10.12.2012 Развитие навыков сюжетно

Фролова Н.В.
МДОУ детский сад №51
Воспитатель
32-11-54
Развитие навыков сюжетно-ролевой игры у детей среднего и старшего
дошкольного возраста
Введение
В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих
мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни
детей, средство всестороннего развития. В последнее время очень многие
педагогические и образовательные издания часто публикуют информацию о
преимуществе игрового общения перед обучающим. И это не удивительно,
ведь личность ребёнка раскрывается более спонтанно именно в игре,
благодаря тому, что в процессе игровой деятельности снимается напряжение,
дети ведут себя более легко и раскованно.
В ряде исследований убедительно показано, что в дошкольном возрасте
происходит явная дифференциация детей по их положению в группе: одни
дети уже в 4-5 лет становятся более предпочитаемыми для большинства
сверстников, другие – не пользуются особой популярностью – либо
отвергаются, либо остаются не замеченными. Опыт первых контактов со
сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается
дальнейшее социальное и нравственное развитие ребёнка. Поэтому вопрос о
том, что влияет на положение ребёнка в группе сверстников, имеет
исключительное значение. Анализируя качества и способности наиболее
коммуникабельных детей, можно понять, что привлекает дошкольников друг
в друге и что позволяет ребёнку завоевать расположение сверстников. Ведь
именно те дети, которые уверенны в себе, свободно могут общаться с
окружающими их людьми.
Игра, как известно, является ведущей деятельностью дошкольника, так
почему бы ни использовать это обстоятельство, чтобы путём ненавязчивой
игры привить ребёнку все необходимые ему знания, умения, навыки, в том
числе и коммуникативные навыки, умение правильно выражать свои мысли,
чувства и т. д.
Если вмешиваться в игру ребёнка ненавязчиво , побуждать его
действовать по определённому сюжету, поиграть на глазах у ребёнка с его
игрушками, воспроизводя ряд действий, а потом назвать роль, « я доктор».
Ребёнок, наблюдая за взрослым, будет сам играть так же, внося свои
изменения, дополняя эти действия.
Нужно поощрять самостоятельную выдумку, инициативу ребёнка. Для
трёх-четырёх летних детей создавать разнообразные игровые ситуации: «
Мишка заболел «Поедем на дачу» и др.
Важно направлять игру детей не разрушая её, сохранять самодеятельный и
творческий характер игры, непосредственность переживаний, веру в правду
игры.
При правильном и последовательном руководстве взрослых
Игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого
развития детей.
Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает
важнейшей особенностью, отличающей её от других видов деятельности, - в
ней ребёнок овладевает механизмом замещения.
В процессе игры дети вступают в контакт по поводу игрушек, поэтому
здесь наиболее мотивированно и естественно может быть
организованно их общение.
.Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача – создать дружный
организованный коллектив, научить детей играть. Игре, как форме
организации воспитания принадлежит значимое место в плане развития
самых разных качеств и свойств детской личности. Первая задача игры
состоит не в том, чтобы учить, а в том, чтобы развивать, не в преподавании, а
в воспитании. Задача эта лежит вне области знаний, а там где развиваются
телесные и душевные силы. Все остальные цели занимают лишь второе место.
Цель моей работы:
Научить детей играть в сюжетно-ролевые игры.
Наблюдая за игрой, я поняла, что дети не умеют играть. Необходимо
провести специальную работу по развитию игровой деятельности.
В связи с этим я поставила ряд задач.
1.Создать
необходимую
развивающую
среду
для
свободной
самостоятельной игровой деятельности.
2. Научить самостоятельно, выбирать тему для игры, развивать сюжет,
овладевать способами ролевого поведения, соблюдать во время игры правила.
3.Обогатить знания родителей об особенностях игровой деятельности детей.
2
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности детей
дошкольного возраста.
1.1 Роль игрового общения в жизни
детей дошкольного возраста
Игровое общение очень важно для ребенка, посредством игрового общения
дети легче обучаются, игра раскрепощает ребенка, раскрывает его как
самостоятельную личность.
Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность дошкольного возраста. По
уровню развития игровых действий ребенка можно определить его готовность
к школьному обучению, так как основные предпосылки для перехода к
учебной деятельности формируются в рамках сюжетно-ролевой игры. Игра не
кончается в дошкольном возрасте, и ростки так называемой игры с правилами
появляются впоследствии в сюжетно-ролевой игре.
Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответствующий этой роли
образ - доктора, мамы, дочки, водителя. Из этого образа вытекают и игровые
действия ребенка. Образный внутренний план игры настолько важен, что без
него игра просто не может существовать. Через образы и действия дети
учатся выражать свои чувства и эмоции. В их играх мама может быть строгой
или доброй, грустной или веселой, ласковой и нежной. Образ проигрывается,
изучается и запоминается. Все ролевые игры детей (за очень небольшим
исключением) наполнены социальным содержанием и служат средством
вживания во всю полноту человеческих отношений.
3
В игре осуществляются два вида взаимоотношений - игровые и реальные.
Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные
взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые
выполняют общее дело. В совместной игре дети учатся языку общения,
взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию
других игроков.
Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает
значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл
человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в
причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих
отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра стимулирует
развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной
взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его
действительности.
1.2.Характерные особенности сюжетно – ролевой игры.
Характерной особенностью игры является применение в ней предметовзаместителей, взятие на себя роли. В игре происходит углубление анализа
отображаемых явлений. В сюжетно-ролевой игре формируются нравственные
качества личности (настойчивость, ответственность, доброта, честность,
самостоятельность и т. д.), коллективные взаимоотношения (умение
согласовывать действия). Дети приобретают эмоциональный опыт:
сопереживание, переживание. Чувства детей в игре, связанные с проявлением
инициативы, творчества, близки эстетическим чувствам - это говорит о том,
что сюжетно-ролевая игра является средством эстетического воспитания.
Сюжетно-ролевая игра оказывает влияние на физическое развитие детей:
совершенствуются разнообразные движения.
Сюжетно-ролевая игра - основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
Основные компоненты сюжетно-ролевой игры: воображаемая ситуация,
сюжет, роли.
Сюжет - отражение детьми в игре определенных действий, событий,
взаимоотношений в жизни и деятельности окружающих. Поэтому сюжеты
зависят от эпохи, быта, географических и других условий. Чем уже сфера
действительности, с которой сталкиваются дети, тем более однообразны
сюжеты их игр. Сюжет игры состоит из следующих элементов: действие,
персонажи, предметная ситуация. Сюжеты различаются по тематическому
4
содержанию и по структуре. Тематическое содержание сюжетов зависит от
конкретных условий жизни детей.
Этапы сюжетно - ролевой игры:
Сюжетно-ролевая игра возникает на пороге третьего года жизни ребенка на
основе предметных игр.
В игре четко выделяется подготовительный этап: распределение ролей,
отбор игрового материала, а иногда и его изготовление (игрушек-самоделок).
Требование соответствия жизненной логике распространяется не только на
действия, но и на все поступки и ролевое поведение участников. Количество
вовлеченных в игру увеличивается до 5-6.
Эти уровни отражают общее развитие сюжетно-ролевой игры, однако в
конкретной возрастной группе смежные уровни сосуществуют.
При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят
задачи: развитие игры как деятельности (расширение тематики игр,
углубление их содержания); использование игры в целях воспитания детского
коллектива и отдельных детей, руководство сюжетно-ролевой игрой требует
большого мастерства и педагогического такта. Воспитатель должен
направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий
характер игровой деятельности.
На современном этапе также огромное внимание уделяется проблеме
руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников (С. Л.Новоселова, Е.
В.Зворыгина). В разработке этой проблемы можно выделить направление, для
которого свойственно довольно жесткая регламентация игры (К. Я.Вольцис),
некоторые авторы допускают возможность руководить игрой при помощи
косвенных приемов (Н. В. Седж, Р. Л.Непомнящая). Вместе с тем
теоретически обосновано и применяется на практике в детском саду
комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми. В нем сочетается в
единое целое приобретение детьми знаний об окружающем мире, что дает
возможность развивать игровые сюжеты, и создание условий для развития
самостоятельности и творчества детей.
