* СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

*СОЗДАНИЕ
ОРГАНИЗАЦИОННОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
*ФГАУ
«ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРА
ДОШКОЛЬНОГО,
ОБЩЕГО
И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ДОРОНОВА Т.Н.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
*Апробация ФГОС ДО;
*Дорожная карта;
*Федеральная целевая программа развития
образования (ФЦПРО);
*Проблема социального партнерства.
* СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДО ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
ПОСЛЕ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
Финансирование
- нормативное финансирование;
- финансирование по
остаточному принципу;
- сметное финансирование;
Статус дошкольного образования
- д/о никогда не было уровнем
общего образования;
- Впервые:
 д/с получил юридический статус;
 государство доверило детскому
саду уровень общего образования;
Программы
Недостатки (перекосы в
Программах). Авторский подход
Государственный подход к
содержанию дошкольного
образования
Многообразие программных
подходов
Единый подход
Разные цели в Программах
Цели в Программах единые, т.к. д/о
уровень общего образования
ПРЕИМУЩЕСТВА
ФГОС ДО
• Создание единого
образовательного
пространства
• Положительные
тенденции в
финансировании
РИСКИ ФГОС ДО
• Система дошкольного образования
никогда не было уровнем.
Отсутствие опыта перехода
• Разработка ФГОС и механизм его
реализации отстает по срокам
• Критериев оценки Примерных
программ нет
• Переподготовка кадров отстает
• Наполняемость группы не
обеспечивает индивидуализацию
образовательного процесса
• ОС ориентирован на взаимодействие с
родителями по решению
образовательных задач.
Включить родителей сложно:
они не хотят, а педагог – не умеет.
НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ
ФГОС ДО В ДЕТСКОМ САДУ
Организация действиями по
обеспечению введения ФГОС
дошкольного образования
(в соответствии с требованиями
Минобрнауки РФ)
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ
основной образовательной
программы дошкольного
образования на основе ФГОС
дошкольного образования
НАЧАТО С 01.01.2014 Г.
ОКОНЧАНИЕ 31.12.2015 Г.
Ответственный:
Ф.И.О. зав. ДОУ.
Участники:
Зам. по ВМР
Старший воспитатель
Педагогические работники
Специалисты д/с
Родители воспитанников
Общественники
НАЧАТО С 01.01.2014 Г.
ОКОНЧАНИЕ 31.12.2015 Г.
Ответственный:
Ф.И.О. зав. ДОУ.
Участники:
Зам. по ВМР
Старший воспитатель
Педагогические работники
Специалисты д/с
Родители воспитанников
Общественники
*ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО
*Организация действиями по обеспечению введения
ФГОС ДО
*(в соответствии с требованиями Минобрнауки)
*ВАЖНО!
* уровень ответственности руководителя;
* участие всего коллектива (всех специалистов).
*Смена системы управления:
*с ЕДИНОНАЧАЛИЯ
*на
*ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ
УПРАВЛЕНИЕ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
1) Создание
государственнообщественной
системы
управления в д/с
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
• Последовательное
формирование Совета
• Разработка Положения о
Совете.
• Прописать права и
обязанности сторон.
• Обсудить данное Положение
на общем собрании
коллектива, с родителями
• Утвердить его. Обязательно
иметь Протокол!
2) Описание
• Расписать всем
системы работы
общественникам, как они
по
участвуют в содержании и
государственноконтроле по реализации ФГОС;
общественному
Кто может войти в
управлению в д/с Общественный Совет? Родители,
бывшие педагоги и др.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Зав. д/с,
ст. воспит,
пед. раб,
Спец. д/с,
Родители,
общественн
ики
Те же
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
3) Организация
изучения
основных
нормативных
документов по
введению ФГОС
ДО
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
• Создание информационного
обеспечения введения ФГОС
ДО.
Информация должна быть
отражена на:
• Сайте ОО,
• Материалы для родителей,
• Стенды,
• Диски,
• Распечатки педагогам и пр.
Не просто дать документ, а
разработать вопросник для
педагогов:
1) Что является основанием,
новизной ФГОС ДО?
2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это
отражено? и др. вопросы.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст. воспит.
Пед.раб.
Спец. д/с
* СТЕНД № 1 (ПРИМЕР)
* ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ СОВРЕМЕННОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО
ОСНОВАНИЕ (НОВИЗНА) ФГОС ДО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1) ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
1) Свирская Л. Индивидуализация
образования: правильный старт:
учебно-методическое пособие для
работников ДОУ.
Отсканировать обложку
2) ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ
1) Короткова Н.А. Образовательный
процесс в группах детей старшего д/в.
2) Михаленко Н.Я., Короткова Н.А. Как
играть с ребенком.
3) Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу.
Отсканировать обложку
3) ПОДДЕРЖКА ДЕТСКОЙ
ИНИЦИАТИВЫ И ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
1) Короткова Н.А. Предметнопространственная среда детского
сада: старший дошкольный возраст.
