Министерство образования и науки РТ ГАОУ СПО

Министерство образования и науки РТ
ГАОУ СПО «Набережночелнинский педагогический
колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
МДК 1. 01. Теоретические основы организации
обучения в разных возрастных группах
(для студентов заочного отделения)
Разработала:
Гильманова Л.В.
Набережные Челны
2013
1
ББК 74.102
М 54
Печатается по решению научно-методического
совета
ГАОУ
СПО
«Набережночелнинский
педагогический колледж»
Составитель:
Гильманова Л.В., преподаватель педагогики и
частных методик ГАОУ СПО «Набережночелнинский
педагогический колледж».
Рецензент:
Яковлева А.Н., кандидат педагогических наук
М 54
Методические рекомендации по освоению предмета
«Теоретические основы организации обучения в разных
возрастных группах » / сост. Л.В. Гильманова. – Наб.
Челны , 2013. – 26 с.
Данное пособие предназначено для студентов
заочного отделения ГАОУ СПО «Набережночелнинский
педагогический колледж»
2
Пояснительная записка
Данное методическое пособие способствует
освоению программы
профессионального модуля,
является частью основной примерной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 050144 Дошкольное образование
в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): Организация занятий по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования и соответствующих профессиональных
компетенций (ПК):
1. Определять цели и задачи, планировать занятия с
детьми дошкольного возраста.
2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты обучения дошкольников.
4. Анализировать занятия.
5. Вести
документацию,
обеспечивающую
организацию занятий.
6. Разрабатывать методические материалы на основе
примерных с учетом особенностей возраста, группы
и отдельных воспитанников.
7. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
8. Систематизировать и оценивать педагогический
опыт и образовательные технологии в области
дошкольного образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов.
9. Оформлять педагогические разработки в виде
отчетов, рефератов, выступлений.
10. Участвовать в исследовательской и проектной
деятельности в области дошкольного образования.
3
Программа МДК 1. 01. Теоретические основы
организации обучения в разных возрастных группах
МДК 1. 01.
Теоретичес
кие основы
организаци
и обучения
в разных
возрастных
группах
ПК 3.1;
3.3.; 5.1.;
5.3;
Раздел 1.
Организац
ия
обучения в
разных
возрастных
группах
Тема 1.1.
Содержание
Теоретичес
Основы организации обучения
1.
кие основы
дошкольников
обучения
Принципы обучения детей дошкольного
2.
возраста
дошкольник
Особенности учебно-познавательной
ов
3.
деятельности детей дошкольного возраста
Особенности психических познавательных
4.
процессов у детей дошкольного возраста
5.
Модели и типы обучения
Современные образовательные программы
6.
для дошкольных учреждений
Структура и содержание вариативных
7.
программ дошкольного образования
Практические занятия
1. Разработка методических рекомендаций по
4
формированию навыков учебной деятельности
у детей разных возрастных групп
Отбор и расположение принципов обучения в
логической последовательности по степени
2.
важности применительно к конкретным типам
и моделям обучения
Проведение сравнительного анализа подходов
к обучению дошкольников, характерных для
различных образовательных программ,
3. заполнение таблицы: название программы;
принципы отбора учебного содержания;
основные разделы образовательной работы,
организация обучения детей (способы, формы)
Тема 1.2.
Содержание
Методическ
Методы организации деятельности детей на
1.
ие основы
занятиях
воспитания
Основные формы организации обучения детей
и обучения 2. на занятиях
детей на
3. Виды занятий в дошкольном учреждении
занятиях
Экскурсия как форма обучения детей
4.
дошкольного возраста
Практические занятия
Подбор методов и приемов обучения к занятию
1.
по заданной теме и программному содержанию
Определение структуры занятия в зависимости
2.
от его вида для разных возрастных групп
Определение цели обучения, воспитания и
развития личности дошкольника в зависимости
3.