Используемые воспитателем Приемы руководства играми детей могут быть
условно разделены: приемы косвенного воздействия и приемы прямого
руководства.
5
Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в игру (внесение
игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).
Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое
участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу
игры, предложение новой темы игры и др.).
Комплексный
метод
руководства
представляет
собой
систему
педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельной
сюжетной игры детей, исходя из ее возрастных особенностей и
потенциальных возможностей развития интеллекта ребенка.
Комплексный метод руководства игрой включает взаимосвязанные
компоненты: ознакомление с окружающий в активной деятельности ребенка;
обучающие игры; организацию предметно-игровой среды; общение взрослого
с детьми в процессе игры.
1.3.Основные направления развития сюжетных игр детей среднего и
старшего дошкольного возраста.
Организация сюжетно—ролевой игры
Успешность
сюжетно-ролевой
игры,
организационной деятельности педагога.
несомненно,
зависит
от
Во-первых, педагогу необходимы условия для развития игрового сюжета,
создания предметно- игровой среды происходит с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей дошкольника. Атрибутами для сюжетноролевых игр должны быть красочными и эстетическими, так как именно с
ними будет взаимодействовать ребёнок.
Правильная организация предметно игровой среды предполагает и
выполнения воспитателем программной задачи развития детского творчества
в игровой деятельности.
Во-вторых, сюжетно – ролевая игра будет успешной только в том случае, если
педагог будет организовывать и осуществлять игровую деятельность детей
последовательно и систематически, а не от случая, к случаю.
6
Умение педагога наблюдать педагога за детьми даёт ему материал для
раздумий, умения понимать их игровые замыслы и переживания, исходя из
этого, планировать игровую деятельность с дошкольниками.
И наконец, в-третьих, организуя сюжетно-ролевую игру с детьми, педагог
должен, активно, использовать методы и приёмы обучения детей игровым
действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой, согласно
выбранной роли или игровому сюжету. Влияние воспитателя на выбор игры,
игровые действия заключается в том, что он поддерживает интерес к игре,
развивает инициативы детей, приучая их задумываться над темой игры,
самостоятельно выбирать наиболее интересную. Если игра затухает, педагог
разнообразит её новыми персонажами или игровыми действиями. Опытный
педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой
деятельности на равных с участниками игры. Это сближает педагога с детьми,
и позволят ему реализовать поставленные задачи. Таким образом,
увлекательным процессом. В ходе, которого, происходит полноценное
развитие ребёнка-дошкольника. Успешное осуществление игровой
деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен
сделать сюжетно-ролевую игру.
Глава 2. Развитие игровой деятельности дошкольников.
2.1.Организация игровой деятельности в современном детском саду
1. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в
детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
Итак, мы все знаем, как важна игра для детей дошкольного возраста, все мы
осознаем тот факт, что развитие детей в дошкольном учреждении
неэффективно вне игры.
И, тем не менее, мы вынуждены констатировать, что игра «уходит» из
детского сада, дети практически не играют. И причин тому несколько.
• У детей мало впечатлений, эмоций, праздников, без которых невозможно
развитие игры. Большинство впечатлений дети получают из телевизионных
передач, качество которых, увы, оставляет желать лучшего.
• Игра — отображение жизни взрослых людей: играя, ребенок подражает им,
моделирует разнообразные социокультурные ситуации и отношения. Но,
пожалуй, впервые за много лет воспитатели крупных городов, в частности
7
Твери, столкнулись с тем, что дети не знают, чем занимаются их родители. В
графе «Сведения о родителях» появляются загадочные аббревиатуры, а в
графе «должность» - риэлторы, менеджеры, дилеры, агенты, референты и т.д.
Родители не могут внятно объяснить ребенку, чем они занимаются. Остаются
только виды деятельности взрослых, непосредственно наблюдаемые в жизни.
Но их очень мало. От детского непосредственного наблюдения ушли
профессия продавца, почтальона, закройщика ателье и портного. А между тем
условия для этих игр создаются, во многих детских садах существуют
искусственно созданные игровые зоны. Но атрибуты для этих игр пылятся на
полках, не вызывая у детей особого интереса.
