Программа развивающих занятий для детей старшего

Программа развивающих занятий для детей старшего
дошкольного возраста "Группы кратковременного
пребывания"
Пояснительная записка.
Ведущим в дошкольном возрасте видом деятельности, создающим наиболее
благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, является игра.
Игра вызывает качественные изменения в психике ребенка, в ней закладываются основы
учебной деятельности, которая станет ведущей в школьные годы. На этапе дошкольного
возраста появляется возможность проведения все более сложных коллективных игр,
способствующих развитию различных психических функций и личностных качеств,
приобретению навыков общения и взаимодействия со сверстниками, развитию
произвольности. Ведущим моментом психической деятельности ребенка раннего возраста
считается восприятие, в то время как память, внимание, мышление выступают в качестве
определенного аспекта восприятия, являясь его продолжением и развитием. При этом
память проявляется как активное узнавание, а мышление ограничено действием в
наглядном поле. В дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память, с
развитием которой совершенствуется образное мышление и возможность отрыва от
конкретной ситуации. Все выделенные новообразования существенно характеризуют
процессы психического развития, присущие дошкольному возрасту. Смысл игровых
развивающих занятий данной программы в том, чтобы максимально способствовать
психическому развитию ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание, память,
мышление, речь, т.е. те психические функции и качества, которые лежат в основе
успешного освоения ребенком в будущем собственно учебной деятельности. Иг- ровая
деятельность способствует развитию внимания и произвольной памяти. Большое влияние
оказывает игра на развитие речи, воображения и на интеллектуальное развитие. Ребенок
дошкольного возраста в итоге овладевает элементами учебной деятельности. Потому
структура и содержание занятий способствуют комплексному развитию сферы
познавательных и интегративных психических функций и мотивационной сферы
личности старшего дошкольника.
Наиболее сложным и "уязвимым" является переходный период от дошкольного к
школьному детству. Именно несформированность необходимых психологических
образований, учебных умений и навыков может привести к школьной дезадаптации,
которая проявляется у детей в виде трудностей в усвоении и выполнении предъявляемых
требований, низкой школьной успеваемости, крайних формах недисциплинированности.
Цель программы
Обеспечить помощь в формировании компонентов учебной деятельности и
эмоционалыю-мотивационных предпосылок учения у детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи программы:
- развивать познавательную активность;
- развивать восприятие, внимание, память, мышление, воображение;
- развивать речь;
- развивать мелкую моторику;
- способствовать формированию внутренней позиции школьника.
1
Характеристика путей, для которых предназначена программа
Воспитанники подготовительной группы школы-интернат №18 (6-7 лет).
Организация занятий
Общий объем курса 32 часа. Занятия по данной программе проводятся 1 раз в
неделю в течение учебного года. Продолжительность занятия 25-30 минут.
Группа состоит из 6-7 человек. Занятия может проводить воспитатель при соответствующей подготовке и помощи педагога-психолога.
Формы работы
Игры, упражнения, "путешествия".
Используемый материал
Пособия для игр и упражнений, таблицы, карточки для индивидуальной работы,
цветные карандаши, тетрадь в клетку.
Предлагаемая программа прошла апробацию в ходе развивающих занятий с
воспитанниками старшего дошкольного возраста подготовительной группы
школы-интернат №18 (6-7 лет), согласно диагностическим замерам уровня
готовности ребенка к систематическому обучению в школе, имеет положительный
эффект.
Прослеживание эффективности работы по данной программе проводится через
замеры по эмоциональным и интеллектуальным показателям в сентябре и мае.
В 2011-2012 учебном году получены следующие результаты.
1. Сформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения и
абстрагирования. Контрольная методика - "Найди правило".
Уровни развития
низкий
ниже среднего
средний
выше среднего
На начало года -% На конец года -%
от общего числа
от общего числа
детей подготовидетей
тельной группы подготовительной
группы
26
0
26
28
27
43
20
29
2. Сформированность фонематического анализа и способности перекодировать
звуковой ряд в знаковую систему. Контрольная методика - "Фонематический слух"
(В.Г.Нечаевой).