Отсканировать обложку
* СТЕНД № 2 (ПРИМЕР)
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ УРОВНЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ОБЪЕДИНЯЮТСЯ В 5 ГРУПП КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ:
СОЦИАЛЬНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕ
РЕГАЮЩАЯ
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1) Журнал динамики достижений детей группы детского сада.
2) Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных
группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов.
3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.
* СТЕНД № 3 (ПРИМЕР)
* СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ
* включает следующие составляющие блоки:
ДВА ОСНОВНЫХ БЛОКА
СОВМЕСТНАЯ
ПАРТНЕРСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ
СВОБОДНАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ В ФОРМЕ
«УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ»
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ДЕТСКАЯ ИНИЦИАТИВА
*
* ДВУХЧАСТНАЯ СТЕРЖНЕВАЯ СТРУКТУРА С ПРИВНЕСЕНИЕМ
«УЧЕБНОЙ» СОСТАВЛЯЮЩИЕЙ В КОНЦЕ СТАРШЕГО Д/В
* СТЕНД № 4 (ПРИМЕР)
* СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВЛЯЮЩИХ БЛОКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ
ДВА ОСНОВНЫХ БЛОКА
СОСТАВЛЯЮЩАЯ
СОВМЕСТНАЯ
ПАРТНЕРСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВЗРОСЛОГО С ДЕТЬМИ
СВОБОДНАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
СПЕЦИАЛЬНО
ОРГАНИЗОВАННОЕ
ОБУЧЕНИЕ В ФОРМЕ
«УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ»
«Культурные практики»:
• Чтение
художественной
литературы;
• Игровая деятельность;
• Продуктивная
деятельность;
• Познавательноисследовательская
деятельность.
Создание разнообразной
предметной среды;
широкий выбор дел по
интересам;
взаимодействие со
сверстниками и
индивидуальные
действия. Материалы для
культурных практик,
которые
трансформируются в
собственную активность.
Взрослый как учитель –
регламентирует
содержание и формы
детской активности.
Содержание,
реализующееся в логике
отдельных учебных
предметов. Перевод
детей к знаковым
формам мышления:
основы математики и
начальное освоение
чтение и письма.
* СТЕНД № 5 (ПРИМЕР)
* РАБОЧЕЕ ПРОСТРАНСТВО И ПОЗИЦИИ УЧАСТНИКОВ ПРИ РАЗНОЙ
ФОРМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ
Партнерская форма занятия
Школьно-урочная форма занятия
Взрослый – партнер, рядом с детьми
(вместе), в круге
Взрослый – учитель, отделен от детей
(над/против)
Разрешено свободное перемещение
детей
За детьми жестко закреплены рабочие
места
Разрешено свободное перемещение
детей в процессе деятельности
Запрещено перемещение детей
Разрешено свободное общение детей
(рабочий гул)
Запрещено свободное общение детей;
вводится дисциплинарное требование
тишины
Позиция взрослого динамична (может
со своей работой пересесть, если
видит, что кто-то из детей особенно в
нем нуждается); при этом все дети в
поле зрения воспитателя (и друг
друга), могут обсуждать работу и т.п.
Позиция взрослого либо статична
(стоит у доски, сидит за столом), либо
он перемещается для контроля и
оценивания (нависая «над» ребенком).
ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014
*Указывает на то, что:
*переходный период на ФГОС ДО устанавливается
*до 1 января 2016 года.
*Вопрос: Означает ли это, что:
*на разработку ООП ДО и других нормативно-правовых
актов, связанных с внедрением ФГОС ДО выделяется 2
года и до 2016 года можно работать по своим текущим
программам?
* Ответ:
Реестр примерных основных
программ только формируется;
образовательных
* Поэтому жесткий контроль за переходом на новые основные
образовательные программы к ДОО применяться не должен.
* Письмо
* Департамента государственной политики в сфере общего
образования Минобрнауки от 10 января 2014 года №08-5.
* выйдет Приказ Минобрнауки России - устанавливает порядок
разработки Пр. Пр., проведения их экспертизы и ведения
реестра;
* далее в течение трех месяцев экспертизу пройдут не менее
двух примерных основных образовательных программ
дошкольного образования;
* на этом - незавершенный цикл завершится и
* уполномоченные государственные органы получат полное
право требовать от дошкольной организации - соответствие
ООП ДО требованиям ФГОС ДО;
* наименования и уставы дошкольные организации смогут
дорабатывать и утверждать вплоть до декабря 2015 года;
* чтобы с 1 января 2016 года обеспечить их полное
соответствие требованиям данного Закона (ст.108, ч. 5
Закона).
*РАЗРАБОТКА ООП ДО.
* ООП ДО разрабатывается на основе ФГОС ДО с учетом Примерных
Программ!
