заместитель директора по УМР БОУ ВО «Череповецкий центр ПМСС»

Пурышева Светлана Викторовна,
заместитель директора по УМР
БОУ ВО «Череповецкий центр ПМСС»
г. Череповец
Организация образовательной работы с детьми в условиях центра
психолого-медико-социального сопровождения.
В условиях модернизации российского образования особую
актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для
развития, воспитания, образования детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на
получение образования закреплены в Конституции Российской Федерации,
Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральных законах.
В качестве основной задачи в области реализации их права является
создание условий для получения образования всеми детьми указанной
категории с учетом их психофизических особенностей.
В рамках реализации права на образование детей с ограниченными
возможностями здоровья в Центре психолого-медико-социального
сопровождения реализуется дополнительная образовательная программа
дополнительного
образования
детей
социального
педагогической
направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ограниченными
возможностями здоровья».
Сущность программы состоит в формировании и коррекции
психофизических функций ребенка и обогащении его практического опыта
наряду с преодолением или ослаблением, сглаживанием, имеющихся у него
нарушений психики,сенсорики, моторики, поведения для успешной
адаптации к новой социальной среде.
Программа «Адаптация в жизни и обществе детей с ограниченными
возможностями здоровья» направлена на оказание коррекционноразвивающей помощи следующим категориям: дети с ограниченными
возможностями здоровья (с интеллектуальной недостаточностью, ЗПР,
тяжелыми речевыми нарушениями и др.), дети – инвалиды.
Актуальность разработки данной программы обусловлена рядом
причин:
1.
учреждений и классов, дети с ограниченными возможностями
здоровья сталкиваются с разнообразными проблемами - от трудностей
в учении до личностных проблем Получая образование в условиях
специальных (коррекционных).
2.
Отклонения в развитии у многих детей с ОВЗ выражены не
ярко, однако, будучи не скорректированными, эти отклонения
значительно затрудняют обучение ребенка. Такие дети не могут в
отведенное программой время усвоить необходимые навыки и умения
или усваивают их некачественно.
3.
Помимо проблем, связанных с получением образования,
дети с ограниченными возможностями здоровья имеют проблемы
самореализации в других жизненных сферах. Эти дети должны иметь
возможность
развития
разнообразных
продуктивных
видов
деятельности, занятие которыми повышает качество их жизни.
Цель программы:обеспечение оптимальных условий для адекватного
психического, психологического и социального развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, на каждом возрастном этапе.
Задачи программы:

формирование ключевых компетенций у детей с
ограниченными возможностями здоровья;

коррекция и компенсация недостатков в развитии детей с
ОВЗ;