• Не играют взрослые. Игре невозможно научить иначе, чем играя вместе с
ребенком.
Также одной из веских причин ухода игры из ДОУ является наше желание
«угодить» родителям, в результате чего педагоги только и делают, что
«занимаются» с детьми, пытаясь сообщить им как можно больше
информации. Времени на игру практически не остается. При этом
употребляется такая фраза, как «социальный заказ». По сути дела, этот
пресловутый социальный, заказ используется многими как отговорка,
диктуемая нежеланием и неумением организовать детскую игру.
А между тем время на игру в ДОУ есть — это заложено в нормативных
документах, являющихся для нас основополагающими, в частности в
инструктивно-методическом письме «О гигиенических требованиях...», в
новых СанПиНах.
Другая проблема — восстановить у взрослых, у педагогов умение играть
вместе с детьми и грамотно руководить детской игрой.
Рассмотрев руководство
следующие выводы:
игрой
дошкольников,
необходимо
сделать
• Игра должна быть свободной от навязанной взрослыми «сверху» тематики
и регламентации действий. Ребенок должен иметь возможность овладевать
все более сложным «языком» игры — общими способами ее осуществления,
увеличивающими свободу творческой реализации его собственных замыслов.
Игра должна быть совместной деятельностью педагога и детей, где педагог
есть играющий партнер, чтобы игра на всех возрастных этапах была
самостоятельной деятельностью детей. Для развития игровой деятельности
8
необходимо выполнение нескольких условий: создание предметно развивающей среды, наличие определенного времени в режиме дня и
профессионализм педагогов. Без выполнения этих условий невозможно
развитие творческой самодеятельной игры детей. Уже говорилось о том, что
одной из причин «ухода» игры из детского сада является стремление
педагогов максимально приблизить воспитательно-образовательный процесс
в дошкольном учреждении к «школьной» модели. Основное время и
внимание педагоги уделяют занятиям с детьми, забывая о важности
самостоятельной детской игры и ее значении для развития детей. «На игру у
нас нет времени! Его катастрофически не хватает!» - говорят воспитатели.
Это не так. Время на игру есть. Оно заложено в любой комплексной
программе дошкольного воспитания. Проанализировав программы и
предлагаемые в них режимы дня, а также инструктивно-методическое письмо
«О гигиенических требованиях...» и новые СанПиНы, я пришла к выводу, что
в ре жиме дня детей в детском саду время на игру отведено. Руководствуясь
этими документами, методисты разработали схему, учитывающую все
режимные моменты пребывания детей в дошкольном учреждении. Она
показывает, что детям разных возрастных групп на игру в течение дня
отводится от 3 часов 15 минут до 3 часов 30 минут. Главной целью педагогов
является правильно это время использовать, всячески поощряя детей к
самостоятельным играм, участвуя в них и помогая детям освоить новые
способы игры.
2.2 Уровень сформированности игровой деятельности детей в МДОУ
№51.
Годовой план работы детского сада предусматривает работу по игровой
деятельности.
Эта работа предусматривает решение следующих задач:
-Повышение квалификации педагогов в игровой деятельности.
-Организация игровой деятельности в МДОУ.
-Организация игровой деятельности в домашних условиях (Работа с
родителями)
Для выявления представления об отношении воспитателей и родителей
проблеме игры мы провели анкетирование (Приложение№1).
Анкета для воспитателей включала в себя 5 вопросов. Первые три вопроса
были направлены на изучение условий и формы организации игровой
деятельности детей. Два вопроса изучали проблему детской игры, методов и
приёмов их решений.
9
Анкета для родителей включала в себя 10 вопросов. Первая группа(1-5)
вопросов изучает создание условий для детской игры в семье, какие игры
предпочитают дети. Вторая группа вопросов (6-7) изучает отношение детей к
игрушкам, третья группа вопросов (8-10) исследовала условие совместной
игры детей и родителей.
Мы исследовали педагогическую компетентность родителей и воспитателей
в области детской игровой деятельности.
