ТИП ПРОЕКТА: ИНФОРМАЦИОННО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ. УЧАСТНИКИ: ДЕТИ, РОДИТЕЛИ,ПЕДАГОГИ.

ТИП ПРОЕКТА: ИНФОРМАЦИОННО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.
УЧАСТНИКИ: ДЕТИ, РОДИТЕЛИ,ПЕДАГОГИ.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: от 4 до 7 лет.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: НОЯБРЬ- МАРТ
РАЗРАБОТЧИКИ: Смирнова Е.В.- старший воспитатель
Кудрявцева И.Ф.-воспитатель
Одинцова Ю.А.- воспитатель
Президент РФ Владимир Владимирович Путин подписал Указ «О
проведении в Российской Федерации Года охраны окружающей среды». В
современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников
приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного
детства происходит становление человеческой личности, формирование
начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях
интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь
окружающий мир.
Птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В
холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но
потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и
погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить
воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их
повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром
природы.
Принцип интеграции, как одно из условий повышения качества
дошкольного образования. Одним из актуальных и эффективных методов,
реализующих данный принцип, является метод проектов. Он даёт ребёнку
возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания,
развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
ЦЕЛЬ: - формировать желание детей заботиться о зимующих птицах.
Узнавать птицу, называть части тела
ЗАДАЧИ:
Воспитательная:
воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, потребность в
заботе о птицах.
Обучающая:
Сформировать у детей начальные представления о зимующих птицах
родного края, особенностях их образа жизни, питания, расширять кругозор
детей и словарный запас.
Развивающая:
развивать интерес к объектам живой природы, продолжать работу над
развитием творческих способностей детей.
обобщать у детей представления о птицах.
Пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.
Расширить кругозор детей о зимующих птицах.
Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.
Привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях.
Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц,
формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения,
перьевой покров).
Ожидаемые результаты.
дети получат начальные знания о птицах своего региона, особенности их
существования,
будут иметь представление о способах помощи им,
научаться заботиться о живой природе,
получат опыт совместной деятельности с родителями и ребятами.
ЦЕЛЬ: Формировать осознанно-правильное отношение к птицам ближайшего
окружения, желание практически сохранить, поддержать, создать для них нужные
условия. Формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых существах,
живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеющих типичное
строение, приспособленных к определённым климатическим условиям;
ЗАДАЧИ:
1. Обучающая
• назвать перелётных птиц: название, части тела, питание
• описать особенности внешнего вида и поведения птиц
• сформулировать предложение, используя предметный, глагольный, словарь
признаков по лексической теме
2. Развивающая
• сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные
связи.
• классифицировать птиц на зимующих и перелётных, на основе
установления связи между характером корма и возможностью
• анализировать влияние смены времен года на жизнь птиц
3. Воспитательная
• задуматься о бережном отношении к природе, о необходимости
правильного поведения по отношению к птицам, о желании помогать им в
зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц совместно с
родителями)
Предполагаемый результат:
• У детей повысится уровень знаний по теме «Перелётные и зимующие
птицы».
• Активизируется словарь по лексической теме «Перелетные и зимующие
птицы».
• У детей улучшиться логическое мышление.
• Дети научаться моделировать птиц из природного материала и бумаги,
новым способам и приёмам рисования.
ЦЕЛЬ: развивать интерес к жизни птиц;формирование экологических знаний
о птицах и ответственного, бережного отношения к ним.
ЗАДАЧИ: -Формировать осознанно-правильное отношение к птицам ближайшего
окружения, желание практически сохранить, поддержать, создать для них
нужные условия.
- активизировать знания детей о птицах, об их строении, о внешнем виде,
питании, повадках;
- развивать умение строить причинно-следственные связи;
Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении,
познакомить с пословицами, приметами их значением, учить чётко
произносить их.
-Придумывать небольшие истории про птиц, составление концовок к хорошо
известным народным сказкам «Заяц-хвастун», «Кукушка», составление
рассказов из личного опыта.
-уточнить внешние признаки птиц, особенности внешнего строения,
позволяющие летать.
Уточнить представления о знакомых птицах, условиях их обитания, роли
человека в жизни птиц.
анализировать влияние смены времен года на жизнь птиц
Приучать заботиться о птицах ближайшего окружения, формировать
экологическое сознание детей.
Ожидаемые результаты.
Расширение кругозора детей о зимующих и перелетных птицах.
