проект на тему \"Линия учебников по физике\"

Проект на тему
« Линии учебников по физике
соответствующие
ФК ГОС »
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
•
•
•
•
•
•
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации основной образовательной программы основного
общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в
том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и
их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной
программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для
дальнейшего развития обучающихся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования
обучающихся на ступени основного общего образования.
3. Стандарт разработан с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей
народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности обучающихся
единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития
культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской
Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного
общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой
многонационального народа России;
доступности получения качественного основного общего образования;
преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего, профессионального образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в образовании;
формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования, деятельности
педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы
образования в целом;
условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную
самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
5. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе
образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет
выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,
безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
УМК: "Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. «Физика». Учебно-методический
комплект для 7—11 классов общеобразовательных учреждений (7-9)"
•
•
•
•
•
•
•
•
Учебники по физике авторов Н.С. Пурышевой и Н.Е. Важеевской — новый учебно-методический
комплект.
Учебники написаны по авторской программе, отражающей требования к федеральному компоненту
государственного стандарта по физике в основной школе. Большое внимание в учебниках уделяется
вопросам методологии.
В учебнике 7 класса рассматриваются механические, звуковые и оптические явления, то есть
вопросы, не требующие знания внутреннего строения вещества.
В учебник 8 класса включены разделы:«Первоначальные сведения о строении вещества»,
«Механические свойства жидкостей, газов и твердых тел», «Тепловые явления», «Изменение
агрегатных состояний вещества», «Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел»,
«Электрические явления», «Электрический ток».
В 9 классе изучаются «Законы механики», «Механические колебания и волны», «Электромагнитные
явления», «Электромагнитные колебания и волны», «Элементы квантовой физики», «Вселенная».
Учебники отличает четкое, лаконичное изложение материала, разнообразие заданий, большое
количество экспериментальных работ.
В комплект входят методическое пособие и рабочая тетрадь к каждому учебнику.
К учебно-методическому комплекту разработаны мультимедийные приложения, в которые
включены готовые уроки, анимации, интерактивные задачи, интерактивные лабораторные работы.
•
Программа
1) «Физика. Астрономия». 7—11 классы. Программы для общеобразовательных
учреждений
Планирование
2) Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. «Физика». 7 класс. Тематическое и поурочное
планирование
3) Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. «Физика». 8 класс. Тематическое и поурочное
планирование
Пособие
4) Пурышева Н.Е., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М. «Физика. 9 класс . Методическое
пособие»
Рабочая тетрадь
5) Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. «Физика». 7 класс. Рабочая тетрадь
6) Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. «Физика». 8 класс. Рабочая тетрадь
7) Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Чаругин В.М. «Физика». 9 класс. Рабочая тетрадь
Электронное пособие
8) «Мультимедийное приложение к учебнику Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е.». 7
класс. Электронное учебное издание
9) «Мультимедийное приложение к учебнику Пурышевой Н.С., Важеевской Н.Е.». 8
класс. Электронное учебное издание
10) «Комплект электронных пособий по физике к учебнику Пурышевой Н.С.,
Важеевской Н.Е.». 9 класс
11) «Лабораторные работы по физике». 7 класс. Электронное учебное издание
12) «Лабораторные работы по физике». 8 класс. Электронное учебное издание
13) «Лабораторные работы по физике». 9 класс.
Линия учебно-методических комплексов по физике для 7–9 классов А. В. Перышкина и др.
•
•
•
•
•
Доработанные в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта по физике для
основной школы и включающие весь необходимый теоретический материал для изучения курса физики в
общеобразовательных учреждениях учебники, созданные по материалам известного русского педагога физика А. В.
Перышкина, выдержали уже не одно издание. Благодаря простоте изложения материала, тщательно продуманной
методике, строгой научности, они заслужили популярность многих поколений школьников и учителей. Каждая глава
и раздел учебников, посвященные той или иной фундаментальной теме, завершаются перечнем вопросов и
упражнений, выполнив которые ученики смогут закрепить в памяти пройденный теоретический материал.
Учебник 7 класса содержит следующие главы: «Первоначальные сведения о строении вещества»,
«Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия». Материал
учебника дополнен параграфами «Центр тяжести тела», «Виды равновесия».