оказание комплексной психолого-педагогической помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья.
Программа рассчитана на одногодичный цикл обучения детей, в
течение 34учебных недель, в количестве 68 учебных часов в год.Занятия
проводятся согласно расписанию, которое составляется в начале учебного
года.
Методологическую основу программы «Адаптация в жизни и обществе
детей с ограниченными возможностями здоровья» составляют учение
Л.С.Выготского о компенсации дефекта, учения А.Н. Леоньева «О
деятельности
как
основе
формирования
личности»,
личностноориентированная педагогика.
В основу программы заложены положения, которые характерны для
всей
коррекционно-педагогической
системы
и
сформулированы
Л.С.Выготским в рамках, разработанной им теории культурно-исторического
развития психики. Целью коррекционной работы выступает ориентация на
всестороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья,
попутно осуществляя исправление и сглаживание его недостатков.
Структура образовательной программы
дополнительного образования
Программа «Адаптация в жизни и обществе детей с ограниченными
возможностями здоровья»
Рабочие программы для детей с ОВЗ
школьного возраста (модули)
Рабочие программы для детей с ОВЗ
дошкольного возраста (модули)
-«Развитие познавательных способностей»;
-«Коррекция письменной речи»
- «Ознакомление с окружающим миром»;
- «Развитие речи»;
-«Формирование элементарных математических представлений»;
-«Развитие познавательных способностей».
-«Развитие готовности к школе
Мониторинг реализации программы дополнительного образования
Ежегодно в начале учебного года по заключению психолого-медикопедагогической комиссии на обучение в центр психолого-медикосоциального сопровождения зачисляются 90 человек. Из них около 60 %
детей зачислены на программу «Адаптация в жизни и обществе детей с
ограниченными возможностями здоровья». (2011-2012 уч. год - 58%, 20122013 уч. год -59%, 2013-2014 уч. год - 60%).
Анализ контингента детей, прошедших обучение по программе
«Адаптация в жизни и обществе детей с ограниченными возможностями
здоровья» показывает, что наибольшее количество детей имеют нарушения
речи (58%); нарушения интеллектуального развития (задержка психического
развития у 33 % детей, умственная отсталость у 9 % обучающихся).
Данные нарушения определяют выстраивание обучения специалистами
центра по следующим модулям: ознакомление с окружающим миром,
развитие речи, познавательных способностей, готовности к школьному
обучению, коррекция письменной речи.
Рабочие программы (модули) направлены на развитие у детей
различных видов мыслительной деятельности. Целенаправленная работа по
развитию внимания, памяти, мышления положительно сказывается на
коррекции недостатков речи у детей с ОВЗ, что свидетельствует о
необходимости проведения комплексных занятий направленных на развитие
познавательных процессов.
Изучение той или иной темы определяется темпом обучаемости, их
индивидуальных особенностей и спецификой используемых учебных
средств. Задания даются только доступные и интересные для детей в игровой
занимательной форме. Содержание занятий включает игры и упражнения,
способствующие повышению уровня знаний об окружающем мире, развитию
высших психических функций, освоению детьми коммуникативной функции
языка.
По результатам итоговой аттестации обучающихся у всех детей
отмечается динамика в развитии: 91% обучающихся имеют позитивную
динамику (в 2011-2012 уч. году – 85,6%), 9% обучающихся имеют
незначительную динамику (в 2011-2012 уч. году – 14,1 %). Причинами
незначительной динамики являются: частые пропуски занятий по болезни и
без уважительных причин.
Результаты диагностических срезов оформлялись в виде сводной
таблицы, обобщенных количественных показателей и выводов.
Об эффективности реализации рабочих программ можно судить по
следующим фактам:
- стабильность посещения занятий обучающимися (не один ребенок в
течение учебного года не был отчислен);
- реализация учебно-тематического планирования в полном объеме;
- удовлетворенность родителей оказанием образовательных услуг.
Родители участвовали в анкетирование «Центр глазами родителей», где
предлагалось ответить на ряд вопросов, основной целью которых являлось
выявить уровень удовлетворенности оказанием образовательных услуг. В
ходе опроса большинство родителей (96,5%) отметили, что их удовлетворяет
качество проведения и содержание занятий. Важным моментом является,
рассказывают ли дети родителям о том, чем они занимались на занятиях, так
78% опрошенных родителей ответили «да», «редко» - 14,5%, «нет» -7,5%.
86% родителей удовлетворены качеством информирования об успехах и
поведении ребенка на занятиях.Полученные в ходе опроса данные указываю,
что 59,5% отмечают высокий уровень взаимодействия между педагогом и
детьми, 40,5% хороший уровень . 86% опрошенных родителей отметили, что
хотели бы продолжить заниматься в Центре на следующий уч. год.
Анализ полученных результатов показал, что родители удовлетворены
деятельностью специалистов Центра, качеством и содержание занятий и
уровнем взаимодействия между специалистами и детьми, что является одним
из важных компонентов в общении и эмоциональном развитии ребенка.
Этому способствовали следующие формы работы:
-повышение педагогической грамотности родителей, через проведение
родительского лектория, открытых занятий для родителей; распространение
информационных материалов (стенды, памятки); консультирование
родителей;
-применение в домашних условиях методов и приемов коррекционной
работы, используемых специалистами;
-ведение карт наблюдения специалистами с целью отслеживания
динамики;
-контроль со стороны администрации за реализацией программ
дополнительного образования детей.
-освоение специалистами новых форм проведения занятий с
использование здоровьесберегающих технологий, оборудования комнаты
психологической разгрузки, компьютерных презентаций, интегрированных
занятий, ролевых игр, сказкотерапии, арт-терапий, дидактических
развивающих игр и нетрадиционных приемов и творческих заданий.
Таким образом, работа специалистов центра по реализации
образовательной программы «Адаптация в жизни и обществе детей с ОВЗ»
помогает
повысить
эффективность
психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ, т.к. нацелена на предупреждение вторичных
нарушений и личностных проблем.