* Отражено в Законе «Об образовании РФ» (ст.12, ч.6).
* Основанием (новизной) ФГОС ДО является :
* Индивидуализация
* Социализация
* Поддержка инициативы и детского творчества.
* Содержание нанизывается на это основание!
* Что является результатом освоения Программы?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НЕПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Целевые ориентиры
Реализация 5 образовательных
областей
– это цель и результат ОС!
– это пути реализации ОС!
*Вопросы:
* Какие технологии в образовательной деятельности отвечают
требованиям ОС?
* Какие рекомендуются в ОС?
* Какие методы рекомендуются в работе с детьми?
*Ответ:
* Основными направлениями в реализации ОС
рекомендуются:
* Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми
(социализация);
* Самостоятельная деятельность детей (инициатива,
индивидуализация).
* ЭТО 2 МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ)
* Прежняя форма планирования
УЧЕБНЫЙ БЛОК
(СЕТКА ЗАНЯТИЙ)
БЛОК СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ
БЛОК
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
* Новая форма планирования
Совместная деятельность взрослого и
детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
деятельность в
процессе
организации
детских видов
деятельности
Образовательная
деятельность в
режимных
моментах
Самостоятельная
деятельность детей
* Короткова
* МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ:
Н.А. «Предметно-пространственная среда детского
сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей /
Под редакцией Коротковой Н.А.».
* В пособии представлена:
* концепция проектирования предметно-пространственной среды
для детей старшего дошкольного возраста в дошкольных
учреждениях;
* предложены конкретные варианты устройства групповых
помещений в детских садах разного типа (со спальнями и без
спален);
* варианты организации среды подкреплены иллюстративным
материалом.
* Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей
старшего дошкольного возраста».
* В пособии:
* рассматриваются подходы к организации образовательного
процесса в детском саду;
* предлагается особая форма проведения занятий (в противовес
школьно-урочной) – совместная
партнерская деятельность
взрослого с детьми.
*ОТЛИЧИЕ
*СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ
*ТРАДИЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА ПРИ
УЧАСТИИ ВЗРОСЛОГО:
* Взрослый – не воспитатель, не учитель, а ПАРТНЕР ребенка!
* Он имеет равные права и обязанности с ребенком;
* Партнер – тот, кто выдвигает мотивацию!
* Мотивация без принуждения!
* Ребенок на основе собственной инициативы участвует в
деле, которое предлагает взрослый;
* Партнер, который умеет заинтересовать детей;
* «Открытый конец занятия» - ребенок не одновременно со
всеми заканчивает дело.
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
4) Изучение
пособий по
организации
совместной
партнерской
деятельности
взрослого с
детьми д/в
• Короткова Н.А.
«Образовательный процесс в
группах детей ст.д/в»;
• Короткова Н.А. «Предметнопространственная среда
детского сада: старший
дошкольный возраст: пособие
для воспитателей / Под
редакцией Коротковой Н.А.»
Ст. воспит.
Пед. раб.,
Спец. д/с
5) Просмотр
открытых
занятий
По организации совместной
партнерской деятельности
взрослого с детьми.
Те же
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……
ПАПКА № 2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООПДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕН
НЫЕ/
УЧАСТНИКИ
1) Создание
коллектива по
разработке ООП
(не указывать педагогический)
Участвуют все сотрудники д/с и
родители!
Зав. д/с
Ст.воспит.
Пед.и спец
2) Постановка
задач перед
коллективом

Те же
3) Разбить
коллектив на
творческие
группы
Перевести
(переформулировать) целевые
ориентиры
на
этапе
завершения д/о в цели и
задачи ООП;
 Принимает
участие
весь
коллектив, все специалисты, а
не только заведующий и ст.
воспитатель.
• Целей в ООП должно быть 1012 целей.
• Количество групп по
количеству целей. В каждой
должен быть лидер. Он
отвечает за написание.
Те же
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
4) Между всеми
участниками
поделить
целевые
ориентиры
Участники
должны
ориентироваться
только
на
содержание
целевых
ориентиров,
а
не
на
5
образовательных областей.
Зав. д/с
Ст. воспт.
Пед. раб.
Спец. д/с
5) Включение
родителей в
процесс
разработки ООП
ДО
Требования:
 в/о
(филологическое
желательно)
 Современные
средства
коммуникации.
Родители
* ПРИМЕР:
ЦЕЛЕВОЙ
ОРИЕНТИР
ЦЕЛИ
Ребенок,
овладевший
культурными
способами
деятельности
Содействовать
овладению
детьми
основными
культурными
способами
деятельности
ЗАДАЧИ
УМЕНИЯ И
НАВЫКИ
Формиро• Умеет
вать
пользов
культурноаться
гигиенич.
мылом,
навыки;
полотен
Отработать
-цем,
последоват • Благода
ельность
рит
мытья рук;
после
Культуру
еды и
поведения;
пр….
