Мониторинг процесса социализации детей с ОВЗ

Русских Юлия Васильевна
социальный педагог и учитель истории
МБОУ СОШ «Перспектива»
Центрального округа г.Новосибирска,
коллектив МБОУ СОШ «Перспектива» победитель I областного конкурса
«Организация комплексного
психоло-медико-педагогического
сопровождения образования в условиях
инклюзивной школы»
Мониторинг процесса социализации детей с ОВЗ
Актуальность
Сегодня
проблема
социализации
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья является актуальной и часто обсуждаемой на
различных уровнях российского образования. Понятно, что социализация,
как активное приспособление к условиям социальной среды, служит основой
благополучия человека в обществе. Личное и социальное благополучие
любого человека зависит от его успешного труда, условий его быта,
интересного досуга. Но у детей с ограниченными возможностями здоровья
процесс социализации существенно затруднен, при этом их будущее
напрямую зависит от умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь, от
умения создать свой быт, выстроить
отношения с окружающими,
организовать свой досуг. Педагоги нашей школы обсуждают новые пути
социализации детей с ОВЗ. Одним из средств, повышающих эффективность
работы в данном направлении, является организация и проведение
мониторинга социализации, о котором я хотела бы рассказать коллегам.
Цель: представить опыт по организации мониторинга процесса
социализации детей с ОВЗ.
Задачи:
 раскрыть потребность в организации мониторинга социализации детей
с ОВЗ;
 показать организационные моменты мониторинга;
 создать атмосферу сотрудничества всех участников мастер-класса.
Этапы:
1.Представлеие опыта работы.
2.Обсуждение критериев показателей социализации и
результатов
мониторинга.
3.Рефлексия.
Содержание мастер-класса
1. Представление опыта работы
В проект «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном
образовательном пространстве»
включены 4 ребенка из 7 «Б» и «В»
классов. Все дети имеют справку КЭК об индивидуальном обучение и
заключение ПМПК, о частичной инклюзии. Дети с ОВЗ не изолированы друг
от друга, а включены в общеобразовательную среду. Созданы условия, чтобы
обучение таких детей проходило комфортно. Инклюзия - уникальный
процесс, когда развитие обучающихся, имеющих ограниченные возможности
здоровья, идет через контакт с детьми общеобразовательных классов.
Вся жизнь школы строится по принципу командной работы,
обеспечивающей сотрудничество и тесную взаимосвязь педагогов и детей на
занятиях или в свободной игре, когда ребенок становится равным партнером,
проявляет творческие инициативы. Основные наши принципы – это «4
сами». Сами планируем, сами готовим, сами проводим и сами обсуждаем все
мероприятия и дела класса. Решая задачи обучения и социализации детей с
ОВЗ, необходимо анализировать и корректировать процесс, происходящий с
учащимися. Это позволяет сделать мониторинг.
Цель мониторинга – изучение личности ребенка; определение уровня
его воспитанности, социализации, готовности к интеграции в общество;
получение объективной и достоверной информации о состоянии качества
образования, уровня социализации.
Решаемые при этом задачи:
 создание благоприятных условий для повышения качества обучения,
воспитания, социализации учащихся;
 коррекция личностного развития учащихся;
 систематизация работы по обеспечению социально-педагогического
сопровождения учебно-воспитательного процесса;
 непрерывное наблюдение за состоянием обучения, воспитания и
получение оперативной информации о нем;
 своевременное выявление изменений, факторов, вызывающих эти
изменения; предупреждение негативных тенденций.
2. Обсуждение критериев социализации и результатов мониторинга.
Базовыми критериями эффективности социализации в субъективном
плане являются:
а) позитивная самооценка качества исполнения социальных ролей,
поддерживаемая знаками признания со стороны ближайшего окружения;
б) степень удовлетворенности личности ребенка с ОВЗ своим
социальным статусом в значимых сообществах и социальнопсихологических средах.
Результатом социализации выступает: уровень развития личности
ребенка (степень реализации его способностей); качество образа жизни
(включая субъективно приемлемую широту рамок свободы и независимости,
участие в социальных взаимодействиях, уровень культурной компетенции,
удовлетворение культурно-досуговых потребностей).
Применяемые методы и приёмы: наблюдение, анкетирование, беседы
с обучающимися и их родителями.
Критерии
Показатели
№
1 Активность участия в классных мероприятиях Не участвовал - 0%
Зритель- 33%
Участник - 66%
Организатор – 100%
Зритель- 25 %
Активный зритель- 50 %
Участник- 75 %
Организатор-100%
2
Активность участия в школьных
мероприятиях
3
Уровень самостоятельности посещения
школы, театров, выставок
4
Степень занятости любимым делом в кружках
5
Уровень самостоятельности в оказании
помощи своей семье
Справляется самостоятельно -100%
Иногда при помощи взрослых- 75%
Всегда при помощи взрослых -50%
Не справляется самостоятельно -0%
6
Активность участия в конкурсах
7
Активность участия в благотворительных
акциях программы «Протяни руку помощи»
От 1 до 5 конкурсов-25%
От 5 до 7 конкурсов- 50%
От 7 до 10 конкурсов- 75%
Более 10 конкурсов-100%
Количество акций, в которых
принимает участие ученик
При помощи взрослых- 50 %
Редко при помощи взрослых75 %
Самостоятельно- 100 %
Количество посещаемых кружков и
курсов
Сначала мы отслеживаем, активность участия каждого ребенка,
например, КаринаШ.
70
60
50
40
30
20
10
0
кл.ч. по
проф
экскурс
зритель
участник
уборка
класса
организатор
Затем сводим все данные по классу и параллели
выпускной
70
60
50
40
30
20
10
0
кл.ч
профил
ПАВ
экскур
Дима К.
уборка
класса
Карина Ш.
Дима Н.
выпускной
Настя К.
Так же по участию в школьных мероприятиях
80
60
40
20
0
Линейка 1
сентября
День
Учителя
ДимаН.
День
Матери
Дима К.
Новый
год
Карина Ш.
День
Победы
НастяК.
На сводном графике хорошо видно, какой ученик был просто зрителем,
активным зрителем, активным участником или организатором праздника.
Дети с ОВЗ с удовольствием посещают театры и выставки. Но наша
задача не просто вывести детей и вырабатывать самостоятельность
посещения, без помощи взрослых, но и ответственность во время
сопровождения своих младших товарищей. Все участники проекта из
параллели 7 класса заняты в системе дополнительного образования, эти
занятия позволяют ребятам быть более открытыми, подружиться и
преодолеть те трудности, которые у них есть. Наши ученики проживают в
своих семьях. Помощь своей семье имеет огромное значение для
социализации. При мониторинге выделяем направления: работа на земле
(посадка рассады, работа на грядках, прополка), уборка своего рабочего
места, влажная уборка помещения (мытье посуды и т.д.), личная гигиена.
Дети с ОВЗ - активные конкурсанты всех уровней от международного до
школьного: 12% участвуют в международных, 15% в российских, 6% в
региональных, 34% в городских, 3% в районных, 30% в школьных.
3. Рефлексия.
В ходе проведённой рефлексии участники мастер-класса поделились
мнениями о предложенном опыте применения мониторинга социализации
детей с ОВЗ.
Результаты опроса: 47%– будут применять , 32%- изменят его для своих
детей, 21%- разработают сами.
Таким образом, проводимая работа позволяет
оптимизировать
совокупные условия социализации ребенка с ОВЗ. В рамках деятельности
была реализована методология, утверждающая ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, как потенциально полноценного субъекта
общения, познания, творчества, труда, открывающая перспективы
профессионального самоопределения.