Материал учебника 8 класса охватывает следующие темы: «Тепловые явления», «Изменение агрегатных
состояний вещества», «Электрические и магнитные явления», «Световые явления». В учебнике, согласно
требованиям федерального компонента государственного стандарта, деление веществ по способности проводить
электрический ток дается с учетом полупроводников. Добавлен закон сохранения электрического заряда.
Переработан материал, в котором объясняется устройство источников электрического тока.
Учебник 9 класса завершает курс физики основной школы. В него включены разделы: «Законы взаимодействия и
движения тел», «Механические колебания и волны. Звук», «Электромагнитные явления», «Строение атома и
атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».
В связи с включением в учебник материала по невесомости переработан параграф «Закон всемирного тяготения».
Включены законы сохранения, вопросы передачи электроэнергии, закон радиоактивного распада, дисперсия.
Внесена мелкая правка, не меняющая идеологии и структуры учебника. К каждому учебнику имеется методическое
пособие с поурочным планированием, методическими указаниями к урокам, вариантами контрольных работ.
Учебники, созданные по материалам А. В. Перышкина, выдержали уже не одно издание и считаются школьной
классикой. Учебники одобрены экспертами РАО и РАН и включены в Федеральный перечень.
Линия учебно-методических комплексов по физике для 7–11 классов
Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учебники написаны по авторской программе, отражающей требования к федеральному компоненту
государственного стандарта по физике в основной школе, одобрены экспертами РАО и РАН, включены в
федеральный перечень. Большое внимание в учебниках уделяется вопросам методологии.
В учебнике 7 класса рассматриваются механические, звуковые и оптические явления, т. е. вопросы, не требующие
знания внутреннего строения вещества.
В учебник 8 класса включены разделы: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Механические
свойства жидкостей, газов и твердых тел», «Тепловые явления», «Изменение агрегатных состояний вещества»,
«Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел», «Электрические явления», «Электрический ток».
В 9 классе изучаются «Законы механики», «Механические колебания и волны», «Электромагнитные явления»,
«Электромагнитные колебания и волны», «Элементы квантовой физики», «Вселенная».
Учебники отличает четкое, лаконичное изложение материала, разнообразие заданий, большое количество
экспериментальных работ. В комплекс входят методическое пособие и рабочая тетрадь к каждому учебнику, а также
разработаны мультимедийные приложения, в которые включены готовые уроки, анимации, интерактивные задачи,
интерактивные лабораторные работы. Учебно-методический комплексы по физике для 7–9 классов авторов Н. С.
Пурышевой, Н. Е. Важеевской в старшей школе продолжаются учебниками для классов, изучающих физику в 10–11
классах на базовом уровне.
Учебники для 10-11 классов написаны по авторской программе, соответствующей федеральному компоненту
государственного стандарта по физике для средней (полной) школы для базового уровня, и рассчитаны
на 2 ч изучения физики в неделю. Учебники отличает традиционное построение курса.
В 10 классе изучаются основы классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики и
электростатики.
В учебнике 11 класса изложены элементы электродинамики (постоянный электрический ток; взаимосвязь
электрического и магнитного полей, оптика и основы специальной теории относительности), элементы квантовой
физики (фотоэффект, строение атома, атомное ядро) и элементы астрофизики.
Одной из особенностей данного курса является учет внутрипредметных связей. Так, механика излагается как
обобщающий раздел, «собирающий» знания учащихся, полученные в основной школе, и выводящий их на новый
уровень — уровень теорий. В электродинамике материал также излагается с опорой на знания, полученные ранее.
Большое внимание уделяется практическому применению физических законов и явлений, межпредметным связям.
Учебники отличает четкое, лаконичное изложение материала.
Линия учебно-методических комплексов по физике для 5–9 классов
А. Е. Гуревича и др.
•
•
•
•
•
•
•
Линия учебно-методических комплексов по физике, разработанная авторским коллективом под руководством А. Е.
Гуревича, предназначена для учащихся 5–9 классов и призвана обеспечить школу комплектом книг, полностью
покрывающих потребность ученика и педагога в учебниках и учебно- методических материалах по данному
предмету. Авторы считали необходимым сделать изучение физики в школе важным инструментом
интеллектуального развития школьников — показать связь физической теории с повседневным опытом, пробудить в
ученике желание познавать и исследовать окружающий мир, вписать одну из важнейших точных наук в систему
мировосприятия человека XXI века. Концептуально курс 5–9 классов разбит на две ступени. Первую ступень
составляет интегрированный пропедевтический курс физики и химии 5–6 классов. Изучив этот курс, ученики получат
представление о некоторых законах физики и началах химии, смогут объяснить с научной точки зрения основные
природные явления, научатся обращаться с простейшими техническими устройствами. Рабочие тетради помогут
учителю организовать самостоятельную работу учащихся на уроке и дома.
