Мини-походы по экологической тропе ДОУ

МИНИ-ПОХОДЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ
В экологическом воспитании детей применяются разнообразные формы, методы, приемы, средства
учебно-воспитательной работы. Но к туристической деятельности прибегают крайне редко, считается, что
туризм — это дело средней общеобразовательной школы. На самом деле туристическая деятельность
позволяет удовлетворить потребность детей в активной деятельности в рамках экологического воспитания,
способствует
развитию
интереса
к
путешествиям.
Введение элементов туризма в учебно-воспитательный процесс даст возможность решить вопросы:


Правильно ли включать в учебный процесс восприятие объектов и явлений природного и социального
окружения в естественных условиях?
Правомерен ли объем активной познавательной деятельности самих детей в учебно-познавательной
работе?
Туристическая
деятельность,
включенная
облегчает воспитателю решение следующих задач.





в
процесс
экологического
воспитания,
Беседуя с воспитателем во время похода, на привале, дети уточняют представления о живой и неживой
природе, об отношении человека к природе, учатся связной монологической речи.
Участвуя в походах, дети расширяют свой кругозор в сфере естественнонаучных знаний, учатся на
практике взаимодействовать с природными объектами.
Включение туристической деятельности в воспитательный процесс позволяет познакомить детей со
снаряжением туриста-эколога, научить их собирать все необходимое для похода, следить за личной
гигиеной и готовить и принимать пищу в походных условиях.
В процессе участия в походе дети осваивают межличностные отношения, учатся выполнять правила
общежития, исполнять различные обязанности.
Выполняя различные задания, предусмотренные маршрутом, дети развивают свои двигательные
навыки, укрепляют здоровье.
Организация туристической деятельности в дошкольном учреждении.
Предварительно педагог дополнительного образования проводит работу с администрацией ДОУ,
воспитателями, родителями, убеждает их в целесообразности и важности экологического воспитания детей
средствами туристической деятельности. Затем начинается работа с детьми старших групп. Подбирая
«походный» коллектив, учитывает интересы детей, уровень физической подготовки, состояние здоровья. На
практике, как правило, в группу включают детей одного возраста.
Эколого-туристические прогулки проводятся два раза в месяц по четыре часа. Каждый выход за
территорию ДОУ имеет свои образовательно-воспитательные задачи. Вначале целесообразно организовать
выход в лес и в ближайшее окружение по типу обычных экскурсий. \Далее работа усложняется: к каждому
походу готовятся дети, они идут в поход как взрослые, имеющие определенные задачи, т.е. исследование
окружающего и социального мира. Это исследование происходит не только во время туристической
прогулки. Оно начинается с подготовки к ней, которая включает постановку целей и задач будущей прогулки,
выбор названия для своего отряда, эмблемы, проведение занятий, на которых дети знакомятся с
простейшими типографическими знаками, учатся работать с картой города, узнавать общепринятые
обозначения направления ветра и движения по карте.
Работа с картой микрорайона
Карта представляет собой белое полотно, на котором условными обозначениями выделены жилые
дома, учреждения и т.д. Детям показывают и объясняют условные обозначения, рассказывают, каким
образом идет нумерация домов и улиц. Вначале дети ориентируются по цветовым обозначениям, потом
вводится цифровое. Детям показывают на карте здание детского сада, дома и учреждения, находящиеся
рядом, называют улицу, на которой стоит ДОУ, знакомят с названиями улиц микрорайона и т.д. В возрасте
5-6 лет дети уже знают свой домашний адрес и с помощью воспитателя способны научиться находить на
карте свой дом и дома своих друзей, магазины и т. п. Далее на карте намечают маршруты бедующих
путешествий по микрорайону, городским объектам, а также по улицам города до захода в лес.
Работа с картой лесного массива
В ближайшем от детского сада лесопарке, на детской площадке, возле прудов дети уже были с
родителями. Поэтому эти объекты становятся ориентирами при составлении карты лесного массива
(полотно зеленого цвета), на которую дети постепенно прикрепляют карточки с изображением природных
объектов. В этом помогают походы в лес. Так появляется маршрутная лента. где или зарисовываются, или
обозначаются карточками природные и социальные объекты, встретившиеся детям на пути. Затем дети
знакомятся с компасом, с помощью которого можно ориентироваться на местности и определять
местонахождение объекта.
В ходе такой работы дети узнают: любой реальный объект может быть заменен условной моделью.
Происходит процесс ознакомления с топографическими объектами. Дети показывают карточки
изображением лесного пейзажа. В ходе беседы педагог подводит к выводу: все в природе имеет свой цвет,
форму, особенности. На второй карточке четкие изображения исчезают — остаются только цветовые пятна
на месте природных объектов.
Параллельно дети знакомятся с условными обозначениями природного ландшафта на физических
картах и глобусе. На третьей карточке исчезает. Но появляются топографические изображения природных
объектов, а также знаки указывающие части света. Так дети узнают, что любые объекты местности могут
быть изображены условными топографическими знаками.
В процессе подготовки выявляются наиболее ответственные дети. Выбирается командир отряда,
назначается штурман (отвечает за топографию). У штурмана два помощника: один при помощи
топографических знаков «прокладывает» маршрут туристической прогулки по городу , а другой по лесу. В
походе обязательно должен быть санитар: он оказывает первую медицинскую помощь, т. к. имеет аптечку с
необходимыми медикаментами. На привале дети совместно со взрослыми играют в подвижные игры,
сочиняют стихи и сказки об обитателях леса.
После каждого экологического похода в лес появляется его схема с подробным описанием маршрута и
представителей животного и растительного мира. Дети с гордостью рассказывают о походе, о том что
видели, что понравилось больше. Походный отряд представляет собой «системное образование»,
подчиненное определенным целям и задачам, что позволяет детям становится самостоятельными,
ответственными за принятое решение. Они учатся использовать народные приметы, выбирая подходящий
для выхода за территорию детского сада день; продумывают экологическую деятельность в ходе экологотуристической прогулки, похода; составляют меню для принятия пищи на привале, ведут Красную книгу
нашего леса. Наблюдения в ходе походов пробуждают интерес к той или иной науке, желание в бедующем
выбрать соответствующую профессию. Переход от ознакомления с миром к его исследованию становится
важным звеном сложного процесса — познания мира и определения своего места в нем.