Использование приёмов мотивации детей дошкольного возраста

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ
МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
к разнообразным видам деятельности
МОТИВАЦИЯ это совокупность внутренних и внешних
движущих сил, которые побуждают человека к
деятельности, придают этой деятельности
направленность, ориентированную на
достижение цели.
ЗАДАНИЕ:

Заполните таблицу «Виды мотивов, типичных
для детей дошкольного возраста», отразив
особенности мотивации для каждой возрастной
группы»
ВИДЫ МОТИВОВ, ТИПИЧНЫХ ДЛЯ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. МОТИВЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИНТЕРЕСОМ
ДЕТЕЙ К МИРУ ВЗРОСЛЫХ.
2. ИГРОВЫЕ МОТИВЫ
3. МОТИВЫ УСТАНОВЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО
ВЗРОСЛЫМИ И ДРУГИМИ ДЕТЬМИ
4. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ
5.СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ
6. МОТИВЫ САМОЛЮБИЯ И
САМОУТВЕРЖДЕНИЯ
7. НРАВСТВЕННЫЕ МОТИВЫ
СОПОДЧИНЕНИЕ МОТИВОВ ЯВЛЯЕТСЯ САМЫМ
ВАЖНЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ В РАЗВИТИИ
ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МОТИВОВ.
«В ОСНОВЕ ОТБОРА И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И
ПРИЁМОВ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЗАЛОЖЕН ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ
ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ СПОСОБАМ ПОСТРОЕНИЯ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДАННОГО ВОЗРАСТА»
ДОРОНОВА Т.Н
.
В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ (ПОКАТАТЬ
МАШИНКУ, РАЗГРУЗИТЬ ЕЁ ИЛИ
ЗАГРУЗИТЬ, ПОКОРМИТЬ КУКЛУ,
УЛОЖИТЬ ЕЁ СПАТЬ
В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ПРИНЯТИЕМ РОЛИ И
РОЛЕВЫМ ПОВЕДЕНИЕМ (В РОЛИ
ЗАЙЧИКА РЕБЕНОК СТРОИТ ДЛЯ СЕБЯ
ДОМ, ГОТОВИТ ОБЕД)
В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА НАХОДИТСЯ В
ФАЗЕ СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ: ДЕТИ МОГУТ
ПРИДУМЫВАТЬ КОМБИНИРОВАТЬ,
РАЗВИВАТЬ СЮЖЕТ ИГРЫ НА ОСНОВЕ
ЛИЧНОГО ОПЫТА, ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РАЗЛИЧНЫХ СОБЫТИЙ,
ФАНТАЗИРОВАНИЯ.
ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ
ПРИЁМОВ:
Ребенок должен знать, что результат его труда
необходим какому-либо персонажу.
 Педагог должен рассказать о том, что игровые
персонажи оказались в затруднительном или
опасном положении; важно, чтобы не только
обозначил трудности, но и добился отклика у
своих слушателей.
 Чтобы активно дети включились в работу,
педагог объясняет: для спасения персонажа
необходим тот предмет, который предстоит
сделать
 Если педагог замечает какие-то недостатки,
предлагает исправить в игровой форме
 После завершения работы показать
значимость

ПРИЁМЫ МОТИВАЦИИ:
Создание проблемной ситуации
 «Помоги игровому персонажу
 Использование субъективного опыта ребенка
 Помощь взрослому
 «Научи меня»
 Создание предметов своими руками

ЗАДАНИЕ ПО ПОДГРУППАМ
Опишите приём мотивации
 В каком возрасте целесообразно использовать
 Особенности организации
 В каких видах деятельности можно применять

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Воспитателем моделируется ситуация, в
которой дети сталкиваются с затруднениями в
деятельности.
ПРОЦЕСС ВОВЛЕЧЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Что- то принести, чтоб большинство детей
заинтересовалось
 Что-то убрать, оставив пустое место
 Приходит кто-то в гости или игрушка
 Эффект неожиданности (шум, треск, стук…)
 Делать в присутствии детей что-то необычное с
просьбой отойти и не мешать (смотреть
пристально в окно)
 Интрига(подождите, после зарядки скажу)
 Специально организованная ситуация (мыло
заменить камешками, мел – кусочком сахара)
