upload/images/files/РП 5 2014x

1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
познавательно-речевому направлению развития детей №90 «Ёлочка»
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол №_____
от «___»_______2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №90 «Елочка»
____________ Шорина М.Г.
Приказ №____
от «___»_____2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
группы № 5
(4-5 лет)
Разработана:
Хузиной Занфирой Муллахметовной,
воспитатель1 кв. кат.;
Зайнагутдиновой Эльмирой Равилевной,
воспитатель без категории
г. Набережные Челны
2014 г.
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Возрастные и индивидуальные особенности детей
ЧАСТЬ 1
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
1.2. Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской
деятельности
1.3. Комплексно-тематическое планирование
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей
3. Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
3.1. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
3.2. Критерии оценки уровня освоения Программы детьми по всем
направлениям развития
3.3. Уровни освоения детьми программного материала Программы
3.4. Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в
процессе освоения детьми основной общеобразовательной Программы
3.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы
ЧАСТЬ 2
2.1. Национально-региональный компонент
2.2. Содержание направлений работы с семьей
Литература
Приложения
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
составлена
на
основе
основной
общеобразовательной программы МБДОУ № 90 «Ёлочка». Программа
определяет содержание и организацию образовательного процесса для
дошкольников 4-5 лет.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с
примерной основной общеобразовательной программой дошкольного
образования "От рождения до школы» («Программой воспитания и обучения
в детском саду» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, Москва, Мозайка-Синтез, 2012 г.)
Нормативно-правовая база:
1. Закон РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ).
2. Приказ
Министерства
образования
и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного
образования".
3. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного
образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).
4. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от
14.03.00г.
«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения».
5. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций",
утвержденным
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N
28564).
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.05.2007 №03-1213 «О
методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных
учреждений к определенному виду».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013
г. № 1014 о порядке организации и осуществления образовательной деятельности
по общеобразовательным программам
дошкольного
образования.
8. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.
Региональные документы:
1. Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ «Об образовании».
2. Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23.04.2014 года
№2295/14 «О внедрении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
Муниципальные документы:
1. Приказ от 17.06.2014 года № 673 «О внедрении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования в городе Набережные Челны».
2. Сетевой план-график («дорожная карта») введения Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования в городе Набережные Челны.
4
Локальные акты ДОУ:
1. Приказ № 64 от 27.05.2014 «Об организации деятельности ДОУ по подготовке
введения ФГОС ДО»
2. Приказ № 66 от 20.06.2014 г. «О внедрении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
3. Решение
педагогического
совета,
протокол
№1 от
29.08.2014 г. о
рассмотрении и принятии дополнений к основной общеобразовательной программе ДОУ.
4. План – график («дорожная карта») введения Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ (включает разработку
программы и создание условий для реализации).
Содержание программы соответствует принципам:
1. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
2. Принцип необходимости и достаточности (соответствие критериям
полноты, необходимости и достаточности (позволять решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
3. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
4. Сочетание принципов научной обоснованности и практической
применимости;
5. Принцип
обеспечения единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста;
6. Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми;
7. Принцип решения программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
8. Соответствие
комплексно-тематическому
принципу
построения
образовательного процесса;
9. Принцип, отражающий учёт региональных особенностей и традиций –
принцип регионализма, принцип приоритетности эмоциональночувственного развития, как основы духовно-нравственного воспитания.
Цель: Основными приоритетными направлениями в деятельности
образовательного учреждения являются: познавательно-речевое.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в
ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным
5
психологическим сопровождением. формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение
и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи:
 укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность
детей;
 развивать познавательную активность детей, осваивать средства и
способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об
окружающем.
 воспитывать
самостоятельность
и
развивать
стремление
к
самоутверждению и самовыражению;
 укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские
взаимоотношения в совместных делах;
 развивать творческие проявления и воображение в художественной,
изобразительной и игровой деятельности;
 обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.
Годовые задачи ДОУ на 2014-2015 учебный год
1. Формирование профессиональной компетентности педагогов ДОУ в
области освоения и внедрения ФГОС ДО.
2. Развитие у детей познавательной активности, любознательности,
стремления к самостоятельному познанию и размышлению через детское
экспериментирование.
3. Продолжение работы по сохранению и укреплению физического и
психического здоровья детей дошкольного возраста посредством
взаимодействия с семьями воспитанников.
4. Познавательное и речевое развитие детей посредством произведений
художественной литературы и демонстрационных материалов по УМК.
5. Формирование гражданских и патриотических чувств дошкольников через
различные виды детской деятельности.
1. Возрастные особенности детей
Содержание основной общеобразовательной программы реализуется в группе с учетом
возрастных особенностей дошкольников 4-5 лет:
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше,
чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
6
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении какихлибо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию
выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на
основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный
характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный
мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа Я ребёнка, его
детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка,
его детализацией.
Со стороны физического развития дети принимают исходное положение при выполнении
упражнений, соблюдают дистанцию при передвижении, ходят на носках, на пятках, на наружных
сторонах стоп, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом
(направо и налево), не натыкаясь друг на друга и не теряя равновесие.
В умственном воспитании могут рассказать о семье, её традициях, своём городе,
ориентироваться в профессиях, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на
знакомые фигуры (треугольник, квадрат и т.д.) а также определять времена года, знать их
характерные отличия друг от друга.
В речи: могут активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и
другие действия), употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, активно
употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный).
Дети средней группы различают и называют треугольник, квадрат, прямоугольник,
цилиндр, шар, куб, знают их характерные отличия. Различают, из каких частей составлена группа
предметов, назвать их характерные особенности (цвет, форму, величину). Могут назвать все
цифры от 0 до 9.
Могут самостоятельно одеться, раздеться в определенной последовательности. Знают
значение сигналов светофора. Здороваются и прощаются без напоминания со стороны взрослого.
Оказывают помощь товарищу. Высказывают желание прослушать определенное произведение.
Способны ориентироваться в жанрах и видах искусства: стихотворение, загадка, песня, танец,
музыка, картина, цирк, театр и т.д.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
7
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая
сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. В рисовании передают несложный
сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Могут изобразить полюбившегося героя,
какой-то интересный момент в сказке.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей. Формируются
навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действий. В конструировании могут создавать коллективные постройки с детьми, делать
различные сооружения и предметы по рисунку и собственному замыслу.
В аппликациях: правильно держать ножницы. Вырезать круг из квадрата, овал из
прямоугольника. Наклеивать изображения предметов, составленных из нескольких частей.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в группе
общеразвивающей направленности детей 4-5 лет – 15-20 минут.
Программа
основывается
на
комплексно-тематическом
принципе
построения
образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определённое время (месяц,
неделя) становится объединяющей. Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития и
воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники, значимые события, Дни
Рождения).
Образовательная деятельность с детьми в группе строится на основе игровой деятельности,
обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и
творчества. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность проводится с группой
детей с учетом подгрупповых интересов и индивидуальной заинтересованности, помогая детям
лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных
образовательных областей.
В программе реализован подход к реализации целостного развития и воспитания ребенка
дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения.
Круглогодично, 1 раз в неделю, НОД по физическому развитию проводится на открытом
воздухе. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях, деятельность по
физическому развитию максимально организуется на открытом воздухе.
Основной образовательной единицей педагогического процесса является форма совместной
деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения
определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей.
Планируя свою работу, педагог ориентируется на содержание образовательных областей, их
интеграцию и взаимосвязь
Вся воспитательно-образовательная деятельность основана на игровой деятельности, либо
составлены из игровых приемов и действий.
Используется комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. Темы
определяются, исходя из интересов детей и потребностей обогащения детского опыта,
учитывается также принцип сезонности, климатические условия, культурно-исторические
наследия
Общий объём образовательной нагрузки для детей 4-5 лет составляет 4 часа 00 мин в
неделю, что соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству,
содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений (СанПиН
2.4.1.2660 – 10).
Результаты работы по этой программе отслеживаются через мониторинг интегративных
качеств данного возраста и освоения программного материала.
8
ЧАСТЬ 1
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
в дошкольном учреждении
1.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня
руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности
ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем ближе к
индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует,
тем лучше его настроение и выше активность.
Режим дня группы
Мероприятия
Время проведения
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр детей, прогулка, игры
06.00-07.30
Подготовка к утренней гимнастике,
утренняя гимнастика, дежурство
Подготовка к завтраку, завтрак
07.30-08.20
Игры, самостоятельная деятельность
08.50-09.20
Организованная образовательная
деятельность
08.20-08.45
08.5009.10;
09.3509.55
08.5009.05 I;
09.1509.30 II;
9.4010.00
09.0009.20;
09.3509.55
09.1009.30;
09.4010.00
Самостоятельная деятельность, игры
Второй завтрак, подготовка к прогулке
09.55-10.00
10.00-10.10
Прогулка (игры, наблюдения, труд)
10.10-11.40
Возвращение с прогулки
11.40-11.50
Подготовка к обеду, обед
11.50-12.25
Подготовка ко сну, дневной сон
12.25-15.00
Постепенный подъем, воздушные,
водные процедуры, полдник
Организованная образовательная
деятельность, игры, самостоятельная
деятельность детей, кружки
Чтение художественной литературы
15.00-15.15
Подготовка к ужину, ужин
16.30-17.00
Прогулка, уход детей домой
17.00-18.00
15.15-16.15
16.15-16.30
09.2009.35 I;
09.4510.00 II;
11.2011.40
9
Перечень основных видов
организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
Количество
в неделю
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1
1
Коммуникация:
Развитие речи
Татарский язык
Чтение художественной литературы
Художественное творчество:
Рисование
Лепка
Аппликация/конструирование
Физическая культура
Музыка
1
3
ежедневно
1
1
1
3
2
Объем образовательной нагрузки
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так
и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является
примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение
продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания
дошкольного образования в различных образовательных областях.
Ежедневный объём
образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и
вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных
образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и
требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в
условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой
образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей
соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп
полного дня).
Сетка НОД
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1. Обуч. род. яз.
1. Обуч. род. яз.
1. ФЭМП
1. Физ. культура
1.Обуч. род. яз.
850-910
850-905 1п;
915-930 2п
900-920
910-930
2. Музыка
2. Развитие речи
920-9351п;
945-1000 2п
2. Музыка
35
55
9 -9
3. Рис/апплик.
15
35
2.Физ. культура
40
00
9 -10
35
55
9 -9
940-1000
2. Физ. культура
(на воздухе)
1120-1140
15 -15
Переносятся в режимные моменты:
Лепка /Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность).
Рисование. ЧХЛ.
10
1.2. Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности
Понедельник
время
6.00-8.20
8.20-8.40
пон.-вт
8.20-8.50
ср,чет,пя
тн.
8.50-9.10
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
время
Содержание
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
образовательной
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
деятельности
Прием детей в группе , в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области физическая
культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация, социализация, безопасность, познание), наблюдения в природном уголке: (труд,
познание); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация, игра); чтение
художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества : (художественное творчество, познание, игра,
социализация, коммуникация); подготовка к завтраку, со второй половины учебного года дежурство по столовой (самообслуживание,
безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, коммуникация).
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Самостоятельная деятельность: (познание, игра, социализация, коммуникация), игры, подготовка к занятиям
Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Самостоятельная деятельность: (познание, игра, социализация, коммуникация), игры, подготовка к занятиям
Обучение
родному зыку
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация)
8.509.05
1 подгруппа
Обучение родному
зыку
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация);
2 подгруппа
Дидактические
игры по развитию
речи
(коммуникация,
познание)
9.009.20
Математика
(познание,
коммуникация,
социализация,
дидактические игры)
9.109.30
Физкультура в
зале
(физкультура,
здоровье,
безопасность,
подвижные игры,
коммуникация,
познание)
9.209.35
1 подгруппа
Обучение родному
зыку
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация);
2 подгруппа
Дидактические
игры по развитию
речи
(коммуникация,
познание)
11
9.35-9.55
9.5511.40
Понед
Музыка
(музыка, чтение
художественной
литературы,
театрализованные
игры,
дидактические
игры,
коммуникация,
познание)
9.159.30
1 подгруппа
Дидактические
игры по развитию
речи
(коммуникация,
познание);
2 подгруппа
Обучение родному
зыку
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация)
9.4010.00
Физкультура в
зале
(физкультура,
здоровье,
безопасность,
подвижные игры,
коммуникация,
познание)
9.359.55
Музыка
(музыка, чтение
художественной
литературы,
театрализованные
игры, дидактические
игры, коммуникация,
познание)
9.4010.00
Развитие речи
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация)
9.4510.00
1 подгруппа
Дидактические
игры по развитию
речи
(коммуникация,
познание);
2 подгруппа
Обучение родному
зыку
(коммуникация,
познание, игра,
безопасность,
социализация)
Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).
Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
12
ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические
игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
безопасность, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
10.0011.40
Вт.
9.5511.40
Ср10.0011.40
.Чет.
10.0011.40
Пят.
11.4012.00
12.0012.25
12.2515.00
15.0015.15
15.1515.30
Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).
Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические
игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
безопасность, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).
Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические
игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
безопасность, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность).
Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).
Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические
игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
безопасность, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Пятница физкультура на улице 11.10-11.30
(физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание).
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание,
художественная литература, социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурство по столовой (труд)
Обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)
Сон (здоровье)
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика
плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, безопасность, художественная литература, коммуникация, социализация).
Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
13
15.1515.35
1,3 неделя месяца
Аппликация
(познание,
художественное
творчество,
развитие мелкой
моторики,
коммуникация)
2,4 неделя месяца
Рисование
(познание,
художественное
творчество,
здоровье,труд)
16.1516.30
16.3017.00
Чтение художественной литературы
17.0018.00
До 18.00
15.3016.15
Досуги, праздники
музыкальные,
творческие
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
безопасность,
коммуникация,
художественное
творчество)
15.3016.15
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность детей
(игра, познание,
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
15.3016.15
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей (игра,
познание,
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество).
15.3016.15
Игры ролевые,
дидактические
(игра, познание
социализация,
коммуникация)
Беседы,
педагогические
ситуации,
индивидуальная
работа с детьми по
разным
образовательным
областям
Самостоятельная
игровая и
художественная
деятельность
детей (игра,
познание,
социализация,
коммуникация,
художественное
творчество)
Подготовка к ужину, ужин (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература,
социализация, коммуникация).
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация)
Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание),
ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические
игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
безопасность, коммуникация), рисование на асфальте (художественная деятельность).
Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
14
1.3. Комплексно-тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику
дошкольного учреждения.
Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения
вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2- недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Тема
День знаний
Осень
Я в мире
Человек
Развернутое содержание работы
Временной
период
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, 20 августа —
книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений 10 сентября
между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как
ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание
на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые
столы), расширять представления о профессиях сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.)
Расширять представления детей об осени. Развивать умение 11-30 сентября
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы
и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления,
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. 1-20 октября
Расширять представления детей о своей семье. Формировать
первоначальные представления о родственных отношениях в
семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми
своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить
детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду
Варианты итоговых
мероприятий
Праздник "День знаний»,
организованный
сотрудниками детского сада с
участием родителей. Дети
праздник не готовят, но
активно
участвуют
в
конкурсах,
викторинах;
демонстрируют
свои
способности.
Праздник «Осень».
Выставка
детского
творчества.
Открытый день здоровья.
15
близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он
хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем
внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей, формирование уважительного,
заботливого отношения к пожилым родственницам.
Мой город, моя Знакомить с родным городом (поселком). Формировать 21 октября — 4 Спортивный праздник.
страна
начальные представления о родном крае, его истории и культуре. ноября
Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о
видах транспорта и его назначении. Расширять представления о
правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного
движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить
с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию,
Мониторинг
5-14 ноября
Заполнение
персональных
карт детей.
Новогодний
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, 15 ноября — 31 Праздник "Новый год».
праздник
коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, декабря
Выставка
продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы
детского творчества.
Нового года и новогоднего праздника.
Зима
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение 1-31 января
Праздник
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
«Зима».
неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения,
Выставка
замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами
детского творчества.
спорта. Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять
знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о
местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
День
защитника
Отечества
16
Знакомство
народной
культурой и
традициями
8 марта
Мониторинг
Весна
День Победы
Лето
Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, 1-23 февраля
Праздник, посвященный Дню
летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет,
защитника
Отечества.
военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к
Выставка
Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у
детского творчества.
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к
русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
24 февраля — 8 Праздник
"8
Марта",
коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, марта
Выставка
продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы
детского творчества.
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать
детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,
Расширять представления о народной игрушке (дымковская
9-20 марта
Фольклорный
праздник.
игрушка, матрешка и др.). 3накомить с народными промыслами.
Выставка
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
детского творчества.
Использовать фольклор при организации всех видов детской
деятельности.
21-31 марта
Заполнение
персональ-ных
карт детей.
Расширять представления детей о весне. Развивать умение
1-20 апреля
Праздник
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
«Весна».
неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять
Выставка
представления о правилах безопасного поведения на природе.
детского творчества.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Формировать представления о работах, проводимых весной в саду
и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в
цветнике.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь 21 апреля — 9 Праздник, посвященный Дню
к Родине.
мая
Победы. Выставка
Формировать представления о празднике, посвященном Дню
детского творчества.
Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Расширять представления детей о лете. Развивать умение 10-31 мая
Праздник «Лето»,
17
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с
летними видами спорта. Формировать представления о
безопасном поведении в лесу.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
1 июня —
20 августа
Спортивный
праздник.
Выставка
детского творчества.
18
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социализация
Коммуникация
Безопасность
Труд
Познание
Социально-коммуникативное развитие
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Речевое развитие
Художественное творчество
Музыка
Чтение художественной литературы
Физическое развитие
Здоровье
Художественно-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Задачи
19






По формированию культурно-гигиенических навыков:
развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов
сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помогать взрослому в
организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом;
самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими
вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация);
По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:
развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах
здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие; привлечь внимание
взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных
действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);
способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию
самостоятельности детей (Познание, Безопасность);
воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).
Образовательная область «Физическая культура»
Цель: Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое
развитие.
Задачи: 1. Развитие физических качеств.
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
ЗАДАЧИ
20











По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей
(Социализация);
создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных
играх в группе и на улице;
По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:
совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;
развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и
выразительность, свои двигательные возможности (Музыка);
осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения
движений;
продолжать формировать правильную осанку;
обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность;
По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.
По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:
расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии (Социализация, Познание);
учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;
развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений
сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх
(Социализация, Коммуникация);
воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация).
Образовательная область «Социализация»
Цель: Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Задачи: 1. Развитие игровой деятельности.
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.
ЗАДАЧИ
По развитию игровой деятельности:
 побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками (с 3-4 детьми) игры, предлагать несложные сюжеты для игр
на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов (Коммуникация, Чтение);
 учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки
21
использовать их в соответствии с ролью (Коммуникация); воспроизводить в играх по указанию взрослого или самостоятельно
некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов),
выполнять разнообразные роли (мать, отец, ребенок, врач, больной, парикмахер и его клиенты и др.), взаимодействуя с другими
действующими лицами (Чтение, Познание, Труд); устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с
интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации (Коммуникация); в театрализованных и
режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и
некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию (Коммуникация, Чтение).