В учебниках для 7–9 классов учебный материал распределен следующим образом:
7 класс — строение и
свойства вещества,
8 класс — электромагнитные явления (электрическое и
магнитное поле, законы электрического тока, ток в
различных средах, геометрическая оптика),
9 класс — механика.
Предполагается, что учащиеся должны усваивать курс не на уровне запоминания, а на уровне понимания сути
физических законов, их проявления в окружающем мире и использования в практической деятельности человека.
Решению этой задачи способствует включение в пособия большого количества экспериментальных заданий и
качественных вопросов. Одной из особенностей пособий, используемых на второй ступени обучения, является их
многоуровневость. Учителя имеют возможность предложить классам, а также разным учащимся одного класса
оптимальный для них объем и уровень усвоения материала в зависимости от области их интересов и уровня
подготовленности. Единый комплекс с учебниками составляют методические пособия, в которых излагается
методика работы с учебниками, описываются особенности рекомендуемых авторами педагогических приемов и
подходов в обучении. Учебники для 7–9 классов одобрены экспертами РАО и РАН и включены в Федеральный
перечень.
7
Линия учебно-методических комплексов по физике для 10–11 классов
физико-математического профиля Г. Я. Мякишева и др.
•
•
•
Настоящий комплект учебников предназначен для преподавания физики в 10–11 классах
физико-математического профиля. В учебниках на современном уровне и с учетом новейших
достижений науки изложены основные разделы физики. Особое внимание при этом
уделяется изложению фундаментальных и наиболее сложных вопросов школьной
программы. Плотность подачи материала весьма высока, что позволило авторам изложить
обширный материал полно и логично. Основное внимание в учебниках уделено
формированию понимания у учащихся сущности метода научного познания окружающего
мира, овладению основными понятиями и законами физики. Выбранная авторами методика
и структуры изложения материала способствует фундаментальному изучению нового
материала, закреплению изученного, отработке навыков решения задач. В то же время
наличие примеров решения задач и упражнений для отработки методов решения задач,
вопросов и заданий для отработки и закреплению материала способствуют
индивидуализации обучения. Линию составляют пять учебников: «Механика»,
«Молекулярная физика. Термодинамика», «Электродинамика», «Колебания и волны»,
«Оптика. Квантовая физика». Во всех учебниках каждый раздел завершается рассмотрением
методов решения задач и упражнениями для самостоятельного решения. Учебники
одобрены экспертами РАО и РАН и включены в Федеральный перечень.
Линия учебно-методических комплексов по физике для 10–11 классов
В. А. Касьянова
•
•
Важнейшая характерная особенность данной линии, являющейся замкнутым концентром, —
возможность ее многоуровневого использования как для профильного, так и для базового
уровня. Наличие программ курса для базового (2 ч в неделю) и профильного (5 ч в неделю)
уровня, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, тематического и
поурочного планирования, тетрадей для лабораторных, контрольных работ (соответствующих
этим уровням) обеспечивает такую возможность. Материал комплекса полностью
соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта по физике для средней
школы соответствующего уровня. Учебники базового уровня являются значительно
упрощенным и сокращенным вариантом учебников «Физика. 10 класс», «Физика. 11 класс»,
рассчитанных как на базовый, так и на профильный уровень. В учебниках базового уровня:
значительно упрощен математический аппарат, отсутствуют вопросы и задачи повышенного
уровня сложности, введен дополнительный иллюстративный материал, не содержится
материал, выходящий за рамки федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень). Особенностями
излагаемого курса являются: аргументированность изложения материала, базирующаяся на
простых математических методах, теории размерностей и качественных оценках;
максимальное использование корректных физических моделей и аналогий; рассмотрение
принципа действия современных технических устройств и общекультурного аспекта
физического знания; реализация межпредметных связей. Учебники профильного уровня
значительно дополнены и доработаны по сравнению с учебниками «Физика. 10 класс»,
«Физика. 11 класс», одобрены экспертами РАО и РАН и включены в федеральный перечень. В
учебниках профильного уровня введен дополнительный материал, соответствующий
федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по физике (статика, эффект Допплера, последовательное и параллельное
соединение конденсаторов, элементы астрофизики), проведена существенная редакционная
правка на основе предложений и замечаний учителей и методистов, имеющих достаточный
опыт работы с учебником.