Улучшение предметно-развивающей среды.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.
Активное участие воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных
зимних условиях.
I этап – подготовительный.
Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.
Создание необходимых условий для реализации проекта.
Подбор методической литературы по теме:
Средняя группа.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М.,
2002.
Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в средней группе детского сада. - М.: МозаикаСинтез, 2010.
Старшая группа.
И.М.Молчанова. Экологические беседы для старших дошкольников.
М.В.Трофимова. И учёба и игра…
Н.В.Новоторцева. Развитие речи детей.
О.В.Епифанова. Развитие речи. Окружающий мир.
О.В.Мариничева. Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года.
Н. А. Никифорова. Сборник программно- методических материалов по
изучению родного края.
В.Н.Волчкова. Экология. Конспекты занятий.
Подготовительная группа.
1. Зотов В., Лесная мозаика, М.: 1993.
2. Дмитриев Ю., Пожарицкая А, Владимиров В. и др. Книга природы. – М.:
Детская литература, 1990
3. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, Минск. 1996.
4. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном
детстве. – М.: Новая школа. 1995.
5. Серия «Экологическое образование и воспитание детей». Играя, учимся,
выпуск 1, Саратов, 1997.
6. Плешаков А.А. Зеленые страницы. М.: Просвещение. 1996.
7. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
Подбор дидактического материала по теме.
Средняя группа.
Настольно- печатная игра «Птицы»; кубики «Птицы»
Дидактические игры: «Назови птицу»;»Кого не стало»;
Старшая группа.
Настольно-печатные игры: Лото «Птицы».
Дидактические игры:
«Назови птиц»,
«Птички на кормушках»,
«Каких птиц зимой не увидишь»
«Четвёртый лишний».
«Один – много»
«Кто где живёт»
«Зимующие и перелётные птицы»
С.Вохринцева «Птицы», «Перелетные птицы», «Обитатели Арктики и
Антарктики», «Животный мир»;«Зимующие и перелётные птицы»;
«Птицы в картинках», карта животного и растительного мира.
Подготовительная группа.
Дидактические игры:
«Откуда птица прилетела?»
«Чей клюв?»
«Узнай по следу»
«Летает, плавает, бежит»
«Кто оставил след?»
Перспективное планирование проекта.
II этап – Реализация проекта.
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов
и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.
III этап – заключительный.
Оформление результата проекта в виде презентации.
Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц».
Проведение итоговое мероприятия «Праздник птиц».
Эксперимент: «Что улетит дальше?»
Цель: Рассмотреть строение пера, уточнить значение и назначение перьев в жизни птиц.
Материал: Кусочек бумаги, кусочек ткани, птичье перо.
Ход эксперимента:
Воспитатель: Рассмотрите материалы, которые лежат у вас на столе, назовите их.
Дети: На столе мы видим: бумагу, ткань, перо.
Воспитатель: Как мы используем эти материалы в нашем быту?
Дети: Бумага нам нужна для рисования и письма, из ткани мы шьем одежду.
Воспитатель: Правильно. Как же мы используем перья или пух? В старину, когда не было
ручек, фломастеров, перьями писали, а сейчас из птичьего пуха мы шьём подушки, они
легкие и мягкие, шьём теплую зимнюю одежду. Скажите все эти материалы тяжелые или
легкие?
Дети: Все эти материалы легкие.
Воспитатель: Да, все они легкие. А что лучше всего будет летать? Давайте попробуем
дунуть на все предметы и посмотрим, что улетит дальше?
Дети: Перышко улетело дальше всех!
Воспитатель: Давайте разберемся, почему так произошло? Рассмотрим перо
внимательнее. Посмотрите, перышко состоит из множества мелких пушинок, которые
крепятся на тоненький стерженек. Через эти пушинки воздух свободно может пройти, и
поэтому перо становится еще легче, а сквозь бумагу и ткань воздуху пройти тяжело.
Благодаря этому свойству перышки и удерживают птицу
в воздухе. А еще служат защитой птицам от холодов, дождя и снега.
С каким видом транспорта можно сравнить птицу?
Дети: Птицу можно сравнить с самолетом.
Воспитатель: Верно. Именно птица вдохновила изобретателей на создание самолета.
Вывод: В результате проведенного нами эксперимента мы узнали, что перо легче, чем
ткань и бумага, оно обладает теплозащитными свойствами, благодаря своей форме и
строению хорошо держится в воздухе.