По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным):
 развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных
произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости (Коммуникация, Чтение,
Художественное творчество, Музыка);
 развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь,
праздник и др.);
 учить инициировать общение, вежливо откликаться на предложение общения со стороны других людей, устанавливать вербальные
и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности (Коммуникация);
 формировать умение выполнять некоторые просьбы и поручения взрослых (например, «Помоги Анне Олеговне накрыть на стол»,
«Полей вместе со мной цветы» и др.); развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и
правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат») (Труд);
 формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями,
педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при
необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.) (Коммуникация);
 развивать некоторые нравственные чувства и эмоции (стыд, любовь и др.) (Чтение, Музыка, Художественное творчество);
 формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных
понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.); умение приводить
соответствующие
примеры из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Чтение, Познание, Музыка, Художественное
творчество);
 развивать нравственно-ценный словарь: «жадность», «щедрость», «помощь», «помощник», «взаимопомощь» и др. (Коммуникация,
Чтение, Музыка, Художественное творчество);
 формировать умение в практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослого и самостоятельно совершать нравственнонаправленные действия (например, поделиться чем-либо, помочь одеться и др.) (Коммуникация).
22
По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве,
мире:
 продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) (Познание, Безопасность);
 развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств,
особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!», «У меня получается хорошо рисовать динозавров!» и др.;
 развивать интерес к личному прошлому и будущему, побуждать задавать вопросы о себе, о родителях, о детском саде, школе, о
профессиях взрослых и др. (Коммуникация, Познание);
 формировать представление о своей половой принадлежности, проявлениях гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные,
защищают слабых, женщин, детей, стариков; женщины заботливые, ласковые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо
защищать, заступаться за них, вести себя с ними вежливо и т.д.) (Коммуникация, Познание, Художественное творчество,
Чтение);
 формирование представлений о семье как обо всех тех, кто живет вместе с ребенком, ее составе (папа, мама, бабушка, дедушка,
братья и сестры, дядя, тетя и др.) и своей принадлежности к ее членам; формировать представление об обязанностях всех членов
семьи и самого ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.) (Труд, Познание);
 формирование представлений о себе как члене группы детского сада, обогащать представления о детском саде и его сотрудниках,
привлекать к поздравлению сотрудников детского сада с днем рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой
комнаты и детского сада, совместному празднованию, звонить заболевшим детям и хорошо знакомым взрослым и др.
(Коммуникация);
 формирование представлений о собственной национальности, национальности родителей (Познание);
 формирование представлений о собственном адресе (страна, город (село) и улица, на которой живет) (Познание, Безопасность);
 закреплять умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);
 формирование первичных представлений о столице России, ее президенте и флаге государства, государственных праздниках («День
флага» и др.) (Познание);
 знакомить с Российской армией, некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.), с некоторыми историческими
событиями (Познание);
 воспитывать любовь к родному краю, знакомить с названиями главных улиц города (села),
с его красивыми местами,
достопримечательностями.
Образовательная область «Познание»
Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие.
Задачи: 1. Сенсорное развитие.
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
23
3. Формирование элементарных математических представлений.
4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
ЗАДАЧИ















Сенсорное развитие:
продолжать знакомить с миром предметов (Чтение, Художественное творчество, Социализация, Труд);
обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов (Художественное творчество, Труд, Безопасность);
совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;
учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;
развивать все компоненты устной речи детей, диалогическую форму речи, монологическую речь, используя наглядные модели
(Коммуникация);
учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам;
развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить перцептивные задачи на восприятие
пространственных и временных отношений (Художественное творчество);
развивать познавательное и эмоциональное воображение: использовать различные схематические изображения для их последующей
детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций (Коммуникация);
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе (Труд, Безопасность);
в конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом
конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки. Обучать
конструированию из бумаги и изготовлению поделок из природного материала (Художественное творчество);
развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;
развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем; выявлять и анализировать такие
отношения, как начало процесса, середина и окончание, для чего организовывать наблюдение за изменениями объектов живой и
неживой природы с последующим их схематическим изображением (Труд, Художественное творчество, Социализация,
Коммуникация);
развивать конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану;
поощрять постройку различных конструкций одного и того же объекта (например, дома) (Художественное творчество);
Формирование элементарных математических представлений:
учить количественному и порядковому счету в пределах 5, сравнивать две группы предметов и формировать представление о
равенстве и неравенстве;
учить сравнивать предметы по двум признакам величины;
24
 учить различать и называть известные им геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),
соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
 дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания (Чтение, Безопасность);
 учить замечать происходящие в природе явления и суточные изменения;
создавать проблемные ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем (Чтение, Социализация, Безопасность,
Коммуникация).
 создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых
предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями
(Социализация);
 развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на
основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате
взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй (Чтение, Безопасность,
Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация);
Образовательная область «Коммуникация»
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
3. Практическое овладение детьми нормами речи.
ЗАДАЧИ
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:
 учить поддерживать беседу, вести содержательный разговор, обобщать в речи свои знания и представления об окружающем,
внимательно слушать партнера в игре и других видах деятельности;
 рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков и
навыков самообслуживания (одевания, приема пищи, пользования столовыми приборами, предметами личной гигиены);
 способствовать проявлению инициативности и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками при решении
бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, рассказывать о событиях, начинать разговор, приглашать к
деятельности);
 проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;
25


осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;
ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении
конфликтов;
 использовать в речи слова-участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со
сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;
 посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать
желания, избегать и разрешать конфликты;
 воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности;
По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи,
связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
 рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете,
последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и
пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка,
полотенца), пользе процедуры закаливания;
 самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного
театра;
 задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?) по прочитанному произведению;
 использовать в речи сложноподчиненные предложения;
 чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать
на слух гласные и согласные звуки;
 учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия и предлоги.
 вводить в словарь существительные, обозначающие профессии, и глаголы, обозначающие трудовые действия.
 продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток,
характеризовать и называть состояние и настроение людей.
 учить употреблять существительные с обобщающим значением, формы повелительного наклонения некоторых глаголов,
несклоняемые существительные
 закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение слов и словосочетаний. Совершенствовать интонационную выразительность.
 продолжать учить согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи,
образовывать форму множественного числа существительных (детеныши животных) и употреблять их в именительном и
винительном падежах; употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,
туфель).
26




По практическому овладению детьми нормами речи:
учить задавать вопросы и отвечать на них, пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера
поставленного вопроса; знать формы вежливого обращения, замечать неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей,
доброжелательно исправлять их
выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и
темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;
совершенствовать умение активно сопровождать речью свою деятельность
продолжать совершенствовать диалогическую речь
Образовательная область «Безопасность»
Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира).
Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
ЗАДАЧИ
По формированию представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
 формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);
 формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран
горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые
приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом с взрослым или держа его за руку
и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой)
(ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
 приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и
режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте,
автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);
 учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной ситуации (Социализация, Коммуникация);
 стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация);
По формированию основ безопасности окружающего мира природы:
27

формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт,
неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка
деревьев) (Познание, Социализация);
 расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их
ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать
птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого) (Социализация);
 поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе (Социализация)
 приучать ребенка, по мере адаптации к различным жизненным ситуациям, оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений,
учить предвидеть возможную опасность и находить способы избегать ее.
 дать знания об усвоении правил безопасного поведения, дома, в детском саду и на участке, в лесу (до чего можно и нельзя
дотрагиваться, куда можно и нельзя залезать, какие предметы могут представлять собой опасность); о правилах общения с
незнакомыми людьми (не входить с незнакомыми в лифт, не уходить с территории детского сада без разрешения воспитателя)
(Социализация, Познание);
 познакомить с мерами предосторожности в отношении с домашними животными.
 приучать соблюдать элементарные правила обращения с водой (лед, кипяток), дать понять к каким несчастным случаям приводит
неправильное поведение на воде;
 дать сведения об опасных предметах (колющих, режущих, лекарственных средствах ) и пользовании ими только в присутствии
взрослых (Труд, Здоровье);
 познакомить с правила поведения при угрозе пожара.
По передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства:
 дать элементарные представления о том, чем опасна дорога, обучать правилам поведения на улице при переходе дорог и
перекрестков (Социализация, Познание)
Образовательная область «Труд»
Цель: Формирование положительного отношения к труду.
Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности.
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
ЗАДАЧИ
По развитию трудовой деятельности:
 обеспечить самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и
28














раздеваться;
складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата, с помощью взрослого
приводить одежду и обувь в порядок - почистить, просушить) (Социализация, ФК);
обращать внимание ребенка на непорядок во внешнем виде и учить самостоятельно его устранять;
поощрять стремление оказать помощь другому при выполнении процессов самообслуживания (Социализация, Коммуникация);
под контролем взрослого обеспечивать поддерживание порядка в группе и на участке (выполнять необходимые трудовые действия
по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника) (ФК, Социализация, Коммуникация);
учить самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться
улучшить результат (Социализация, ФК);
обеспечить самостоятельное выполнение доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать,
протирать листья, мыть поддоны) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду, чистить клетку)
(Социализация, ФК, Безопасность);
стимулировать активное включение в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы (пересадка комнатных растений,
высадка рассады в грунт), учить соотносить их со своими возможностями (Социализация, ФК, Безопасность);
помогать ребенку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность, учить организовывать ее, контролировать
процесс выполнения действий, оценивать результаты;
учить соблюдать инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами (ножницами, клеем),
формировать знания и представления о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с
использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатка) (Безопасность);
учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда (Безопасность);
формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности; развивать способы
общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений,
материалов и оборудования и т.д.) (Коммуникация, Социализация);
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
формировать представление о ряде более сложных профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества
(помощник воспитателя, повар, врач, водитель, продавец др.), трудовых операциях и механизмах, первичные представления о
мотивах труда людей (Познание, Социализация);
формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в художественной литературе,
учить сравнивать профессии, в прочитанных художественных произведениях по степени их значимости, видеть средства описания
людей героического труда в художественных произведениях (Чтение, Коммуникация);
научить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат (Социализация);
познакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями
(спасатель, пожарники и т.д.) (Безопасность);
29
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
 поощрять и закреплять желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых, проявления настойчивости в
преодолении препятствий (Социализация);
 воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться; привлечь внимание к значимости труда;
 формировать начала ответственного отношения к порученному заданию; приучать самостоятельно поддерживать порядок в
групповой комнате (Социализация, Безопасность).
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
Задачи: 1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.
2. Развитие у детей литературной речи.
3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
ЗАДАЧИ
По формированию целостной картины мир, в том числе формирование первичных ценностных представлений:
 расширять круг детского чтения за счёт включения произведений на новые темы, с большим количеством героев, развёрнутым
сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях);
 формировать способность понимать причинно-следственные связи в прочитанном тексте (например, причины того или иного
поступка героя и наступившие последствия) (Социализация, Познание);
 помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживать его героям (Социализация, Познание);
 приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях (Социализация, Познание, Коммуникация);
 развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов (Познание,
Коммуникация, Социализация).
По развитию литературной речи:
 акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно
характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живой и неживой природы) (Социализация,
Познание, Коммуникация);
 продолжать учить детей драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок
(Социализация, Коммуникация, Музыка);
 поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении (Социализация, Познание, Коммуникация);
 развивать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах
детской деятельности (Социализация, Познание, Коммуникация, Художественное творчество, Музыка);
30



По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):
формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в книжном уголке (Познание);
сочетать формирующиеся читательские предпочтения детей с развитием тематического и смыслового разнообразия художественной
литературы и фольклора;
развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их
содержание, сопереживать героям и следить за развитием сюжета, правильно его воспринимая (Познание, Социализация).
Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении.
Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
2. Развитие детского творчества.
3. Приобщение к изобразительному искусству.
ЗАДАЧИ
Общие:
 продолжать формировать у детей интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию);
 обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения, деревьев,
кустарников и других представителей растительного и животного мира (Познание);
 проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой
деятельности (Социализация);
 учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть
свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать
все со стола (Здоровье, Труд);
 систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие
их ребенка и
консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях;
По развитию продуктивной деятельности:
 продолжать работу по формированию у детей технических умений и навыков: проводить узкие и широкие полосы краской (концом
кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки), смешивать краску на палитре
для получения светлых, темных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка,
накладывать одну краску на другую, сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); закреплять
умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета (Познание, Физическая культура);
 учить с учетом интересов девочек и мальчиков в рисунке выразительно передавать образы окружающего мира (овощи и фрукты,
цветы, деревья, кустарники, животные и человек, сооружения и машины и др.), а также явления природы (дождь, снегопад и др.) и
31









яркие события общественной жизни (праздники), самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной
литературе, участвовать в выборе сюжета для коллективной работы; расширять тематику детских работ в согласовании с
содержанием других образовательных модулей (Социализация, Чтение, Труд, Музыка, Коммуникация, Познание);
побуждать в штрихах, мазках и пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем (Коммуникация, Познание);
познакомить с обобщенными способами рисования, лежащими в основе изображения многих животных (например, у бегущих
животных туловище может быть изображено в виде дуги; у сидящих животных – в виде овала); побуждать использовать для
большей выразительности образа изображение позы, различных деталей, передавать характерные особенности изображаемых
объектов (городской дом сделан из кирпича, блоков, а деревенский – из дерева); при создании изображения правильно использовать
формообразующие движения, соотносить качество движении с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим),
правильно располагать изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально) (Познание, Физическая культура);
знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги (Познание);
в процессе лепки закреплять приемы, с которыми дети познакомились в предыдущей группе; познакомить со способами лепки (из
целого куска глины, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объемного образа (овощи, фрукты и др.
предметы питания, животные и птицы, простейшее изображение человека); содействовать освоению детьми некоторых новых
приемов лепки: оттягивание деталей из целого куска (клюв и хвост птички), соединение частей путем прижимания и примазывания
их (голову к туловищу, ручку к чашке и т.д.); вызвать интерес к украшению вылепленных изделий с помощью стеки и налепов
(Социализация, Познание, Физическая культура);
в аппликации поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных
форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги); создавать на бумаге разной формы (квадрат,
розета и др.) предметные, сюжетные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и
чередуя их по форме и цвету; пользоваться ножницами, резать по прямой линии (для создания лесенки, заборчика и др.), перерезать
квадрат по диагонали (крыша, парус и др.), срезать углы у прямоугольника (лодочка, крыша дома и др.), делать косой срез (ель,
ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, помидор, огурец и др.); составлять аппликации из
природного материала (осенних листьев простой формы) и кусочков ткани (Познание, Физическая культура);
продолжать учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой
фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; формировать навыки
аккуратной работы (Социализация, Физическая культура);
побуждать составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их (Познание, Физическая
культура);
развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке,
аппликации, лепке);
в конструировании продолжать учить различению цвета, формы (кубик, кирпичик, пластина, призма) в процессе создания
простейших построек, располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их
32













плотно друг к другу, на определенном расстоянии; подводить к различению пространственных характеристик объектов —
протяженности (высоты, ширины); к установлению месторасположения частей и деталей (сверху, снизу, над, под и др.); учить
анализировать объекты (части, детали и т.п.); помогать овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм,
такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей (Познание);
формировать обобщенные представления о конструируемых объектах; представлять одну тему несколькими постепенно
усложняющимися конструкциями (например, 5-6 домиков, 4-5 трамвайчиков); организовывать освоение этих конструкций как по
образцам, так и в процессе их самостоятельного преобразования детьми по заданным условиям (построй такой же, но высокий),
побуждать к созданию вариантов конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трехгранные призмы,
рядом со столбами — кубики и др.), изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд) (Познание);
практически знакомить со свойствами разной бумаги (одна хорошо намокает, легко рвется, режется и склеивается, а другая (ватман,
картон) с трудом поддается деформированию и т.п.); приобщать к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм
природного материала (Познание);
помогать овладевать двумя новыми способами конструирования — складыванием квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2)
пополам с совмещением противоположных сторон и углов; способствовать их обобщению: изготавливать простые поделки на
основе этих способов; на основе одного и того же способа делать разные поделки (Познание, Физическая культура).
По развитию детского творчества:
создавать возможности в ходе экспериментирования с новым материалом (типа «Лего») самим открывать способы крепления и
создавать простейшие постройки для игры (Познание);
привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и ветках причудливой формы
какого-то образа (змея, муравья и т.п.); совместно достраивать образ способом «опредмечивания» — путем дополнения основы
(ветки, шишки, корни и т.п.) разными деталями (Коммуникация, Познание);
продолжать помогать изучать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, дополняя задуманное игрушками (Познание);
проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием по замыслу детей;
создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества;
развивать интерес к изобразительной деятельности, вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение заняться
изодеятельностью; формировать навык и умение собственной творческой деятельности
продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности
продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров (Познание,
Социализация);
поощрять стремление детей украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки
развивать творчество в процессе аппликации, расширять возможности детей усложнять и расширять возможности создания
33


разнообразных изображений
По приобщению к изобразительному искусству:
продолжать работу по знакомству с 2-3 видами произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с
понятным и интересным содержанием; формировать представление о присущих им средствах выразительности (элементы узора, их
цвет, расположение на форме); развивать интерес детей к народному и декоративному искусству; обогащать представление детей об
искусстве, познакомить с городецкими изделиями; использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров этих росписей (Познание, Социализация, Коммуникация);
побуждать принимать активное участие в рассматривании произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного
искусства, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков, вызывать желание задавать вопросы, помогать понять те
произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится)
(Социализация, Коммуникация).
Образовательная область «Музыка»
Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности.
2. Приобщение к музыкальному искусству.
ЗАДАЧИ
Общие:
 продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности
(Познание, Художественное творчество);
 развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это –
лошадка) (Социализация, Чтение, Художественное творчество);
 развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых
видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в предпочитаемых видах музыкальной деятельности (Познание,
Художественное творчество);
 формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов (Познание,
Чтение);
 стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной
музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование) (Социализация, Коммуникация);
 формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация,
Коммуникация);
 формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.д. (Социализация, Коммуникация).
34
Развитие музыкально-художественной деятельности:
 развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений,
слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения,
понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку);
 развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и
голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных
инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью
музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных,
пластических, танцевальных этюдов;
 обучать выразительному пению, различать на слух звуковысотные, ритмические и динамические изменения в мелодии, учить петь с
инструментальным сопровождением и без него, формировать певческие навыки, используя игровые приемы и известные детям
образы;
 продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Совершенствовать танцевальные
движения (ФК);
 формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
 развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать
предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать,
проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертахимпровизациях (Социализация);
 поддерживать элементы творчества и импровизационности в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании;
способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
 учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Приобщение детей к музыкальному искусству:
 расширять музыкальный кругозор детей путем их знакомства доступными детскому восприятию и исполнению музыкальными
произведениям (Познание);
 знакомить детей с мелодией и составляющими ее интонациями, используя яркие в мелодическом исполнении песни; с
музыкальными инструментами и их звучанием;
 формировать навыки культуры слушания музыки, учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать
свои впечатления (Познание, Социализация).