Культуру
деятельнос
-ти вообще
ПОСЛЕДОВА
ТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ
(МЕТОДИКА)
СОДЕРЖАНИЕ И
ФОРМЫ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ
Средства
Приемы
Методы
Формы
Условия
Доронова
Т.Н.
«Детский
календарь»
Дидактичес
кое
пособие
Технология
работы с
родителями
* ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
6) Создание
• ПК должно иметь
системы ПК
исключительно практическую
сотрудников ДОУ
направленность.
(всех
• Отрабатывается практически
специалистов) на
все, что связано с связано с
уровне д/с
целевыми ориентирами.
• Старший воспитатель берет
целевые ориентиры и
расписывает их
последовательно, как
формирование практического
навыка.
Пример:
- Как мыть руки
(последовательность).
- Как собрать на прогулку
(последовательность) и пр.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст.воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
6) Создание
системы ПК
сотрудников ДОУ
(всех
специалистов) на
уровне д/с
Режим проведения:
Каждую неделю собираться на
1 час.
За 4 мес. можно пройти все
целевые ориентиры.
Воспитатель должен быть
практикоориентирован, иначе он
не сможет работать в рамках
совместной партнерской
деятельности!!!!
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст. воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель!
(у нас государственно-общественная система управления).
Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне
сформированных у детей умений и навыков!
ФГОС ДО – ЭТО Закон!
6) Провести
перекрестное
взаимообсуждение
Творческие группы меняются
наработанным материалом.
Прочитать,
Обсудить.
Метод мозгового штурма!
Ст. воспит.
Пед.раб.
Спец. д/с
Родители
Обществен
ники
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
7) Каждой цели и • Обязательное требование к
разработке ООП –
задачам
взаимодействие с родителями!
прописать
(Если это не будет отражено –
содержание и
Программу не примут!
формы
Программа и мероприятия не
привлечения
должны быть формальными!)
родителей к их
• Использование технологии по
решению
работе с родителями Т.Н.
Дороновой «Детский
календарь».
8)Моделирование
самой Программы
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕН
НЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст. воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
Родители
* 7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и
формы привлечения родителей к их решению:
* «ДЕТСКИЙ КАЛЕНДАРЬ» автор Т.Н. ДОРОНОВА
* Дидактическое пособие;
* Технология по работе с родителями;
* Содержание пособия связано с целевыми ориентирами;
* Пособие включает в себя 60% от объема ФГОС ДО!
* Может быть использовано как:
* Парциальная Программа и
* Основная Программа (60 %).
* Рассчитано на возраст детей от 3 до 7 лет.
* Пособие включает в себя 4 направления:
* Познание
* Творчество
* Игра
* Чтение
*www.d-calendar.ru
*По вопросам приобретения обращаться:
+7(495)517-40-53
*info@d-calendar.ru
* 8) МОДЕЛИРОВАНИЕ САМОЙ ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Пишет: заведующая + старший воспитатель.
Отразить: цели, задачи, принципы, подходы.
Взять из ОС! Они должны соответствовать ОС!
Наша Программа – это реализация ОС!
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ
Значимые для реализации программы
характеристики:
Взять свою старую Программу, по которой
работаем сейчас.
Выписать из целей, задач и характеристики
то, что соответствует ОС.
Пример:
Развивающий потенциал Программы,
Учет возрастных особенностей детей,
Эмоциональное благополучие,
Интеллектуальное развитие.
Кратко. Только основные вещи.
На 2 стр. Много нельзя!
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ
• Пособие Коротковой Н.А. по партнерской
деятельности +
• то, что написали наши сотрудники (в
творческих группах), (сжать) +
• Родители +
• Перечень пособий для реализации Программы.
П.1.
Описание
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
направлениями развития
ребенка
(с
учетом
Пособия – выбираем сами.
используемых
вариативных Программ и Наше право отобрать то, что соответствует ОС (28
методических пособий, ст. З.).
которые обеспечивают
реализацию
данного
содержания).
П. 2. Описание
вариативных форм
(С. 11 в ОС).
(формы, которые используются в работе с
детьми).
Отразить 2 момента:
• Короткова Н.А. Пособие по партнерской
деятельности;
• Самостоятельная деятельность детей (по
пунктам кратко).
(И то, и другое можно взять из пособия
Коротковой Н.А.).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ • Если есть коррекционные группы,
РАЗДЕЛ
• то указать название Программы (или
программ), которые используется в работе.
П. 3.
• Если нет таких групп – то ничего не
Коррекционная
указываем.
работа.
П. 4. Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
воспитанников.
• При планировании не должен быть
формальный подход!
• Мероприятия должны быть реальными!
Т.Н. Доронова - Технология по работе с
родителями «Детский календарь».
