внутренний мир дошкольника






Непосредственность, импульсивность
поведения
Повышенная эмоциональность – переход от
одного состояния к другому часто молниеносен
(бурное веселье, а через минуту - слезы)
Происходит «воспитание чувств» - на
протяжении раннего и дошкольного детства
Искренность, отзывчивость и
непосредственность
Познание мира – в образах, наглядно, конкретно
Сейчас наши дети
отличаются от нас
больше, чем когда –
либо: за весь известный
нам отрезок истории
ничего подобного еще не
случалось.
www/planeta/rambler/ru|









Необходимо давать детям выход их чрезмерной физической энергии.
учитывайте эту необходимость в любой ситуации: занятия, свободная
деятельность и т.д.
Обращайтесь с детьми как со взрослыми и равными, но не возлагайте на
них взрослые обязанности
Давайте детям подробные объяснения, а также дайте возможность
высказывать свое мнение при принятии решений по разным вопросам
Не говорите с детьми свысока.
Проявляйте к детям уважение.
Если вы говорите, что вы их любите, но относитесь к ним неуважительно,
они вам не поверят. Никакие слова в мире не заменят проявлений искренней
любви.
Общение с ребенком – это тяжелый труд и привилегия.
Он заметит любую хитрость и неискренность
Не забывайте наблюдать за общением детей – у них многому можно
научиться.


ПАМЯТКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
«КАК ПРИВИТЬ
РЕБЕНКУ
ДИСЦИПЛИНУ».


ПАМЯТКА ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ
«КАК ПРИВИТЬ
РЕБЕНКУ
ДИСЦИПЛИНУ».












Психологические и физические особенности:
Стремление сохранить энергию (из-за интенсивной жизни вокруг).
Проявляются следующие черты: пассивность, уклонение от различных
заданий, импульсивность, раздражительность истощенность.
Раскованность и внутренняя свобода.
Ранняя интеллектуализация.
Слабое физическое здоровье.
Развитие эмоциональной сферы отстает от интеллектуальной
Высокий уровень тревожности
Большая ранимость
Большая рациональность
Выше уровень информированности
Нехватка телесного контакта







Стремление к лидерству.
Высокое стремление к индивидуальности.
Ранняя осознанность себя и своих желаний.
Высокая концентрация на своих желаниях и делах – ребенка
невозможно отвлечь.
Не признают авторитета взрослых.
Авторитетными являются виртуальные персонажи ( герои
мультиков, комиксов).
Подражание не реальным людям, а компьютерным и
мультипликационным персонажам.




Легко манипулирует современными техническими приборами:
сужение жизненного пространства (реальности); расширение
виртуального пространства; манипулирует кнопками, но не видит
технологии.
Получает много информации через СМИ, интернет. Скорость
получения информации не позволяет ее внутренне укладывать .
Исчезает внутренняя работа, мыслит поверхностно.
Недостаточно развиты навыки самообслуживания.






Снижен порог страха и безопасности. Проявление: дерзит
старшим; создание вокруг себя ситуаций несущих психологическую
и физическую опасность.
Более охотно общается со взрослыми, чем со сверстниками.
Со сверстниками общение строить затрудняются, да и не очень
заинтересованы в нем.
Не достаточно сформировано чувство коллективизма.
Частое игнорирование обращений, порицаний.
Острое реагирование на замечания, критику взрослого и детей.
1
Г
2
Р
3
УППА.



1 группа
Ребенок тяжело переносит
адаптацию: плачет, устраивает
истерики расставаясь с мамой.
Утомленный воспитатель
говорит: «Сегодня, как только
ты захочешь, мама за тобой
придет». Но мама не может
оставить работу, а если сегодня
не сдержать обещание, завтра…
Ваши действия.



2 группа
Четырехлетний Алеша балуется за
столом за обедом, несмотря на
замечания воспитателя. В конце
концов педагог говорит: « Ты же не
котик и не собачка, чтобы лизать
язычком, возьми ложку!». После
этого все дети начинают тоже
лизать с тарелки. Ведь всем хочется
поиграть в «котика». Воспитатель
хотел сделать замечание, а
получился обратный результат…
Ваши действия.
1ГРУППА.


Забирая ребенка домой,
мама сообщает воспитателю,
что сын жалуется, что его
обижают в детском саду. На
самом деле мальчика никто
не обижает.
Действия воспитателя.
2 ГРУППА.

Дети младшей группы
после игры не убрали
игрушки. Не сделали этого и
после напоминания
воспитателя. Какова должна
быть реакция воспитателя?


1 группа.
Две девочки во время игры в
«семью» хотят выполнять
роль мамы, назревает ссора.
Какой должна быть реакция
воспитателя?

2 группа.
Ребенок все время выполняет
в играх ведущую роль. Каким
образом дать возможность
выполнять эту роль другим
детям?