35
3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Требования ФГОС к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной
гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
36
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
3.1. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры,
соблюдает
элементарные
правила
здорового
образа
жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно
действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью
к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует
вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен
изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется
не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
37
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах
(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым,
так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о
себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях;
о
государстве
и
принадлежности
к
нему;
о
мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
38
Здоровье
Физическое развитие
Физическая
культура
Разделы
образовательной
области
Образовательная
область
Направление
3.2. Критерии оценки уровня освоения Программы детьми по всем направлениям развития
Критерии оценки
промежуточные
итоговые
1.Правильно выполняет процессы
умывания, мытья рук при
незначительном участии взрослого,
элементарно ухаживает за своим
внешним видом, пользуется носовым
платком.
2. Проявляет интерес к знакомству с
правилами здоровьесберегающего и
безопасного поведения.
3. Развиты навыки аккуратного приёма
пищи (пользуется столовыми приборами,
салфеткой, полоскает рот после еды).
1.Может метать предметы правой и левой
рукой на расстояние не менее 5 м., может
катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять
мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза
подряд и ловить.
2. Энергично отталкивается в прыжках на
двух ногах, прыгает в длину с места не
менее чем на 40 см.
1.Соблюдает элементарные правила
гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется
расческой, носовым платком,
прикрывает рот при кашле).
2.Обращается за помощью к взрослым
при заболевании, травме.
3.Соблюдает элементарные правила
приема пищи (правильно пользуется
столовыми приборами, салфеткой,
полоскает рот после еды).
1.Принимает правильное исходное
положение при метании; может метать
предметы разными способами правой
и левой рукой; отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд.
2.Может ловить мяч кистями рук с
расстояния до 1,5 м.
3.Умеет строиться в колонну по
одному, парами, в круг, шеренгу.
4.Может скользить самостоятельно по
Критерии
уровней
Высокий –3
Средний- 2
Низкий-0-1
Высокий-5-7
Средний- 2-4
Низкий-0-1
39
Продуктивная
(конструктивная
деятельность)
Познание
Познавательно-речевое
ФЭМП
3.Умеет бегать, сохраняя равновесие,
изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями воспитателя.
4.Может скользить по ледяным дорожкам
с помощью взрослого (длина 3 м).
5.Ходит на лыжах по ровной лыжне
ступающим и скользящим шагом без
палок, свободно размахивая руками (на
расстояние до 250 м).
6. Сохраняет равновесие при ходьбе и
беге по ограниченной плоскости, при
перешагивании через предметы.
7. Может ползать на четвереньках, лазать
по лесенке-стремянке, гимнастической
стенке произвольным способом.
1.Знает, называет и правильно использует
детали строительного материала.
2.Умеет располагать кирпичики,
пластины вертикально.
3. Изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими.
1.Умеет группировать предметы по
цвету, размеру, форме (отбирать все
красные, все большие, все круглые
предметы и т.д.).
2.Умеет считать до 3 (количественный
счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?»
3.Может составлять при помощи
взрослого группы из однородных
предметов и выделять один предмет из
ледяным дорожкам (длина 5 м).
5.Ходит на лыжах скользящим шагом
на расстояние до 500 м, выполняет;
поворот переступанием, поднимается
на горку.
6.Ориентируется в пространстве,
находит левую и правую стороны.
7.Выполняет упражнения,
демонстрируя выразительность,
грациозность, пластичность движений.
1.Умеет использовать строительные
детали с учетом их конструктивных
свойств.
2.Способен преобразовывать
постройки в соответствии с заданием
педагога.
3.Умеет сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам.
1.Различает, из каких частей
составлена группа предметов,
называть их характерные особенности
(цвет, размер, назначение).
2.Умеет считать до 5 (количественный
счет), отвечать на вопрос «Сколько
всего?»
3.Сравнивает количество предметов в
группах на основе счета (в пределах
5), а также путем поштучного
Высокий –3
Средний- 2
Низкий-0-1
Высокий –5-7
Средний- 2-4
Низкий- 0-1
40
группы. Умеет находить в окружающей
обстановке один и много одинаковых
предметов.
4. Правильно определяет количественное
соотношение двух групп предметов;
понимает конкретный смысл слов:
«больше», «меньше», «столько же».
5.Различает круг, квадрат, треугольник,
предметы, имеющие углы и крутую
форму.
6.Понимает смысл обозначений: вверху
— внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя
(полоска).
7. Понимает смысл слов: «утро», «вечер»,
«день», «ночь».
Формир
ование
целостн
ой
картины
мира
1.Называет знакомые предметы,
объясняет их назначение, выделяет и
называет признаки (цвет, форма,
материал).
2.Отражает имеющиеся представления о
предметах и явлениях ближайшего
непосредственного окружения в
различных видах деятельности (игровой,
продуктивной и пр.).
3.Ориентируется в помещениях детского
сада, называет свой город.
4.Знает и называет некоторые растения,
животных и их детенышей.
5.Выделяет наиболее характерные
соотнесения предметов двух групп
(составления пар); определять, каких
предметов больше, меньше, равное
количество.
4.Умеет сравнивать два предмета по
величине (больше — меньше, выше —
ниже, длиннее — короче, одинаковые,
равные) на основе приложения их друг
к другу или наложения.
5.Различает и называет круг, квадрат,
треугольник, шар, куб; знает их
характерные отличия.
6.Определяет положение предметов в
пространстве по отношению к себе |
вверху — внизу, впереди — сзади);
умеет двигаться в нужном
направлении то сигналу: вперед и
назад, вверх и вниз (по лестнице).
7.Определяет части суток.
1.Называет разные предметы, которые
окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их
назначение.
2.Называет признаки и количество
предметов.
3.Называет домашних животных и
знает, какую пользу они приносят
человеку.
4.Различает и называет некоторые
растения ближайшего окружения.
5.Называет времена года в правильной
последовательности.
6.Знает и соблюдает элементарные
Высокий –4-6
Средний- 2-3
Низкий- 0-1
41
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
сезонные изменения в природе.
6.Проявляет бережное отношение к
природе.
1.Владеет бытовым словарным запасом:
может разговаривать со взрослым на
бытовые темы (о посуде и накрывании на
стол, об одежде и одевании, о мебели и её
расстановке в игровом уголке, об овощах
и фруктах и их покупке и продаже в игре
в магазин и т. д.).
2.Воспроизводит ритм речи, звуковой
образ слова; правильно пользуется
речевым дыханием (говорит на выдохе);
слышит специально выделяемый в речи
взрослого звук и воспроизводит его.
3. Рассматривает сюжетные картинки.
4. Отвечает на разнообразные вопросы
взрослого, касающегося ближайшего
окружения. Использует все части речи,
простые нераспространенные
предложения и предложения с
однородными членами; с помощью
взрослого составлять рассказ по картинке
из трёх-четырёх предложений.
1.Понимает, что книги рассказывают о
многом уже известном, но больше о
неизвестном, что они учат, как себя
вести. Эмоционально переживает
содержание прочитанного, радуется
хорошему концу сказки, рассказа.
Исполняет наизусть короткие
стихотворения, произведения малых
форм. Слушает и слышит (отвечает на
правила поведения в природе.
1.Понимает и употребляет словаантонимы; умеет образовывать новые
слова по аналогии со знакомыми
словами (сахарница — сухарница).
2.Умеет выделять первый звук в слове.
3.Рассказывает о содержании
сюжетной картинки.
4.С помощью взрослого повторяет
образцы описания игрушки.
Высокий –3-4
Средний- 2
Низкий-0- 1
1.Может назвать любимую сказку,
прочитать наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.
2.Рассматривает иллюстрированные
издания детских книг, проявляет
интерес к ним.
3.Драматизирует (инсценирует) с
помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок).
Высокий –3
Средний- 2
Низкий-0- 1
42
Социально-личностное развитие
Социализация
несложные вопросы по содержанию
прочитанного) взрослого.
2. Проявляет интерес к уже знакомым и
новым для него произведениям. С
любопытством рассматривает
иллюстрации к текстам, называет
изображённых на них героев.
3. Узнаёт знакомое произведение, его
героев при повторном прочтении.
Начинает использовать прочитанное
(образ, сюжет, отдельные строчки) в
других видах детской деятельности (игре,
продуктивной деятельности,
самообслуживании, общении с
взрослым).
1.Может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со
сверстниками в игре от имени героя.
2.Умеет объединять несколько игровых
действий в единую сюжетную линию;
отражать в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей.
3. Откликается на предложение общения.
Обнаруживает попытки в установлении
вербальных и невербальных контактов со
взрослыми и детьми в различных видах
деятельности.
4.Способен придерживаться игровых
правил в дидактических играх.
5.Проявляет интерес к совместным играм
с взрослыми и детьми. Участвует в
коллективных играх и занятиях,
устанавливая положительные
1.Объединяясь в игре со сверстниками, Высокий -6-8
может принимать на себя роль,
Средний- 3-5
владеет способом ролевого поведения. Низкий- 0- 2
2.Соблюдает ролевое соподчинение
(продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.
3.Взаимодействуя со сверстниками,
проявляет инициативу и предлагает
новые роли или действия, обогащает
сюжет.
4.В дидактических играх противостоит
трудностям, подчиняется правилам.
5.В настольно-печатных играх может
выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
6.Адекватно воспринимает в театре
(кукольном, драматическом) художественный образ.
43
Труд
взаимоотношения со взрослыми.
6.Способен следить за развитием
театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный,
драматический театры).
7.Разыгрывает по просьбе взрослого и
самостоятельно небольшие отрывки из
знакомых сказок. В театрализованных и
режиссёрских играх умеет
последовательно отражать некоторые
игровые действия, имитировать действия
персонажей, передаёт несложные
эмоциональные состояния персонажей,
используя хотя бы одно средство
выразительности (мимика, жест,
движение) — улыбается, делает
испуганное лицо, качает головой, машет
руками и т. д.
8.Может принимать участие в беседах о
театре (театр—актеры—зрители,
поведение людей в зрительном зале).
1.Самостоятельно (в некоторых случаях
при небольшой помощи взрослого)
одевается и раздевается в определённой
последовательности; замечает непорядок
в одежде и устраняет его самостоятельно
или при небольшой помощи взрослых.
2.Выполняет отдельные трудовые
процессы ( в хозяйственно-бытовом
труде, связанные с подготовкой к
занятиям, приёму пищи, уборкой
групповой комнаты или участка).
3. При участии взрослого выполняет
7.В самостоятельных
театрализованных играх обустраивает
место для игры (режиссерской,
драматизации), воплощается в роли,
используя художественные
выразительные средства (интонация,
мимика), атрибуты, реквизит.
8.Имеет простейшие представления о
театральных профессиях.
1. Самостоятельно одевается,
раздеватся, складывает и убирает
одежду, с помощью взрослого
приводит ее в порядок.
2.Самостоятельно выполняет
обязанности дежурного по столовой.
3.Самостоятельно готовит к занятиям
свое рабочее место, убирает
материалы по окончании работы.
Высокий –3
Средний- 2
Низкий-0- 1
44
Художественноэстетическое
Безопасность
Художественное
творчество
отдельные трудовые процессы,
связанные с уходом за растениями и
животными в уголке природы и на
участке.
1.При напоминании взрослого проявляет
осторожность в незнакомой ситуации,
выполняет некоторые элементарные
правила поведения в детском саду.
2.Имеет элементарные представления о
правилах дорожного движения.
3.Имеет элементарные знания о
специальных видах транспорта: «Скорая
помощь» (едет по вызову к больным
людям), пожарная машина (едет тушить
пожар).
4. Имеет элементарные представления об
элементах дороги (разделительная
полоса, пешеходный переход, остановка
общественного транспорта).
5.Понимает, что пешеходы должны
переходить дорогу по наземному,
подземному или пешеходному переходу
«Зебра».
6.Соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и
животными.
1.Рисование. Изображает отдельные
предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами,
фломастерами, кистью и красками и
1.Соблюдает элементарные правила
поведения в детском саду.
2.Соблюдает элементарные правила
поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного
движения.
3.Различает и называет специальные
виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет
их назначение.
4.Понимает значения сигналов
светофора. Узнает и называет
дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Дети».
5.Различает проезжую часть, тротуар,
подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
6.Знает и соблюдает элементарные
правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного
отношения к окружающей природе).
1.Рисование. Изображает предметы
путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
использования разных материалов.
Передает несложный сюжет,
объединяя в рисунке несколько
предметов.
Высокий –4-6
Средний- 2-3
Низкий- 0-1
Высокий –3
Средний- 2
Низкий-0- 1
45
действует с ними.
Дополняет созданное изображение
рассказом о нём.
2.Лепка. Действует с пластическим
материалом (глиной, пластилином,
пластической массой). Умеет отделять от
большого куска глины небольшие
комочки, раскатывать их прямыми и
круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие
из 1-3 частей, используя разнообразные
приемы лепки: отщипывает или
отрывает от основного куска небольшие
комочки, скатывает, сплющивает,
прищипывает и оттягивает отдельные
детали, создавая изображение знакомых
овощей, фруктов, посуды и т. д.
3.Аппликация. Создает изображения
предметов из готовых фигур.
Располагает на листе бумаги и
наклеивает готовые изображения
знакомых предметов.
Украшает заготовки из бумаги разной
формы.
Подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам и по
собственному желанию; умеет аккуратно
использовать материалы.
Выделяет выразительные средства
дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек
элементами дымковской и филимоновской росписи.
2.Лепка. Создает образы разных
предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию;
использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Умеет прищипывать с лёгким
оттягиванием всех краёв сплюснутый
шар, вытягивать отдельные части из
целого куска.
Умеет прищипывать мелкие детали.
Сглаживает пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки.
Использует приём вдавливания
середины шара, цилиндра для
получения полой формы.
Использует стеку, украшает
вылепленные изделия узором при
помощи стеки.
3.Аппликация. Правильно держит
ножницы и умеет резать ими по
прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать круг из
квадрата, овал — из прямоугольника,
плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения
предметов, состоящие из нескольких
частей. Составляет узоры из
растительных форм и геометрических
46
Музыка
фигур.
Преобразовывает готовые формы,
разрезая их на две или четыре части.
1.Слушает музыкальное произведение до 1.Узнает песни по мелодии.
конца. Узнает знакомые песни.
2.Различает звуки по высоте (в
2.Различает звуки по высоте (в пределах
пределах сексты — септимы).
октавы).
3.Может петь протяжно, четко
3.Поет, не отставая и не опережая других. произносить слова; вместе с другими
4.Замечает изменения в звучании (тихо
детьми—начинать и заканчивать
— громко).
пение.
5.Умеет выполнять танцевальные
4.Выполняет движения, отвечающие
движения: кружиться в парах, притохарактеру музыки, самостоятельно мепывать попеременно ногами, двигаться
няя их в соответствии с двухчастной
под музыку с предметами (флажки,
формой музыкального произведения.
листочки, платочки и т. п.).
5.Умеет выполнять танцевальные
6.Различает и называет детские
движения: пружинка, подскоки,
музыкальные инструменты (металлофон, движение парами по кругу, кружение
барабан и др.).
по одному и в парах. Может
выполнять движения с предметами (с
куклами, игрушками, ленточками).
6.Умеет играть на металлофоне
простейшие мелодии на одном звуке.
Высокий –4-6
Средний- 2-3
Низкий- 0-1
47
Ф.И.
ребенка
Физическое развитие
Здоровье
1 2 3
Физическая культура
1 2 3 4 5 6 7
Социально-личностное развитие
1
2
Социализация
3 4 5 6
7
8
Труд
1 2 3
1
Безопасность
2 3 4 5
6
уровень
(баллы)
№
уровень
(баллы)
3.3. Уровни усвоения детьми программного материала Программы
п
и
п
и
Итого:
высокий
средний
низкий
Ф.И.
ребенка
Познавательно-речевое развитие
Конструктивная
деятельность
1
2
3
1
2
Итого:
высокий
средний
низкий
п
и
п
и
Познание
ФЭМП
1
2
3
4
5
6
7
Формирование целостной
картины мира
1
2
3
4
5
6
Коммуникация
1
2
3
4
Уровень
(баллы)
№
ЧХЛ
1
2
3
48
№
Ф.И.
ребенка
1
Художественно-эстетическое развитие
Музыка
Художественное творчество
3
4
5
6
1
2
3
2
Итого
уровень по всем
(баллы) областям
п
и
п
и
1
2
Итого:
высокий
средний
низкий
3.4. Диагностика уровня сформированности интегративных качеств в процессе освоения Программы детьми
Дети
__________________________________
Интегративные качества
1.
«Физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими
навыками»
Антропометрические показатели (рост,
вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом
основными движениями. Проявляет
интерес к участию в подвижных играх и
физических упражнениях.
Пользуется физкультурным
оборудованием вне занятий (в свободное
время).
Самостоятельно выполняет доступные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
2
3
24
25
26
49
2.
3.
гигиенические процедуры. Соблюдает
элементарные правила поведения во время
еды, умывания. Знаком с понятиями
«здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о
некоторых составляющих здорового
образа жизни: правильном питании, пользе
закаливания, необходимости соблюдения
правил гигиены.
Знает о пользе утренней зарядки,
физических упражнений.
«Любознательный, активный»
Проявляет интерес к информации,
которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к
различным видам детской деятельности:
конструированию, изобразительной
деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к
исследовательской деятельности,
экспериментированию.
«Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально откликается на
переживания близких взрослых, детей,
персонажей сказок и историй,
мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей.
50
4.
Понимает и употребляет в своей речи
слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный),
этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный,
красивый).
«Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками»
Проявляет умение объединяться с детьми
для совместных игр, согласовывать тему
игры, распределять роли, поступать в
соответствии с правилами и общим
замыслом. Умеет подбирать предметы и
атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного
материала может участвовать в
планировании действий, договариваться,
распределять материал, согласовывать
действия и совместными усилиями
достигать результата. Умеет считаться с
интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со
сверстниками, носит преимущественно
ситуативный характер. Содержание
общения со взрослым выходит за пределы
конкретной ситуации, речь при общении
со взрослым становится вне ситуативной.
В театрализованных играх умеет
интонационно выделять речь тех или иных
персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы
и улаживать конфликты с помощью речи:
51
5.
убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании
помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками
проявляет избирательность, которая
выражается в предпочтении одних детей
другим. Появляются постоянные партнеры
по играм.
«Способный управлять своим
поведением и планировать свои
действия на основе первичных
ценностных представлений,
соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила
поведения»
Разделяет игровые и реальные
взаимодействия. Умеет планировать
последовательность действий.
В процессе игры может менять роли.
Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к
соблюдению (и нарушению) моральных
норм (стремится к справедливости,
испытывает чувство стыда при
неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со
стороны взрослого использует в общении
со взрослым «вежливые» слова,
обращается к сотрудникам детского сада
по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого)
вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
52
6.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор
взрослых.
«Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками
самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского
сада.
Умеет играть в простейшие настольнопечатные игры.
Проявляет инициативу и
самостоятельность в организации
знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли,
сюжета, средств перевоплощения в
театрализованных играх.
Предпринимает попытки
самостоятельного обследования
предметов, используя знакомые и новые
способы, при этом активно применяет все
органы чувств (осязание, зрение, слух,
вкус, обоняние, сенсорно-моторные
действия).
Способен конструировать по
собственному замыслу.
Способен использовать простые
схематические изображения для решения
несложных задач, строить по схеме,
решать лабиринтные задачи.
Начинает появляться образное
предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может
53
7.
8.
сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить
интересное для себя занятие.
«Имеющий первичные представления о
себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе»
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена
членов своей семьи.
Может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), назвать его.
Знает некоторые государственные
праздники.
Имеет представление о Российской армии,
ее роли в защите Родины. Знает некоторые
военные профессии.
«Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Выполняет индивидуальные и
коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного
отношения к порученному заданию,
стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий
несложное условие.
Способен принять задачу на запоминание,
помнит поручение взрослого; может
выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину,
составить рассказ по картинке, перемазать
54
Итого
9.
наиболее выразительный и динамичный
отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в
течение 15-20 минут.
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
У ребенка сформированы умения и
навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
3.5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Ф.И.
ребёнка
Образовательные области
Физи- Здоро- Безопас- Социализация Труд Познание Коммуникация
Чтение
Художест- Музыка
ческая
вье
ность
художествен.венное
кульной
творчество
тура
литературы
п
и
п
и
Итого
(баллы)
55
ЧАСТЬ 2
2.1. Национально-региональный компонент
Задачи воспитания и обучения:
Воспитывать любовь к родному дому, детскому саду, родному краю. Знакомить с достопримечательностями родного города.
Развивать интерес к культурному наследию татарского народа. Знакомить детей с изделиями декоративно-прикладного искусства.
Воспитывать уважительное отношение ко всему, что создано руками предыдущих поколений.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
1
Здоровье
Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа.
Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки,
дыхательную гимнастику (с использованием художественного слова татарского и русского народа).
2
Физическая культура
3
Социализация
4
Труд
5
Безопасность
Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие
творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту,
ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.
Формирование первичных представлений о РТ, России.
Воспитание навыков вежливого обращения к взрослым и сверстникам, стремление вести себя сдержанно.
Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.
Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи
взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного
результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельного
выполнения доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать,
протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).
Формирование представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в
произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа.
Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.
Ознакомление с опасными ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами
первой помощи.
Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).
Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах
родного города.
56
6
7
8
9
10
Чтение
художественной Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами
литературы
писателей и поэтов родного города.
Воспитание эмоционального восприятия содержания произведений.
Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры
персонажей.
Познание
Ознакомление с достопримечательностями родного города, столицей России – Москва, с растительным и
животным миром родного края.
Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.
Музыка
Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка.
Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями,
характерными для татарского национального танца.
Художественное
Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий
творчество
татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.
Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).
Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.
Коммуникация
Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного языка через создание
национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационнокоммуникативные технологии, игры-ситуации, наглядность.
Комплексно-тематическое планирование
психолого - педагогической работы в средней группе
Месяц
Физическое
развитие
(физическая
культура,
здоровье)
Социальноличностное
развитие
(безопасность,
социализация,
труд)
Познавательно-речевое
развитие Художественно-эстетическое
(познание,
чтение
художественной художественное творчество)
литературы, коммуникация)
развитие
(музыка,
Набережные Челны, Татарстан
Сентябрь Игры: «СкокОктябрь перескок»,
«Карусель»,
«Овощи»,
Рассказ
воспитателя
о
родном городе.
Рассматривание
Тематика занятий по обучению детей
татарскому
языку
по
проекту:
«Минем өем»
Сказки: «Медведь и Дед» пер. Р.Ахмета,
Музыка:
Песенки,
потешки,
заклички,
считалки, прибаутки.
«Осень наступила» муз. Л.Шигабутдиновой,
Слушание. «Әпипә» в обработке Р. Еникеевой,
57
Ноябрь
«Цветные
иллюстраций
о
автомобили»
КамАЗе.
ИграБеседы:
«Моя Республика
имитация:
«Мы
в Татарстан»,
автобусе»
«Знакомство с
улицей города»,
«Поведение
в
транспорте»,
«Беседа
о
профессиях».
«Лиса и Журавль», пер. Р.Кожевниковой
Поэзия: Б. Рахмат «Петушок...», пер. Е.
Муравьева; Р.Валеева «Кукле платье
подарила», пер. В. Валеевой; Р.
Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С.
Малышева.
Проза: А. Хасанов «В детском саду», пер.
Ф. Зарифа.
Литературные сказки:
Р. Батулла «Подарок», пер. Э. Умерова
Для заучивания наизусть: «Пальчик,
пальчик, где ты был?», пер. Р. Ахметова.
Россия
«Хороводная», «Давайте потанцуем» (диск «Шома
бас»).
ИЗО деятельность:
Лепка. «Покормим птичек», «Подарок моему
другу».
Аппликация. «Дом, в котором я живу», «Украсим
фартук».
Рисование. «На улицах города», «Украшение
платка».
Праздник: «Сөмбелә».
Игры:
«Море
волнуется»,
«Курица
цыплята».
Сказки: «Мужик и медведь», «Дурак и
береза»
Поэзия: «Котик» М. Дружинина, «Мы
идем через дорогу» М. Дружинина, «Вот
какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя
Степа» С. Михалков, «Светофор» С.
Маршак
Проза: «Сторож» В. Осеева, «Как Маша
стала большой», «Осень на пороге» Н.
Сладков,
Литературные сказки: «Как варить
компот?» Г. Юдин, «Синие листья» В.
Осеева.
Музыка: «Осень» муз. И.Кишко, сл. Т.Волгиной,
колыбельная песня «Баю-бай», муз. М Красина,
сл. М.Черной, «Ива» муз. А.Князькова. сл.
И.Токмаковой, «Дождик» муз. М.Красева, сл.
Н.Френкель
ИЗО деятельность:
Лепка. «Дымковская лошадка»
Аппликация. «Хоровод матрёшек»
(коллективная работа)
Рисование.
«Украсим
сарафан
Насти»
(дымковская роспись)
Праздники: «Вечер русских народных сказок»,
«Капустник».
Беседы:
«Страна,
в
которой
мы
и живём», «Какими
видами
транспорта можно
путешествовать
по России»,
«Друг детей светофор»
Дид. игры: «Три
цвета светофора»,
«Дети-пешеходы
и детипассажиры».
Изготовление
костюмов для
игр-драматизаций
по русским
58
Декабрь Игры:
«День и ночь»,
«У медведя во
бору»,
«Сигналы
светофора»,
«Ловкий
пешеход», «Два
Мороза».
народным
сказкам.
Беседы:
«Великий город Москва
и
её
достопримечательности»,
дид/игра «Гости
Москвы»,
«Рассказ
воспитателя о
России»,
«Москва– столица
нашей России»,
«Поведение
на
дороге».
Сказки: «Кораблик», (золотой серпок.
М.: Малыш, 1994), «Мороз и заяц».
Поэзия: «Живи, елочка!» И.Токмакова,
«Белый снег пушистый» И.Суриков.
Проза: «Поход» А. Гайдар, «Светиктрехцветик» Т.Александровой (Веселые
картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали»
Л.Воронкова
Литературные сказки:
«Сказка про Комара Комаровича» Д.
Мамин-Сибиряк.
Музыка:
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом «балалайка», «Песня о Родине»
И.Дунаевского, «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.
Н.Соловьевой.
«Я по городу иду» муз. А.
Перескокова, сл. Т.Антоновой, «Скоро Новый
год» муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова, «К нам
приходит Новый год» муз. В.Герчик, сл.
З.Петровой.
ИЗО деятельность:
Лепка. «Сказочная птица» (филимоновская
роспись)
Аппликация. «Украшение пояска»
(филимоновская роспись)
Рисование. «Наряд русской красавицы»
(филимоновская роспись)
Праздники: «Волшебная снежинка» - новогодний
праздник, «Рождество»
Татарстан
Январь
Игры: «Гуси - Рассказ
гуси»,
воспитателя
о
«Кошка
и городе Казани.
мыши».
Рассматривание
иллюстраций
о
достопримечатель
ностях Казани.
Беседа:
«Татарские
национальные
блюда»,
«Машины
у
светофора».
Сказки: «Смышленая ворона», пер. Л.
Замалетдинова
Поэзия: Г. Тукай «Зимний вечер» пер. С.
Бобкова; Ш. Галиев «В автобусе?», пер. В.
Баширова и Э. Блиновой; Р. Валеева
«Приходи, весна, скорей», пер. Е.
Муравьева, Б. Рахмат «Асия», пер. Г.
Абрамова;
Проза: А. Алиш «Дядя рабочий», пер. Г.
Каримовой
Литературные сказки: А. Гаффар
«Хвост»; А. Алиш «Бояка и Небояка», пер.
А. Бенденского
Музыка.
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом «гармонь»
Песенки,
потешки,
заклички,
считалки,
прибаутки.
«Попляши!», «Найди свою пару» (диск «Шома
бас»), «Попляши да попляши...», пер. А. Аминова
ИЗО деятельность.
Лепка. «Татарское национальное блюдо чак-чак»
Аппликация. «Украшение подушки»
Рисование. «Украсим полотенце»
Праздник: «Нардуган».
59
Февраль
Игры-имитации
Для заучивания наизусть:
«Мы в автобусе», X. Халиков «С добрым утром!», пер. Е.
«Как правильно Муравьева.
перейти дорогу на
сигналы
светофора».
Россия
Сказки: «Лиса, волк и медведь»,
Игры:
Беседы:
«Волк
и «Добрые
и «Петушок и бобовое зернышко»
ягнята»,
вежливые русские Поэзия.
«Лисички
и слова»,
«Научу обуваться и братца» Е.Благинина,
курочки»,
«Почему мы не «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник
«Стая
уток», говорим на одном мам» В.Берестов
«Стрелок»,
языке», «Я умею Проза: «Про снежный колобок»
«Перепрыгни
одеваться»,
Н.Калинина, «Оля пришла в садик»
через ров».
«Папы, дедушки - В.Карасева, «Звезлолетчики» В.Бороздин
солдаты».
Литературные сказки: «Сказка про
«Изготовление
маму» С.Прокофьева
подарков ко Дню
защитника
Отечества».
Музыка: «Сапожки скачут по дорожке» муз.
А.Филиппенко,
сл.
Т.Волгиной,
«Заинька
пушистый», «Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл.
К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл.
Н.Найденовой,
«Бравые
солдаты»
муз.
А.Флиппенко, сл. Т.Волгиной, «Мамочка моя» муз.
А.Перескокова, сл. С.Антоновой
ИЗО деятельность:
Лепка. «Что было в избушке трёх медведей»
Аппликация. «Украшение солонки» (городецкая
роспись).
Рисование.
«Роспись
доски»
(городецкая
роспись).
Праздники: «Масленица»,
«М. Джалиль - татарский поэт - герой».
Татарстан
Март
Игры:
«Серый волк»,
«Хитрая лиса».
Беседы:
«Животный мир
Татарстана»,
«Птицы родного
края»,
«Мухоморы
в
лесу»,
«Моя
родная
улица»
Изготовление
Сказки:
«Два лентяя», обраб. С. Гильмутдиновой
Поэзия: Ш. Маннур. «Гусята», пер. Л.
Топчия; А. Рашит «Солнечный край», пер.
С. Малышева, Г. Зайнашева «Наш веселый
Сабантуй», пер. С. Малышева, М. Джалиль
«Мой пес», «Родник», «Храбрый заяц»,
«Грибы» М. Файзуллина пер. С.
Малышева.
Проза: М. Хасанов. «Снег идет», пер. М.
Музыка:
песенки,
потешки,
заклички,
считалки, прибаутки.
«Парный танец», «Подружились» (диск «Шома
бас»).
ИЗО деятельность:
Лепка. «Птицы на участке»
Аппликация. «Снегири и синицы у нас в гостях»
Рисование. «Животные-главные герои татарских
народных сказок»
Праздник: «Навруз».
60
кормушки
для
птиц.
Дид.игры:«Шофе
р», «Пешеходы и
транспорт».
Апрель
Игры:
«Воробышки и
кот»,
«Гусилебеди»,
«У
медведя
во
бору».
Май
Развлечение:
Беседа:
«Мы
любим «Край
мой
играть».
Татарстан».
Зарецкого.
Литературные сказки: А. Гаффар
«Сладкий щавель», Г.Тукай «Водяная».
Для заучивания наизусть: Г. Тукай «Как
время зовется?», пер. В. Лунина.
Россия
Сказки: «Лисичка-сестричка и серый
волк», «Зимовье зверей».
Поэзия: «Весна» Г. Ладонщиков,
«Посидим в тишине» Е. Благинина, «А что
у вас?» С. Михалков, «Почему
рассердилась бабушка?», «Белая береза» С.
Есенин.
Проза: «Аленький цветочек», «Хотела
галка пить…» Л. Толстой, «Памятник
советскому солдату» Л. Кассиль,
«Неслух» Н. Сладков.
Литературные сказки: «Медведь и
солнце» Н. Сладков, «Сороки» В. Осеева,
«Сказка о перевернутой черепахе» М.
Пляцковский, «Под грибом» В. Сутеев.
Для заучивания наизусть: «Одуванчик»
Е. Серова,
«Спи, младенец мой
прекрасный» М. Лермонтов.
Литературная викторина: «Путешествие
- по знакомым произведениям».
Беседы:
«Деревья родного
края»,
«Цветы, трава,
насекомые на
лужайке»,
«Как вести себя в
лесу», «Уход за
комнатными
растениями».
Дид.игры:
«Летают,
прыгают,
бегают»,
«Детки, с какой
ветки?»
Музыка: «Зима прошла» муз. Н. Метлова, сл. М.
Клоковой, «Ласточка» муз. А. Перескокова, сл. С.
Антоновой, «Песенка львенка и черепахи» муз. Г.
Гладкова, сл. С. Козлова, «Апрель» П. Чайковский
ИЗО деятельность:
Лепка. «Дымковский петушок».
Аппликация: «Весна в лесу»
(коллективная
работа).
Рисование:
«Роспись
пасхальных
яиц»
(филимоновскя роспись).
Праздники: «Пасха», «День рождения Г.Тукая».
Выставка детских работ.
Праздники: «Все народы в гости к нам»,
«Сабантуй».
61
2.2. Содержание направлений работы с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток.
Образование родителей:
организация «материнской школы», «Семейной гостиной»
(лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание
библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных
постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1.Изучение и обобщение педагогического опыта родителей
(отношения «родитель-ребенок»)
Анкетирование родителей с
целью выявления апрель-май Педагог-психолог
особенностей семейного воспитания и обобщения
Воспитатели
полученных результатов
Индивидуальное
консультирование
родителей
в течение
Заведующая
различными службами
года
Ст. воспитатель
Педагог-психолог
Мед.сестра
Воспитатели
Первичное открытое обследование всех детей,
март-май
Педагог-психолог
поступающих в д\с, в присутствии родителей
Создание в группах семейных проектов
в течение
Воспитатели
года
Выявление семей «группы риска» и их психологов течение
Педагог-психолог
педагогическое сопровождение
года
Воспитатели
2.Создание условий для партнерских отношений педагогического коллектива с родителями
(отношения «Педагог-родитель»)
Организация недели презентации ДОУ для родителей
август
Воспитатели Узкие
специалисты
Проведение «мастер-классов»
в течение
Воспитатели Узкие
года
специалисты
по годовому
плану
Проведение совместно с родителями работы по
октябрь,
Администрация
благоустройству и озеленению территории д\с в рамках
апрель
Воспитатели
экологических акций
Проведение родительских собраний в традиционной и
в течение
Администрация
62
нетрадиционной форме
Проведение праздника «День защиты детей»
года
1 июня
Проведение презентаций семейных проектов
в течение
года
в течение
года
в течение
года
Помощь родителей в проведении экскурсионной
программы ДОУ
Организация конкурсов детских творческих работ,
посвящённых семье (рисунки, сочинения):
 Летний отдых семьи
 Моя мама
 Бабушка рядом с дедушкой
 Семейный вечер
Коллажи:
 Увлечения моей семьи
 Семейные прогулки по любимым уголкам города
 Домашние традиции и праздники
Создание
в
группах
«Социальных
уголков»,
посвящённых защите прав и достоинства детей
Создание и развитие общего информационного поля
для родителей, посвящённого нормативно-правовым
аспектам образования детей
Участие в районных, городских методических
мероприятиях, посвящённых работе с родителями
Родительские тренинги по различным вопросам
воспитания детей
ноябрь
в течение
года
в течение
года
в течение
года
Педагог-психолог
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Ст.
воспитатель
воспитатели
Воспитатели
Ст. воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатели
Администрация
Администрация
Ст.
воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатели
3.Обобщение опыта и подведение итогов работы за год
(отношения «Педагог-ребенок»)
Обобщение
результатов
анкетирования
и
май
Ст.
воспитатель
представление его на педагогическом совете и в
педагог-психолог
образовательной программе ДОУ
Выявление лучшего опыта работы по взаимодействию
май
Ст. воспитатель
ДОУ с семьей, его обобщение и представление на
Педагог-психолог
методических мероприятиях д\с, района, города
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Название мероприятия
1. Беседа с родителями «Что читаем перед сном?».
2. Беседа с родителями «Капризы и их разрешения».
3. Памятка для родителей «Свободное время дома».
4. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
5. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
63
Ноябрь
вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья»
4.Семейный праздник «Разноцветная осень»
5. Консультация «Азбука дорожного движения».
6.Родительское собрание «Знакомство с новой программой: «От рождения до
школы. Задачи воспитания и обучения в средней группе».
1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного,
духовного здоровья и гармонично-развитой личности»
2. Беседа «Одежда детей в группе».
3. Оформление фотогазеты ко Дню Матери. «Мамочка любимая!»
4. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».
5.Консультация медсестры «ОРВИ».
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья
Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов)
3. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения,
конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»
4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
5.Консультация «Одежда детей зимой»
6.Праздник « Здравствуй новый год».
1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
2. Папка- передвижка родителям «Роль игры в речевом развитии ребенка».
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики
простудных заболеваний детей».
4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
5. Советы воспитателя « Для чего нужна пальчиковая гимнастика».
1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
2. Соревнование - состязание посвящённое празднику 23 февраля.
3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики»
4. Подготовка к праздникам Масленица.
5.Родительское собрание «Как хорошо, что есть семья, которая от бед хранит
меня».
1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова
в гости к нам пришла».
2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».
3. Подготовка к празднику
8 Марта. Папка передвижка с заметками, стихами
и поздравлениями.
«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
4. Экскурсия по родному краю – энтографический музей
5. Приглашение мам и бабушек на праздник, посвященный 8 марта.