П. 5. Способы и
• Описать создание условий по побуждению
направления
детей к проявлению инициативы.
поддержки детской • Не писать формально! (ФГОС ДО – это
инициативы в
стандарт условий, среды. Несем
Программе:
юридическую ответственность.
Отчитываемся по Программе).
• Провести с педагогическим коллективом
работу по анализу предметно-развивающей
среды на соответствие ее развитию детской
* Что способствует развитию детской инициативы?
* Новизна
* Привлекательность
* ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА ОТВЕЧАТЬ
* 2 СВОЙСТВАМ:
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
• Среда может перестраиваться; • Предметы могут выполнять не
• Вызывать инициативу у
одну, а несколько функций;
ребенка;
• Что также вызывает инициативу у
• Каждый может удовлетворить
ребенка;
свои интересы!
• Каждый может удовлетворить свои
интересы!
*ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ
ФГТ
1. Вариативность
2. Полифункциональность
3. Трансформируемость
4. Информативность
5. Педагогическая
целесообразность
ФГОС ДО
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Насыщенность
Вариативность
Полифункциональность
Трансформируемость
Доступность
Безопасность
* ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ДОУ
В НАСТОЯЩИЙ МОМЕНТ
ДОЛЖНА БЫТЬ
Не
соответствует Подвижность среды: создать море, поле,
потребностям игры; жесткая, лес, океан, магазин.
закрытая.
Игровые уголки типа: кухня,
парикмахерская
–
к
стереотипным
действиям.
Среда становится неживой.
Дети сами должны создавать игровую среду.
Нужны гибкие материалы: ширмы, мягкие
модули, скамеечки, ткани. Предметызаместители: камешки, шишки, веточки.
Взрослая жизнь не дает
сюжетов для игры. Она
закрыта
для
детей.
Дизайнер, маркетолог – Кто
это? Как в это играть?
Хорошие игрушки те, которые ничего не
навязывают ребенку. Она должна молчать.
Активность идет от детей.
Показывать достоинства молчащих игрушек –
больше сюжетов.
Маркетизация
детства:
в Ребенку нужны и страшные игрушки – Баба
комнате много игрушек, а Яга, Кощей Бессмертный. Барби и пр. – не
играет с 2-3 игрушками.
подходит. Не может быть предметом
идентификации. Она - образ «взрослой
раскрасавицы».
Другие
человеческие
отношения пройдут мимо.
Игрушки - условными. Деревянный
пистолетик, сабля (нежели ружье, которое
*ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ
*ИГР И ИГРУШЕК МГППУ
*
Сайт – psytoys.ru
*ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ
*ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В ДОО
*И МЕХАНИЗМ ЕЁ СОЗДАНИЯ.
*РУКОВОДИТЕЛЬ –
*СМИРНОВА Елена Олеговна, д.псих.н., проф.
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
7) Провести с
педагогическим
коллективом
работу по
анализу
предметнопространственной развивающей
среды в ДОУ на
соответствие ее
развитию
детской
инициативы.
Среда должна обладать 2-мя
свойствами:
1) Трансформируемость
2) Полифункциональность
Социальная ситуация развития
предполагает создание 3-х групп
условий:
1. Пространственно-временные
(мебель, оборудование под
Программу),
2. Социальные (система
взаимоотношений взрослого с
детьми),
3. Деятельностные (приоритет
детских видов деятельности).
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст. воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
ТРЕТЬЯ
ЧАСТЬ
ПРОГРАММЫ
• Разрабатывает детский сад.
• Отводится - 40 % времени.
• Если Программа реализуется в течение всего дня
(12 ч.), то эта часть составляет 4 ч. в день.
• Набираем литературу по собственной воле (про
Москву, МО и пр.)
• Делаем только ссылку на эти пособия и
парциальные программы.
• Много не включать! У нас всего 4 ч. в день.
• Воспитатель включает их в свое планирование
наряду с основной!
• Ориентация
на
целевые
ориентиры!
ЗУН
программы
брать
нельзя
(Инициативность,
субъектность, развитие инициативы – это новое!).
• Парциальные программы в форме совместной
партнерской деятельности (она и в 60%, и в 40%).
Социально-коммуникативное развитие
ФИРО Алиева Э.Ф, Радионова О.Р. – «Педагогическая
технология воспитания детей 5-8 лет в духе
толерантного общения». Как жить в мире с собой и
другими.
ТРЕТЬЯ
ЧАСТЬ
ПРОГРАММЫ
40% - это время можно тратить на:
• Парциальные
программы
–
выбираем
или
разрабатываем самостоятельно;
• Программа
разрабатывается
психологом
по
запросу педагогов;
• содержание, которое учитывает потребности,
интересы,
мотивы
детей,
членов
семей,
педагогов;
• формы работы с детьми, которые в наиб. степени
соответствуют потребностям и интересам детей,
возможностям педколлектива, его традициям,
группы (которые уже сложились).
