Логопедическая работа при ДЦП

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПРИ ДЦП
Направление подготовки
050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20__г.)
Одобрено кафедрой
(протокол №
от
логопедии
20
г.)
Зав.кафедрой _______________________________
Москва
2012
Составитель: Антипова Жанна Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент,
кафедра логопедии НОУ ВПО МПСУ. Программа предназначена для студентов, обучающихся
по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен
тематический план изучения дисциплины, задания для самостоятельной работы, тесты, темы
рефератов, приводятся вопросы для подготовки к зачету.
Рецензент:
Лямина И.П., кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедры логопедии
НОУ ВПО МПСУ.
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель: ознакомление студентов с современными тенденциями изучения детского
церебрального паралича, последовательное изложение закономерностей психофизического
развития детей с ДЦП, формирование у студентов-логопедов представления о системе лечебнопедагогических мероприятий, реализуемых в условиях учреждений специального типа.
Курс «Логопедическая работа при ДЦП» относится к циклу дисциплин предметной
подготовки. Он направлен на усвоение знаний и представлений об одной из сложных форм
патологии – детском церебральном параличе, а также практических умений и навыков по
коррекции расстройств речи при ДЦП.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Логопедическая работа при ДЦП» относится к дисциплинам вариативной
части профессионального цикла.
Теоретической базой курса являются знания и умения, полученные при прослушивании
курсов лекций по предметам: «Логопедия», «Невропатология», «Клиника интеллектуальных
нарушений»,
«Специальная
психология»,
«Специальная
педагогика»,
«Психолого-
педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Психолингвистика». Курс
«Логопедическая работа при ДЦП» является основой для дальнейшего изучения следующих
дисциплин: «Логопедия», «Логопедические технологии», «Методики обучения».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Логопедическая работа при ДЦП».
В результате освоения дисциплины «Логопедическая работа при ДЦП» у студентов
формируются следующие компетенции:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению
конфликтов
социальной
и
профессиональной
сферах,
к
толерантности,
социальной
мобильности (ОК-1);
- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к
эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способность анализировать социально-значимые процессы, выявлять сущность
проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного
подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1) (компетенция формируется частично);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с
3
ограниченными возможно стями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического
сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с
ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
-
способностью
организовывать
и
осуществлять
психолого-педагогическое
обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной
образовательной траектории (ПК-5);
-
способностью
педагогического
к
обследования
анализу
лиц
с
результатов
ОВЗ
на
медико-психолого-
основе
использования
различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том
числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционноразвивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
-
готовностью
к
оказанию
консультативной
помощи
лицам
с
ОВЗ,
их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания,
жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
-
готовностью
к
сбору,
анализу
и
систематизации
информации
в
сфере
профессиональной деятельности (ПК-9);
- способностью использовать данные медицинской документации в процессе
организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
- способность осуществлять работу по популяризации дефектологисеских знаний среди
населения (ПК-14).
По результатам изучения дисциплины «Логопедическая работа при ДЦП» студенты
должны:
- иметь представление о современных тенденциях изучения детского церебрального
паралича; о закономерностях психофизического развития детей с ДЦП; о системе лечебнопедагогических мероприятий, реализуемых в условиях учреждений специального типа; об
анализе и определении первичных речевых и вторичных неречевых проявлений в структуре
дефекта при ДЦП;
- знать определение понятия детский церебральный паралич, аспекты изучения ДЦП,
причины и механизмы возникновения ДЦП с позиций клинической физиологии и
психолингвистики; структуру речевых нарушений при ДЦП, основные методики коррекции при
ДЦП и дизартрии;
- уметь проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с
разными формами ДЦП, разного возраста; определять специфику и направления коррекционно4
логопедической работы при различных формах ДЦП; планировать и проводить коррекционновоспитательную и логопедическую работы.
4. Структура и содержание дисциплины «Логопедическая работа при ДЦП»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.
Очная форма обучения (срок обучения - 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
С
е
м
е
с
т
р
Из них аудиторные
занятия
ВС
ЕГ
О
Л
ек
ц
и
и
Ла
бо
ра
то
р.
пр
ак
ти
ку
м
Пра
кти
ческ
.зан
яти
я
/сем
ина
ры
И
нт
ер
ак
ти
в
Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
Ко
нт
ро
ль
на
я
раб
ота
К
у
р
с
о
в
а
я
р
а
б
о
т
а
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1 Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
Клинико-психолого2 педагогическая
характеристика детей,
страдающих ДЦП.
Особенности речевого
3 развития детей с
церебральным параличем.
8
18
4
2
2
10
8
18
4
2
2
10
8
18
4
2
2
10
4 Коррекция речевых
нарушений при ДЦП.
8
18
6
2
4
6
8
18
4
2
4
8
Тестирование
8
18
4
2
12
Контрольная
работа
8
108
26
16
56
зачет
Коррекционно5 педагогическая работа при
ДЦП.
6 Работа с семьей, имеющей
ребенка с ДЦП.