1 Педагогическая гостиная.
«Взаимоотношения детей между собой в семье».
2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
3. Родительское собрание
4.Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком».
1. Тематическая консультация. «Кризис 5 лет»
2. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных
мест.
3. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»
4. Памятка «Весенние прогулки с детьми».
64
Литература
1. Образовательная область «Физическая культура»
Цель: – формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие.
1. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду— М.: МозаикаСинтез, 2005-2010.
2. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.—М.: МозаикаСинтез, 2008-2010.
3. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду . – М.:
Мозаика-синтез, 2000.
4. Рунова М.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движение» –
М.: Мозаика-синтез, 2006
5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивноигровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» –
М.: Мозаика-синтез, 1999.
6. Маханева М.Д. «С физкультурой дружить - здоровым быть». – М.: ТЦ
«Сфера», 2009.
7. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» – М.:
Просвещение, 2003.
8. Тимофеева Е.А. Подвижные игры: Хрестоматия и рекомендации М.:
Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2008.
9. Кузнецов В.С. «Физические упражнения и подвижные игры» М.: «Энас»,
2005.
10. Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физкультминутки и
общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»
11. Прохорова Г.А. «Утренняя гимнастика в детском саду 2-7 лет» М. «Айриспресс» 2001.
2. Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Перечень
программ,
технологий и
пособий
Перечень
программ,
технологий и
пособий
по проблеме:
«Здоровье»
1.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников: Методическое пособие.-М.: Мозаика - Синтез, 2009-2010.
2.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.:
Мозаика-Синтез, 2009-2010
3.
Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 3-4 лет. Программа для
детского сада и не только С.-П.: Детство-пресс 2010.
4.
Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. Программа для
детского сада и не только С.-П.: Детство-пресс 2010.
5.
«Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ» М.:
ТЦ «Сфера», 2006.
6.
«Здоровый образ жизни» Н.И. Соловьёва М.: Школьная пресса, 2006.
7.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.
8.
«Культура поведения за столом» М. «Ижица» 2004.
9.
Шорыгина. Беседы о здоровье. Методическое пособие.
10.
Уланова Лариса. Методические рекомендации по организации и
проведению прогулок для детей 3-7 лет С.-П.: Детство-пресс 2010.
11.
Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. М.: ТЦ «Сфера»,2008.
12.
Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке.
Волгоград.:Издательство «Учитель»,2009.
13.
Иванова Т.В. Система работы по формированию здорового образа
жизни. Средняя группа Волгоград: Корифей 2008.
65
3. Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
1. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей
Перечень
дошкольного возраста, М.: Просвещение, 2007.
программ
2.Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей
технологий
дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебно-наглядное пособие
пособий
3. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир
человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
4. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Безопасность на улицах и дорогах:
Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.:
ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
5. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность
дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного
возраста: Кн. для воспитателей детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. –
24 с.
6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 2000.
7. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Твоя безопасность: Как себя
вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников,
воспитателей д/сада и родителей. - М.: Просвещение, 2005.
8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.:
Книголюб, 2004.
9. Фисенко М.А. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработки занятий Волгоград:
Корифей 2010.
10. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности М.: ТЦ «Сфера».
2009.
11. Поддубная Л.Б. ОБЖ. Занимательные материалы. Средняя группа Волгоград:
Корифей 2009.
4. Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему
социальных отношений.
Перечень
программ
технологий
и пособий
1.
Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты
занятий).-М.:Перспектива 2008
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
3.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: МозаикаСинтез, 2006-2010.
4.
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в
средней группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
5.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
6.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
7.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
8.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.:
- Мозаика-Синтез, 2007-2010.
9.
Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду».-М.: Мозайкасинтез, 2006-2010.
10. Петрова В.И, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет» ».-М.:
Мозайка-синтез, 2007-2010.
11.
Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет.
66
Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.
12. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.:
Просвещение, 1991.
13. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. –
М.: Сфера, 2008.
14. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду.
– М.: ТЦ Сфера, 2010.
15. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках
Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
16. Зеленова Н.Г. Я - ребенок, и я имею право М.: Скрипторий, 2004.
17. Шорыгина Т. А. Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с
детьми 5-10 лет М.: ТЦ «Сфера» 2010.
18. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении М.: ТЦ «Сфера»
2010.
5. Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Перечень
1. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.
программ,
Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.
технологий
2. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в
и пособий
детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010. 6.
3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.:
Просвещение, 1974, 1980, 1983.
4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника.
Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003.
5. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». /
В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
6. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». /
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
7. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М:
Сфера, 2001.
8. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А.
Богатеева. – М.: Просвещение, 1992
9. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.
10. Жукова Р.А. Трудовое воспитание. Разработки занятий. Средняя группа
Волгоград: Корифей 2009.
11. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» ».-М.: Мозайкасинтез, 2006-2010.
6. Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников:
Перечень
Методическое пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
программ
2.
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» М.:
технологий и
Мозайка-Синтез» 2010г.
пособий
3. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных
математических представлений» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
4. Денисова Д., Дорожин Ю., «Математика для малышей» рабочая тетрадь.М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
5. Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных
экологических представлений.- М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
6.
Ушакова О.С. «Программа по развитию речи» - М.: «Вентана-граф», 2008.
7.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: МозаикаСинтез, 1999.
8. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в
67
детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010.
9. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы 2-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
10. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в
обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. –
1996. - № 2. – С. 17.
11. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.:
Акцидент, 1996.
12. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.:
Владос, 2008.
13. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.,
2009.
14. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под
ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
15. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков М.: «Эксмо»,
2009.
16. Ткаченко Т.А. Веселые пальчики. Развиваем мелкую моторику М.:
«Эксмо», 2009.
17. Соколова Ю.А. Игры с пальчиками М.: «Эксмо», 2009.
18. Потапова Татьяна. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет М.: ТЦ
«Сфера». 2008.
19. Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности
детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий
Волгоград: Учитель 2009.
20. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала.
М.2009
21. Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.
22. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и
родителей. –М., 2007.
23. Серия «Мир в картинках». Наглядно-дидактическое пособие. - М.
Мозаика-Синтез, 2005-2011.
24. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Ярославль,
Академия развития 2006
25. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» практический курс математики
для дошкольников
7. Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Перечень
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,
пособий и
1985.
технологий
2. Развитие речи: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. Мозаика-Синтез,
2011.- (Школа семи гномов).
3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:
Просвещение, 1993.
4. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред.
О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.
5. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», М.: Мозайка-синтез» 2010г
6. Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки грамоты для малышей» М.:
Мозайка-синтез» 2010 г.
7. Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» М.:
Мозайка-синтез» 2010 г.
8. Серия «Грамматика в картинках»: Наглядно-дидактическое пособие. - М.:
Мозаика-Синтез, 2007-2011.
9. Серия «Рассказы по картинкам»: Наглядно-дидактическое пособие. - М.:
68
Мозаика-Синтез, 2005-2011.
10. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.Средняя
группа. М.:ЦПО, 2007.
11. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского
сада.Воронеж,2009
8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.
1.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (2
Перечень
младшая, средняя, старшая, подготовительная группа). Учебное пособие – М.:
программ
Педагогическое общество России, 2007.
технологий
2.Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе. М.:
и пособий
Мозайка-синтез» 2005-2010.
3.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим детей с литературой».-М.: ТЦ
«Сфера» 2009 г.
4.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010
5.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В.
В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
6.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В.
Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
9. Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
1. Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной
Перечень
работе детского сада: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
программ
технологий
2. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома:
и пособий
Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2005-2010.
3. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
4. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя,
старшая группы). – М.: Владос, 2001.
9. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.
10. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
12. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн.
для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
1996.
13. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий
рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.:
Просвещение, 1985.
14. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн.
для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
15. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная
группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
16. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: КарапузДидактика, 2006.
17. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».
я
69
Перспективное планирование
ФЭМП
недели
1-я неделя
2-я неделя
Тема
Источник
«Повторение»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников, стр
«Раньше, позже»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольниковстр.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,
стр106
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
3-я неделя
«Счет до четырех. Число и цифра4»
1-я неделя
«Квадрат»
2-я неделя
«Куб»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
3-я неделя
«Вверху, внизу»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
4-я неделя
«Сравнение по ширине »
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
2-я неделя
«Счет до пяти. Число и цифра5»
3-я неделя
«Овал»
4-я неделя
«Внутри , снаружи»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
1-я неделя
«Впереди, сзади, между»
2-я неделя
«Пара»
3-я неделя
«Прямоугольник»
4-я неделя
«Числовой ряд»
1-я неделя
«Ритм»(поиск и составление закономерностей)
2-я неделя
«Счет до шести. Число и цифра 6»
3-я неделя
«Порядковый счет»
1-я неделя
«Сравнение по длине»
2-я неделя
«Счет до семи. Число и цифра7»
3-я неделя
«Повторение: числа и цифры 1-7»
4-я неделя
«Сравнение по толщине»
1-я неделя
«Сравнение по высоте»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
я
70
2-я неделя
«План»(карта путешествий)
3-я неделя
Повторение
4-я неделя
«Счет до восьми. Число и цифра8»
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
Повторение числа и цифры 1 - 8
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
«Сравнение по длине, ширине и толщине»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
«Цилиндр»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
«Конус»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
«Призма и пирамида»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
«Геометрические тела»
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Повторение
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников, стр
Перспективное планирование
Ознакомление с миром природы
недели
1-я неделя
2-я неделя
практический курс математики для дошкольников,
стр186
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»
практический курс математики для дошкольников,стр
Тема
«Мой любимый детский сад»
«Расскажи о любимых предметах»
3-я неделя
«Осень золото роняет…..»
1-я неделя
«Овощи. Рисование на тему любимый овощ»
2-я неделя
«Фрукты на прилавках магазинов»
3-я неделя
«Моя семья»
4-я неделя
«Откуда пришел хлеб?»
1-я неделя
«Какие мы знаем деревья?»
2-я неделя
«Для чего нужна посуда?»
3-я неделя
Поздняя осень. Паучок и рябиновая ветка
4-я неделя
«Все работы хороши…»
1-я неделя
«Наземный транспорт.Машина»
2-я неделя
Водный и воздушный транспорт.Пароход
Источник
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.41
О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающи
миром» стр.48
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.207
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.61
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.228
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.76
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.234
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.96
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.10
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.11
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.237
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.13
«Комплексно-тематическое планирование по програм
я
71
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.13
3-я неделя
«Правила дорожного движения . Светофор.»
4-я неделя
Праздник «Новый год» .Нарядная ёлка
1-я неделя
Зима. «Зимние узоры»
2-я неделя
«Зима в городе »
3-я неделя
«Поет зима -аукает, мохнатый лес, баюкае»
1-я неделя
«Дикие животные.Ёжик»
2-я неделя
«Лесные обитатели- звери»
3-я неделя
«Домашние питомцы»
4-я неделя
«Наша Армия»
1-я неделя
«Весна. Признаки весны»
2-я неделя
«Забота о маме»
3-я неделя
«Цветы.Трава и цветы на лужайке»
4-я неделя
«О тех, кто умеет летать»
Комплексно-тематическое планирование по программ
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.13
Комплексно-тематическое планирование по программ
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.15
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.16
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.241
1-я неделя
«Шестиногие малыши»
2-я неделя
«Ящерица»
3-я неделя
«Комнатные растения»
4-я неделя
«Моя страна. Мой город»
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.244
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.19
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.247
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.21
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.256
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.22
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.258
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.23
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.258
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.279
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.25
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.26
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.27
1-я неделя
«Столица нашей Родины -Москва»
2-я неделя
«День Победы»
3-я неделя
«Времена года»
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.70
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.72
А.А.Вахрушев «Окружающий мир для дошкольников
стр.283
Перспективное планирование
Развитие речи
недели
1-я неделя
Тема
Рассказывание об игрушках
Источник
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.111
72
2-я неделя
Рассказывание по картинке «Кошка с котятами»
3-я неделя
Описание игрушек. Игра в прятки
1-я неделя
«Рассказывание об игрушках»
2-я неделя
«Рассказывание по набору игрушек»
3-я неделя
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
4-я неделя
3-я неделя
Называние действий и качеств предметов.
Формирование навыков диалогической речи .
Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою
игрушку»
Рассказывание на тему из личного опыта.
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Рассказывание по картинке «Собака с щенятами»
4-я неделя
Описание игрушки
1-я неделя
2-я неделя
1-я неделя
Описание и сравнение кукол
2-я неделя
Называние и описание одежды
3-я неделя
Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»
4-я неделя
Рассказывание по набору игрушек
1-я неделя
Рассказывание по картинке «Таня не боится
мороза»
Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая
игра «Похвалялись звери»
2-я неделя
3-я неделя
Описание детьми внешнего вида друг-друга
1-я неделя
Рассказывание по набору предметов
2-я неделя
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».
Сравнение предметных картинок
3-я неделя
Описание картинок
4-я неделя
Рассказывание по картине «Мать моет посуду»
1-я неделя
Описание предметных картинок
2-я неделя
3-я неделя
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Подбор
слов, сходных по звучанию
Описание предметов и игрушек
4-я неделя
Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.111
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.115
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.118
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.120
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.122
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.123
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.126
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.128
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.130
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.132
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.134
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.136
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.138
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.140
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.142
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.144
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.146
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.147
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.149
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.150
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.151
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.153
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.155
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.157
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.159
я
73
1-я неделя
Описание предметов и игрушек. Отгадывание «Занятия по развитию речи в детском саду» под
загадок
редакцией О.С.Ушаковой , стр.160
2-я неделя
Рассказывание по картине «Куры»
3-я неделя
Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов
на заданный звук.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Рассказывание о предметах
Дидактическая игра «Что изменилось». Описание игрушек
4-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
Дидактическая игра «Что изменилось». Описание
игрушек
Повторение
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.163
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.165
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.169
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.171
«Занятия по развитию речи в детском саду» под
редакцией О.С.Ушаковой , стр.172
Перспективное планирование
Рисование
недели
Тема
1-я неделя
По замыслу «Нарисуй картинку про лето»
2-я неделя
«Осень в лесу»
3-я неделя
«Красивые цветы»
1-я неделя
«Любимые фрукты»
2-я неделя
3-я неделя
Рисование модульное «Кисть рябинки, гроздь
калинки»
«Сказочное дерево»
4-я неделя
Декоративное рисование «Украшение фартука»
1-я неделя
Рисование листьев
2-я неделя
Рисование тарелкки
3-я неделя
1-я неделя
Рисование с элементами аппликации «Зайка
серенький ,стал беленьким»
Машина
2-я неделя
«Пароход»
3-я неделя
«Светофор»
4-я неделя
«Наша нарядная елка»
1-я неделя
Рисование декоративное «Морозные узоры»
Источник
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельно
» стр.27
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.48
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.31
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.70
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.46
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.3
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.38
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.96
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.10
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.58
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.13
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.13
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.14
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.54
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.16
74
2-я неделя
«Развесистое дерево»
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.56
3-я неделя
Перчатка с узором
1-я неделя
«Ёжик»
2-я неделя
«Кошка »
3-я неделя
«Как розовые яблоки на ветках снегири »
4-я неделя
«Танк»
1-я неделя
«Признаки весны»
2-я неделя
«Ваза с цветами»
3-я неделя
Декоративное рисование «Украсим платьице кукле
»
Рисование с элементами аппликации «Красивые
салфетки»
«Бабочка»
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.18
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.19
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.20
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.90
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.21
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.22
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.23
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельно
» стр.72
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.110
«Комплексно-тематическое планирование по програм
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.25
Г.Ф.Утробин «Увлекательное рисование методом тыч
детьми 3-7 лет»
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.81
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.122
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.82
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.84
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.136
4-я неделя
1-я неделя
2-я неделя
«Грачи прилетели»
3-я неделя
«Дом в котором ты живешь»
4-я неделя
«Кошка с воздушными шарами»
1-я неделя
«Празднично украшенный дом»
2-я неделя
«Самолеты летят сквозь облака»
3-я неделя
«Радуга- дуга, не давай дождя »
меся
ц
недели
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
1-я неделя
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
2-я неделя
Перспективное планирование
Лепка
Тема
«Яблоки и ягоды»
3-я неделя
«Жуки на цветочной клумбе» (коллективная
композиция)
«Ушастые пирамидки»
1-я неделя
«Грибы»
2-я неделя
Лепка с элементами конструирования из
природного материала «Петя-петушок, золотой
гребешок»
Источн
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.27
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.26
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.28
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.36
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.32
75
Н
О
Я
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
3-я неделя
«Красная рябина»
4-я неделя
1-я неделя
«Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу
(братишке, сестренке)»
«Вот ежик- не головы, не ножек »
2-я неделя
«Посуда» (чашка,тарелка)
3-я неделя
«Уточка» (По дымковской игрушке)
1-я неделя
«Девочка в зимней одежде»
2-я неделя
«Снегурочка танцует»
3-я неделя
«Дед Мороз танцует»
4-я неделя
«Слепи то, что тебе хочется » (по замыслу)
Я
Н
В
А
Р
Ь
1-я неделя
«Птичка»
2-я неделя
«Снежная баба-франтиха»
3-я неделя
«Любимый сказочный герой»
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
1-я неделя
Лепка коллективная «Прилетайте в гости»
2-я неделя
Лепка рельефная «Сова и синица»
3-я неделя
«Веселые вертолеты»
4-я неделя
Лепка по замыслу
1-я неделя
«Цветы- сердечки» (рельефно-декоративное)
2-я неделя
«Козленочек»
3-я неделя
«Зайчики на поляне»
4-я неделя
«Кувшинчик»
М
А
Р
Т
А
П
Р
Е
Л
Ь
М
А
Й
1-я неделя
«Мисочки для трех медведей»
2-я неделя
Рельефная лепка «Звезды и кометы»
3-я неделя
«Барашек»(по образцу филимоновской игрушке)
4-я неделя
«Божья коровка»
1-я неделя
«Наш аквариум»
2-я неделя
«Муха -цокотуха»
«Комплексно-тематическое пл
«От рождения до школы» под
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.41
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.52
«Комплексно-тематическое пл
«От рождения до школы» под
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.47
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.51
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.68
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.70
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.54
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.55
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.76
«Комплексно-тематическое пл
«От рождения до школы» под
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.88
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.100
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.96
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.67
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.104
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.73
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.74
«Комплексно-тематическое пл
«От рождения до школы» под
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.77
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.124
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.78
«Комплексно-тематическое пл
«От рождения до школы» под
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.132
И.А.Лыкова «Изобразительная
саду. Средняя группа» стр.142
я
76
3-я неделя
Лепка по замыслу
Т.С.Комарова «Занятия по изоб
деятельности» стр.86
Перспективное планирование
Аппликация/конструирование
недели
1-я неделя
2-я неделя
Тема
Аппликация «Цветочная клумба»
Конструирование «Загородки и заборы»
3-я неделя
Аппликация «Цветной домик»
1-я неделя
Аппликация «Золотые подсолнухи»
2-я неделя
Конструирование «Домики-сарайчики»
3-я неделя
Аппликация «Укрась салфеточку»
4-я неделя
Конструирование «Терема»
1-я неделя
2-я неделя
Аппликация –мозаика с элементами рисования
«Тучи по небу бежали»
Конструирование «Плетеный коврик»
3-я неделя
Аппликация «Большой дом»
1-я неделя
Аппликация «Бусы на елку»
2-я неделя
Конструирование «Грузовые автомобили»
3-я неделя
Аппликация «Праздничная елочка»
4-я неделя
1-я неделя
Конструирование из соленого теста «Новогодние
игрушки»
Аппликация «Красивые пирамидки»
2-я неделя
Конструирование «Гусеница»
3-я неделя
Аппликация «Автобус»
1-я неделя
Конструирование «Ждем гостей»
2-я неделя
Аппликация «Избушка ледяная и лубяная»
3-я неделя
Конструирование «Фонарик для гнома»
Источник
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.24
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.5
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.30
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.38
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.13
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.34
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.20
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.50
И.А.Лыкова «Художественный труд. Средняя группа»
стр.46
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.43
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.53
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.29
И.А.Лыкова «Художественный труд. Средняя группа»
стр.72
И.А.Лыкова «Художественный труд. Средняя группа»
стр.5
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.56
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.17
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.58
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.19
И.А.Лыкова «Художественный труд. Средняя группа»
стр.92
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.20
ся
ц
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
Н
О
Я
Б
Р
Ь
77
4-я неделя
Аппликация «Быстрокрылые самолеты»
1-я неделя
Конструирование «Поздравительная открытка»
2-я неделя
Аппликация «Красивый букет в подарок маме»
3-я неделя
Конструирование «Мосты»
4-я неделя
Аппликация «Сосульки на крыше»
1-я неделя
Конструирование «Корабли»
2-я неделя
Аппликация «Ракеты и кометы»
3-я неделя
Конструирование «Самолеты»
4-я неделя
Аппликация «Живые облака» (по замыслу)
1-я неделя
Конструирование «Веселый поезд»
2-я неделя
Аппликация «Рыбки играют, рыбки сверкают»
3-я неделя
Конструирование «Веселый поезд»
И.А.Лыкова «Художественный труд. Средняя группа»
стр.98
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.25
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.68
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.37
Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной
деятельности» стр.116
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.41
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.126
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала. Средняя группа» стр.43
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.120
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.21
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа» стр.134
И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском
саду» стр.21
Перспективное планирование
Чтение художественной литературы
недели
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
Тема
Рассказ В .Осеевой «Сторож»
Рассказ Н.Сладкого «Осень на пороге»
1-я неделя
Русская народная сказка «Мужик и
медведь»
Сказка «Как варить компот»
2-я неделя
Помощь родителям
3-я неделя
Рассказ В.Осеевой «Синие листья»
4-я неделя
Новая квартира
1-я неделя
Русская народная сказка «Дурак и береза»
2-я неделя
Помощь по дому
3-я неделя
Ноябрь
Источник
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.47
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.53
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.67
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.74
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.81
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.88
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.94
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.105
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.114
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.121
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
Я
Н
В
А
Р
Ь
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
М
А
Р
Т
А
П
Р
Е
Л
Ь
М
А
Й
78
4-я неделя
Стихотворение С.Михалкова «А что у вас»
1-я неделя
«Рассказ о маленьком автомобильчике»
2-я неделя
Русская народная сказка «Кораблик»
3-я неделя
Светик-трехцветиик
4-я неделя
Рассказ Л.Воронковой «Как ёлку
наряжали»
Русская народная сказка «Мороз и заяц»
1-я неделя
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.131
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.138
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.147
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.157
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.165
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.173
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.179
2-я неделя
Рассказ Н.Калининой «Про снежный
колобок»
3-я неделя
Рассказ В.Карасевой «Оля пришла в садик»
1-я неделя
4-я неделя
Русская народная сказка «Лиса, волк и
медведь
Мордовская народная сказка «Как собака
друга искала»
Русская народная сказка «Петушок и
бобовое зернышко»
Рассказ В.Бороздина «Звездолетчики»
1-я неделя
Сказка Н.Сладкого «Медведь и солнце»
2-я неделя
3-я неделя
Произведение С.Прокофьевой «Сказка про
маму»
Рассказ В.Вангели «Подснежники»
4-я неделя
Сказка В.Осеевой «Сороки»
1-я неделя
Сказка Д.Биссета «Кузнечик Денди»
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.256
2-я неделя
Произведение М.Пляцковского «Сказка о
перевернутой черепахе»
Чтение стихотворения В.Паспалеевой
«Лесная фиалка»
Рассказ А.Гайдара «Поход»
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.262
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.269
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.276
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.283
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.288
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.302
2-я неделя
3-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
Рассказ Л.Толстого «Хотела галка пить»
2-я неделя
Рассказ Н.Сладкого «Неслух»
3-я неделя
Сказка В.Сутеева «Под грибом»
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.186
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.204
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.210
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.217
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.224
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.230
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.236
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.242
«Комплексно-тематическое планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы стр.249
Перспективное планирование совместно организованной деятельности
Сентябрь
Здоровье
Беседа «Чем полезны
Социализация
Знакомство с трудом повара
Труд
«Кто в детском саду
79
1. Мой любимый детский
сад
овощи и фрукты?»