• Какие у нас традиции?
• Как соотнести парциальные программы с
дополнительными услугами?
• С национальными, социокультурными условиями?
• С потребностями педагогов, родителей?
• Что можно сейчас? Вести отбор парциальных
программ.
• Отвечают ли они на вопросы, поставленные в ОС?
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
8) Организовать с
педколлективом
(все специалисты
д/с) работу по
отбору, анализу
и оценке
Парциальных
программ.
Установить соответствие
парциальных программ
основаниям ФГОС ДО:
• Индивидуализация
образования,
• Социализация
• Детская инициатива
Зав.д/с
Ст.воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
Родители
9) Внести в
Парциальные
программы
коррективы в
соответствии с
требованиями
ФГОС ДО.
Установить соответствие
парциальных программ
основаниям ФГОС ДО:
• Индивидуализация
образования,
• Социализация
• Детская инициатива
Те же
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
10) Выявить
изучить
потребности
интересы
родителей.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
и • Провести анкетирование и
опросы родителей.
и (на основании этого
осуществлять выбор
Парциальных программ).
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Ст.воспит.
Пед.раб.
Спец.д/с
Родители
• Насколько сумели реализовать целевые ориентиры.
ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ • Педагог проводит «педагогический мониторинг».
• Отслеживать по мелочам не надо!
Каждый практик сам может определять периодичность
проверки: 1 раз в полгода, 1 раз в год (В Законе и в ОС).
• Показатели и карты развития будут разработаны
авторами.
Целевые ориентиры объединяются в 5 групп
компетентностей у детей:
1) Социальная компетентность;
2) Коммуникативная компетентность;
3) Деятельностная компетентность;
4) Информационная компетентность;
5) Здоровьесберегающая компетентность.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ:
1) Журнал динамики достижений детей группы д/с.
2) Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в
дошкольных группах: пособие для дошкольных
педагогов и психологов.
3) Нежнов П.Г.
4) Свирская Л. Методика ведения педагогических
наблюдений.
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
11) Руководитель
планирует
содержание и
формы контроля
за реализацией
ФГОС ДО
• предупредительный
• тематический
• фронтальный
Т.К.: будут проверять на
предмет качества.
Мы несем юридическую
ответственность за реализацию
ФГОС ДО.
В первую очередь - заведующий
д/с!
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Зав. д/с
СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА:
* Создание государственно-общественной системы управления в
д/с; работа с родителями, поиск общественников; создание
Общественных советов;
* Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО:
стенды, сайт, материалы для родителей, тесты, вопросники;
* Изучение пособий по организации совместной партнерской
деятельности взрослого с детьми;
* Создание системы ПК для сотрудников д/с на уровне ДОУ;
практическая отработка целевых ориентиров;
* Осуществлять
организационно-управляющую
работу
по
разработке ООП на основе ФГОС ДО;
* Самостоятельная разработка и утверждение ООП самой ДОО
сроком на 5 лет;
* Разработка содержания и форм привлечения родителей к
решению задач образовательной деятельности;
* Анализ предметно-пространственной среды ДОУ;
* Анализ, оценка и отбор парциальных программ;
* Анкетирование и опрос родителей.
* Данные требования относятся и к частным детским садам!
*ЛИТЕРАТУРА
1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие
для родителей.
2. Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу.
3. Журнал динамики достижений детей группы детского сада.
4. Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского
сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей /
Под редакцией Коротковой Н.А..
5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей
старшего д/в.
6. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в
дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и
психологов.
7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком.
8. Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный
старт.
9. Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
1) Создание
государственнообщественной
системы
управления в д/с
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
• Последовательное
формирование Совета
• Разработка Положения о
Совете.
• Прописать права и
обязанности сторон.
• Обсудить данное Положение
на общем собрании
коллектива, с родителями
• Утвердить его. Обязательно
иметь Протокол!
2) Описание
• Расписать всем
системы работы
общественникам, как они
по
участвуют в содержании и
государственноконтроле по реализации ФГОС;
общественному
Кто может войти в
управлению в д/с Общественный Совет? Родители,
бывшие педагоги и др.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕН
НЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
3) Организация
изучения
основных
нормативных
документов по
введению ФГОС
ДО
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
• Создание информационного
обеспечения введения ФГОС
ДО.
Информация должна быть
отражена на:
• Сайте ОО,
• Материалы для родителей,
• Стенды,
• Диски,
• Распечатки педагогам и пр.
Не просто дать документ, а
разработать вопросник для
педагогов:
1) Что является основанием,
новизной ФГОС ДО?
2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это
отражено? и др. вопросы.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
4) Изучение
пособий по
совместной
партнерской
деятельности
взрослого с
детьми д/в
• Короткова Н.А.