Уровни развития На начало года -% На конец года -%
от общего числа
от общего числа
детей подготовидетей
тельной группы подготовительной
группы
низкий
20
14
ниже среднего
20
14
2
средний
выше среднего
40
20
24
48
3. Сформированность слухомоторной (СМК) и зрительномоторной координации
(ЗМК), уровня произвольной регуляции деятельности. Контрольная методика
"Графический диктант".
Уровень
развития
низкий
ниже
среднего
средний
выше
среднего
СМК
ЗМК
На конец На начало На конец
На начало года -% от года -% от года -% от
года -% от
общего
общего
общего
общего
числа
числа
числа
числа детей
детей
детей
детей
53
0
80
5
7
20
20
5
5
90
0
7
13
10
14
71
4. Сформированность мелкой моторики. Контрольная методика - "Имитация
фразы".
По наблюдениям и оценке педагогов, уровень развития мелкой моторики, тонкодвигательных координации имеет положительную динамику, связанную, в частности,
с систематичностью и психологически обоснованным содержанием занятий по
программе "Готовимся к школе".
Тематическое планирование:
№
п\п
1
2
3
4
Разделы программы
Развитие восприятия
Кол-во часов
5
Развитие памяти
5
Развитие воображения
5
Развитие мышления
7
5
6
7
Развитие воображения
3
Развитие речи
Формирование позитивного эмоционального
настроя к предстоящей школьной жизни
3
2
8
Вводное и заключительное занятие
ВСЕГО:
2
32
3
Учебный план:
№п\п
Тема занятий
Знакомство
Развитие восприятия:
1
2
развитие восприятия форм предметов
развитие восприятия целостности
развитие
восприятия цвета и
иобъема объема
величины
развитие слухового восприятия
Развитие внимания:
устойчивость
объем
3
Кол-во часов
1
5
2
1
1
1
5
2
1
переключение
наблюдательность
4
5
Развитие памяти
зрительная память и объем
запоминания
слуховая память и объем
двигательная память
запоминания
смысловая память
смешанная память
Развитие мышления
б
7
8
ИТОГО:
предметно -действенное
наглядно-образное
логическое
Развитие воображения
Раюитие речи
Эмоциональный настрой
Закрепленив
1
1
5
1
1
1
1
1
7
2
2
3
3
3
2
1
32
Примерное содержание программы:
Занятие № 1. Знакомство.
Цель: создание атмосферы психологической безопасности, повышение сплоченности
группы.
1 . "Поймай мяч'(10).
2."Паровозики" (12).
3."Угадай, что я скажу" (10).
4."На что похоже?".
Занятие №2. Восприятие.
Цель: развитие восприятия форм предметов.
1 . Упражнение для развития мелкой моторики пальцев рук.
2."Геометрические фигуры" (16).
3."Кто наблюдательнее" (16).
4."Круг, треугольник, кия/фат" (16,17).
5."Сделай так" (16).
4
Занятие № 3. Восприятие.
Цель: развитие восприятия форм геометрических фигур.
1. Упражнение для развития мелкой моторики.
2. Из каких фигур состоитрисунок.(16)
3. Блоки Дьенеша (13).
4. Графический диктант.
5. "Дорисуй-ка" (13).
Занятие № 4. Восприятие.
Цель: развитие целостности и объема восприятия.
1 . Упражнение для развития мелкой моторики.
2."Какие предметы спрятались" (16).
3."Составь картинку" (16).
4."Зашиваем ковер" (8).
5."Мешок гнома" (5).
Занятие № 5. Восприятие.
Цель: развитие восприятия величины и цвета.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Сравни предмет" (16).
3."Учимся думать".
4.Графический диктант.
5."Цвета" (7).
Занятие № 6. Восприятие.
Цель: развитие слухового восприятия .
1 . Упражнения на развитие мелкой моторики.
2."Кто позвал?" (10), ,
3. "Рисуем животных" (графический диктант).
4.Упражнение на развитие фонематического слуха (8).
5."Тишина".
Занятие № 7. Восприятие.
Цель: развитие устойчивости внимания.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Внимание" (9).
3."Найди отличия" (16).
4."Найди одинаковые предметы" (3),
5."Лабиринт" (3).
6."Найди и вычеркни" (16).
Занятие № 8. Вниманне.
Цель: развитие устойчивости внимания.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики
2. "Найди рисунок - двойник" (3).
3."Чего не хватает?" (16).