ИТОГО:
10
5
Заочная форма обучения (срок обучения - 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
С
е
м
е
с
т
р
Из них аудиторные
занятия
ВС
ЕГ
О
Л
ек
ц
и
и
Ла
бо
ра
то
р.
пр
ак
ти
ку
м
Пра
кти
ческ
.зан
яти
я
/сем
ина
ры
И
нт
ер
ак
ти
в
Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
Ко
нт
ро
ль
на
я
раб
ота
К
у
р
с
о
в
а
я
р
а
б
о
т
а
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1 Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
Клинико-психолого2 педагогическая
характеристика детей,
страдающих ДЦП.
Особенности речевого
3 развития детей с
церебральным параличем.
9
18
1
17
9
18
1
17
9
18
1
17
4 Коррекция речевых
нарушений при ДЦП.
9
18
1
1
1
15
9
18
1
1
1
15
Тестирование
9
18
1
17
Контрольная
работа
9
108
6
98
зачет
Коррекционно5 педагогическая работа при
ДЦП.
6 Работа с семьей, имеющей
ребенка с ДЦП.
ИТОГО:
2
2
6
Заочная форма обучения (срок обучения – 3,5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
1 Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
Клинико-психолого2 педагогическая
характеристика детей,
страдающих ДЦП.
Особенности речевого
3 развития детей с
церебральным параличем.
4 Коррекция речевых
нарушений при ДЦП.
Коррекционно5 педагогическая работа при
ДЦП.
6 Работа с семьей, имеющей
ребенка с ДЦП.
ИТОГО:
С
е
м
е
с
т
р
Из них аудиторные
занятия
ВС
ЕГ
О
Л
ек
ц
и
и
Ла
бо
ра
то
р.
пр
ак
ти
ку
м
Пра
кти
ческ
.зан
яти
я
/сем
ина
ры
И
нт
ер
ак
ти
в
Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
Ко
нт
ро
ль
на
я
раб
ота
К
у
р
с
о
в
а
я
р
а
б
о
т
а
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
6
18
0,5
17,5
6
18
0,5
17,5
6
18
1
17
6
18
1
0,5
0,5
16
6
18
0,5
0,5
0,5
16,5
Тестирование
6
18
0,5
17,5
Контрольная
работа
108
4
102
Экзамен
1
1
7
Заочная форма обучения (срок обучения – 3 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
1 Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
Клинико-психолого2 педагогическая
характеристика детей,
страдающих ДЦП.
Особенности речевого
3 развития детей с
церебральным параличем.
4 Коррекция речевых
нарушений при ДЦП.
Коррекционно5 педагогическая работа при
ДЦП.
6 Работа с семьей, имеющей
ребенка с ДЦП.
ИТОГО:
С
е
м
е
с
т
р
Из них аудиторные
занятия
ВС
ЕГ
О
Л
ек
ц
и
и
Ла
бо
ра
то
р.
пр
ак
ти
ку
м
Пра
кти
ческ
.зан
яти
я
/сем
ина
ры
И
нт
ер
ак
ти
в
Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
Ко
нт
ро
ль
на
я
раб
ота
К
у
р
с
о
в
а
я
р
а
б
о
т
а
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
5
18
0,5
17,5
5
18
0,5
17,5
5
18
1
17
5
18
1
1
1
15
5
18
0,5
1
1
15,5
Тестирование
5
18
0,5
17,5
Контрольная
работа
108
4
100
Зачет
2
2
8
Очно-заочная форма обучения (срок обучения – 3,5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
1 Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
Клинико-психолого2 педагогическая
характеристика детей,
страдающих ДЦП.
Особенности речевого
3 развития детей с
церебральным параличем.
4 Коррекция речевых
нарушений при ДЦП.
Коррекционно5 педагогическая работа при
ДЦП.
6 Работа с семьей, имеющей
ребенка с ДЦП.
ИТОГО:
С
е
м
е
с
т
р
Из них аудиторные
занятия
Ла
бо
ра
то
р.
пр
ак
ти
ку
м
Пра
кти
ческ
.зан
яти
я
/сем
ина
ры
И
нт
ер
ак
ти
в
Са
мо
ст
оя
те
ль
на
я
ра
бо
та
Ко
нт
ро
ль
на
я
раб
ота
К
у
р
с
о
в
а
я
р
а
б
о
т
а
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
ВС
ЕГ
О
Л
ек
ц
и
и
6
18
1
1
6
18
1
1
1
15
6
18
1
1
1
15
6
18
1
1
1
15
6
18
1
1
1
15
Тестирование
6
18
1
17
Контрольная
работа
6
108
6
93
Зачет
5
16
4
Тема 1. Этиопатогенез детского церебрального паралича.
Значение термина «детский церебральный паралич». Типология нарушений нервной
системы, имеющих место при ДЦП. Структурно-функциональная организация двигательных
функций и нейрофизиологические механизмы ДЦП.
ДЦП как результат повреждения головного мозга. Пренатальные, натальные и
постнатальные факторы риска повреждения нервной системы.