Линия учебно-методических комплексов по физике для 10–11 классов физикоматематического профиля Г. А. Чижова, Н. К. Ханнанова, Т. А. Ханнановой
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учебно- методический комплект — победитель конкурса по созданию учебников нового поколения для средней школы, проводимого
Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования России, состоит из учебника, задачника, методического пособия
для учителя.
Учебник по физике для 10 класса включает в себя механику, молекулярную физику и термодинамику, вопросы электродинамики.
Учебник 11 класса содержит главы «Постоянный ток», «Электромагнитные явления», «Механические и электромагнитные колебания»,
«Механические и электромагнитные волны», «Геометрическая и волновая оптика», «Основы специальной теории относительности»,
«Основы квантовой и ядерной физики», «Основы астрофизики».
Идеи, заложенные в учебниках отражают следующие принципы:
• Модельно-аксиоматический подход к рассмотрению физической теории;
• демонстрацию единых подходов в различных разделах курса (силовое и
энергетическое описание явлений, для вещества и поля);
• принцип доказательного изложения материала;
• последовательное применение теории для решения конкретных задач.
Особое внимание уделено построению нетривиальных моделей сложных явлений, доступных для анализа методами элементарной
физики, обсуждению границ их применимости. Авторы демонстрируют развитие модельных представлений и их органическую связь с
историей развития физики. Использование силового и энергетического подхода делает описание не только более наглядным и доступным,
но и позволяет перейти к изложению вопросов, которые ранее были недоступны в курсах элементарной физики, например, при изложении
электродинамики, вопросов возникновения ЭДС индукции, построении теории электромагнитных волн. Возможность использования
силового описания в электродинамике представляет особую ценность, поскольку применяет более доступный для школьника инструмент
«локального» описания явлений, позволяющего легко установить причинно-следственные связи. Это касается и описания полевых величин,
особенно трудных для восприятия учащимися. Полевые величины последовательно вводятся в 10 классе при рассмотрении
гравитационного и электростатического полей, рассматриваются силовые и энергетические способы их описания.
В учебнике 11 класса дается представление о полях не только как способе описания взаимодействий (связанные поля), но и о свободных
полях —
самостоятельных физических объектах, во многом подобных веществу, что облегчает переход к введению понятия кванта
электромагнитного поля — фотона. Впервые в школьном учебнике предпринята попытка построить описание динамики волновых
процессов для механических и электромагнитных волн. Описание динамики волновых процессов на основе законов сохранения позволило
построить единую картину сложных явлений, охватывающую и волны цунами в жидкости, и электромагнитные волны в линиях связи, и
свободные волны. Особая роль отведена главе «Основы астрофизики». Она представляет собой не только мировоззренческую ценность,
знакомя с последними достижениями современной науки, но и обобщает опыт построения моделей сложных явлений, излагавшихся ранее.
Использованные здесь нетривиальные модели физических явлений, протекающих в звездах, галактиках и видимой части Вселенной,
позволили изложить сложнейший материал на уровне, доступном восприятию школьника. Причем сделать это доказательно, так, как это
принято в современной научной литературе. Выявляется связь между современной физикой элементарных частиц и астрофизикой,
подчеркивается единство описания явлений природы. Примеры решения задач являются средством закрепления представлений и развития
теории, поэтому вкраплены в канву параграфов и базируются только на системе понятий и процедур, которые известны ученику на этапе
изучения данного параграфа. Задачник для каждого класса структурно соответствует учебнику. В отличие от традиционных задачников, в
него включены и достаточно простые задачи. Это позволит использовать его в классах с разной степенью исходной подготовки школьников.
Каждый раздел начинается с примера решения типовых задач. Задачи для самостоятельного решения расположены по возрастанию
сложности. Методическое пособие для учителя содержит поурочное планирование, описание необходимых демонстраций, контрольные
работы, а также подробное решение наиболее сложных задач из учебника и задачника. Учебники одобрены экспертами РАО и РАН и
включены в Федеральный перечень.