«Образовательный процесс в
группах детей ст.д/в»;
• Короткова Н.А. «Предметнопространственная среда
детского сада: старший
дошкольный возраст: пособие
для воспитателей / Под
редакцией Коротковой Н.А.»
5) Просмотр
открытых
занятий
По организации совместной
партнерской деятельности
взрослого с детьми.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
* ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
6) Создание
• ПК должно иметь
системы ПК
исключительно практическую
сотрудников ДОУ
направленность.
(всех
• Отрабатывается практически
специалистов) на
все, что связано с связано с
уровне д/с
целевыми ориентирами.
• Старший воспитатель берет
целевые ориентиры и
расписывает их
последовательно, как
формирование практического
навыка.
Пример:
- Как мыть руки
(последовательность).
- Как собрать на прогулку
(последовательность) и пр.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
6) Создание
системы ПК
сотрудников ДОУ
(всех
специалистов) на
уровне д/с
Режим проведения:
Каждую неделю собираться на 1
час. За 4 мес. можно пройти все
целевые ориентиры.
Воспитатель должен быть
практикоориентирован, иначе он
не сможет работать в рамках
совместной партнерской
деятельности!!!!
7) Руководитель
планирует
содержание и
формы контроля
за реализацию
ФГОС ДО
• предупредительный
• тематический
• фронтальный
Т.К.: будут проверять на предмет
качества.
Мы несем юридическую
ответственность за реализацию
ФГОС ДО. В первую очередь заведующий д/с!
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
8) Провести с
педагогическим
коллективом
работу по
анализу
предметноразвивающей
среды в ДОУ на
соответствие ее
развитию
детской
инициативы.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Среда должна обладать 2-мя
свойствами:
1) Трансформируемость
2) Полифункциональность
Социальная ситуация развития
предполагает создание 3-х групп
условий:
1. Пространственно-временные
(мебель, оборудование под
Программу),
2. Социальные (система
взаимоотношений взрослого с
детьми),
3. Деятельностные (приоритет
детских видов деятельности).
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
9) Организовать с Установить соответствие
педколлективом парциальных программ
(все специалисты основаниям ФГОС ДО.
д/с) работу по
отбору, анализу
и оценке
Парциальных
программ.
10) Внести в
Парциальные
программы
коррективы в
соответствии с
требованиями
ФГОС ДО.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 1: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО.
МЕРОПРИЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
11) Выявить и Провести анкетирование и опросы
изучить
родителей.
потребности
и
интересы
родителей
(на
основании этого
осуществлять
выбор
Парциальных
программ).
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1) Создание
коллектива по
разработке ООП
(не указывать педагогический)
Участвуют все сотрудники д/с и
родители!
2) Перед
коллективом
поставить
следующие
задачи

3) Разбить
коллектив на
творческие
группы
Перевести
(переформулировать) целевые
ориентиры
на
этапе
завершения д/о в цели и
задачи ООП;
 Принимает
участие
весь
коллектив, все специалисты, а
не только заведующий и ст.
воспитатель.
• Целей в ООП должно быть 10-12
целей.
• Количество групп по количеству
целей. В каждой должен быть
лидер. Он отвечает за
написание.
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
* ПРИМЕР:
ЦЕЛЕВОЙ
ОРИЕНТИР
ЦЕЛИ
Ребенок,
овладевший
культурными
способами
деятельности
Содействовать
овладению
детьми
основными
культурными
способами
деятельности
ЗАДАЧИ
УМЕНИЯ И
НАВЫКИ
ПОСЛЕДОВА
ТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ
(МЕТОДИКА)
Формиро• Умеет
Формы
вать
пользова Методы
культурноться
Приемы
гигиенич.
мылом,
Условия
навыки;
полотен- Средства
Отработать
цем,
последоват • Благода
ельность
рит
мытья рук;
после
Культуру
еды и
поведения;
пр….
Культуру
деятельности вообще
СОДЕРЖАНИЕ И
ФОРМЫ
ПРИВЛЕЧЕНИЯ
РОДИТЕЛЕЙ
Технология
работы с
родителями
Дидактичес
кое пособие
Дороновой
Т.Н.
«Детский
календарь».
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
4) Между всеми
участниками
поделить
целевые
ориентиры
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
Участники
должны
ориентироваться
только
на
содержание целевых ориентиров, а
не на 5 образовательных областей.
Требования:
 в/о
(филологическое
желательно)
 Современные
средства
коммуникации.
Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель!
(у нас государственно-общественная система управления).
Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне
сформированных у детей умений и навыков!
Это ФГОС ДО!
Творческие группы меняются
6) Провести
наработанным материалом.
перекрестное
взаимообсужде- Прочитать, обсудить.
Метод мозгового штурма!
5) В каждую
группу входит
родитель!
ПАПКА № 2:ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО
ЭТАПЫ/ШАГИ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
7) Каждой цели и • Обязательное требование к
разработке ООП –
задачам
взаимодействие с родителями!