Тема 2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих
ДЦП.
Общая характеристика ДЦП. Структура двигательного дефекта при ДЦП. Нарушения
9
мышечного тонуса (спастичность, ригидность, гипотония, дистония). Парезы и параличи.
Патологическая
активность
позотонических
рефлексов.
Насильственные
движения
(гиперкинезы, тремор). Координаторные расстройства (атаксия). Нарушения кинестезий.
Клинические формы церебрального паралича. Классификация К.А.Семеновой. Спастическая
диплегия. Двойная гемиплегия. Гиперкинетическая форма. Атонически-астатическая форма.
Гемипаретическая форма.
Влияние двигательных, сенсорных и речевых расстройств на характер психических
нарушений. Особенности двигательных, психических и речевых расстройств при различных
формах ДЦП. Нарушение познавательной деятельности. Несформированность высших
корковых функций: пространственных представлений, стереогноза, схемы тела, зрительного и
кинестетического гнозиса, праксиса. Нарушение эмоционально-волевой сферы и личности.
Тема 3. Особенности речевого развития детей с церебральным параличом.
Характеристика речевых нарушений при ДЦП. Структура речевого дефекта при
дизартрии. Нарушения тонуса мышц артикуляционного аппарата. Спастический паралич как
основной патогенетический механизм псевдобульбарной дизартрии. Уровень органического
поражения мозга. Клинические признаки спастического паралича, избирательность поражения
произвольных движений. Структура речевого дефекта при псевдобульбарной дизартрии.
Особенности нарушения звукопроизносительной и интонационной стороны речи, голоса и
речевого дыхания.
Вялый паралич как основной патогенетический механизм бульбарной дизартрии. Уровень
органического поражения мозга. Клинические признаки вялого паралича. Тотальное поражение
движений
(произвольных
и
непроизвольных).
Характеристика
нарушений
звукопроизносительной и интонационной сторон речи в зависимости от уровня поражения
мышц периферического речевого аппарата. Утрата самостоятельности гласных звуков.
Особенности нарушения произношения согласных звуков.
Подкорковая дизартрия. Функции базальных ядер в организации движений. Особенности
звукопроизносительной стороны речи, их связь с дистонией мышц речевого аппарата. Значение
тонических спазмов и гиперкинезов в механизме артикуляторных, голосовых и дыхательных
нарушений. Механизмы нарушения плавности речи при подкорковой дизартрии. Связь речевых
нарушений при данной форме дизартрии с эмоциональным состоянием.
Корковая дизартрия. Дискуссионные вопросы выделения её признаков. Характер
нарушения устной речи при корковой дизартрии.
Мозжечковая дизартрия. Функции мозжечка в регуляции мышечного тонуса и равновесия.
Связь мозжечка с другими структурами мозга. Особенности нарушения мышечного тонуса,
1
0
двигательных рефлексов. Понятие о лобном синдроме. Характер нарушений произносительной
стороны речи.
Обследование детей с ДЦП.
Тема 4. Коррекция речевых нарушений при ДЦП.
Логопедическая работа и её зависимость от форм ДЦП. Содержание коррекционнологопедических мероприятий: стабилизация позы ребенка, использовние различных видов
массажа, дыхательной и артикуляционной гимнастики, развитие голоса, артикуляционного
праксиса, звукопроизношения. Формирование лексико-грамматических представлений у детей с
ДЦП. Логопедическая работа при осложненных формах дизартрии.
Тема 5. Коррекционно-педагогическая работа при ДЦП.
Основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП. Система
поэтапной медицинской и педагогической реабилитации детей с ДЦП. Физическое воспитание
детей с ДЦП. Формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентации.
Сенсорное воспитание детей с ДЦП. Формирование изобразительной деятельности и
конструирования. Подготовка к школе детей с ДЦП.
Тема 6. Работа с семьей, имеющей ребенка с ДЦП.
Внутрисемейная и социальная адаптация детей с ДЦП. Стадии приспособления семьи к
ребенку-инвалиду. Типы неправильного воспитания. Основные направления в работе с семьей,
имеющей
ребенка
с
ДЦП:
гармонизация
семейных
взаимоотношений;
установление
правильных детско-родительских отношений; помощь в адекватной оценке возможностей
ребенка; помощь в решении личных проблем, связанных с появлением аномального ребенка;
обучение элементарным методам коррекции; помощь в выборе профессии. Неблагополучные
семьи.
5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Логопедическая работа при ДЦП» рекомендуется
использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм
проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой.
Курс рассчитан на лекционные, практические, лабораторные и интерактивные занятия.
Предусмотрены встречи с представителями психолого-медико-педагогических комиссий
(ПМПК), дошкольных и школьных образовательных учреждений для детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, научных организаций. Рекомендуется просмотр видео
11
фильмов. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы.
По окончанию курса студенты сдают зачет и контрольную работу. Внутрисеместровая
аттестация проводится в виде тестирования.
Тематика и планы практических занятий.
