Новые формы работы с родителями Сиукаева Т.Е

«НОВЫЕ ФОРМЫ
СОТРУДНИЧЕСТВА С
РОДИТЕЛЯМИ»
Автор - Сиукаева Татьяна Евгеньевна
Должность - воспитатель первой кв.
категории
Место работы – Муниципальное
казенное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 97 «Сказка»
комбинированного вида».
ЧТОБЫ СОЗДАТЬ БЛАГОПРИЯТНЫЕ
УСЛОВИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ,
ОБУЧЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
РЕБЕНКА, ПЕДАГОГАМ
ДОУ И
РОДИТЕЛЯМ НЕОБХОДИМО ВЫСТРОИТЬ
ОТНОШЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА.
СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД –
СОТРУДНИЧЕСТВО.
СОТРУДНИЧЕСТВО
СЕМЬИ И ПЕДАГОГОВ ПРЕДПОЛАГАЕТ
ОБЪЕДИНЕНИЕ ИХ УСИЛИЙ, ИХ
СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ВЫСТРАИВАНИЕ ПАРТНЕРСКИХ
ОТНОШЕНИЙ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
МАКСИМАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНЫХ
УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ И ДОУ.
В СООТВЕТСТВИИ С РЕАЛИЗАЦИЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СТАНОВИТСЯ НЕОБХОДИМЫМ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОВЫЕ ФОРМЫ
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.
ТАК КАК ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ СТАЛО
НЕЭФФЕКТИВНЫМ.
НОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ













Анкетирование, интервью
Педагогические наблюдения
Тестирование
Анализ документов
Дискуссия
Кейс - стади (анализ конкретной ситуации)
Игра
Тренинг
Проектная деятельность
Практикум
Мастер – класс
Индивидуальные беседы педагога с родителем
Индивидуальная письменная информация
АНКЕТИРОВАНИЕ – МЕТОД СБОРА ИНФОРМАЦИИ ЧЕРЕЗ
ОТВЕТЫ ИСПЫТУЕМЫХ.
Существуют анкеты в устной, письменной
форме (опрос, интервью, анкетирование)
Требования к процедуре анкетирования:
 Педагог проводящий анкетирование
должен пояснить цель анкетирования,
необходимость данной процедуры
 Педагог не должен быть рядом. Никаких
дополнительных разъяснений не
проводится.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ АНКЕТ:






Постановка вопроса должна отвечать цели
анкетирования
Вопросы должны быть сформулированы
грамматически правильно и доступно
В одном вопросе не должно содержаться
подвопроса
Вопросы необходимо располагать: простые,
сложные, простые
В анкете должны сочетаться как открытые, так и
закрытые вопросы
Анкета должна графически правильно оформлена:
должна содержать обращение к анкетируемому,
краткую формулировку цели(в начале),
завершаться должна словами благодарности.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ – МЕТОД, С
ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ КАКОГО-ЛИБО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ
КОНКРЕТНЫХ ФАКТИЧЕСКИХ ДАННЫХ.
ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ:
1. СТАВИТСЯ ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ. ВЫДВИГАЕТСЯ ГИПОТЕЗА.
НАБЛЮДЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДНАМЕРЕННЫМ.
2. ПРОВОДИТСЯ ПО ПЛАНУ, НА ПРОТЯЖЕНИИ ОПРЕДЕЛЕННОГО
ВРЕМЕНИ. НАБЛЮДЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПЛАНОВОЙ И
СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ.
3. ЗАРАНЕЕ ПРОДУМЫВАЮТСЯ СПОСОБЫ ФИКСАЦИИ
НАБЛЮДЕНИЯ.
4.ЗАРАНЕЕ ПРОДУМЫВАЕТСЯ ЭФФЕКТ СВОЕГО ОТСУТСТВИЯ.
5. ДАННЫЕ ПОЛУЧЕННЫЕ ВО ВРЕМЯ НАБЛЮДЕНИЙ
АНАЛИЗИРУЮТСЯ И ОБРАБАТЫВАЮТСЯ.
ТЕСТ — ЭТО СИСТЕМА ВЫСКАЗЫВАНИЙ,
ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ПОЛУЧИТЬ ОБЪЕКТИВНОЕ
ОТРАЖЕНИЕ РЕАЛЬНО СУЩЕСТВУЮЩИХ
ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ИХ СВОЙСТВ,
ПРИЗНАКОВ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
ПАРАМЕТРОВ.
Тестирование проводится только с
психологом
МЕТОД
– СТАДИ (АНАЛИЗ
КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ) – ЭТО
КЕЙС
ГЛУБОКОЕ И ДЕТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ, ВЫПОЛНЯЕМОЕ
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ВЫЯВИТЬ ЕЕ ЧАСТНЫЕ И
(ИЛИ) ОБЩИЕ ХАРАКТЕРНЫЕ СВОЙСТВА.
В ПРОСВЕЩЕНИИ РОДИТЕЛЕЙ В
КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
КАК ОСНОВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
ЦЕННОСТЬ МЕТОДА КЕЙС – СТАДИ:




Через анализ конкретных ситуаций родители легко
втягиваются в обсуждение актуальных вопросов.
Повышается их интерес к обсуждаемой теме.
Возрастает интеллектуальная и речевая активность.
Через анализ предложенных ситуаций родители
осмысливают то, что происходит с их ребенком, в их
семье, находят ответы на интересующие вопросы
Анализ конкретных ситуаций позволяет не только
выявить стереотипы воспитания, ошибочные
установки и представления, но и скорректировать их
Данный метод позволяет родителям за частными
ситуациями увидеть проявления определенных
закономерностей развития ребенка. Что способствует
повышению их педагогической компетентности.
ИГРА - КАК ФОРМА СОТРУДНИЧЕСТВА,
МОДЕЛИРОВАНИЕ СИТУАЦИЙ И ОТНОШЕНИЙ.
ЧТОБЫ ИГРА, ВЫПОЛНЯЛА ОБУЧАЮЩУЮ
ФУНКЦИЮ, НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ УСЛОВИЯ:
1. ДОБРОВОЛЬНОСТЬ УЧАСТИЯ
2. ОЩУЩЕНИЕ ИНОБЫТИЯ (…КАК БУДТО…)
3. ВЫСОКАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ВОВЛЕЧЕННОСТЬ
4. НАЛИЧИЕ ИГРОВЫХ ПРАВИЛ
5. ДИНАМИЧНОСТЬ, ВАРИАТИВНОСТЬ,
НЕПРЕДСКАЗУЕМОЕ РАЗВИТИЕ
6. ГРАНИЦЫ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ
ДИСКУССИЯ – ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ, КАК
ПРОЦЕСС ВЗАИМНОГО ВЫСЛУШИВАНИЯ, ПРИ
СОБЛЮДЕНИИ ПРАВИЛ КОММУНИКАЦИИ
Подготовка к дискуссии:
 Обеспечить организацию пространства
лицом к лицу
 Регламент (временные рамки)
 Определите тему дискуссии, сформулируйте
цели, подготовьте вопросы или утверждения
для совместного обсуждения
 Определите стратегию ведения дискуссии
ПРАВИЛА ГРУППОВОЙ РАБОТЫ:
1. КАЖДЫЙ ИМЕЕТ ПРАВО И ВОЗМОЖНОСТЬ
ВЫСКАЗАТЬСЯ
2. ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДОЛЖНЫ
АРГУМЕНТИРОВАТЬСЯ
3. КАЖДОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ВЫСЛУШИВАЕТСЯ
4. НИКТО НЕ НАВЯЗЫВАЕТ СВОЕ МНЕНИЕ
5. КРИТИКА ИДЕИ, А НЕ ЛИЧНОСТИ
6. КУЛЬТУРА И КОРРЕКТНОСТЬ
ВЫСКАЗЫВАНИЙ
7. СОБЛЮДЕНИЕ ПОРЯДКА ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ:






Определение задачи и постановка
дискуссионных вопросов
Принимаем правила дискуссии
Разделение на подгруппы
Обсуждение вопросов по подгруппам
Пленэр – каждая группа предъявляет
идеи, а остальные задают уточняющие
вопросы
Подведение итогов
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ДИСКУССИЙ:








«Необходимость раннего обучения За и
Против»
«Компьютер Благо или Зло? В жизни
маленького ребенка»
«Вредные и полезные игрушки»
«Как привлечь папу к воспитанию ребенка»
«Метод кнута и пряника в воспитании
ребенка»
«Детская истерика норма или болезнь?»
«Почему ребенок может расти
непослушным»
«Можно ли поощрять хорошее поведение
ребенка деньгами?»
ПРАКТИКУМ – НАПРАВЛЕН НА
ФОРМИРОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ УМЕНИЙ,
КОТОРЫЕ ПОЛЕЗНЫ ДЛЯ РЕШЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
МАСТЕР-КЛАСС – БЫВАЕТ ТОЛЬКО С
ПОКАЗОМ. А БЫВАЕТ ПОКАЗ И ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ ПЕДАГОГА С
РОДИТЕЛЯМИ.
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ БЕСЕДЫ ИНИЦИАТОРОМ КОТОРОЙ
ЯВЛЯЕТСЯ РОДИТЕЛЬ ВАЖНО:







Предоставить возможность родителю высказаться
При необходимости задать открытые вопросы для
раскрытия ситуации
Обеспечить конфиденциальность
Включить в разговор информацию о ребенке полученную
при совместной деятельности или в ходе наблюдений
Проявить понимание, заинтересованность в разрешении
возникшей проблемы
Сформулировать вопросы побуждающие родителя
наблюдать за ребенком
Заканчивается беседа благодарностью, резюме, конкретно
психолого-педагогическими рекомендациями
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ПО
ИНИЦИАТИВЕ ПЕДАГОГА








:
До встречи с родителем необходимо обобщить свои
наблюдения за ребенком и сформулировать суть проблемы,
которая требует разрешения
Обеспечить добровольность участия родителя в беседе
В начале беседы снять напряжение, уровень агрессивности
родителя
Педагог информирует в общем о теме беседы и цели
Информировать о положительных моментах в развитии
ребенка
Педагог представляет ситуацию, которая свидетельствует о
неблагополучии
Предоставление возможности задать вопросы, уточнить
ситуацию, сделать предположения о причинах такого
поведения
Беседа может завершится: психолого-педагогическими
рекомендациями, обращение к источнику информации,
обращению к психологу или др. специалисту, предложением
разработать совместную индивидуальную работу
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
ПИСЬМЕННОЕ
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
О ДОСТИЖЕНИЯХ РЕБЕНКА ЗА
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ И
ПЕРСПЕКТИВАХ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ.
ПРИ ВЫБОРЕ ФОРМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ,
НЕОБХОДИМО ИСХОДИТЬ ИЗ ПОНИМАНИЯ ТОГО,
КАК ОБУЧАЮТСЯ ВЗРОСЛЫЕ ЛЮДИ:




Обучение взрослых всегда должно опираться
на имеющийся опыт
Обсуждать проблемы и решать ситуации
необходимо те, которые волнуют взрослых
сегодня, актуальные здесь и сейчас
Взрослые хотят быть субъектами своей
деятельности и поэтому приоритетными
должны стать интерактивные методы
Взрослые хорошо обучаются только в
условиях партнерства
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!