(4-я неделя августа-1-я неделя
сентября)
2. Осень к нам пришла
(2-я-4-я недели сентября)
Мои любимые игрушки (3я недели сентября)
Октябрь
1. Подарки осени (1-я
неделя)
2..Мониторинг
(3-я неделя октября)
3..Лес и его обитатели (3-я
Беседа по
формированию
КГН «Зачем мыть
руки после
прогулки?»
и 4-я недели октября)
Ноябрь
1.Город и страна,
которой мы живём.
в
Беседа «Нужно ли
человеку готовиться к
зиме?»
Целевое посещение кухни
д\с
Осень и её приметы: «Что
нам осень принесла»;
Д/и "Раз, два, три - дерево
назови" (берёза, дуб клён,
ель, сосна, рябина). Д/и
"Собери дерево из частей",
Д/и "Исправь ошибку".
Осень и её приметы: «Что
нам осень принесла»;
Д/и "Раз, два, три - дерево
назови"(берёза, дуб клён,
ель, сосна, рябина). Д/и
"Собери дерево из частей",
Д/и "Исправь ошибку".
Ситуации: «Нас лечат врачстоматолог и медсестра»
(1-я неделя ноября)
2.Предметы вокруг нас.
Мебель(2-я неделя ноября),
посуда (3-я 4-я неделя ноября)
Декабрь
1. Здравствуй,
Зимушка! (1-я , 2-я неделя
Беседа «Зимняя
одежда».
Прогулка в зимний лес
Пословица: «Белее зима зеленее лето»
декабря),
2. Зимние забавы(3-я
неделя декабря),
3. Новогодний
праздник (4-я неделя
работает?» (труд взр.)
Уборка сухих листьев и
мусора на участке.
Составление букетов из
осенних
листьев.
Сбор листьев для
аппликаций.
Уборка сухих листьев и
мусора на участке.
Расчистка дорожек и
веранды от снега.
Изготовление
кормушек для птиц с
родителями и
развешивание на
участке.
Расчистка дорожек и
веранды от снега.
Наблюдение за работой
дворника. Окапывание
снегом деревьев.
Подкормка птиц.
ноября),
Январь
1. Домашние птицы (2-я
Беседа «Почему люди
зимой не мерзнут»
Наблюдение за воробьем и
вороной
Беседа «Вырастим
витамины на
подоконнике»
Беседа «Где раньше
начинает таять снег - в лесу
или в городе?»
Пословица: «В феврале 2
друга-мороз и вьюга»
Беседа «Меры
безопасности с
растениями».
Пословица: «И в
марте мороз на нос
садится»
(мнемотабл.
Ранняя весна)
Беседа «Чему учит мама
своих малышей»(поведение
диких зверей весной)
неделя января)
2. Домашние животные (3я неделя января)
3.Дикие животные (4-я
неделя января)
Февраль
1. Мой дом(1-я неделя
февраля)
2. Профессии (2-я неделя
февраля)
3. Портрет настоящего
мужчины (3-я неделя февраля)
март
1.Моя любимая мама
2. Я и моя семья»
3. Комнатные растения
4. Живой уголок
апрель
Беседа «Что
Беседа «Почему
Расчистка дорожек и
веранды от снега.
Устройство горки для
кукол. Замораживание
цветных льдинок.
Подкормка птиц.
Расчистка дорожек и
веранды от снега и
посыпание песком.
Беседа «Профессия
моих родителей».
Подкормка птиц.
«Карлсон учится
ухаживать за
комнатными
растениями»
Уход за растениями в
уголке природы(полив,
рыхление,
опрыскивание).
Наблюдение за
веточкой березы
Уборка участка
80
1.Пробуждение природы.
2. космос
3. Знакомство с народной
игрушкой и праздниками
других народов
май
1. 9мая - День Победы.
2.Насекомые
(Экологическое
развлечение «Береги природу»)
3. Мониторинг
4. Ура лето.
изменилось в жизни
человека с приходом
весны?»
Беседа «Как одеться
на прогулку в лес»
весной бывают
наводнения?»(с
изгот. коллажа)
Пословица: «Если грач на
горе, то весна на дворе»
«Сделаем канавки для
стока воды». Посадка
семян (рассады) для
цветника.
Пословица: «Май
леса наряжает, лето
в гости ожидает»
Беседа «Правила друзей
леса» (с использованием
моделей)
Создадим клумбы на
участке (вскапывание и
посадка цветов).
Формы организации образовательной деятельности
по физической культуре
Разделы
(задачи, блоки)
Основные движения:
-ходьба; бег; катание,
бросание, метание,
ловля; ползание,
лазание; упражнения в
равновесии;
строевые упражнения;
ритмические
упражнения.
Общеразвивающие
упражнения
Режимные моменты
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой
подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Совместная
деятельность
с педагогом
На физкультуре:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
Самостоят
деятельнос
Игра
Игровые упражн
подражательные
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
Подражательные движения
Утренняя гимнастика:
-тематические комплексы
-сюжетные
-классические
На физкультуре:
-тематические комплексы
-сюжетные
-классические
-с предметами
-подражательный комплекс
Игровые упражн
Подражательные
81
Подвижные игры
Спортивные
упражнения
Активный отдых
-с предметами
Прогулка
Подвижная игра малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
На физкультуре
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительные упражнения
-корригирующие упражнения
-классические
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Динамические паузы
Физ. минутки
Динамические паузы
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
движения
Прогулка
Подвижная игра большой, малой подвижности
и с использованием спортивных упражнений
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
Гимнастика после дневного сна с
использованием игры малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Подражательные движения
Подвижная игра большой и малой
подвижности
Индивидуальная работа
Динамическая пауза
На физкультуре игры большой,
малой подвижности
Утренний отрезок времени
Игровые (подводящие) упражнения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой
подвижности с элементами подводящих и
подражательных упражнений
Спортивные упражнения на улице
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Физкультурные упражнения
Подражательные движения
Подвижная игра большой и малой
подвижности
Индивидуальная работа
Игровые упражн
Подражательные
Игровые упражн
Подражательные
На физкультуре
игровые (подводящие)
упражнения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
Формы организации образовательной деятельности
по безопасности
Игровые упражн
Подражательные
82
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные моменты
Приобщать к ценностям
здорового образа жизни
Дать первоначальные представления
о профилактике заболеваний
Развивать навыки личной гигиены
Воспитывать бережное отношение к
живой природе
Знакомить с ядовитыми растениями и
грибами
В природе все взаимосвязано
Учить правилам поведения на
природе
рассказывать об опасности контактов
с животными и насекомыми
Дать первоначальные представления
о первой помощи
Знакомить с устройством проезжей
части
Знакомить с «зеброй», светофором и
другими дорожными знаками
для пешеходов и водителей
Дать представления о работе ГИБДД
Учить правилам поведения в
транспорте
Расширять представления о взаимной
заботе и помощи в семье
Расширять представления об
опасности встреч с чужими людьми!
Прививать правила поведения в
случае опасности
Разделы
(задачи, блоки)
Совместная
деятельность
с педагогом
I. Бережем свое здоровье
Сюжетно-ролевая игра
Беседы, обучение, чтение
Рассматривание
Объяснение, напоминание
Наблюдение
Упражнения,
Игра-экспериментирование
Рассказ,
Исследовательская деятельность
Рассказ
Конструирование
Творческие задания
Развивающие
Дидактические игры
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
II. Безопасный отдых на природе
Сюжетно-ролевая игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Обучение, рассматривание
Наблюдение
иллюстраций
Игра-экспериментирование
Дидактическая игра
Исследовательская деятельность
Тематические досуги
Конструирование
Рассказы, чтение
Развивающие
Рассказы, чтение
игры
Рассказы, чтение
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
III. Безопасность на дорогах города
Сюжетно-ролевая игра
обучение,
Рассматривание
Ситуативное обучение
Наблюдение
Дидактические игры,
Игра-экспериментирование
обучение, чтение,
Исследовательская деятельность
Беседы, упражнения,
Конструирование
тренинги
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
IV. Семейное благополучие
Сюжетно-ролевая игра
Тематические досуги
Рассматривание
Рассказы, чтение,
Наблюдение
тренинги
Игра-экспериментирование
Беседы, упражнения,
Исследовательская деятельность
тренинги
Конструирование
объяснения
Развивающие
Рассматривание
игры
иллюстраций
Экскурсии
Беседы, упражнения,
Рассказ
тренинги
Ситуативный разговор
Напоминание,
Формы организации образовательной деятельности
по познавательному развитию
Режимные
Совместная
моменты
деятельность
с педагогом
Предметный мир
Учить детей рассматривать предметы,
выделяя особенности их строения,
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
-сюжетно-ролевая игра
-рассматривание
Самостояте
деятельность
Игры
Дидактическая игр
самообслуживание
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная
деятельность
Творческие задани
Продуктивная
деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Тематические досу
Настольно-печатны
Продуктивная дея
Продуктивная деят
Самостоят
деятельн
детей
-сюжетно-ролевая
-рассматривание
83
связывая их качества и свойства с
назначением;
Группировать
предметы
по
существенному признаку;
Учить
пользоваться
простейшими
способами сенсорного анализа для
использования предметов в разных видах
детской деятельности;
Развивать
соответствующий словарь
ребёнка, его умения точно и ясно
выражать
свои
суждения
и
предположения;
Воспитывать
ценностное,
бережное
отношение к предметному миру;
Способствовать
формированию
осознанного
способа
безопасного
поведения.
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный разговор
Развитие специфических сенсорных
способностей
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры
Формирование восприятия и
представлений о внешних свойствах
вещей.
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры
Развитие координационных и сенсорноперцептивных способностей.
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры с
использованием
-наблюдение
-игра-экспериментирование
-исследовательская
деятельность
-конструирование
-развивающие игры
-экскурсии
-рассказ
-беседа
-обмен и применение
информации
Сенсорное развитие
Занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Обучение в условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде
Игровые занятия с
использованием
полифункционального игрового
оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
подвидные)
Показ
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
Занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Обучение в условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде
Игровые занятия с
использованием
полифункционального игрового
оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
подвижные)
Показ
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
Занятия
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Обучение в условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среде
Игровые занятия с
использованием
-наблюдение
-игра-эксперименти
-исследовательская
-конструирование
-развивающие
игры
Игры (дидактическ
развивающие, подв
Продуктивная деят
Игры-эксперимент
Наблюдение
Интегрированная д
деятельность
(включение ребенк
полученного сенсо
его практическую д
предметную, проду
игровую)
Игры (дидактическ
развивающие, подв
Игры-эксперимент
Наблюдение
Интегрированная д
деятельность
(включение ребенк
полученного сенсо
его практическую д
предметную, проду
игровую)
Игры (дидактическ
развивающие, подв
Игры-эксперимент
Наблюдение
Интегрированная д
деятельность
(включение ребенк
полученного сенсо
его практическую д
84
полифункционального игрового
оборудования
Расширять представления о
многообразии природных явлений.
Помогать устанавливать простейшие
связи между ними. Закреплять
представления о сезонных изменениях в
природе.
Давать начальные представления о
приспособленности растений и
животных к среде обитания.
Продолжать учить различать и называть
овощи, фрукты, ягоды. Упражнять в
умении узнавать разные породы деревьев
по коре и листьям. Приобщать детей к
уходу за комнатными растениями.
Дать представления о том, что растенияживые существа(для их роста
определенные условия, которые
обеспечивает им человек)
Расширять представления о домашних
животных и их детенышах. Знакомить с
трудом людей по уходу за домашними
животными.
Расширять представления о
представителях классах
пресмыкающихся, диких животных,
приспособленности к окружающей среде.
Продолжать воспитывать любовь к
природе и бережное отношение к ней.
Развивать экологическое сознание в
процессе проведения элементарных
опытов.
В доступной форме отвечать на вопросы
детей, связанные с космосом, звездами,
луной, солнцем. Расширять
представления детей о природе с учетом
их интересов.
Формировать эстетическое отношение к
природе.
Семья
Формировать интерес к своей
родословной, родственниками.
Дать первоначальные знания о
родственных отношениях в семье, об
обязанностях
Воспитывать заботливое отношение к
членам семьи
Воспитывать стремление быть
полноправным членом семьи, иметь свои
обязанности
Учить уважать труд и занятия других
членов семьи, хорошо знать своей
домашний адрес.
полифункционального игрового предметную, проду
оборудования
игровую)
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
подвижные)
Показ
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
Природное окружение. Экологическое воспитание.
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая
Игровые обучающие ситуации
Игровые обучающие ситуации
Игровые обучающ
Рассматривание
Рассматривание, просмотр
Игры с правилами
Наблюдение
фильмов, слайдов
Рассматривание
Труд в уголке природе
Наблюдение
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Целевые прогулки
Игра-эксперимент
Исследовательская деятельность
Игра-экспериментирование
Исследовательска
Конструирование
Исследовательская
Конструирование
Развивающие игры
деятельность
Развивающие игры
Экскурсии
Конструирование
Рассказ
Развивающие игры
Беседа
Комплексные, интегрированные
Ситуативный разговор
занятия
Ситуативный разговор
Рассказ
Беседы
Экологические, досуги,
праздники, развлечения
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно- ролевая
Рассматривание
Рассматривание
Рассматривание
Наблюдение
Наблюдение
Конструирование Р
Конструирование
Конструирование
игры
Развивающие игры
Развивающие игры
Экскурсии Рассказ Беседа
Беседа
Рассказ
Экскурсия
85
Привлекать детей к посильному участию
в подготовке различных семейных
праздников
Детский сад
Привлекать детей к обсуждению
оформления групповой комнаты и
посильному участию в подготовке
различных праздников (спектакли,
спортивные соревнования, выставки и
т.п.)
Совершенствовать умение свободно
ориентироваться в помещении и на
участке д/с.
Закреплять знания правил дорожного
движения
Родной город, родная страна
Воспитывать любовь к родному городу, к
краю
Расширять представление
детей о родной стране, о
государственных праздниках. Знакомить
с народными традициями и обычаями.
Продолжать формировать интерес к
«малой Родине».
Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре,
традициях родного края.
Формировать представления о том, что
Российская Федерация (Россия) огромная
многонациональная страна.
Наша армия
Рассказать о трудной и почетной
обязанности; защищать Родину, охранять
ее спокойствие и безопасность.