4. "Будь внимателен к словам",
5.Графический диктант.
5
6."Страна вещей"(10).
Занятие № 9. Внимание.
Цель: развитие объема внимания.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Что изменилось?"
3."Добавъ слово" (16).
4.Счет в обратном порядке.
5.Графический диктант.
6."Детектив"(10).
Занятие № 10. Внимание.
Цель: развитие переключения внимания.
1, Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Наоборот" (16).
3."Запретное слово".
4."Зеваки" (10).
5."Летает - не летает" (15).
6.Графический диктант.
Занятие № 11. Внимание.
Цель: развитие наблюдательности.
1 . Упражнение на разлитие мелкой моторики.
2."Кто забил гол?" (19).
3."Кучум - надежный сторож" (19).
4."Исправь ошибки художника" (3).
5.Графический диктант.
6."Где ошибся Буратино?" (5).
Занятие № 12. Память.
Цель: развитие зрительной памяти и объема запоминания.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Запомни картинки" (16).
3."Рисуем узоры по памяти" (16).
4."Что лежит в сундучке?"
5.«Видеоскоп» (10).
6."Найди такой же" (16,18).
Занятие № 13. Память.
Цель: развитие слуховой памяти и объема запоминания.
1. Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Запоминаем вместе" (16).
3."Загадка" (18).
4.Игры со стихами, в слова (18).
5.Графический диктант.
и. Пересказ по кругу (16).
Занятие № 14. Память.
Цель: развитие двигательной памяти.
6
1 . Упражнение па развитие мелкой моторики.
2."Двигательная память" (18).
3."Покажи, как..." (18).
4."Рисуем животных".
5."Обезьянки" (15).
6."Вот так поза!" (20).
Занятие 15. Памятъ.
Цель: развитие смешанной памяти.
1 . Упражнение па развитие мелкой моторики.
2.Упражнение на развитие осязательной памяти (18).
3."Вкус и запах" (18).
4."Запахи и звуки" (18).
5.Графический диктант.
6."Снежки" (18).
Занятие № 16. Память.
Цель: развитие смысловой памяти.
1 . Упражнение па развитие мелкой моторики.
2."Пары картинок" (15).
3."Запишем сказку" (5).
4."Пары слов" (5).
5."Гуляем по лесу" (18).
6.Графический диктат.
Занятие № 17. Мышление.
Цель: развитие предметно-действенного мышления.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Разрезанные картинки".
3."Мастерская форм" (5,6).
4."Сложи квадрат", №1-6(9).
5.Танграмм.
6.Графический диктант.
Занятие № 18. Мышление.
Цель:
развитие
предметно-действенного мышления.
1. Упражнение на развитие мелкой моторики.
2 Головоломка "Чайник".
3. "Рисуем животных" (графический диктант).
4."Вьетнамская игра".
5."Выложи сам" (5).
6."Сложи квадрат", № 6-12 (9).
Занятие № 19. Мышление.
Цель:
развитие наглядно-образного мышления.
1.Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Внимание - угадай-ка" (9).
3."Домино" (17).
4."Логические таблицы".
5."Что перепутал Художник?" (3),
6 "Лабиринт" (8).
7
Занятие № 20. Мышление.
Цель:
развитие
наглядно-образного мышления.
1 . Упражнение на разлитие мелкой моторики.
2."Какая фигура следующая?" (3).
3."Домик" (8).
4. "Что лишнее?" (15).
5."Последовательные картинки" (4).
6.Графический диктант.
Занятие № 21 . Мышление.
Цель:
развитие словесно-логического мышления.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики
2."Назови одним словом" (12, 17).
3."Узнай предмет" (на основе описания отдельных признаков) (12).
4. "Говори наоборот" (4,5).
5."Поиск общего" (12).
6. "Рыбы-птицы-звери" (13).
Занятие № 22. Мышленне.
Цель:
развитие словесно-логического мышления.
1 . Упражнение па развитие мелкой моторики
2."Назови лишнее слово" (12).
3.Отгадай загадку (17).
4.Группировка слов (12).
5.Составь слово из первых звуков".
6.Графический диктант.
Занятие № 23. Мышление.
Цель: развитие логического мышления.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики
2."Кто кем будет?" (5).
3."Поезд" (5).
4."Вывод"(12).
5.Графический диктант.
