Познавательно-исследовательский проект «Царица-водица» 2 младшая группа Воспитатели:

НДОУ Детский сад №102 «ОАО «РЖД»
г. Воронеж
Познавательно-исследовательский
проект «Царица-водица»
2 младшая группа
Воспитатели:
Минакова О.И.
Иванова М.В.
В этом мудрость, в этом счастье –
Увлекая, увлекать,
Зажигать, и в то же время
Самому светло сверкать!
Увлекая, увлекаться – мудрость сердца моего,
Этим я могу достигнуть слишком многого –
всего!
К.Д. Бальтман
Актуальность проекта
Ребенку с раннего возраста свойственно изучать
окружающий мир.
Детское экспериментирование имеет огромный
развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что
оно дает детям реальное представление о различных
сторонах изучаемого объекта. Эксперимент обогащает память
ребенка, активизирует его мыслительные процессы,
включает в себя активные поиски решения задач.
Практика показала, что дети с удовольствием
превращаются в «ученых» и проводят разнообразные
исследования, нужно лишь создать для этого условия. При
этом воспитатель – не учитель, а равноправный партнер, что
позволяет ребенку проявлять собственную активность.
Цель:
Развитие познавательных и
творческих способностей детей в
процессе ознакомления и
экспериментальной деятельности с
водой (свойства воды, агрегатные
состояния, явления природы)
Задачи:
 Знакомство детей со свойствами воды и ее
ролью в окружающем мире; сообщение
знаний о воде;
 Стимулирование у детей процесса познания
и вовлечения их в совместную
деятельность;
 Развитие мышления, познавательных
способностей в играх и экспериментах с
водой;
 Освоение способов изображения воды и
всего, что с ней связано;
 Приобщение родителей к сотрудничеству с
педагогами детского сада.
Тип проекта:
долгосрочный (1 год)
Участники проекта:
Дети 2-ой младшей
группы, воспитатели,
родители воспитанников.
Ожидаемый результат
 Получив знания о воде и ее свойствах,
дети будут лучше ориентироваться в
окружающей среде; расширится их
личный опыт; повысится интерес к
познавательной деятельности; дети будут
бережно относиться к водным ресурсам;
 Повысится заинтересованность родителей
к жизни детей в детском саду.
Формы работы опытно –
экспериментальной
деятельности детей
 Специально организованные мероприятия по
познавательной деятельности с включением
опытов по заданной теме;
 Совместная деятельность педагогов с детьми;
 Самостоятельная деятельность детей.
Критерии, необходимые при
выборе темы
экспериментирования
 Соответствие возрасту, доступность,
безопасность;
 Тема должна быть интересна ребенку;
 Задачи должны быть выполнимы, их
решение должно принести пользу участникам
исследования;
 Необходим элемент неожиданности,
необычности.
Этапы проекта














1. Начальный этап:
Подготовка целей и разработка содержания образовательно–
воспитательного процесса в рамках проекта;
Накопление информации по теме проекта (методическая и
художественная литература, создание исследовательского уголка).
2. Деятельный этап:
Наблюдение в природе (облака, небо, дождь, роса, первый снег,
снегопад, иней, следы на снегу и т.д.);
Опытно- экспериментальная деятельность;
Беседа с детьми о воде и ее состояниях: экологическое просвещение
детей о роли воды в природе; введение в словарь детей новых слов;
Художественное слово (стихи, сказки, загадки, потешки, заклички);
Рисование, аппликация, конструирование по заданной теме;
Дидактические и подвижные игры;
Картотека игр – экспериментов с водой;
Консультация для родителей; совместная работа с родителями.
3. Заключительный этап:
Оформление презентации проекта;
Драматизация сказки «Капелька»;
Выставка продуктивной деятельности детей;
Выставка поделок детей, выполненных совместно с родителями.
Реализация образовательных областей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Познавательно-речевое развитие
расширение представлений о свойствах воды и ее роли в природе;
развитие познавательно-исследовательской деятельности;
развитие активной речи детей в процессе познавательной деятельности;
развитие логического мышления.
Социально-личностное развитие
приобщение к правилам взаимоотношений со сверстниками;
соблюдение правил безопасности с водой и на воде;
формирование трудовых умений и навыков.
Художественно-эстетическое развитие
развитие творческой деятельности детей;
развитие воображения;
развитие мелкой моторики рук.
Литература
1. Баранова Е.В. «Развивающие занятия и
игры с водой в детском саду и дома»
2. Прокофьева А.Г. «100 развивающих игр
для детей»
3. Куликовская И.Э. «Детское
экспериментирование»
4. Иванова А.И. «Детское
экспериментирование как метод
обучения»
5. Материалы, собранные воспитателями
(стихи, сказки, потешки о воде).
Фотогалерея
Опыт 1. Окрашивание воды
Наливаем в стакан воды.
Какого она цвета?
Прозрачная. А если смешать
ее с краской? То она
становится разноцветной.
Опыт 2. Вода жидкая, течет
Даем детям лейки : в одну
наливаем воду, в другую кладем
лед. Предлагаем перелить воду и
лед из лейки в таз. Вода льется.
Почему? Потому что она жидкая.
Лед остается в лейке. Почему?
Потому что он твердый.
Опыт 3. У воды нет вкуса.
Предлагаем детям
попробовать воду.
Задаем вопрос: есть
ли у воды вкус? Для
сравнения даем
попить сок и
описать вкус сока.
Опыт 4. Превращение воды в лед и льда в воду.
Наливаем воду в формочки и
ставим в морозильник.
Через некоторое время
смотрим - что получилось?
Вода превратилась в лед.
Выкладываем лед на
блюдце каждому ребенку.
Дети наблюдают за своим
кусочком льда. Что с ним
происходит? Лед опять
превращается в воду.
Вывод: Лед - это
твердая вода.
Опыт 5. Вода бывает холодная, теплая, горячая
Наполняем стаканы водой разной температуры.
Дети пальчиком пробуют воду в каждом стакане и
определяют, в каком стакане вода самая холодная, а
в каком самая теплая.
Опыт 6. Польза воды в природе
На основании наблюдений мы
выяснили, что вода нужна всем:
и людям, и птицам, и животным,
и рыбам, и растениям.
Игры с водой
 Способствуют положительному
эмоциональному настрою;
Обогащают детей сенсорными
впечатлениями;
Развивают мелкую моторику рук.
Творчество детей
 Рисование «Тучка, тучка, дождь не
прячь»;
 Ниткография «Цветной дождик»;
 Украшение елки цветными
льдинками
Спасибо за внимание!
Творческих успехов!