Рассказывать о том, как в
годы войны храбро сражались и
защищали от врагов нашу Родину
прадеды, деды, отцы.
Труд людей
Расширять представление детей о людях
разных профессий. Познакомить детей с
профессиями: строитель, земледелец,
работники транспорта, связи, швейной
промышленности. Рассказать о важности
и значимости труда. Прививать детям
чувство благодарности к человеку труда.
Продолжать учить уважительно
относиться к результатам труда,
раскрывать мотивы и цели деятельности..
Ознакомление с предметами ближайшего
окружения и их назначением.
Способствовать развитию сенсорного
анализа предметов и материалов.
Стимулировать к созданию простых
описательных рассказов.
Помочь ребёнку в освоении словаря, в
умении точно и ясно выражать свои
суждения и предположения.
Воспитывать интерес к предметам и
материалам, к познанию их особенностей
и способов использования в собственной
Сюжетно-ролевая игра
Рассказывание Наблюдение
Игра- экспериментирование
Исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Рассказывание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Сюжетно-ролевая и
Рассматривание
Наблюдение
Игра-эксперименти
Исследовательская
Конструирование
Развивающие игры
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ Беседа
Сюжетно-ролевая и
Рассматривание
Экспериментирова
Исследовательская
Конструирование
Развивающие игры
Наблюдение
Целевые прогулки
Рассказывание, чтение.
Рассматривание иллюстраций
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры, чтение,
закрепление
Сюжетно-ролевые
обыгрывание, дида
игры. Практическа
деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-рол
Рассматривание
Рассматривание
Рассматри
Наблюдение
Наблюдение
Наблюд
Игра-экспериментирование
Игра-экспериментирование
Игра-экспериме
Исследовательская деятельность
Исследовательская
Исследовательска
Конструирование
деятельность
Конструир
Развивающие игры
Конструирование
Развивающ
Экскурсии
Развивающие игры
Рассказ
Экскурсии
Беседа
Ситуативный разговор
Рассказ
86
практической деятельности.
Уметь создавать варианты знакомых
сооружений из готовых геометрических
форм и тематического конструктора.
Освоить
обобщённые
способы,
с
помощью которых можно создавать
различные поделки.
Уметь видеть образ в природном
материале, составлять образ из частей.
Количество и счет
Учить считать до 5
Учить сравнивать две группы предметов
Формировать представления о равенстве
и неравенстве групп
Дать представления о множестве
Величина
Совершенствовать умение сравнивать два
предмета по величине
Учить сравнивать предметы по двум
признакам
Устанавливать размерные отношения
между 3-5 предметами разной длины
(ширины, высоты)
Форма
Развивать представления о
геометрических фигурах
Учить различать и называть
прямоугольник, его элементы
Учить соотносить форму предметов с
известными геометрическими фигурами
Ориентировка в пространстве
Развивать умения определять
пространственные направления от себя
Ориентировка во времени
Расширять представления о частях суток
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ
Беседа
Конструирование
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Сюжетно-рол
Рассматри
Наблюд
Игра-экспериме
Исследовательска
Конструир
Развивающ
Формирование элементарных математических представлений
Игровые упражнения
Интегрированная
Игры (дидактическ
Напоминание
образовательная деятельность
развивающие, подв
Объяснение
Упражнения
Рассматривание
Игры (дидактические,
Наблюдение
подвижные)
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Досуг
87
Перспективное планирование совместно организованной деятельности
по здоровью
1.1 Воспитание культурно-гигиенических навыков
Сентярь-ноябрь
Питание
Учить есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по
мере съедания, не дробить заранее, брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь руками
других кусочков, пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по
необходимости.
1.Чтение: С, Калутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает»
2.Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать»
3.Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла»
Одевание - раздевание
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности,
правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать свои вещи на
стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи.
1.Чтение: И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки»
2.Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»
3.Сюжетно – ролевая игра «наши вещи»
Умывание
Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, насухо вытирать лицо и руки своей салфеткой, пользоваться индивидуальной
расческой, своевременно пользоваться своим носовым платком.
1.Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»
2.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки и
лицо насухо»
3.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться»
Содержание в порядке одежды и обуви
Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.
Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.
Декабрь-февраль
Питание
88
Учить полоскать рот после приема пищи. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере
необходимости.
1.Показ, упражнение, объяснение
2.Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой».
Одевание - раздевание
Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки. Закреплять умение надевать
обувь самостоятельно, с помощью взрослого застегивать пуговицы. При раздевании ко сну
сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно снимать колготки, вешать одежду на
стульчик, учить выворачивать вещи налицо.
1.Чтение: З. Александрова «Мой Мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки»
2.Д/игра «Как петушок разбудил утром детей»
3.Сюжетно – ролевая игра «Уложим куклу спать».
Умывание
Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями,
тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками, прямыми и
круговыми движениями.
Закреплять умение пользоваться своей салфеткой, развернув ее, сначала лицо, затем руки.
Закреплять умение пользоваться своей расческой.
1.Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются»
2.Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо» (отрывок), А. Барто «Девочка
чумазая»
3.Настольно – печатные игры в картинках, изображающие предметы для содержания тела в
чистоте.
Содержание одежды и обуви в чистоте
Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого или других
детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.
Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».
Март-май
Питание
Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя мясо с гарниром,
доедать пищу до конца, тщательно пережевывая. Учить держать вилку большим и средним
пальцами правой руки, придерживая сверху указательным.
1.Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»
2.Д/игры «Как Мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду».
89
3.Сюжетно-ролевая игра «Все за стол».
Одевание-раздевание
Упражнять в одевание и раздевании в определенной последовательности, умение застегивать
пуговицы, завязывать шнурки. Учить собирать носки в гармошку, прежде чем одеть их. При
раздевании после прогулки учить аккуратно складывать вещи стопкой, чтобы потом положить их
в свой шкаф. Учить наводить порядок в своем шкафчике. Закреплять навык вежливо обращаться
за помощью к взрослому.
1.Показ, объяснение
2.Д/игры «Как мы помогли кукле собраться в гости», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
3. Сюжетно-ролевая игра «Кто быстрее разденется и правильно».
Умывание
Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду. Мыть
кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Учить мыть уши. Приучать пользоваться своим
носовым платком, разворачивая его.
1.Чтение: Е. Благинина «Аленушка»
2.Д/игры: «Научим мишку правильно умываться
Сюжетно-ролевая игра «Моем, моем, моем чисто».
Содержание одежды и обуви в порядке
Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь.
Д/игры «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать
товарищу».
Планирование деятельности
по социально-коммуникативному развитию
Задачи
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения
детей в систему социальных отношений
Задачи:
1. Развитие игровой деятельности
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
Сентябрь
«Семья»
Мама кормит, укладывает спать дочку, покупает в магазине продукты
Чтение: колыбельные песни.
Д/и: «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «Какие продукты продаются в
магазине», «Поможем кукле выбрать покупку».
Продуктивная деятельность: «В магазине продаются красные яблоки»
«Магазин»
90
Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный
товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями
«Транспорт»
Шофер возит кукол, строительный материал, ведет машину осторожно, чтобы не наехать
на людей
Беседа «Как машины ездят по улице».
Д/и «Покажем мишке, как нужно осторожно катать кукол в машине»
Октябрь
«Семья»
Мама стирает, гладит бельё, убирает в комнате, кормит и укладывает спать дочку.
Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать»,
«Угостим куклу чаем». Продуктивная деятельность: «Ленточки слушаются на веревке».
«Парикмахерская»
В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Парикмахер расчесывает волосы, стрижет:
он вежлив и внимателен
«Покажем кукле, как работает парикмахер», «Что мы готовим на обед».
Рисование: «Шарики на елке», «Расческа для Пушистика»
«Транспорт»
Дети едут на экскурсию по городу, рассматривают празднично украшенные улицы
Целевая прогулка на улицу. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
Д/и: «Что мы видим на картинке», «Расскажем зайке про нашу улицу»
Ноябрь
«Семья»
Папа - шофер, работает на грузовой машине, заправляет ее бензином, возит кубики на
стройку. Мама забо тится обо всех членах семьи, готовит обед, кормит дочку, укладывает
спать. Дочка простудилась и заболела, мама отводит ее к врачу
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Где работает папа», «Что делать, если кто-то заболел».
Чтение: А. Барто «Грузовик»,
Б. Заходер «Шофер».
Д/и «Покажем Карлсону, как работает шофер»
«Строительство»
Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к празднику
Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители».
Д/и «Покажем Мишке, как украшают дома к празднику»
Декабрь
«Семья»
Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в
магазине еду, готовит обед, встречает гостей
Рассматривание иллюстраций.
Подготовка к новогоднему утреннику.
Чтение: О. Высотская «Елочка»,
Е. Ильина «Наша елка».
Д/и: «Расскажем мишке, как надо встречать гостей»,
«Магазин»
В магазине продаются овощи, фрукты, хлеб, гастрономические товары
Рассказ воспитателя.
Д/и «Как мы будем покупать продукты»
«Строительство»
Строители строят гараж для машин, дом для игрушек
Рассматривание деталей строительного материала.
Рассказ воспитателя.
91
Д/и «Как построить дом для кукол»
Январь
«Семья»
Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать.
Рассматривание иллюстраций. Чтение С. Капутикан «Маша обедает». Д/игра: «Уложим
куклу спать»
«Поликлиника»
Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предла гает детям
витамины Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов
медицинского оборудования.
Д/и «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»
Февраль
«Кафе».
В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка
принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают
Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе».
Д/и «Мы пришли в кафе»
«Детский сад»
Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом,
укладывают спать
Рассматривание иллюстраций
Беседа «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду»
Март
«Магазин» В магазине продаются игрушки, посуда, продукты. Покупатели просят
показать товар, рассматривают его, платят деньги. Продавцы вежливо разговаривают с
покупателями Д/и: «Расскажем зайке, как покупают товары», «Объясним кукле, как надо
разговаривать с продавцом в магазине»
«Парикмахерская» Мастера стригут, причесывают, красят волосы, для детей есть
специальные стулья
Беседа «Как вы ходили в парикмахерскую».
Д/и «Что нужно парикмахеру»
«Семья»
Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное угощение
Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 Марта
Апрель
«Транспорт» Машины перевозят вещи на новую квартиру, шофер помогает переносить их
в новый дом, устанавливать в комнатах
Наблюдение за играми старших детей.
Рассказ воспитателя.
Чтение: Н. Павлова «На машине». Д/и «Что везет машина»
«Детский сад»
Субботник в детском саду: подметаем дорожки, собираем мусор,
относим его в ведерках, играем на чистом участке
Наблюдение за проведением субботника.
Беседа «Как мы убирали участок». Продуктивная деятельность: «Наш участок»
«Семья»
Переезд на новую квартиру, обустройство комнаты, празднование новоселья (чаепитие)
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я переезжала на новую
квартиру». Беседа «Как нужно встречать гостей»
Май
«Транспорт»
По улице ездят разные машины, пеше ходы идут по тротуару. Автобусы пере возят
пассажиров
Наблюдение за транспортом. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя.
92
Д/и: «Расскажем Карлсону, как работает водитель автобуса», «Напомним Петрушке, как
вести себя в транспорте»
«Детский сад»
Дети приходят в детский сад, едят, занимаются физкультурой, музыкой.
Наблюдение.
Рассматривание иллюстраций
Беседа «Как мы занимаемся физкультурой и музыкой».
«Семья»
Переезд на дачу, прогулки в лес, сбор ягод и грибов, купание.
Рассматривание картин и иллюстраций
Рассказ воспитателя «Как я жил на даче»
Чтение Я. Тайц «По грибы».
Планирование деятельности по труду
Формирование положительного отношения к труду
Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека
Совместная деятельность взрослого и детей
· Игры-занятия по ознакомлению с профессиями
· Беседы по ознакомлению с трудом взрослых
· Дежурства в столовой, на занятиях и в уголке природы,
· Ремонт книг, игрушек,
· Трудовые поручения на участке,
· Работа с тканью,
· Поделка игрушек из природного материала,
· Рассматривание тематических альбомов (профессии, инструменты, результаты труда).
· Беседы о разных профессиях.
· Дидактические игры,
· Разучивание стихов и пословиц о труде,
· Сюжетно- ролевые игры отражающие труд,
· Изготовление атрибутов для сюжетно- ролевых игр,
· Изготовление сувениров-подарков,
· Целевые экскурсии,
· Посадка лука, растений,
· Работа на огороде, в цветнике.
· Рассказы работников детского сада о своей профессии.
Самостоятельная деятельность детей
· Сюжетно- ролевые игры.
· Настольно- печатные игры
· Самообслуживание.
· Изготовление игрушек из природного материала.
· Рассматривание тематических альбомов.
Взаимодействие с родителями воспитанников
· Обмен опытом между родителями по трудовому воспитанию.
· Выставки, мастер- классы.
· Совместная трудовая деятельности вместе с детьми (поделки, альбомы, сувениры,
открытки).
· Совместно с родителями субботники по благоустройству участка, группы.
· Встречи с родителями с рассказами о своей профессии.
93
· Ремонт книг, игрушек.
Перспективное планирование по ознакомлению воспитанников с трудом взрослых
Сентябрь.
Труд воспитателя, няни.
1.Экскурсия – путешествие по групповой комнате.
Цель: обратить внимание детей на то что, на то как красиво в групповой комнате, на то,
что каждая вещь в комнате имеет своё место; напомнить как зовут заведующую д/с,
воспитателей, няню, воспитывать потребность участвовать в поддержании порядка в
группе.
Экскурсия – путешествие по детскому саду.
Цель: обратить внимание детей на то что, на то как красиво в детском саду; напомнить как
зовут заведующую д/с, воспитателей, няню, воспитывать потребность участвовать в
поддержании порядка в группе.
Рассматривание с куклами иллюстрации (рисунки) в книжках,
Рассказ воспитателя и детей о работе няни.
Наблюдение за работой воспитателя, за трудом воспитателя на групповом участке.
Беседа о работе воспитателя, няни.
Встреча с воспитателем из другой группы.
помогать няне, поддерживать порядок в помещении группы;
помогать воспитательнице и няне
учить самостоятельно: одеваться и раздеваться в определённой последовательности,
складывать одежду, вешать в шкаф, застёгивать и расстегивать пуговицы, завязывать
шнурки ботинок, помогать друг другу, благодарить за помощь взрослых и сверстников.
помощь воспитателю в уборке, мытье игрушек;
применять участие в подготовке к занятиям – раскладывать на столы материалы, пособия,
убирать их после занятия
Игровая деятельность
Д/игры:««Как заботятся о нас воспитатель и няни», «Кому что нужно».
С/р.игры с игровым комплектом игрушек по теме «Детский сад»;
создание разнообразных ситуации, которые отображают работу няни и воспитателя,
стимулируют благодарное отношение к ним воспитанников, стремление к бережному
отношению к результатам их труда.
Рассказа С.Баруздина «Когда не бывает скучно».
Стихотворение К.Чуковского «Мойдадыр».
«Я теперь большая» (И.Деемьянов)
«Кто умеет» (А.Кузнецова)
рассказывание коротких стихов и малых фольклорных форм.
Инсценировка кукольного театра «Наши любимые няня и воспитатель».
Октябрь.
Труд почтальона.
1.Экскурсия на почту.
Цель: познакомить с трудом почтальона, как выдают и получают посылки; объяснить для
чего нужна почта людям; развивать познавательный интерес, формировать представления
об объектах ближайшего окружения ; активизировать словарь и наблюдательность;
воспитывать уважительное отношение к труду работников почты через понимание его
значимости.
Наблюдение за трудом почтальона во время разноски корреспонденции.
Экскурсия на почту за посылкой.
Просмотр диафильма «Как мы на почте побывали».
Рассматривание почтовых открыток, конвертов.
Составление письма заболевшему товарищу.
94
Рассматривание картин «Почтальон» из серии «Кем быть?»
Встреча с почтальоном в детском саду.
Изготовление атрибутов к игре «Почта»
Игровая деятельность
Д/игры:«Что нужно для работы почтальона», «Вам пришло письмо, открытка». Д/и «Кому
что нужно?» на закрепление о профессии почтальона.
С/р.игры с игровым комплектом игрушек «Почта»;
создание разнообразных ситуации, которые отображают работу няни и воспитателя,
стимулируют благодарное отношение к ним воспитанников, стремление к бережному
отношению к результатам их труда.
Чтение С.Маршак «Почта», В.Берестов «По городу», Э.Мошковская «Письмо».
Развлечения «Кукла Катя, Зина и почтальон»
Ноябрь.
Труд дворника.
Экскурсия «По ближайшей улице нашего города»
Цель: познакомить с трудом дворника, познакомить детей с новыми предметами
необходимые для работы дворнику; развивать речь и память детей; активизировать
словарь и наблюдательность; воспитывать уважение к труду взрослых, уважение к
взрослым за их заботу по уходу за улицами города. Наблюдение за трудом взрослых по
благоустройству города; Наблюдение за трудом дворника; Рассказ воспитателя о труде
дворника детского сада: сгребает снег, посыпает дорожки песком, работает, чтобы всем
было удобно ходить по дорожкам.
Встреча с дворником детского сада
Помощь дворнику в уборке листьев на территории детского сада;
Совместный труд с воспитателем по уборке участка (сбор ярких шуршащих листьев в
корзины)
выполнять поручения взрослых на поддержания порядка;
Игровая деятельность
«В нашей группе»,
«Таня пришла в детский сад»,
«Кто в домике живёт?» (знакомство друг с другом)
С/р.игры «Детский сад» с игровым комплектом игрушек для групповой комнаты;
создание ситуации для активизации внимательного, бережного, отношения исполнителей
ролей .
Чтение: С.Маршак «Моя улица», Чтение стихов из сборника «Детский сад»
рассказывание коротких стихов и малых фольклорных форм.
Декабрь.
Труд повара.
Занятие «Кто готовит нам еду?»
Цель: формировать представление детей о труде повара; структуре трудового процесса
приготовления пищи, о бережном отношении со столовыми предметами и предметами
бытовой техники развивать познавательный интерес, формировать представления об
объектах ближайшего окружения; воспитывать чувство уважения к труду повара.
Беседа «Мы были на кухне» - о труде повара детского сада.
Беседа: «Если ты заболел» - знакомство с кухонными принадлежностями и их
использованием.
Рассматривание с куклами иллюстрации (рисунки) в книжках, Наблюдение за работой
медсестры в детском саду; учить соблюдать правила культурно –гигинических навыков у
детей.
Экскурсия на кухню.
Встреча с поваром детского сада.
95
Учить помогать няне в сервировке стола: раскладывание ложек, салфетки, хлебницы,
тарелки.
Игровая деятельность
Д/игры «Кому что нужно». Д/и «В кукольном детсаде»
С/р.игры с игрушками, которые активизируют представления детей о работе работников
кухни
Создание игровых ситуаций, которые наталкивают детей выполнять роли поваров.
Чтение сказки К.Чуковского «Муха – Цикатуха».В.Дольникова «Всё готово для ребят»
Игра инсценировка «Муха – Цикатуха» (сервировка стола).
Январь.
Труд медицинских работников
1. Занятие: «Кто лечит нам зубы»
Цель: формировать представление о людях ближайшего окружения ребёнка врача, врача стоматолога; его обязанностях; активизировать словарь, развивать у детей
наблюдательность; воспитывать уважение к сотрудникам детского сада и заботу о своём
здоровье, бережное отношение к лекарствам.