Тема 1. Этиопатогенез детского церебрального паралича.
План практического занятия.
1. Онтогенез и дизонтогенез речи. Системная организация языка.
2. Клинический подход к проблеме ДЦП
3. Нейролингвистический и психолингвистический подходы к проблеме ДЦП.
4. Психолого-педагогический подход к проблеме ДЦП.
Задания для студентов:
1. Составление таблицы «Этиология ДЦП».
2. Посещение группы детского сада для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
изучение медико-психолого-педагогической документации, изучение клинических
диагнозов и логопедических заключений.
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка докладов, рефератов по вопросам практического занятия.
2. Работа с литературой.
Тема 2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих ДЦП.
План практического занятия.
1. Характеристика детей с ДЦП.
2. Структура двигательного дефекта при ДЦП.
3. Формы ДЦП (Классификация К.А.Семеновой).
4. Нарушения познавательной деятельности.
5. Несформированность высших корковых функций.
6. Нарушения эмоционально-волевой сферы и личности.
7. Речевые расстройства.
Задания для студентов.
1. Составление таблиц «Клинические формы церебрального паралича», «Структура
двигательного дефекта при ДЦП», «Виды двигательных нарушений при ДЦП».
2. Посещение логопедического занятия в реабилитационном центре для детей с ДЦП,
наблюдение за детьми, обследование одного ребенка, изучение речевой карты, беседы с
логопедом, воспитателем, психологом.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подготовка докладов, рефератов по вопросам практического занятия.
2. Изучение образцов медико-психолого-педагогической документации на детей с ДЦП
3. Работа с учебной литературой.
1
2
Тема 3. Особенности речевого развития детей с церебральным параличом.
План практического занятия.
1. Характеристика речевых нарушений при ДЦП.
2. Характеристика дизартрии.
3. Обследование детей с ДЦП.
Задания для студентов.
1. Составление таблицы «Структура дефекта при дизартрии».
2. Посещение логопедического занятия в реабилитационном центре для детей с ДЦП,
наблюдение за процедурой обследования ребенка, изучение речевой карты, беседы с
логопедом, воспитателем, психологом.
3. Изучение дидактического материала для обследования речи ребенка с ДЦП.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подготовка рефератов и докладов по вопросам практического занятия.
2. Работа с литературой.
3. Обследование 1 ребенка с ДЦП, заполнение речевых карт.
4. Подготовка дидактического материала для индивидуального обследования ребенка с
дизартрией.
5. Изучение образцов речевых карт.
Тема 4. Коррекция речевых нарушений при ДЦП.
План практического занятия.
1. Основные направления логопедической работы при ДЦП.
2. Содержание и приемы логопедического воздействия.
Задания для студентов.
1. Изучение дидактического материала, применяемого при логопедической работе с
детьми с ДЦП.
2. Посещение реабилитационного центра (просмотр видеофильма), посещение открытого
индивидуального занятия с ребенком с ДЦП, изучение заполненных речевых карт.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подготовка докладов по вопросам практического занятия.
2. Составление перспективного плана работы с детьми с дизартрией.
3. Составление конспекта индивидуального занятия.
4. Подготовка дидактического материала для логопедической работы (5 пособий).
5. Работа с литературой.
Тема 5. Коррекционно-педагогическая работа при ДЦП.
План практического занятия.
1. Основные направления работы.
2. Физическое и сенсорное воспитание детей с ДЦП.
3. Формирование навыков самообслуживания.
4. Подготовка к школе детей с ДЦП.
Задания для студентов.
1
3
1. Составление таблицы «Приемы логопедической работы при ДЦП»
2. Посещение открытого индивидуального занятия с ребенком с ДЦП (просмотр
видеофильма). Анализ занятия, изучение дидактического материала, примененного
на занятии.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подготовка докладов по вопросам практического занятия.
2. Составление перспективного плана работы с ребенком с ДЦП.
1. Составление конспекта индивидуального занятия.
Тема 6. Работа с семьей, имеющей ребенка с ДЦП.
План практического занятия.
1. Внутрисемейная и социальная адаптация детей с ДЦП.
2. Основные направления в работе с семьей.
Задания для студентов.
1. Подготовить план беседы с родителями, имеющими ребенка с ДЦП.
Задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подготовка докладов и рефератов по вопросам практического занятия.
2. Работа с литературой.
Содержание самостоятельной работы и форма контроля по темам дисциплины
№
п/п Наименование тем
1
1.
2.
3.
Содержание самостоятельной
работы
2
Этиопатогенез детского
церебрального паралича.
4
Работа с учебной литературой.
Составление таблицы Этиология
ДЦП». Подготовка докладов и
рефератов.
Работа с учебной литературой.
Клинико-психолого-педагогическая Подготовка докладов. Изучение
характеристика детей, страдающих образцов документации на детей
ДЦП.
с ДЦП.
Особенности речевого развития
детей с церебральным параличем.
Форма контроля
5
Опрос, оценка
выступлений,
проверка заданий,
таблицы.
