Диагностика детей среднего дошкольного возраста (дети 4

Диагностика детей среднего дошкольного возраста
(дети 4-х лет)
Шкала умственного развития Бине-Симона
Дети в 4 года должны:
 Назвать свой пол.
 Повторить ряд из трех однозначных чисел.
 Назвать предметы, изображенные на рисунках
 Сравнить длину показанных линий.
Результаты диагностики обрабатываются, составляется протокол. В
протокол вносятся условные обозначения, позволяющие быстро фиксировать
результаты выполнения заданий:
Задание выполнено – «+»;
Задание выполнено не полностью (с помощью взрослого) – «+?»;
Задание не выполнено – «-»
См. Таблица № 1 (см. Приложение 1)
Затем проводиться диагностика познавательных процессов:
внимания, восприятия, памяти, мышления и речи. Результаты
фиксируются в таблице с принятыми обозначениями:
Задание выполнено – «+»;
Задание выполнено не полностью (с помощью взрослого)– «+?»;
Задание не выполнено – «-»
Диагностика познавательных процессов:
Внимание.
 «Найди одинаковые стаканчики» и «Что изменилось?».
Перед ребенком в ряд выставляют четыре
цветных пластмассовых
стаканчика (формочки), два из которых совпадают по цвету, размеру и форме
и предлагают ребенку найти одинаковые стаканчики.
Затем эти же стаканчики ставят в ряд и просят ребенка запомнить их
расположение.
После чего местоположение стаканчиков меняют и
предлагают ребенку определить, что изменилось.
Результаты этого и последующих заданий фиксируются в свободной таблице
(табл.2 в приложении) с помощью условных обозначений.
1.
2.Восприятие
2.1. Восприятие целого и части
 «Целое – часть»
Задание направлено на выявление уровня развития целостного
восприятия предметной картинки.
Оборудование: Две одинаковые, предметные картинки, одна из
которых разрезана на четыре части для детей 4 лет (пять частей для детей
4,5-5 лет)
Проведение обследования: Взрослый показывает ребенку четыре части
разрезанной картинки и просит сложить целую картинку. «Сделай целую
картинку».
2.2. Восприятие цвета
 «Разложи кружочки по коробочкам».
Перед ребенком раскладывают набор кружочков диаметром 3 см,
окрашенных в основные цвета (по два на каждый цвет), и коробочек
соответствующего цвета. Затем малышу предлагают разложить кружочки по
коробочкам в соответствии с их цветом. (В процессе игры взрослый не
называет цвет кружочков)
2.3. Восприятие формы
 «Разложи геометрические фигуры»
Ребенку дают карту-таблицу, в ячейках которой изображены различные
геометрические фигуры одного определенного цвета и одинаковой
величины: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Затем перед ребенком
раскладывают набор геометрических фигур (того же цвета и величины, что в
карте таблице) и предлагают разложить фигуры в ячейки карты-таблицы в
соответствии с их формой.
Примечание: внимательное наблюдение за действиями ребенка поможет
сделать предварительные выводы о состоянии тонкой моторики.
2.4. Восприятие величины
 «Расставь матрешек по росту»
Задание направленно на выявление уровня развития практического
ориентирования ребенка на величину предметов.
Оборудование: Четырех -пятисоставные матрешки.
Проведение обследования: Взрослый дает ребенку четырехсоставную
матрешку и просит ее раскрыть. Если ребенок не начинает действовать, то
взрослый раскрывает матрешку и предлагает собрать ее. Если ребенок не
справляется самостоятельно, проводится обучение.
2.5. Слуховое восприятие.
 «Понимание текста».
Ребенку предлагают послушать предложение: «Витя умылся, сделал
зарядку, позавтракал, взял игрушечную машину и пошел в детский сад».
После этого психолог спрашивает у ребенка о порядке действий Вити.
Примечание. Дополнительно выявляется восприятие величины
(большой – средний - маленький), цвета - 4 основных (желтый, синий,
красный, зеленый) и 2 дополнительных, формы (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник); уровень речевого развития (словарный
запас, произношение, грамматическое оформление речи).
3. Память.
 «Запомни картинки» (зрительная)
Перед ребенком раскладывают восемь картинок с изображением
знакомых предметов. Дается инструкция без установки на запоминание:
«Внимательно посмотри на картинки» (для детей, с особенностями в
развитии, инструкция уточняется: «Все картинки знаешь?», «Ты видишь эту
картинку?»). Затем картинки убирают (переворачивают) и ребенка просят
назвать те из них, которые он запомнил.
6-8 картинок – высокий уровень;
4-5 картинок - средний уровень (норма);
1-3 картинки - низкий уровень.
 «Слова» (слуховая)
Ребенку предъявляют (5 предъявлений) для запоминания ряд слов (8):
мальчик, дерево, осень, мама, дождь, свеча, луна, бант.
7-8 слов – высокий уровень;
5-6 слов - средний уровень (норма);
1-4 слова - низкий уровень.
4. Мышление.
 «Классификация по заданному принципу»
Перед ребенком раскладывают набор картинок. На одних картинках
изображено несколько предметов, на других – один. Ребенка просят
разложить картинки в две стопки, исходя из количества изображенных
предметов.
 «Четвертый лишний»
(выявляется умение производить анализ, синтез, делать обобщения)
Исключение по признаку родовой категории. Ребенку предлагают
таблицу, на которой изображены предметы из тематики: игрушки, овощи,
фрукты, посуда, цветы, животные. Дается инструкция: «Посмотри на
карточку. Здесь нарисованы четыре предмета. Три из них подходят друг к
другу, а четвертый лишний. Какой предмет лишний и почему?»
5. Речь.
Оценить уровень речевого развития и процессов мышления позволяет
методика «Дополнение фраз»
Ребенку последовательно предъявляется ряд предложений, в каждом из
которых дается начало фразы и нужно придумать ее конец, указав либо
последовательность событий, либо причинно- следственные связи.
Используются предложения типа: «Девочка взяла кубик…», «Мальчик
весело смеялся, потому что …», «Если пойдет дождь, то…».
См. Таблица № 2 (см. Приложение 1)
Диагностика личностной сферы
Методика диагностики тревожности,
включающая наблюдение (методика Сирса)
(заполняется воспитателями и родителями)
Дети оцениваются в соответствии со следующими признаками по шкале
Сирса:
1. Часто напряжен, скован.
2. Часто грызет ногти. Сосет палец.
3. Легко пугается.
4. Сверхчувствителен.
5. Плаксив.
6. Часто агрессивен.
7. Обидчив.
8. Нетерпелив, не может ждать.
9. Легко краснеет, бледнеет.
10.Имеет трудности в сосредоточении, особенно в экстремальной
ситуации.
11.Суетлив, много лишних жестов.
12.Потеют руки.
13.При непосредственном общении с трудом включается в работу.
14.Чрезмерно громко или чрезмерно тихо отвечает на вопросы.
Обработка результатов:
1 — 4 признака
- низкая тревожность;
5 — 6 признаков
- выраженная тревожность;
7 и более признаков - высокая тревожность.