•
•
•
•
•
•
•
На мой взгляд наиболее приемлемым для меня является УМК С.В.Громов, Родина Н.А.
Работая в сельской школе, где кабинета физики не оснащен полным комплектом ТСО, мне
приходиться уделять особое внимание на решение задач. В данном УМК я нашел все виды
задач. Решение таких задач приводит пониманию сущности физических процессов. В качестве
примера привожу задачи для 8 класса на расчет количества теплоты.
а) качественные задачи.
1) На что больше расходуется энергии: на нагревание чугунного горшка или воды, налитой в
него, если их массы одинаковы?
2) Почему теплота сгорания сырых дров меньше теплоты сгорания сухих дров деревьев той
же породы?
3) Алюминиевую и серебряную ложки одинаковой массы опустили в кипяток. Равное ли
количество теплоты получат они от воды?
4) Почему в пустынях днем жарко, а ночью температура падает ниже 0°С?
б) графические задачи.
1) В алюминиевом чайнике нагрелась вода. Построен график зависимости количества
теплоты, полученной телом, от времени. Укажите, какой из графиков построен для воды, а
какой для чайника?
Рис. 1.
•
•
•
•
•
•
•
•
в) экспериментальные задачи.
1) Даны: сосуд с холодной водой, термометр, мензурка. Определите количество теплоты,
которое потребуется для нагревания этой воды до температуры 80°С.
Решение: начальную температуру воды можно определить термометром, а объем воды –
мензуркой. Запишем данные задачи.
2) Даны кубики одинакового размера из сосны и березы. Нужно определить количество
теплоты, которое выделится при полном сгорании этих видов топлива.
Решение: количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива, определяется по формуле
Q = q·m, где q – удельная теплота сгорания топлива (эту величину находим по таблице). Массу
топлива определяем по формуле m = ·v. Плотность березы и сосны найдем по таблице, а
объем с помощью математических расчетов: V=a·b·c=а3.
Рис. 3.
Отсюда можно сделать вывод, что березовые дрова дают больше тепла, чем сосновые при
одинаковой массе. Это обстоятельство было замечено людьми давно. Так под Гурьевском в
Кемеровской области было столько берез, что его называли “гнездом берез”. В этом городе
был металлургический завод, а тепло получали за счет сжигания берез, которые рубили в
округе 100 лет, и до сих пор в этом месте березы мало. Надо помнить о бережном отношении
к природе.
•
г) количественные задачи.
•
1) Определите удельную теплоёмкость металла, если на нагревание бруска массой 100 г,
сделанного из этого металла, от 20°С до 24°С потребовалось 152 Дж теплоты.
•
Ответ: 380 Дж/кг·°С, по таблице находим, что это латунь.
•
2) На сколько градусов нагреется кусок алюминия массой 2 кг, если ему сообщить такое
количество теплоты, какое идет на нагревание воды массой 880 г от 0°С до 100°С?
Линия учебно-методический комплект по физике для 7-9 классов
Громов С.В., Родина Н.А.
•
•
Учебный курс отличает высокий научный уровень, современная структура, доступность, четкость и увлекательность
изложения материала с опорой на исторические факты. Задачи и упражнения собраны в специальных разделах,
помещенных в конце каждого учебника, где также приводятся описания лабораторных работ.
В учебнике для 7 класса
представлены
первоначальные
сведения по физике,
начиная с описания
движения и заканчивая
строением вещества
Курс физики 9 класса целиком
В 8 классе
посвящен
рассматриваются изучению физических полей
(электрического, магнитного и
механические и
тепловые явления гравитационного), а также некоторым
вопросам физики микромира.
Учебно-методический комплект: Громов С.В. (7-9) Предмет: Физика и астрономия
Класс 7 - 9
Уровень образования: Основная школа
Издания
комплекта
Марон А.Е., Марон Е.А.
Контрольные работы по физике, 7-9 кл. Методическая
литература. (по курсу Громова С.В., Родиной Н.А.)
В пособии "Контрольные работы по физике"
предлагаются работы разноуровнего содержания в
качестве раздаточного материала на один урок.
Мартынова Н. К.
Физика. Книга для учителя, 7-9 кл.
(к учебникам физики С.В. Громова).
В книге для учителя содержится планирование
учебного материала по учебникам авторов
С.В.Громова и Н.А. Родиной.
Особенностью пособия является вариативность
планируемых учебных занятий