Проверка заданий,
оценка
выступлений.
Работа с учебной литературой.
Подготовка докладов и рефератов.
Обследование одного ребенка с
ДЦП, заполнение речевой карты. Проверка заданий.
Изучение образцов речевых карт. Оценка
Подготовка дидактического
выступлений.
материала для обследования речи
ребенка с ДЦП.
1
4
4.
5.
6.
Коррекция речевых нарушений при
ДЦП.
Коррекционно-педагогическая
работа при ДЦП.
Работа с учебной литературой.
Подготовка докладов, рефератов.
Составление перспективного
плана работы с детьми с
дизартрией. Составление
конспекта индивидуального
занятия. Подготовка 5
дидактических пособий для
индивидуальной работы.
Работа с литературой, подготовка
докладов, рефератов.
Составление перспективного
плана работы с детьми с ДЦП и
конспекта индивидуального
занятия.
Опрос, проверка
заданий.
Проверка таблицы.
Оценка
выступлений.
Тестирование.
Подготовка докладов и рефератов
по вопросам практического
Проверка заданий.
Работа с семьей, имеющей ребенка с
занятия. Работа с учебной
Оценка
ДЦП.
литературой.
выступлений.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без
непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических
заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Логопедическая работа при ДЦП».
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в
соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками
текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих
видов работ: конспектирование, реферирование
заданий, выполнение контрольной работы,
научной литературы, решение тестовых
подготовка к семинарским и практическим
занятиям.
Изучение
и
анализ
литературных
источников
является
обязательным
видом
самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей
задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными
авторами, аргументацию их выводов
и обобщений, провести анализ и систематизировать
полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного
1
5
состояния вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным
ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта,
так и выписок, а также
картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем
облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи
являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из
обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа.
Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и
представляется преподавателю на проверку. Контрольная работа состоит из нескольких блоков
заданий.
1 блок. Изучение и конспектирование основной и дополнительной литературы по
проблеме дизартрии. Студент должен представить на проверку не менее 5 конспектов,
выполненных рукописно или в тетради для лекций, или в отдельной тетради.
2 блок. Подготовка реферата по выбранной студентом теме. Все темы рефератов
распределяются между студентами группы. Реферат на одну тему могут писать не более двух
студентов группы.
3 блок. Решение тестов.
4 блок. Выполнение практических заданий для самостоятельной работы студентов.
Практические задания должны быть оформлены в отдельную папку, которая проверяется
преподавателем и возвращается студенту.
5 блок. Практическое обследование одного ребенка с ДЦП. Заполнение речевой карты.
В связи с тем, что не всегда у студентов есть возможность самостоятельно обследовать ребенка
с ДЦП, разрешается на зачете представить ксерокопии медико-психолого-педагогических
документов на ребенка с ДЦП и сделать их подробный анализ.
Практические задания для самостоятельной работы студентов.
Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на
практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения
выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется
преподавателю на проверку при сдаче контрольной работы. Выполнение всех практических
заданий является необходимым условием допуска студентов к зачету. Каждое практическое
задание оформляется отдельно. Все задания систематизируются по темам в отдельной папке,
которую студенты предъявляют преподавателю на проверку во время контрольной работы перед
1
6
зачетом. Данная папка является личными учебно-методическими наработками студента и после
проверки остается у него.
1. Составить таблицу «Этиология ДЦП».
Врожденное
органическое
центрального
отдела
поражение Приобретённое
речедвигательного центрального
анализатора
органическое
отдела
поражение
речедвигательного
анализатора
2. Составить таблицу «Структура дефекта при дизартрии».
Основные нарушения при дизартрии
Нарушение
тонуса
Основные проявления нарушений
артикуляционной 1.
мускулатуры
2.
3.
Нарушение подвижности артикуляционных
мышц
Недостаточность
кинестетических
ощущений в артикуляционном аппарате
Нарушения дыхания
Нарушения голоса
Нарушения просодики
Наличие
насильственных
движений
в 1.
артикуляционной мускулатуре.
2.
Нарушение координации движений
1.
2.
Наличие синкинезий
Нарушение акта приема пищи
Вегетативные расстройства
Наличие
патологических
рефлексов
орального автоматизма
Специфические
нарушения 1-8
звукопроизношения.
3. Заполнить таблицу «Клинические формы церебрального паралича».
Формы ДЦП (по классификации
Основные проявления
1
7
К.А.Семеновой)
4.Заполнить таблицу «Структура двигательного дефекта при ДЦП».
Двигательные нарушения у детей с ДЦП
Нарушения мышечного тонуса
Основные проявления
1.
2.
3.
4.
Ограничение
или
произвольных
невозможность
движений
(парезы
и
параличи)
Наличие насильственных движений.
1.
2.
Нарушения
равновесия
и
координации
движений
Нарушение ощущений движений
Недостаточное
развитие
цепных
установочных
выпрямительных
(стато-
кинетических) рефлексов
Синкинезии
Наличие
патологических
тонических
рефлексов
5.Заполнить таблицу «Виды двигательных нарушений при ДЦП».