Целью данных анкет было: Выявить отношение родителей к игре детей,
изучить организацию игровой деятельности дошкольников в практике
работы ДОУ, выявить роль педагога в развитии игровой деятельности
дошкольников. Из результатов анкетирования видно,
что родителей
заинтересовала данная проблема, потому что они
с удовольствием
заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению.
Качественный анализ полученных ответов показал, что есть родители,
которые ответственно подходят к созданию условий игровой деятельности,
выборе игрушки для детей, но таких родителей мало, многие считают, что
они приобрели игрушки и этого достаточно, но при этом родители говорили
о своей занятости на работе по этой причине нет времени на игры с детьми.
Кроме того на данном этапе эксперимента изучались особенности
педагогической компетентности воспитателей. Изучение вопросов первого
вида (направление на изучение условий и формы организации игровой
деятельности) показало, что в группе создаются условия для организации
игровой деятельности, но не всегда педагоги идут в ногу со временем
(магазин – супермаркет, почта- салон продаж сотовых телефонов…). Вопросы
второго вида (изучение проблем детской игры, методов и приёмов их
решений.) показали, что интерес ребёнка к игре поддерживается различными
методами и приёмами, привлечение современных методов сотрудничества.
Таким образом, анкетирование показало, что по развитие игровой
деятельности работа ведётся, но не на достаточно хорошем уровне.
Для повышения знаний педагогов в области игровой деятельности мы
провели консультации сообщения. (Приложение№2)
Для родителей мы подготовили консультации, папки передвижки,
памятки по данному виду деятельности. (Приложение№2)
После этого я приступила к выявлению уровня сформированности
игровых навыков.
2.3 Выявляем уровень сформированности игровых навыков.
10
Для определения уровня сформированности игровых навыков у
дошкольников — и была разработана предлагаемая вашему вниманию схема
наблюдения. В нее включены основные параметры, определяющие развитие
ролевой игры, в соответствии с концепцией Д. Б. Эльконина. Предлагаемая
схема позволяет осуществить как качественный, так и количественный анализ
уровня сформированности игровых навыков у дошкольников.
Итак, для изучения уровня сформированности игровых навыков у
дошкольников необходимо организовать ролевую игру в группе из 4—5
дошкольников одного возраста. Тема игры задается взрослым (воспитатель,
психолог, зам. заведующей), который и осуществляет диагностическое
наблюдение. Взрослый не вмешивается в процесс игры, оказывая
минимальную помощь в случае необходимости. Тему игры можно выбирать
любую, главное — чтобы в ней было достаточно ролей для всех детей.
Наиболее оптимальными здесь могут быть такие игры, как «Путешествие»,
«День рождения у белочки (зайчика)» и др., не имеющие четко заданной
ситуации и позволяющие включать в сюжет игры разные роли. Например,
путешествуя, один из детей может заболеть и ему нужно будет обратиться к
врачу. Или потребуется строить мост, чтобы перебраться через речку.
Использование узкоспециализированных тематических игр, «Больница»,
«Строители» и т. д., нецелесообразно из-за жесткой за данности (иногда даже
за учености) ролей (например: врач, медсестра, больной).
Начать игру можно примерно так: «Ребята, давайте мы с вами поиграем в
день рождения. Кто из вас скажет, что это за праздник и как он обычно
проходит? (ответы детей). А сейчас мы начинаем игру». В случае
необходимости взрослый оказывает минимальную помощь в организации
игрового процесса.
Наблюдение можно проводить и за игрой, возникшей спонтанно, по
собственной инициативе детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Анализ игровой деятельности осуществляется по 7 критериям:
распределение ролей,
основное содержание игры,
ролевое поведение,
игровые действия,
использование атрибутики и предметов-заместителей,
использование ролевой речи,
выполнение правил.
11
Каждый критерий оценивается по 2 уровням. При этом, несмотря на то,
что не существует жесткой зависимости между возрастом и уровнем развития
игровой деятельности, представляется целесообразным установить
следующие возрастные рамки для каждого уровня:,
1 уровень — от 4,5 до 5,5 лет,
2 уровень — старше 5,5 лет,
Эти возрастные рамки позволяют как планировать работу с детьми того или
иного возраста по формированию игровых навыков, так и отслеживать
эффективность этой работы.