Занятие № 24 . Воображение.
Цель: развитие воображения.
1. Упражнение на развитие мелкой моторики.
2. "Волшебный лес" (5).
3."Дорисуй-ка" (13).
4."Самое веселое" (5).
5."Царевна-Несмеяна" (13).
Занятие № 25. Воображение.
Цель: развитие воображения.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики
2."Чего на свете не бывает" (5)
8
3."Если бы я стал волшебником..." (13)
4."Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем" (4).
Занятие № 26. Воображение.
Цель: развитие воображения.
1. Упражнение на развитие мелкой моторики
2. "Волшебные кляксы" (4,5)
3."Волшебные картинки" (13).
4."Бывает - не бывает" (5).
5."Кто я?" (5)
Занятие № 27. Речь.
Цель, развитие речи.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Шкатулка со сказками" (5).
3."Заколдованное слово"
Занятие №28.Речь.
Цель: развитие речи.
1. Упражнение на развитие мелкой моторики
2."Сколько знаем разных слов, а сколько одинаковых?" (5).
3."Про что сочиним?" (5)
4.Графический диктант.
Занятие № 29 Речь.
Цель, развитие речи.
1 . Упражнение на развитие мелкой моторики.
2."Слово, предложение, рассказ" (15).
3."Расскажи историю" (5).
4.Графический диктант
Занятие № 30.
Цель: развитие эмоциональных предпосылок к обучению в школе
1."Поговорим о школе" (8)
2.Упражнение на развитие мелкой моторики.
3. Рисунок "Урок в школе" (7).
Занятие №31.
Цель: развитие эмоциональных предпосылок к обучению в школе.
1 . "Поиграем в школу" (7).
2."Царевна-Несмеяна" (13).
3."Заколдованный, дракон" (10).
4."Подарок другу" (13).
Занятие № 32. Закрепление.
Цель развитие эмоциональных предпосылок к обучению в школе; закрепление.
1 . Рисунок "Я иду в школу" (7).
9
2."Подарок другу" (13).
3.Спящий дракон
Литература.
1 . Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г, "Как подготовить ребенка к школе и по какой программе
лучше учиться". М., 1993.
2. Богулапская З.М., Смирнова Е.О. "Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста."М,
Просвещение, 1991.
3.Гильбук Ю.З., Георгиевская В. А. «Развивайте ум детей», Киев,1993.
4. Дубровина И.В. "Готовность к школе: развивающие программы". Екатеринбург, Деловая книга, 1998.
5. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. "Чего на свете не бывает?" М., Просвещение, 1991.
6. Ершова Е.Л. "Развивающие занятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста" СПб, 1994.
7. Коломинскнй Я.Л., Панько Е.А."Диагностнка и коррекция психического развития дошкольников".
Минск, "Университетская", 1997.
8. Ларцева С.А. "Первый экзамен". СПб, Акцидент, 1996.
9. Никитин Б. "Развивающие игры для детей." М., Физкультура и спорт ГОМО, 1990.
10.Назарова А.Г. "Играть любят все! Практический материал к авторскому семинару "Игротренинг". СПб,
1994.
1 1 . Рогов Е.И. "Настольная книга практического психолога в образовании",М.Владос, 1996.
12.Симановский А.Э. "Развитие творческого мышления детей". Ярославль, Академия развития, 1996.
13.Сорокоумова Е.А., "Уроки общения в начальной школе".М., 1996..
14.Столяр А.А. "Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет." М., Просвещение, 1991
15.Томашпольская Н.Э. "Развивающие игры для детей 2-8 лет." СПб, Смарт, 1996.
16.ТихомнроваЛ.Ф. "Развитие познавательных способностей детей". Ярославль, Академия развития, 1996.
17. Тихомирова Л.Ф., Басова А.В. "Развитие логического мышления детей". Ярославль, Академия развития,
1997.
18.
Черемошкина Л.В. "Развитие памяти детей". Ярославль, Академия.развития, 1997.
19. Черемошкина Л.В. "Развитие внимания дегей". Ярославль, Академия развития.1997.
20.Чистякова М.И. "Психогнмнастика". М., Просвещение, 1990.
21.Чередникова Т.В. "Тесты для подготовки и отбора детей в школы". СПб, Стройлеспечать, 1996.
10