от формы организации обучения, вида занятия
и с учетом особенностей возраста
Самостоятельная работа при изучении раздела 1
5
Примерная тематика домашних заданий
1. Разработать проблемную ситуацию с целью использования
в обучении детей (возраст на выбор), описать технологию
ее решения
2. Оформить сравнительную таблицу учебных разделов
примерных и вариативных программ дошкольного
образования
3. Составить опорный конспект статьи А.П.Усовой «Процесс
обучения на занятиях»
4. Подготовить презентацию учебных разделов одной из
образовательных программ для ДОУ (по предложению
преподавателей)
5. Систематизировать методы обучения дошкольников и
представить в табличном варианте
6. Разработать конспект нетрадиционного занятия для детей
старшего дошкольного возраста по заданному
программному содержанию
7. Составить аннотированную картотеку на статьи в
периодических изданиях по вопросам организации
обучения дошкольников в ДОУ
Раздел 2.
Способы
работы с
детьми с
особыми
образовате
льными
возможнос
тями и
потребност
ями
Тема 2.1.
Содержание
Способы
1. Характеристика одаренности
работы с
Особенности проведения занятий с
одаренным 2. одаренными детьми
и детьми
Практическое занятие
Определение направлений работы с
1. одаренными детьми дошкольного возраста на
основе анализа программы Л. А. Венгера
6
«Одаренный ребенок»
Изучение диагностических методик,
2. направленных на определение одаренности в
дошкольном возрасте.
Тема 2.2.
Содержание
Организаци
Содержание образования детей с трудностями в
1.
я
обучении
образовател
Принципы обучения детей испытывающих
2.
ьного
трудности на занятиях
процесса с
Методы и формы обучения детей,
3.
детьми
испытывающих трудности на учебных занятиях
дошкольног Практические занятия
о возраста,
Определение способов коррекционноимеющими
1. развивающей работы с детьми, имеющими
трудности в
трудности в обучении
обучении
Определение эффективности использования
принципов обучения на занятиях с детьми,
2.
испытывающими трудности в учебном
процессе на основе анализа видеосюжетов.
Отбор и комбинация методов, средств и форм
3. организации обучения для детей с трудностями
в учении для решения педагогических ситуаций
Самостоятельная работа при изучении раздела 2
Примерная тематика домашних заданий
1. Систематизировать методы обучения одаренных детей и
оформление в табличном варианте.
2. Составить схему «Виды одаренности и этапы ее развития у
детей дошкольного возраста»
3. Разработать заданий индивидуальной коррекционнопедагогической работы с ребенком, имеющим трудности в
обучении на основе.
4. Проанализировать методическую литературу по
проблемам воспитания и обучения детей, испытывающих
трудности на занятиях.
Раздел 3.
Педагогиче
ский
контроль и
оценка
7
результато
в обучения
дошкольни
ков
ПК 3.3;
Тема 3.1.
Диагностич
еские
методики
для
определени
я уровня
умственног
о развития
дошкольник
ов
Тема 3.2.
Требования
к
составлени
ю
психологопедагогичес
кой
характерист
ики ребенка
Содержание
Психолого-педагогическое изучение детей
1.
дошкольного возраста
Диагностика умственного развития детей
2.
дошкольного возраста
Диагностика познавательного интереса у
3.
дошкольников
Практическое занятие
Изучение диагностических методик
1. познавательного интереса у детей дошкольного
возраста
Содержание
Понятие о психолого-педагогической
1.
характеристике ребенка.
Структура психолого-педагогической
2.
характеристики.
Требования к составлению психолого3.
педагогической характеристики.
Практическое занятие
Наполнение содержанием структурных
1. компонентов психолого-педагогической
характеристики ребенка дошкольного возраста.
Самостоятельная работа при изучении раздела 3
Примерная тематика домашних заданий
1. Систематизировать и представить в виде таблицы
диагностические методики умственного развития детей
дошкольного возраста
2. Подготовить презентацию одной из диагностических
методик умственного развития детей дошкольного
возраста (по выбору студентов)
Учебная практика
Изучение познавательных потребностей и познавательных
интересов дошкольников.