1) Распределение ролей
1 уровень — самостоятельное распределение ролей при отсутствии
конфликтных ситуаций (например, когда одну роль желают играть 2 и более
человек). При наличии конфликта игровая группа либо распадается, либо
дети обращаются за помощью к воспитателю.
2 уровень — самостоятельное распределение ролей, разрешение конфликтных
ситуаций.
2) Основное содержание игры
1 уровень — выполнение действий, определяемых ролью (если ребенок
играет роль повара, то он не будет никого кормить).
2 уровень — выполнение действий, связанных с отношением к другим
людям. Здесь важно, к примеру, не чем «мама» кормит ребенка, а «добрая»
она или «строгая».
3) Ролевое поведение
1 уровень — роли ясно выделены до начала игры, роль определяет и
направляет поведение ребенка.
2 уровень — ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры.
4) Игровые действия
1 уровень — игровые действия многообразны, логичны.
2 уровень — игровые действия имеют четкую последовательность,
разнообразны, динамичны в зависимости от сюжета.
5) Использование атрибутики и предметов-заместителей
1 уровень — широкое использование атрибутивных предметов, в том числе в
качестве заместителей (игрушечная тарелка как прицеп к грузовику, кубики
как продукты и т. д.); на предметное оформление игры уходит значительная
часть времени.
2 уровень — использование многофункциональных предметов (лоскутки,
бумага, палочки и т. д.) и при необходимости изготовление небольшого
количества ключевых атрибутивных предметов. Предметное оформление
12
игры занимает минимальное время (если, например, нет посуды, могут быть
использованы листы бумаги, ладошки или просто ее обозначение жестом).
6) Использование ролевой речи.
1 уровень — наличие ролевой речи, периодический переход на прямое
обращение.
2 уровень — развернутая ролевая речь на всем протяжении игры. Если
спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свою роль.
7) Выполнение правил
1 уровень — правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в
эмоциональной ситуации.
2 уровень — соблюдение заранее оговоренных правил на всем протяжении .
Результаты наблюдения представлены в сводной таблице. В таблице
отмечается возрастная группа детей и уровень игровых навыков по каждому
критерию, который демонстрирует ребёнок в игровой деятельности. При
этом, если уровень игровых навыков соответствует норме ставится знак ( +),
уровень игровых навыков соответствует норме частично - ставится знак
(/),если отстаёт- ставится знак (-).
На основании наблюдений мы выявили общий уровень сформированности
игровых навыков в средней группе (начало года)
В итоге мы получили:
1) высокий уровень15%
2) средний уровень – 30%
3) низкий уровень – 55%
высокий
средний
низкий
13
Данные
приведены в приложении №5. Таким образом,
по
результатам уровня сформированности игровых навыков я выявила, что дети
не всегда
могут распределять роли самостоятельно, часто бывают
конфликты. Игровые действия не всегда многообразны, в основном
присутствует монологическая речь, а не диалог. Дети редко используют
игрушки- заместители. Не всегда выполняют правило игры.
2.4.Учу детей играть.
Система работы по развитию игровой деятельности дошкольников.
Наш детский сад работает по программе «Из детства в отрочество». Задачи
программы распределены по двум взаимосвязанным направлениям «Здоровье» и « Развитие». Раздел «Игровая деятельность» входит во второе
направление _ «Развитие». В программе вопросам игры уделяется особое
внимание. Игра не возникает сама по себе, кто-то должен открыть для
ребёнка мир игры, заинтересовать его им. Поэтому важнейшая задача,
стоящая перед педагогами, - проведение специальной работы по развитию
игровой деятельности. Большое внимание в программе уделено сюжетной
игре. Во-первых, именно этот вид игры позволяет ребёнку почувствовать себя
самостоятельным, инициативным, «взрослым», значимым. Во- вторых игра
способствует развитию его воображения. В- третьих, с её помощью он
«обживает» мир взрослых изнутри. Кроме того, подчинению правилу в игре
позволяет строить полноценные коллективные взаимоотношения, подчинение
культурным нормам, что очень важно для подготовки ребёнка к обучению в
школе. Игра изменяет реальные отношение детей и взрослых, они становятся
ближе, теплее.
