Доклад на тему: «театр в жизни ребёнка».из опыта музыкального руководителя «Василёк» Акимовой

Доклад на тему: «театр в жизни ребёнка».из опыта
музыкального руководителя МДОУ «Василёк» Акимовой
Марины Юрьевны.
Серпуховский район.
Способность человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не
врожденное. Оно формируется с раннего детства как результат сложного и
продолжительного духовного формирования личности. С поступлением
ребенка в дошкольное учреждение создаются объективные условия для
приобщения детей к театру, начинается накопление того минимума
театральных впечатлений, который является основой для эстетического
развития, последующего систематического художественного образования.
Дети, получившие эстетическое воспитание, оказываются наиболее
развитыми, серьезными и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они
более эмоционально приподняты.
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни
каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья,
гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка,
формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок
интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего
детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи.
Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть.
Музыкальное воспитание является синтезом различных видов деятельности.
Мне хотелось бы охватить многое, хотя углубленно заниматься всем
одновременно невозможно. И меня, музыкального руководителя с 16летним стажем привлекает театрализация. Уникальные возможности
каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой
деятельности, одной из которых в детском саду является театрализация.
Природа театральной деятельности многообразна. Она объединяет средства
архитектуры, живописи, пластической организации действия с музыкой,
ритмом, словом.
В течение последних 3 лет я работаю по теме "Развитие творческих
способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной
деятельности".
Путь становления творческой личности труден и сложен. От первой искорки
самостоятельной мысли до потребности думать, мыслить, рассуждать, пойти
придётся немалый путь. Темп прохождения этого пути у каждого ребёнка
разный. Важно набраться терпения, не ускорять, не подгонять, не спешить
давать готовые решения. Творческое развитие возможно только при
наличии у ребёнка положительной мотивации. Поэтому, важным моментом
в процессе организации развивающих занятий в детском саду является
создание мотивации, которая основывается на базовых потребностях детей
дошкольного возраста.
Театрализованная деятельность даёт большой простор для творческих
проявлений ребёнка. Она развивает творческую самостоятельность детей,
побуждает к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок,
поддерживает стремление детей самостоятельно искать выразительные
средства для создания образа, используя движения, позу, мимику, разную
интонацию и жест.
Для того, чтобы мои воспитанники проявили творчество, я обогатила их
жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дала
необходимые умения и знания. Чем богаче опыт малыша, тем ярче
творческие проявления в различных видах деятельности. Поэтому, очень
важно с самого раннего возраста приобщать ребёнка к музыке, театру.
Увлечь детей искусством, научить их понимать прекрасное – главная миссия
музыкального руководителя. Именно театр пробуждает в ребёнке
способность размышлять о мире, о себе, об ответственности за свои
поступки.
"Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником
развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка,
приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет
волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого
сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки,
просто сообщаемые и усваиваемые" (В. А. Сухомлинский).
В своей деятельности я опиралась на положения концепции модернизации
Российского образования, на программуЭ.Г. Чуриловой «Арт-фантазия»,
"Театр – Творчество – Дети" авт. Н. Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.
Актуальность избранной мной темы на современном этапе очевидно:
педагогика из «дидактической становится развивающей», а значит
использование элементов театрализации, импровизации в процессе
обучения и воспитания детей становится всё более заметным, являя одним
из перспективных направлений педагогической мысли. Знакомясь с
современными идеями развивающего образования, я уяснила для себя их
суть, стараясь придерживаться её главных принципов: развитие, творчество,
игра. Я поддерживаю те педагогические идеи, суть которых сводится к
единой концепции: развитие ребёнка может быть понято как активный
процесс самосознания, деятельного творения маленьким человеком
собственной личностной биографии. А помочь ему должен взрослый педагог, в данном случае – Я, музыкальный руководитель, связанный с ним
едиными узами содействия и сотрудничества.
Целью данной работы является: формирование художественноэстетического развития, всесторонне – развитой творческой личности
дошкольника средствами театрализованной деятельности.
Для достижения данной цели определены следующие задачи:
пробуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать
любовь к искусству;
использовать в данной деятельности: театрализованные игры, музыкальные
спектакли и сказки, постановки кукольного театра;
формировать потребность у детей духовно обогащаться через
театрализованную деятельность;
развивать формирование простых навыков творческое воображение
дошкольников через различные виды театрализованной деятельности.