Разработка:
8

алгоритма обучения детей дошкольного возраста решению
проблемных ситуаций, стимулирующих их умственную
активность на занятиях;
 рекомендаций к психолого-педагогическому изучению
детей раннего и дошкольного возраста.
Составление:
 хода познавательного занятия по программному
содержанию, предложенному преподавателем.
Изучение и анализ плана индивидуальной коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении
на занятиях на основе методической литературы.
Ролевая дискуссия в ситуации деловой игры «Дидактический
турнир» на тему: «Разнообразие форм организации учебно –
познавательной деятельности в дошкольном учреждении» и
разработка коллективного проекта.
Сравнительный анализ диагностических методик разных авторов
по определению одаренности детей дошкольного возраста и их
отбор для применения на производственной практике
Составление модели плана повышения квалификации в области
организации занятий по основной образовательной программе.
Производственная практика
Проведение наблюдения за 4 – 5 детьми в процессе занятия по
плану, предложенному преподавателем, с целью выявления
особенностей организации обучения в конкретной возрастной
группе детского сада
Определение качества санитарно–гигиенических условий
обучения детей в группе детского сада
Осуществление педагогического контроля и оценка
сформированности навыков учебной деятельности у детей
дошкольного возраста по схеме, предложенной преподавателем.
Проведение наблюдения за организацией процесса обучения в
группе детского сада по схеме: форма организации обучения;
программные задачи; способ организации детей; деятельность
педагога; деятельность детей; выводы и обобщение.
Осуществление педагогического контроля по определению
одаренности детей в группе детского сада по выбранной
студентом диагностической методике. Представить в форме
отчета.
Проведение диагностики познавательного интереса у детей
9
дошкольного возраста. Представить в форме отчета.
Составление психолого–педагогической характеристики на
ребенка.
Проведение диагностики умственного развития детей в группе
детского сада (сенсорного развития, мыслительной деятельности,
познавательных психических процессов). Представить в форме
отчета.
10
График самостоятельных работ
по предмету
МДК 1. 01. Теоретические основы организации
обучения в разных возрастных группах
Задание 1
1.
Разработка методических рекомендаций по
формированию навыков учебной деятельности у детей
разных возрастных групп.
2.
Проведение
сравнительного
анализа
подходов к обучению дошкольников, характерных для
различных образовательных программ, заполнение
таблицы: название программы; принципы отбора учебного
содержания; основные разделы образовательной работы,
организация обучения детей (способы, формы) (3
программы на выбор студента).
Задание 2
1.
Разработать проблемную ситуацию с целью
использования в обучении детей (возраст на выбор),
описать технологию ее решения.
2.
Составить
опорный
конспект
статьи
А.П.Усовой «Процесс обучения на занятиях».
3.
Систематизировать
методы
обучения
дошкольников и представить в табличном варианте.
Задание 3
1.
Определение
направлений
работы
с
одаренными детьми дошкольного возраста на основе
анализа программы Л. А. Венгера «Одаренный ребенок».
2.
Систематизировать и представить в виде
таблицы диагностические методики умственного развития
детей дошкольного возраста
11
Вопросы к зачету
по предмету
МДК 1. 01. Теоретические основы организации
обучения в разных возрастных группах
1.
Основы
организации
обучения
дошкольников.
2.
Принципы обучения детей дошкольного
возраста.
3.
Особенности
учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста.
4.
Особенности психических познавательных
процессов у детей дошкольного возраста.
5.
Модели и типы обучения.
6.
Современные образовательные программы
для дошкольных учреждений.
7.
Структура и содержание вариативных
программ дошкольного образования.
8.
Методы организации деятельности детей на
занятиях.
9.
Основные формы организации обучения
детей на занятиях.
10.
Виды занятий в дошкольном учреждении.
11.
Экскурсия как форма обучения детей
дошкольного возраста.
12.
Характеристика одаренности.
13.