Малышей привели в детский сад, какие они разные, непохожие друг на друга.
В группу пришли 20 малышей с разными характерами: молчаливые,
разговорчивые, драчуны и забияки. Для большинства ребят группа детского
сада является первым детским обществом, где они приобретают
первоначальные навыки коллективных отношений.
Положительных результатов в работе можно добиться, действуя в тесном
контакте с родителями, обогащение их знаниями об особенностях игровой
деятельности детей. Для того чтобы выбрать правильное направление в
работе с родителями, я провела в группе анкетирование.(приложение 1)
Анализ ответов помог выяснить ряд вопросов, по которым нужно дать
разъяснения родителям, наметить план работы. В группе оформили стенд
«Играют дети» Провела и рекомендовала ряд консультаций: «Играйте вместе
с детьми», « Игрушки в жизни ребёнка», памятка для родителей «Игровой
уголок ребёнка дома « (приложение 2)
14
Работу по развитию сюжетно-ролевых игр осуществляла в двух
направлениях:
Создание необходимой игровой среды.
Непосредственное руководство играми детей.
С Помощью родителей оборудовали игровую среду. Красивые нарядные
куклы, мебель, разная посуда быстро привлекли малышей, и они начали
разнообразно действовать с ними: катать, кормить, укладывать и т.д. Играли и
утром, и после дневного сна. Важно было, чтобы наши малыши научились
выполнять несколько взаимосвязанных действий. С этой целью я широко
использовала вопросы, подсказывающие новые действия. Большое место
отводила показу действий с теми или иными игрушками. Например, чтобы
привлечь внимание детей я начинала играть с куклой, объединив при этом
несколько сюжетов, доступных пониманию детей: «разогреваю кашу»,
«кормлю куклу», «укладываю спать, спев колыбельную». Дети внимательно
наблюдали за моими действиями. Я продолжала игру, а затем передавала
куклу детям, словесно направляла дальнейший ход событий. Очень важно,
чтобы к куклам, мишкам дети относились как к живым существам, ласково,
заботливо. Если кто-то из ребят бросит куклу на пол, обращаю внимание на
то, что ей очень больно, холодно, неприятно лежать, она хочет, чтобы её
приласкали, пожалели, поиграли с ней. Малыши быстро реагируют на эти
слова. Для того чтобы игра развивалась необходимо дать детям знания об
окружающем, способствовать развитию воображения. С этой целью
проводила дидактические игры «Оденем куклу на прогулку», «Постираем
кукле платье», «Купание куклы» и т.д.
Использовала такой приём как введение куклы в повседневную жизнь детей.
Аналогичный приём – введение в игровую ситуацию использовала и тогда,
когда надо было поддержать интерес к игре, преподнести урок бережного
отношения к игрушке. Видя, что интерес к игре не ослабевает, побуждаю к
решению новой игровой задачи – предлагаю напоить куклу Катю чаем.
Для обогащения игр детей подбирала простые сюжеты для инсценировок с
куклой. Например: мама и дочка пришли с прогулки домой. Дочка захотела
есть. Мама сварила кашу, покормила дочку. Такие инсценировки помогают
детям в самостоятельном выборе игры «Дочки-матери», а дополнительные
атрибуты и предметы заместители обогащают её содержание. В младшей
группе сюжет игры был простой, но постепенно он усложнялся, вводились
новые игровые действия: мама стирает бельё, купает куклу, лечит её, гуляет с
ней и т.д.
В результате совместной игровой деятельности, дети научились переносить
игровые действия с одной игрушки на другую. Широко использовала в своей
15
работе игры-показы. Так, во время игры с куклой я говорила: «Нашей Тане
хочется погулять, давайте поможем ей одеться» Во время одевания
рассматриваем одежду куклы, называем её. Затем я последовательно одевала
куклу. Дети наблюдали за моими действиями. Чтобы закрепить навыки я
предлагала повторить мои действия. Вначале малышам требовалась моя
помощь, а затем они научились самостоятельно одевать и раздевать кукол.