прописать
(Если это не будет отражено –
содержание и
Программу не примут!
формы
Программа и мероприятия не
привлечения
должны быть формальными!)
родителей к их
• Использование технологии по
решению
работе с родителями Т.Н.
Дороновой «Детский календарь».
8) Моделирование самой Программы
СРОКИ
ИСПОЛНЕНИЯ
ОТВЕТСТВЕ
ННЫЕ/
УЧАСТНИКИ
* ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
* ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых
актов, обеспечивающих введение ФГОС в образовательной
организации?
* ОТВЕТ: - Единый перечень нормативно-правовых актов в
настоящее время находится в стадии разработки и
согласно Плану действий будет сформирован к июню
2014 года.
*-
Нормативно-правовое обеспечение будет включать
документы:
*федерального уровня,
*регионального,
*уровня учредителя образовательной организации,
*институционального уровня (уровня образовательной
организации).
*-
На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут
разработаны:
* Методические рекомендации по разработке ООП;
* письма Минобрнауки с разъяснениями по
отдельным
вопросам введения ФГОС ДО;
* порядок
приема на обучение по
программам дошкольного образования;
образовательным
* примерные
формы
договоров
на
обучение
по
образовательным программам дошкольного образования,
* типовые формы локальных нормативно-правовых актов.
* Остальное нормативно-правовое обеспечение, которым
должна руководствоваться ОО, обеспечивается:
* субъектами РФ,
* учредителями образовательной организации
* и самой организацией.
* ВОПРОС:
Существует ли утвержденный федеральный
Реестр
примерных
основных
общеобразовательных
программ дошкольного образования на основе ФГОС ДО?
* ОТВЕТ:
- На сегодняшний день Реестр находится в стадии
разработки;
*-
По Плану действий должен быть введен в действие в
течение первого квартала 2014 года.
ВОПРОС: Существуют ли действующие нормативные
требования или рекомендации с учетом ФГОС ДО по
оформлению и ведению документации педагогических
работников дошкольных организаций, которые необходимо
предъявлять при проверках РОСОБРНАДЗОРА?
* ОТВЕТ:
- Данный вопрос регламентируется нормативными
документами Рособрнадзора,
* - а также уполномоченными структурами в субъектах РФ.
* - ФГОС ДО данный вопрос не регламентирует.
* ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО?
* ОТВЕТ: - В соответствии с Законом программы дошкольного
образования должны соответствовать ФГОС ДО с момента
вступления Закона в силу, т.е. уже с 1 сентября 2013 года.
* - дата 1 января 2014 года - дата отмены ФГТ и вступления
в силу ФГОС ДО;
* - Рособрнадзор:
* наименования и уставы подлежат приведению в
соответствие с Законом не позднее 1 января 2016 года;
* недопустимость требования от организаций немедленного
приведения Уставов и ООП ДО в соответствие с ФГОС ДО
* в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и
формирования реестра Пр. Пр.
* Таким образом, срок перехода ДОУ на ФГОС ДО определен
периодом:
* со дня включения в Реестр прошедших экспертизу
Примерных Пр. (хотя бы одной)
* и завершающимся не позднее 1 января 2016 года.
*ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с
требованиями ФГОС ДО по внесению изменений:
*- в должностные инструкции работников дошкольных
организаций,
*- изменению штатных расписаний?
*ОТВЕТ: - В плане Минобранауки
разработка таких
методических рекомендаций не предусмотрена.
*-
Штатное расписание и должностные инструкции ее
работников разрабатываются самой организацией с
учетом:
*условий
и
требований
образовательной деятельности,
*а
также реализуемых
программ.
основных
осуществляемой
образовательных
*-
ФГОС ДО обозначает единственное требование –
непрерывное
сопровождение
педагогическими
и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени их реализации в Организации или в Группе.
*-
При
составлении
штатного
расписания
образовательная организация может ориентироваться
на Нормативы по определению численности персонала,
занятого обслуживанием дошкольных учреждений
(Постановлением Минтруда РФ от 21.04.1993 N 88).
*- При разработке должностных инструкций сотрудников
ОО может ориентироваться на "Квалификационные
характеристики должностей работников образования",
утвержденные
Приказом
Министерства
здравоохранения
и
социального
развития
РФ
(Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N
761.
*ВОПРОС:
Что делать организациям, которые давно и
успешно работают по программам, разработанным на
основе одной из распространенных в РФ комплексных
программ?
*ОТВЕТ:
- Все образовательные организации должны
переработать свои ООП или разработать новые для
обеспечения их соответствия требованиям ФГОС ДО.
*-
все используемые ранее и распространенные
программы должны быть переработаны и приведены в
соответствие с ФГОС ДО
*-
и только после этого могут быть использованы в
качестве базы для разработки ООП ДО.