Беседа «Мы были у врача» - о труде врача, медсестры детского сада.
Беседа: «Если ты заболел» - знакомство с врачебными принадлежностями и их
использованием.
Рассматривание с куклами иллюстрации (рисунки) в книжках, рассказывание коротких
стихов.
Наблюдение за работой медсестры в детском саду; учить соблюдать правила культурно –
гигинических навыков у детей.
Встреча с детским врачом (зубным врачом)
Наблюдать за трудом врача и медсестры во время прививок, профилактического осмотра
детей.
Подготовка атрибутов к с/р игре «Больница».
Оформить с детьми медицинский уголок и пополнить его игрушечным и самодельным
материалом.
Ознакомление с трудом врача и медсестры, их трудовыми действиями.
Учить выполнять культурно гигиенические навыки: умываться с мылом, тщательно
вытираться полотенцем, аккуратно есть за столом и др.
Игровая деятельность
Д/игры «Кому что нужно». Д/и «В кукольном детсаде», «Что делает врач, а что
медсестра».
С/р.игры с игрушками, которые активизируют представления детей о работе работников
кухни
создание разнообразных игровых ситуации, которые активизируют заботливое отношение
детей, которые исполняют роли медработников к детям (или куклам) в роли больных.
С/р.игры с комплектом игрушек по теме «Медкабинет» и других (по выбору детей);
Инсценировка кукольного театра «Нас лечат врачи и медицинская сестра».
Мне грустно, я сижу больной» (И.Токмакова)
«Катя в яслях» (З.Александрова)
«Детский сад» (О.Высотская)
Февраль.
Защитники Отечества.
«Наша Армия ».
Цель: закрепить знания детей об армии, сформировать у них представление об
особенностях военной службы6; познакомить памятными местами города; уточнить их
представления о родах войск, о защитниках Отечества; воспитывать чувство гордости за
96
свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов,
воспитывать уважение к защитникам
Отечества.
Беседа о профессиях родителей, о том кем работает папа, какую пользу он приносит
окружающей стране, как заботится о детях и близких.
Рассматривание фотографии пап служивших в армии.
Ручной труд «Подарок для папы».
Рассматривание иллюстрации (рисунки) в книжках
Слушание рассказа «Вечный огонь».
Рассказ о Российском флаге .
Совместный с папой труд;
Помощь папе в уборке квартиры, ремонте, приготовлении обеда и т.д.
Рисование «Портрет папы».
Аппликация «Открытка – приглашение на 23 февраля»,
Лепка «Значок в подарок»,
Конструирование из бумаги «Записная в подарок папе»,
Игровая деятельность
Д/игры «Моряки». «Лошадки», «Что в военном пакете?»;
Игры с водой, с различными лодками и теплоходами;
С/р игра на тему «Путешествие по реке»:
создание ситуации для активизации внимательного, бережного, отношения,
исполнителей ролей матросов и капитана
Д/упр. «Готовимся быть солдатами».
Конструирование из строительных модулей (взлётная полоса, ангар, самолёты).
П\игра «Стенка-мишень», «Снайперы», «Кто дальше?».
Чтение : С.Маршак «Февраль», В.Давыдов «Армия мира», «Дозор», А.Жаров «Звёздочка»,
И.Кульская «О брате», О.Высотская «Мой брат уехал на границу», Т.Белдеров «День
Победы», МюИсаковский «Навеки запомни», БЖитков «Аэропорт»;
Настольный театр «Кто быстрее доплывёт».
Инсценировка наст.театра кукол «Поезд отправляется в путь».
Март.
Трудом музыкального работника.
1.Занятие « Хочу быть похожим на маму».Цель: формировать представление детей о
труде и профессии своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать
посильную помощь маме, заботится, достовлять радость своими поступками, действиями.
Беседа о труде мамы.
Наблюдение за работой музыкального руководителя во время музыкальных занятий.
Беседа о труде взрослых в детском саду –музыкальный руководитель- знакомство с
музыкальными инструментами и др. атрибутами.
По просьбе музыкального руководителя, подавать ему и детям, необходимые для занятия
атрибутов.
Аппликация «Моей мамочке любимой»
Игровая деятельность
Д/игры «Кому что нужно». С/р.игры с игрушками, которые активизируют представления
детей о работе музыкального руководителя.
С/р.игры С/р.игры с игровым комплектом по теме «детский сад» - «Оркестр»;
Создание игровых ситуаций, которые наталкивают детей выполнять роли музыкального
руководителя.
Чтение рассказа Т.Коломиец «Хлеб».
Виктор Викторов «Занимаемся»
Е.Яновская «Я хожу в детский сад»
97
Исполнение песен.
Апрель.
Труд работников транспорта
Занятие «Водитель автобуса».
Цель: уточнить представления о назначении транспорта; формировать представления о
профессии водителя, его действиях и обязанностях (старательно ухаживать за машиной,
умело ею управляеть, добросовестно выполнять правила дорожного движения, уметь
перевозить пассажиров); дать представление о правилах дорожного движения, поведения
в общественных местах; воспитывать уважение к профессии водителя.
Рассматривание «Машин на нашей улице»
Беседа о транспорте
С помощью видео фильмов упражнять детей в различии различных видов транспорта,
обратить внимание на разнообразие грузового
Прогулка по улице, наблюдение за движением транспорта.
Рассказ воспитателя о поездке на поезде (с использованием иллюстраций).
Рассматривание иллюстраций о работе, лётчиков или других работников транспорта.
Рассказ воспитателя на тему «Путешествие к морю» в сопровождении иллюстрациями.
Вовремя прогулок с родителями к реке наблюдать за грузовым водным транспортом,
сравнить с пассажирским, отметить отличия
Изготовление с помощью родителей макета улиц для закрепления правил дорожного
движения.
Конструирование из строительного материала.
Изготовление с участием детей атрибуты для игры в моряков (бинокли, бескозырки,
штурвалы);
создавать разные по конструкции и назначениям теплоходы из бумаги или строительного
материала;
делать из природного материала лодки.
Поручить детям с помощью родителей подобрать иллюстрации с изображением
различных видов транспорта.
Игровая деятельность
Игра с элементами ручного труда: изготовление из строительного материала грузовых
машин.
С/р игры, которые включают ситуации взаимодействий: водителя на пассажиров,
регулировщика дорожного движения – водителя, пилота и пассажиров.
«Вагончики и пассажиры», «Что нужно для поездки?», «На воздухе, на воде, на земле»,
«На чём я путешествую?», «Светафор», «Трудные виражи».
П\игра «Поезд», «Такси»;
Чтение рассказа С.Сахарнова «Лучший пароход»,С.Михалков «Шагаю осторожно»,
с помощью фланелеграфа показать разные ситуации о движении известного детям
водного транспорта;
Инсценирование кукольного театра «Моряки».
Чтение стихотворения Б.Заходера «Шофёр»; А.Барто «Грузовик», «Самолёт построим
сами».
Май.
Сельскохозяйственный труд.
Занятие « Весна в городе и селе»
Цель: познакомить с природой города и села; сравнить труд взрослых в городе и селе,
формировать представления детей о труде в деревне; орудиях труда используемых в
работе; активизировать словарь, развивать у детей наблюдательность; воспитывать
уважение к людям села, бережное отношение к продуктам питания.
Наблюдение за трудом взрослых на огороде,
Целевая прогулка на огород.
98
Привлечение детей к рассматриванию растений в уголке природы, к осенне –весенним
работам на участке, высеевание семян, рассаживание рассады.
Изготовление с участием детей овощей и хлебных продуктов из пластелина, глины для
игры в магазин
Рассматривание картин «На колхозном поле».
Экскурсия в овощной и хлебный магазин.
Побуждать детей к использованию знаний, полученых на занятиях в весёлых играх;
Включать в хороводы, подвижные игры, движения которые имитируют разные процессы
в сельскохозяйственном труде.
Аппликация «Приготовь обед»,
Уборка мусора на участке,
Посев семян овощей на огороде и высадка цветочной рассады в клумбы.
Конструирование из природного материала.
Игровая деятельность
Д/игры и упражнения на уточнение знаний о природе: «Что изменилось?», Лото «Ку-каре-ку», «Голоса животных», «Ботаническое лото», «Наш огород», «Попробуй на вкус»,
«Магазин»,переходящая в с/р игру.
С/р игры, которые отображают сельско - хозяйственный труд
Рассказывание украинской сказки «Колосок».
Чтение рассказа Т.Коломиец «Хлеб».
Игра-инцинировка «Сам копай , сам сажай – сладок будет урожай»
Перспективное планирование дидактических игр.
Сентябрь
Декабрь
Март
1 неделя
1. «Помоги зверушкам»
Цель: Учить детей ходить по гимнастической скамейке, держа на ладони предмет; прыгать с
высоты. Спасти зверушек, перенеся их в безопасное место. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой
деятельности» стр. 126).
2. «Лошадки в цирке»
Задачи: Учить детей бегать, активно вынося и высоко поднимая бедро; преодолевать
препятствия в беге. Изобразить красивые движения выступающих в цирке лошадок. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 127).
3. « Кто что любит»
Задача: Закреплять представления детей о животных – обитателях животного уголка и уходе
за ними. Накормить обитателей живого уголка. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
стр. 128).
4. «Научи нас светофор»
Цель: Закреплять правила дорожного движения; знания о сигналах светофора. Помочь
Незнайке перейти дорогу. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 129).
5. «Собери растение»
Цель: Закреплять знания детей о строении растения, его частях и их значении для жизни
растений. (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр» стр. 12).
2 неделя
1. «Дом для поросенка»
99
Цель: Дать первоначальные сведения о процессе постройки дома. Формировать умение
планировать свою деятельность, работать сообща. Воспитывать умение слушать товарища,
считаться с его мнением, помогать. (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр» стр. 19).
2.
«Чудо цветок»
Цель: Закреплять знания детей о внешнем виде цветка, его строении. Знакомить с
потребностями растения в определенных условиях для нормального роста и развития.
Познакомить с этапами развития живого существа, со свойствами, с качествами живого.
Формировать общепринятые эстетические эталоны. Развивать мышление, воображение, речь.
Прививать любовь к природе, потребность заботиться о живых существах. (Л.Ю. Павлова
«Сборник дидактических игр» стр. 20).
3.
«Кто где живет»
Задача: Учить детей определять голоса домашних животных; уточнять представления о
месте их обитания на подворье. Определить, кто из животных как кричит, кто и где живет. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 131).
4.
«Подбери слово»
Задача: Учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных. Подбирать слова. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 132).
5.
«Мы – артисты»
Задача: Учить детей определять форму предметов. Определить, с каким атрибутом
выступает каждый артист. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 135).
3 неделя
1. «Где солнышко»
Задача: Развивать умение определять положение предмета в пространстве. Проследить за
положением солнышка и показать, что в это время суток делают дети. (Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности» стр. 136).
1.
«Будет горка во дворе»
Задача: Учить детей самостоятельно подбирать и вырезать детали нужного размера;
закреплять умение оценивать качества работы. Обустроить зимнюю площадку для зверей. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 140).
2.
«Поможем Федоре»
Задача: Учить понимать суть понятий: «смешно», «жалко», «радоваться за другого»;
вызывать стремление быть аккуратными. Помочь Федоре. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой
деятельности» стр. 141).
3.
«Приходите в гости!»
Задача: Учить детей оценивать поступки других. Быть вежливым. (Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности» стр. 142).
4.
«Разговор на деревенском подворье»
Задача: Учить детей различать и воспроизводить оттенки интонации голоса. Уметь вести
разговор с домашними животными. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 145).
4 неделя
1. «Подбери нужный тембр»
Задача: Развивать тембровый слух; учить подбирать музыкальный инструмент в
соответствии с характером героя. Подыграть артистам на концерте. (Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности» стр. 146).
1.
«Кисельные берега»
Задача: Учить детей наносить штрихи, не выходя за контур изображаемого предмета.
Помочь медвежонку навести порядок. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 148).
2.
«Зима или весна»
100
Задача: Учить детей создавать образы действительности. Составить картину сада. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 150).
3.
«Коврик»
Цель: Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении
фигур, в выделении их сходства и различия. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала» стр. 41).
4.
«Выложи пол плитками»
Цель: Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по
образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. (Л.В. Куцакова «Занятия по
конструированию из строительного материала» стр. 42).
Октябрь
Январь
Апрель
1 неделя
1. «На параде»
Задача: Учить ходьбе с сохранением правильной осанки; учить разбегаться врассыпную и
строиться в колонну по одному. Показать парад. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
стр. 127).
1.
«Моряки»
Задача: Учить детей правильному лазанию по лестнице, перелезанию на другой
гимнастический пролет и спокойному сходу вниз. Показать ловкость и слаженность действий
команды моряков. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 128).
2.
« Кто где работает»
Задача: Закреплять знания детей о профессиях. Помочь кукле выбрать интересную
профессию. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 130).
3.
«С чем тузик будет играть?»
Задача: Закреплять знания детей о качествах предметов, о повадках домашних животных.
Выбрать игрушку для Тузика. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 131).
4.
«Приготовь зайку и белочку к зиме»
Цель: Познакомить детей с изменениями окраски шерсти лесных зверей с приходом
зимы, выяснить причины этого явления. Формировать умение правильно подбирать и мастерить
одежду для зверей. Развивать логическое мышление, речь, воображение. Прививать интерес к
объектам природы. (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр» стр. 28).
2 неделя
1.
«Снежинки»
Цель: Познакомить детей с защитными свойствами снега. Рассказать о строении
снежинок, разнообразии узоров и форм. Закрепить умение вырезать различные формы снежинок.
(Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр» стр. 32).
2.
«Строитель»
Цель: Закреплять знания детей о профессии строителей, машинах, помогающих строить
дома, стройматериалах. Закреплять знания о процессе постройки дома. Закреплять знания
порядкового счета. Формировать умение образовывать существительные с суффиксом –щик-, чик-. (Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр» стр. 60).
3.
«В саду и на лугу»
Задача: Учить детей использовать в речи родовые и видовые понятия; классифицировать
цветы. Называть себя именем садового или лугового цветка; найти пару для танца. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 133).
4.
«Подбери рифму»
Задача: Учить подбирать рифмы к словам. Научить Незнайку подбирать рифмы. (Н.Ф.
Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 134).
5.
«Чья лента длиннее?»
101
Задача: Учить детей строить сериационные ряды, раскладывая предметы в порядке
возрастания их длины. Рассудить кукол: выяснить, чья лента красивее и длиннее. (Н.Ф. Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр. 138).
3 неделя
1. «Встречаем гостей»
Задача: Учить детей отсчитывать предметы правильным способом; отсчитывать нужное
количество предметов из общего количества. Помочь мишке накрыть на стол. (Н.Ф. Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр. 139).
1.
«Приглашение»
Задача: Упражнять детей в работе с бумагой; закреплять представление о геометрических
фигурах. Изготовить пригласительные билеты на елку. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой
деятельности» стр. 141).
2.
«Поделись с товарищем»
Задача: Создать условия для актуализации нравственных норм; учить детей товарищеском
взаимодействию в игре. Научить пса не жадничать, делиться с другими. (Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности» стр. 143).
4. «Книжкины помощники»
Задача: Поощрять желание детей трудиться, помогать другим. Помочь книжке, маме,
воспитателю. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 144).
5. «Быстро – медленно»
Задача: Учить детей различать метрическую пульсацию долей. Пройти по улице,
сопровождая свой шаг игрой на ложках. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр.
147).
4 неделя
1. «Передай ритм»
Задача: учить детей различать ритм. Возьми и передай ритм товарищу. (Н.Ф. Губанова
«Развитие игровой деятельности» стр. 147).
2. «Космеи или яблоки?»
Задача: Учить детей различать предметы круглой и овальной формы; закрашивать
предметы. Разрушить чары злого волшебника. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
стр. 150).
3. «Дымковские красавицы»
Задача: Учить детей воспроизводить простые узоры дымковской росписи. Подобрать
барышням нужный товар. (Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 151).
4. «Превращение фигур»
Цель: Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении
фигур, в выделении их сходства и различия. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из
строительного материала» стр. 41).
5. Придумай и построй»
Цель: Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу
и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. (Л.В. Куцакова «Занятия по
конструированию из строительного материала» стр. 42).
Ноябрь
Февраль
Май
1 неделя
1. «Где мы были, не скажем, а что делали, покажем»
Задача: Учить детей называть действие словом; правильно употреблять глаголы;
развивать творческое воображение, сообразительность. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в
детском саду» стр. 86).
2. «Воробушки и автомобиль»
102
Задача: Упражнять детей в правильном звукопроизношении; вырабатывать реакцию на
словесный сигнал. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 87).
3. «Куда плывут рыбки?»
Задача: Развивать эстетическое восприятие; учить детей видеть красоту рыб, перемещаться в
пространстве; передавать разное положение предмета на листе. Угадать, куда плывут рыбки.
(Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» стр. 152).
3.
«Отбери фигуры»
Цель: Развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании. (Л.В.
Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 43).
4.
«Из чего сделано?»
Задача: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны;
активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко
выполнять правила игры. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 68).
2 неделя
1. «Кто в домике живет?»
Задача: Закрепить знания детей о животных, умение правильно произносить звуки. (А.К.
Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 88).
1.
«Гуси»
Задача: Развивать у детей диалогическую речь, умение действовать по словесному
сигналу, сочетать слова с действиями. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
стр. 89).
2.
«Сколько?»
Задача: Развивать у детей слуховое внимание, умение действовать в соответствии с
текстом; упражнять детей в счете. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр.
90).
4. «Аэропорт»
Цель: Упражнять конструирование самолетов по образцу, преобразовании образца по
определенным условиям, в придумывании своих вариантов построек, рассуждать, делать
самостоятельные выводы. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного
материала» стр. 44).
5. «Строительство»
Цель: Упражнять в придумывании построек, различать и называть геометрические
фигуры. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 47).
3 неделя
1. «Зеркало»
Задача: Развивать речевую и двигательную активность детей. (А.К. Бондаренко
«Дидактические игры в детском саду» стр. 91).
2. «Каравай»
Задача: Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста; воспитывать
понимание различной величины предмета; развивать речевую и двигательную активность. (А.К.
Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 92).
3. «Карусель»
Задача: Учить детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со
словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры
в детском саду» стр. 93).
4. «Зайка»
Задача: Развивать умение согласовывать движения со словами, действовать по
словесному сигналу. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 94).
5. «Какое время года?»
103
Задача: Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным
временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления. (А.К. Бондаренко
«Дидактические игры в детском саду» стр. 95).
4 неделя
1. «Добавь слово»
Задача: Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по
отношению к себе; развивать ориентировку в пространстве. (А.К. Бондаренко «Дидактические
игры в детском саду» стр. 96).
2. Идем в гости»
Цель: Различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать
самостоятельные выводы. (Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного
материала» стр. 47).
3. «Найди детали»
Цель: Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в
их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. (Л.В.
Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» стр. 53).
3.
«Гуси – гуси»
Задача: Развивать у детей диалогическую речь, добиваться, чтобы их речь была
выразительной. (А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 89).
5. А что потом?»
Задача: Закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.
(А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» стр. 97).