Основной идеей моей работы является формирование у детей
представление о театре, о разных видах театрального искусства, приобщение
детей к искусству, посредством театрализованной деятельности,
способностям проявлять творчество в различных видах деятельности.
Мною были определены основные принципы, которые легли в основу
опыта:
1. Принцип целенаправленности. Я учитываю, что цели и задачи моей
работы строятся на единой концепции государственной политики в области
дошкольного образования.
2. Принцип систематичности и последовательности. Начиная с раннего
дошкольного возраста «учу – играя», прививая знания, умения и навыки на
практике.
3. Принцип доступности. Опираясь на него, я учитываю возрастные
особенности, потребности, интересы, уровни подготовленности детей, их
небольшой жизненный опыт.
4. Принцип наглядности обучения. Я продумываю:
дидактические цели исследования наглядности,
методику показа,
количество наглядности и последовательность демонстрации,
сочетание определённых видов наглядности,
включение детей в анализ наблюдаемых объектов,
соблюдение требований культуры показа и к оформлению
наглядности.
5. Принцип интегрированного подхода. Предлагаю план совместной работы
с воспитателями, педагогом по изобразительной деятельности, по
физической культуре, с учителем-логопедом, с хореографом.
6. Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Определяю
ведущие цели обучения: познавательную, воспитательную, развивающую. В
процессе работы побуждаю детей к самостоятельному поиску,
импровизации.
7. Принцип прочности. Все сформированные умения и навыки применяю на
практике; осуществляя индивидуально – дифференцированный подход в
процессе каждого занятия.
Основной целью занятий по театрализованной деятельности является
развитие творческих способностей детей, их эмоциональной сферы,
формирование эмоционального восприятия жизни.
Подбирался, анализировался и составлялся музыкальный, игровой,
литературный репертуар, разрабатывалась тематика каждого занятия. В
процессе подготовки была использована методика развития детского
творчества элементарного музицирования К. Орфа, программы
Н.А.Ветлугиной, Э.П.Костиной, Е.А.Дубровской, а так же методические
разработки А.И. Бурениной, Н.Сорокиной, Г.П.Новиковой.
Был разработан тематический план театрализованных занятий.
Подбирались методы и приемы работы. К традиционным методам (игровой,
словесный, наглядно-слуховой, практический), которые используются на
занятиях, были добавлены:
метод драматизации, позволяющий решать поставленные задачи через
перевоплощение в художественный образ;
метод активного восприятия, дающий детям возможность накапливать
впечатления от произведений искусства и окружающего мира.
метод освоения музыкального языка, основанного на элементарном
музицировании, способствующего пониманию и развитию эмоциональной
сферы старшего дошкольника.
В содержание работы по театрализованной деятельности включаю:
просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
упражнения для социально-эмоционального развития детей;
коррекционно-развивающие игры;
упражнения на развитие дикции ;
задания для развития речевой интонационной выразительности;
игры-превращения ("учим владеть своим телом"), образные упражнения;
упражнения на развитие детской пластики;
ритмические минутки (логоритмика);
пальчиковые игры для развития моторики рук;
упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства
пантомимы;
театральные этюды;
отдельные упражнения по этике во время драматизаций;
репетиции и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
Успешным занятием театрализованной деятельностью в нашем детском
саду способствуют:
специальное помещение со сценой и зрительным залом;
костюмы и декорации;
магнитофон, кассеты;
детские музыкальные инструменты;
различные атрибуты к занятиям;
наличие кукол для театра (наглядный материал) и ширм;
Работая над артистическими способностями детей, необходимо изучать
особенности их воображения и оценивать уровень их развития. Для этого я
фиксирую результаты:
диагностика (октябрь – январь – май);
постановка кукольных спектаклей;
драматизация сказок;
проведение праздников (в течение года), конкурсов, концертов.
Я считаю, что немаловажную роль в проведении занятий играет воспитатель.
Он становится первым и главным моим помощником. Руководствуясь
требованиями к содержанию и методам работы в дошкольном
образовательном учреждении о создании условий для развития творческих
способностей детей в театрализованной деятельности, о приобщении детей
к театральной культуре, воспитатель активно включается в процесс
подготовки и проведения музыкально-театрализованных занятий.
Рекомендую воспитателям проводить предварительную подготовку детей:
тематические беседы, рассматривание картин, чтение литературного
произведения, просмотр диафильмов. Это помогало более рационально
использовать время на занятиях, что решило проблему нехватки времени.