Тетрапарез
Парапарез
Гемипарез
(двойная
гемиплегия)
Основные
проявления.
1
8
6. Составить перечень вопросов, необходимых для сбора анамнеза ребенка с ДЦП.
Подготовить протоколы обследования.
7. Составить схему обследования моторики детей с ДЦП. Подготовить протоколы
обследования.
8. Составить схему обследования основных психических функций детей с ДЦП.
Подготовить протоколы обследования.
9. Подобрать картинный материал для обследования речи ребенка с ДЦП.
10. Обследовать одного ребенка с ДЦП. Заполнить речевую карту. Составить развернутую
психолого-педагогическую характеристику обследованного ребенка. Составить план
индивидуальной логопедической работы.
11. Перечислить основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП на
разных возрастных этапах.
12. Перечислить основные модели организации лечебно-педагогической помощи детям и
подросткам с ДЦП.
13. Раскрыть основные этапы формирования функциональных возможностей кистей и
пальцев рук.
14. Перечислить приемы развития самообслуживания у детей с ДЦП.
15. Изучить
медико-психолого-педагогическую
документацию
на
ребенка
с
ДЦП.
Ксерокопии документов представить для обсуждения.
16. Подготовить план беседы с родителями, имеющими ребенка с ДЦП.
Тестовые задания по дисциплине «Логопедическая работа при ДЦП».
Студенты выполняют тестирования во время текущего контроля.
1. Детский церебральный паралич это…
1. Повреждение мозга в раннем онтогенезе.
2. Тяжелое заболевание нервной системы.
3. Врожденная патология нервной системы.
2. Детский церебральный паралич это…
1. Заболевание нервной системы.
2. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата.
3. Приобретенное заболевание и повреждение опорно-двигательного аппарата.
3. Повышение мышечного тонуса это…
1. Ригидность.
2. Спастичность.
3. Гипотония.
1
9
4. Апраксия это…
1. Нарушение координации движений.
2. Нарушения произвольных движений.
3.
Нарушение
целенаправленных
(произвольных)
движений,
при
котором
исполнительные механизмы движения сохранны.
5. Атаксия это…
1. Нарушение координации движений.
2. Нарушения произвольных движений.
3. Снижение мышечного тонуса.
6. Спастическое и пластическое повышение тонуса мышц это…
1. Мышечная дистония.
2. Мышечная гипертония.
3. Мышечная гипотония.
7. Патологическая неустойчивость тонуса мышц, приводящая к неоправданной смене
расслабления на напряжение и наоборот это…
1. Мышечная дистония.
2. Мышечная гипертония.
3. Мышечная гипотония.
8. Снижение мышечного тонуса это…
1. Мышечная дистония.
2. Мышечная гипертония.
3. Мышечная гипотония.
9. Гиперкинез это…
1. Насильственные движения.
2. Содружественные движения.
3. Негибкость, «оцепенелость».
10. Расстройство глотания это…
1. Дисфория.
2. Нистагм.
3. Дисфагия.
11. Тремор и атетоз это…
1. Гиперкинезы.
2. Асинегрии.
3. Дисфункции.
2
0
12. Синюшный
оттенок
цвета
кожи
или
слизистой,
связанный
с
нарушением
кровообращения, это…
1. Контрактура.
2. Нистагм.
3. Цианоз.
13. Невозможность движений в суставе это…
1. Нистагм.
2. Контрактура.
3. Диплегия.
14. Ригидность это…
1. Неустойчивость (тонуса мышц, настроения и пр.)
2. Слабость, вялость. Связано с низким тонусом мышц.
3. Негибкость, «оцепенелость». Связано с высоким тонусом мышц.
15. Кто разработал классификацию ДЦП, согласно которой выделяются 5 форм:
спастическая
диплегия,
двойная
гемиплегия,
гемипаретическая
форма,
гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма?
1. Е.М.Мастюкова.
2. К.А.Семенова.
3. Л.О.Бадалян.
16. Какая форма ДЦП встречается чаще всех других?
1. Спастическая диплегия.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Двойная гемиплегия.
17. Какая форма ДЦП характеризуется повреждением конечностей с одной стороны тела?
1. Спастическая диплегия.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Гемипаретическая форма.
18. Какая форма ДЦП характеризуется повышением мышечного тонуса в конечностях? При
данной форме поражены и руки и ноги, причем нижние конечности затронуты в большей
степени.
1. Спастическая диплегия.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Гемипаретическая форма.
2
1
19. Назовите самую тяжелую форму ДЦП, при которой имеет место тотальное поражение
мозга. Основное клиническое проявление при данной форме – преобладание ригидности
мышц.
1. Спастическая диплегия.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Двойная гемиплегия.
20. Какая форма ДЦП характеризуется пониженным мышечным тонусом, нарушением
равновесия тела в покое и при ходьбе, тремором, гиперметрией?
1. Атонически-астатическая форма.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Гемипаретическая форма.