Особенности
проведения
занятий
с
одаренными детьми.
14.
Содержание
образования
детей
с
трудностями в обучении.
15.
Принципы обучения детей испытывающих
трудности на занятиях.
16.
Методы
и
формы
обучения
детей,
испытывающих трудности на учебных занятиях.
17.
Психолого-педагогическое изучение детей
дошкольного возраста.
12
18.
Диагностика умственного развития детей
дошкольного возраста.
19.
Диагностика познавательного интереса у
дошкольников.
20.
Понятие
о
психолого-педагогической
характеристике ребенка.
21.
Структура
психолого-педагогической
характеристики.
22.
Требования к составлению
психологопедагогической характеристики.
23.
Диагностические познавательные методики
познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
24.
Виды одаренности и этапы ее развития у
детей дошкольного возраста.
25.
Коррекционно-развивающая работа с детьми,
имеющими трудности в обучении.
26.
Диагностические методики , направленные
на определение одаренности в дошкольном возрасте.
13
Темы контрольных работ по предмету:
МДК 1. 01. Теоретические основы организации
обучения в разных возрастных группах
1.
Теоретические
основы
обучения
дошкольников. (В теме раскрыть понятия: принципы
обучения, детей дошкольного возраста, особенности
учебно-познавательной деятельности, модели и типы
обучения).
2.
Методические основы воспитания и обучения
детей на занятиях. (В теме раскрыть понятия: методы и
формы организации деятельности детей на занятиях, виды
занятий в дошкольном учреждении).
3.
Способы работы с одаренными детьми.
4.
Виды одаренности и этапы ее развития у
детей дошкольного возраста.
5.
Организация образовательного процесса с
детьми дошкольного возраста, имеющими трудности в
обучении.
6.
Диагностические методики для определения
уровня умственного развития дошкольников.
7.
Требования к составлению психологопедагогической характеристики ребенка.
8.
Экскурсия как форма обучения детей
дошкольного возраста.
9.
Диагностика умственного развития детей
дошкольного возраста.
10.
Коррекционная работа с детьми
в
дошкольном образовательном учреждении.
14
Требования к контрольной работе
Контрольная работа – одна из форм проверки и
оценки усвоенных знаний, получения информации о
характере
познавательной
деятельности,
уровня
самостоятельности и активности студентов в учебном
процессе, эффективности методов, форм и способов
учебной деятельности. Эта форма самостоятельной работы
студента выявляет умение применять теоретические знания
на практике, помогает проверить усвоение курса перед
экзаменом.
Структура контрольной работы
1.
Титульный лист
2.
План
(оглавление),
необходим
для
достижения последовательности в раскрытии темы.
Наметки плана следует сделать уже при обдумывании
темы, конкретизируя его в процессе изучения литературы
по данной теме. Пункты плана должны точно отвечать
раскрытию темы. План помещается перед текстом работы,
на отдельном листе.
3.
Введение.
Дается
характеристика
и
показывается
актуальность
темы,
значение
рассматриваемой проблемы.
4.
Основная часть – сжатое, но достаточно
полное и точное изложение сущности научной
информации по теме. Может состоять из двух частей.
5.
Заключение
6.
Список используемой литературы
7.
Приложения
Объем контрольной
работы
строго
не
регламентирован, но не должен быть меньше 10 печатных
страниц, оформлен в отдельную папку с титульным
листом. Печать только на одной стороне листа. Текст
набирается на компьютере: шрифт 14, интервал 1,5, с
15
полями: справа 1 см, слева 3 см, сверху и снизу 2 см.
Нумерация страниц в верхнем правом углу без точек и
тире, начиная с третьей страницы (с введения).
Выравнивание по ширине.
Текст должен
соответствовать
содержанию.
Разделы плана нумеруются арабскими цифрами. Заголовки
должны быть прописаны в тексте и выделены (оставляют
интервалы до заголовка и после). Текст заголовка
выполняют через один интервал. В конце любого заголовка
точка не ставится.
16