ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ УЧИТЬСЯ» В. А. Сухомлинский

«ВСЕ
НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ
УЧИТЬСЯ»
В. А. Сухомлинский
Методическая подготовка
педагога и организация работы с
детьми, имеющими разный
уровень мотивации к обучению
ТЮМЕНЬ, 2016
Определение понятия
«методическая работа в школе»

МР в школе- это основанная на науке и
прогрессивном
педагогическом
и
управленческом опыте целостная система
мер,
нацеленная
на
обеспечение
профессионального роста учителя, развитие
его творческого потенциала, а ,в конечном
счёте, на рост уровня образованности,
воспитанности,
развитости,
социализированности и сохранение здоровья
учащихся.
Мотивация
педагогов
Профессиональноличностный рост
Условия в школе
Формы
методической
работы
Федеральный
закон «Об
образовании в
Российской
Федерации»
Национальная
образовательная
инициатива
«Наша новая
школа»
Профессиональ
ный стандарт
Профессиональный и личностный
рост

Личностный рост – это интеграция деятельности
субъекта, направленная на развитие характера,
способностей и индивидуальности работника.

Под профессиональным развитием понимается
рост, становление, интеграция и реализация в
педагогическом труде профессионально значимых
качеств и способностей, профессиональных знаний
и умений, приводящих к новому способу
деятельности. В целом – это динамичный и
непрерывный
процесс
самопроектирования
деятельности педагога.
Факторы, характеризующие
профессионально-личностный рост
89%
59%
48%
41%
0
результативность
работы
0
0
0
профессионализм участие в конкурсах
методика
и курсовая
преподавания и
подготовка
самообразование
Субъект профессионально-личностного роста
40%
37%
35%
33%
30%
26%
25%
22%
20%
15%
15%
10%
5%
0%
Зам.директора
Директор
Методист
Руководителя
МО
Учителя
Определяющие факторы профессиональноличностного роста учителя
Ряд 1
72%
70%
68%
66%
64%
62%
60%
58%
56%
54%
52%
70%
59%
Личная мотивация
Образование
Условия, влияющие на профессиональноличностный рост
89%
63%
59%
материально-технические
научно-методические
мотивационные
Личностные качества для профессиональноличностного роста учителя
Ряд 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
93%
56%
44%
37%
7%
интеллект
речь
характер
эмоциональные
качества
юмор
Содержание методической работы
а) расширение культурного кругозора, развитие
интеллекта как специально организованная
руководителями школы деятельность;
б) мировоззренческая подготовка учителей;
в)дидактическая подготовка учителей;
г)воспитательная подготовка учителей;
д)психологическая подготовка учителей;
е)дефектологическая подготовка учителей;
ж)подготовка учителей в сфере информационных и
коммуникационных технологий;
з) частнометодическая подготовка учителей;
и) развитие артистизма, педагогической техники,
исполнительского мастерства.
ВЫВОДЫ
обновление
механизмов
стимулирования
педагогов
совершенствование
организационнопедагогических
условий
усиление индивидуальной и
дифференцированной работы с
педагогом
Действия человека исходят из определенных
мотивов и направлены на определенные цели
Мотив - побудительная причина поведения и
действий человека:
-возникающая
под
воздействием
потребностей и интересов;
-представляющая
человеком блага.
собой
образ
его
желаемого
Мотивация
1.Система доводов, аргументов в пользу чего-нибудь,
мотивировка.
2.Совокупность мотивов, обуславливающих тот или иной
поступок (псих.)…
Мотивация - динамический процесс физиологического и
психологического управления поведением человека,
определяющий его направленность, организованность,
активность и устойчивость.
Учебные мотивы
К внутренним
мотивам относятся:



собственное развитие в
процессе учения;
действие с другими и для
других;
познание нового,
неизвестного.
К внешним мотивам
относятся:




учеба как вынужденное
поведение;
процесс учебы как
привычное
функционирование;
учеба ради лидерства и
престижа;
стремление оказаться в
центре внимания.
Три кита учебной мотивации
КИТ 1
Ощущение самостоятельности поиска:
«Мы это поняли, узнали, придумали сами!»
КИТ 2
Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать»
(«Мы не пешки, у нас есть выбор!»)
КИТ 3
Ощущение компетентности:
«У меня это получается, я понял, я умею!»
Пути формирования учебной мотивации:
общая атмосфера положительного отношения к учению;
включенность учащихся в совместную учебную деятельность в
коллективе учебной группы;
построение отношения «педагог- учащийся» на основе совета,
создания ситуаций успеха;
занимательность, необычное изложение нового материала;
образная, ярко звучащая речь, укрепление положительных
эмоций в процессе учения;
использование познавательные игр, дискуссий, создание
проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное
разрешение;
построение изучения материала на основе жизненных ситуаций,
опыте самих педагогов и учащихся;
развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной
деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в
деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных
задач.
Учение, лишенное всякого интереса
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению
знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более
достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский
Старая парадигма обучения:
учитель – учебник – ученик
Новая парадигма обучения:
ученик- учебник- учитель