21. Какая форма
ДЦП
характеризуется наличием непроизвольных
насильственных
движений?
1. Спастическая диплегия.
2. Гиперкинетическая форма.
3. Атонически-астатическая форма.
22. Дизартрия это…
1. Нарушение речи при ДЦП.
2. Нарушение звукопроизношения, обусловленное нарушением иннервации мышц
артикуляционного аппарата.
3. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное недостаточной
иннервацией мышц речевого аппарата.
23. Дизартрия является следствием…
1. органического поражения центральной нервной системы.
2. органическим поражением речевых зон коры головного мозга.
3. родовой травмы.
24. Ведущим дефектом при дизартрии является…
1. нарушение звукопроизношения.
2. нарушения звукопроизносительной стороны речи, просодики, речевого дыхания,
голоса и артикуляционной моторики.
3. нарушение разборчивости речи, её смазанность.
25. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Нарушение тонуса артикуляционной мускулатуры.
2. Нарушение дыхания.
3. Девиация.
2
2
26. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Фрустрация.
2. Нарушение подвижности артикуляционных мышц.
3. Нарушения голоса.
27. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Недостаточность кинестетических ощущений в артикуляционном аппарате.
2. Нарушения просодики.
3. Отсутствие шепота.
28. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Агнозия.
2. Наличие насильственных движений в артикуляционной мускулатуре.
3. Атаксия.
29. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Наличие синкинезий.
2. Апатия.
3. Вегетативные расстройства.
30. Какие нарушения не входят в структуру дефекта при дизартрии?
1. Нарушение связной речи.
2. Специфические нарушения звукопроизношения.
3. Наличие патологических рефлексов орального автоматизма.
31. На каком принципе основана классификация дизартрии О.В.Правдиной?
1. Степень понятности речи для окружающих.
2. Синдромологический подход.
3. Локализация мозгового поражения.
32. На каком принципе основана классификация дизартрии Ж.Тардье (1968)?
1. Степень понятности речи для окружающих.
2. Синдромологический подход.
3. Локализация мозгового поражения.
33. На каком принципе основана классификация дизартрии И.И.Панченко (1978)?
1. Степень понятности речи для окружающих.
2. Синдромологический подход.
3. Локализация мозгового поражения.
34. Какие отечественные ученые обосновали необходимость специального обучения и
воспитания детей с ДЦП?
1. Л.А.Данилова, М.В.Ипполитова.
2
3
2. М.Ф.Фомичева, Т.В.Волосовец.
3. Р.Е.Левина, Г.В.Чиркина.
35. Какие отечественные ученые обосновали необходимость специального обучения и
воспитания детей с ДЦП?
1. С.Н.Шаховская, Р.И.Лалаева.
2. Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.
3. Е.М. Мастюкова, Е.Ф.Архипова.
36. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
37. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
38. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
39. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
40. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
41. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
42. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
2
4
43. Основными направлениями логопедической работы при дизартрии являются…
1. Коррекция фонетической стороны речи.
2. Развитие словаря, грамматического строя, связной речи.
3. Развитие общения.
Тематика рефератов по дисциплине «Логопедическая работа при ДЦП».
1. История изучения проблемы ДЦП.
2. Этиология дизартрии и ДЦП.
3. Основные классификации ДЦП.
4. Структура дефекта при ДЦП.
5. Характеристика детей со спастической диплегией.
6. Характеристика детей с двойной гемиплегией.
7. Характеристика детей с гемипаретической формой ДЦП.
8. Характеристика детей с гиперкинетической формой ДЦП.
9. Характеристика детей с атонически-астатической формой ДЦП.
10. Особенности общего физического и речевого развития детей с ДЦП.
11. Особенности психического развития детей с ДЦП.
12. Особенности речевого развития детей с ДЦП.
13. Система комплексного обследования детей с ДЦП.
14. Логопедической обследование детей с ДЦП.
15. Дизартрия при ДЦП.
16. Особенности логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи
при ДЦП.
17. Основные этапы логопедической работы при ДЦП.
18. Методика коррекции звукопроизношения при дизартрии.
19. Методика коррекции речевого дыхания и голоса при дизартрии.
20. Методика коррекции просодики при дизартрии.
21. Дифференцированный логопедический массаж при ДЦП.
22. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыков письма у детей с
ДЦП.
23. Основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП.
24. Система поэтапной медицинской и педагогической реабилитации детей с ДЦП.
25. Зарубежные подходы к помощи детям с ДЦП.
26. Физическое воспитание детей с ДЦП.
2
5
27. Формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентации у детей с
ДЦП.
28. Сенсорное воспитание детей с ДЦП.
29. Формирование у детей с ДЦП изобразительной деятельности и конструирования.
30. Подготовка к школе детей с ДЦП.
31. Работа логопеда с семьей, имеющей ребенка с ДЦП.
32. Организация обучения и воспитания детей с ДЦП.
Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету по дисциплине
«Логопедическая работа при ДЦП».