Кроме того, творческое взаимодействие музыкального руководителя и
педагога дает возможность детям получать массу впечатлений и эмоций.
Моя работа строится в тесном контакте с профильными специалистами:
учителем - логопедом, хореографом,воспитателями, которые помогали
детям в разучивании стихов, развитии пластики, изготовлении атрибутов к
играм и сценкам.
В соответствии со сказанным я выделяю следующие формы работы с
педагогами:
творческая мастерская;
театральная гостиная;
проведение праздников, досугов и развлечений на основе
театрализованной деятельности.
Наш коллектив придает большое значение работе с родителями. Участие
родителей в театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях,
музыкальных занятий помогает снизить нагрузку на детей, повысить качество
творческого развития детей. Работа детского сада и семьи строится на
принципах взаимодействия, сотрудничества.
Формы работы с родителями осуществляются по следующим направлениям:
основы домашнего театра;
мастерство руководства игрой;
обучение организации самостоятельной театрализованной деятельности;
театральная гостиная;
творческая мастерская;
совместные праздники, досуги и развлечения на основе театрализованной
деятельности;
консультации по вопросам творческого развития детей;
родительские собрания.
Во взаимодействии всего педагогического коллектива в сотворчестве с
родителями и детьми в ходе подготовки к занятиям создавалась предметно развивающая среда "Лаборатория удивительных вещей": "Волшебный плащ
и палочка", книга сказок и зеркало, чудесные яблочки, – всё это предметы, с
помощью которых происходило перевоплощение в разные образы. Они
помогали моим воспитанникам попасть в другую игровую ситуацию.
"Говорящая шляпа" была не заменима в общении с застенчивыми детьми.
Надевая её, ребенок входил в тот или иной образ. А если вдруг у него не
получалось – не беда: просто шляпа ошибалась. "Мыльные пузыри" были
прекрасным средством воображаемого передвижения в игровом мире и
замечательным тренажером для развития дыхания. "Покрывало –
невидимка" превращало всем знакомую игру "Угадай, кого не стало" в
увлекательнейшее действие. Из «волшебного чемоданчика каждый раз
появлялись сказочные вещи: музыкальные инструменты, картинки, грим.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её
тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания
ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его
многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные
воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и
обобщения. Работу по театрализованной деятельности в детском саду
считаю успешной, потому что в душе каждого ребёнка таится желание
свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые
литературные сюжеты, именно занятия театрализованной деятельностью
помогают ребёнку передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в
обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Считаю
важным в своей работе заниматься с детьми каждый день: это игра; и
пожить и порадоваться в ней может каждый ребёнок.
В процессе работы дети буквально на глазах преображаются, становятся
свободными, раскрепощёнными, а если умело поставить вопросы – учатся
думать, анализировать, предлагать свои идеи. Моя задача как педагогапрактика побуждать ребёнка "увидеть, удивиться, рассказать".
Работая над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая
культура речи.
Я считаю, что театрализованная деятельность детей помогает мне решать
многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности
речи ребёнка интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
Любая сказка, театрализованная игра – неисчерпаемый источник развития
чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к
духовному богатству.
Мне как педагогу, очень важно чтобы в мире, насыщенном информацией,
новыми технологиями ребёнок не потерял способность познавать мир умом
и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу, мог познать радость,
связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Совместно с воспитателями и родителями в детском саду для того, чтобы
воспитание и обучение носило творческий развивающий характер, сделано
много кукол разных систем, музыкально-дидактических игр, имеются театры
различного вида. Накоплено много методической и нотной литературы;
имеются комплекты аудиокассет "Народная музыка", "Классическая музыка";
музыка из детских мультфильмов: использую в работе различные слайды.
Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью очевидна, так
как она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением
под музыку, слушанием, рисованием и т. д. Необходимость контакта и
систематизирования её в едином педагогическом процессе очевидна.
Занимаясь с детьми театрализованной деятельностью в процессе
наблюдения, я обратила внимание на следующее:
Дети стали больше проявлять участвовать в игре, активность и
инициативность.
У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества
личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение довести
дело или роль до конца).
Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.
У детей появилось умение выразить своё понимание сюжета игры и
характера персонажа в движении.
У детей появилось желание придумать рассказать сказку, историю, сочинить
танец и т.д.
У детей появились позитивные изменения, которые можно сравнивать по
результатам начальной характеристики ребёнка и характеристики к концу
обучающего периода. Причём такую характеристику могут дать как
родители, так и воспитатели.