1. Назовите основные виды патологии опорно-двигательного аппарата у детей.
2. Дайте общую характеристику нарушений при ДЦП.
3. Раскройте причины возникновения ДЦП.
4. Охарактеризуйте особенности двигательных нарушений у детей с ДЦП.
5. Охарактеризуйте особенности двигательных, психических и речевых нарушений при
различных формах ДЦП.
6. Раскройте особенности нарушений психического развития детей с ДЦП. Чем они
обусловлены?
7. Охарактеризуйте особенности нарушений эмоционально-волевой сферы и личностного
развития у детей с ДЦП.
8. Назовите основные задачи, методы и особенности психолого-педагогического изучения
детей разного возраста при ДЦП.
9. Охарактеризуйте особенности речевого развития детей с ДЦП.
10. Раскройте основные факторы, лежащие в основе нарушений речи при ДЦП.
11. Назовите формы речевой патологии у детей с ДЦП.
12. Охарактеризуйте структуру дефекта при дизартрии у детей с ДЦП.
13. Раскройте основные подходы к классификации дизартрических нарушений речи при
ДЦП.
14. Укажите особенности логопедического обследования детей с ДЦП.
15. Охарактеризуйте основные направления, методы и приемы логопедической работы при
ДЦП.
16. Опишите основные приемы логопедической работы по развитию дыхания, голоса и
просодики и коррекции их нарушений.
17. Раскройте основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП.
2
6
18. Охарактеризуйте систему поэтапной медицинской педагогической реабилитации детей с
ДЦП.
19. Назовите задачи, методы и приемы физического воспитания детей с ДЦП.
20. Раскройте основные этапы формирования функциональных возможностей кистей и
пальцев рук.
21. Раскройте направления и приемы развития навыков самообслуживания у детей с ДЦП.
22. Назовите задачи и особенности организации коррекционной работы по сенсорному
воспитанию детей с ДЦП.
23. Раскройте
направления
и
содержание
коррекционно-педагогической
работы
по
формированию изобразительной деятельности при ДЦП.
24. Охарактеризуйте основные направления и содержание коррекционно-педагогической
работы по формированию первоначальных навыков чтения, письма и счета у детей с
ДЦП.
25. Какие специальные образовательные условия должны быть созданы в учреждениях для
детей с ДЦП.
26. Определите основные направления психолого-педагогической помощи семье ребенка с
ДЦП.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Логопедическая
работа при ДЦП»
Основная литература.
1. Е.Ф.Архипова Стертая дизартрия у детей. – М., 2006.
2. Л.И.Белякова, Н.Н.Волоскова. Дизартрия. – М., 2009.
3. Е.Н.Винарская. Дизартрия. – М., 2005.
4. Е.А.Дьякова. Логопедический массаж. – М., 2005.
5. М.В.Ермолаева. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.,
2007.
6. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников. – Екатеринбург, 2003.
7. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 1998.
8. Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец.
– М., 2003.
9. Л.В.Лопатина. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими
расстройствами. – СПб., 2004.
10. И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
2
7
11. Методы обследования нарушений речи у детей / под ред. Г.В.Чиркиной. – М., 2002.
Дополнительная литература.
1. Е.Ф.Архипова. Методы коррекции речевого и психического развития детей с церебральным
параличем в раннем возрасте: Книга для логопеда, воспитателя, родителей. – М., 1997.
2. Г.В.Дедюхина, Л.Д.Могучая, Т.А.Яньшина. Логопедический массаж и лечебная физкультура с
детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличем. – М., 1999.
3. М.В.Ипполитова, Е.М.Мастюкова. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. – М.,
1985.
4. Р.И.Лалаева. Методика психолингвистического изучения нарушений речи. – СПб., 2006.
5. Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова. Преодоление речевых нарушений у дошкольников
(коррекция стертой дизартрии). – СПб., 2001.
6. О.Г.Приходько, Т.Ю.Моисеенко. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа
на первом году жизни. – М., 2004.
7. И.А.Скворцов. Развитие нервной системы у детей в норме и патологии. – М., 2003.
8. А.В.Тюрин. Профессиональная ориентация инвалидов с нарушениями опорно-двигательной
системы. Методическое пособие. – М., 1999.
9 Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и
обучение. – М., 2000.
10. Л.М.Шипицына, И.И.Мамайчук. Детский церебральный паралич. – СПб., 2001.
11. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С.Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться
материалами следующих сайтов: www.logolife.ru; cvetsakura.ru/logopedies/; www.openclass.ru;
www.boltun-spb.ru; www. logoped.ru; logoportal.ru; www.ilogoped.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Логопедическая работа при
ДЦП»:
Лекционная
аудитория
(оборудованная
видеопроекционным
оборудованием
для
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет),
помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной
мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с
доступом к базам данных и Интернет). Для проведения практических занятий необходимы
зеркало, салфетки, вата, дезинфицирующий раствор, наборы картинок и дидактического
материала для обследования детей с речевыми нарушениями.
2
8