При этом я обращала внимание на то, что одежду надо брать и складывать
аккуратно. Накопленный опыт помогает малышам активней участвовать в
игре.
В плане воспитательной работы уделяла большое внимание формированию
самостоятельной, более развёрнутой сюжетно - отобразительной игры детей
с разными игрушками, намечала специальные мероприятия по развитию
первых сюжетно-ролевых игр.
При руководстве игрой у меня возникали и некоторые трудности. В группу
пришли дети, которые не играли вообще. Маша, не проявляла интереса ни к
играм, ни к игрушкам. При беседе с мамой выяснила, что дома они играют с
одним медвежонком, даже с ним ложится спать. Вечером я попросила Машу
принести мишку в детский сад, ему здесь будет веселее, а дома одному
скучно. Утром я ласково поздоровалась с мишкой и пригласила его в гости к
нам. Так, в течение всего дня я обращалась к мишке как к живому существу.
В последующие дни Маша приносила разные игрушки и проигрывала с ними
уже знакомые ей игровые действия: кормила, укладывала спать. В ходе
общения с девочкой, я побуждала вспомнить знакомые ситуации и задавала
новую игровую задачу. Таким образом, у Маши появился интерес к
игрушкам, стали появляться первые игровые замыслы. Девочка стала
общительная, весёлая.
Однако для развития игры недостаточно только хорошее оснащение группы
игровым материалом. Необходимо ещё наличие разнообразных впечатлений
об окружающей действительности, которые дети отражают в своей игре.
Основным источником ролевых игр является знакомство ребёнка с жизнью и
деятельностью взрослых.
В начале младшей группы большинство детей
воспроизводили только предметные действия, многие из них просто
манипулировали с игрушками. Моя задача была направить детей на
обогащение игровых действий, на развитие игрового сюжета. С этой целью
мы проводили наблюдения с детьми за работой няни, повара, врача,
организовали целевые прогулки, на которых обращали внимание на трудовые
действия шофёра, дворника. Во время наблюдения обращала внимание
малышей на то, что повар приготовил вкусный завтрак, обед, ужин.
Знакомила детей с названиями блюд. Впоследствии играя, дети не просто
16
ставили кастрюли на плиту, а «варили» суп, компот и т.д. В старшей группе
Во время экскурсии по зоопарку я познакомила ребят с различными
животными – с их повадками, образом жизни, внешним видом и т д. По
возвращению в группу я внесла в группу игрушки зверей, с которыми
знакомились дети, ожидая, что они начнут играть « в зоопарк »
Но дети не в тот не в после дующие дни « в зоопарк» не играли. Тогда я
повторила экскурсию и познакомила детей не только с животными, но и с
работой людей в зоопарке: кассир продёт билеты, контролёр их проверяет и
пропускает посетителей и т.д. Через некоторое время после повторной
экскурсии дети самостоятельно начали игру «в зоопарк» (Приложение 3)
Со средней группы привлекаю детей к изготовлению простейших поделок
для игр.
В первое время, когда некоторые дети не знали друг друга, они играли в
одиночку и довольно разнообразно. Я старалась помочь им сплотиться в
единый коллектив. К концу средней группы Дети научились играть
небольшими группами, причём стали проявлять друг к другу внимание,
доброжелательность, научились уступать игрушки товарищам. Конфликтных
ситуаций стало меньше. Дружно играть нам помогали Матрёшка и Колобок,
весёлый Гномик и Клоун. С помощью их дети запоминали некоторые правила
игры.
Разработала перспективное планирование в подготовительной группе
(приложение 4) К 6 годам наступил расцвет ролевой игры...
2.5. Чему научились дети.
Для выявления уровня сформированности игровых навыков после
проведённой работы я провела повторное наблюдение за игровой
деятельностью дошкольников по 7 критериям:
- распределение ролей
-основное содержание игры
-ролевое поведение
-игровое действие
-использование атрибутики и предметов заместителей
-выполнение правил
Положительный результат проводимой работы подтвердили результаты
диагностики. На основании наблюдения я выявила общий уровень игровых
навыков детей среднего возраста (конец года) и старшего до школьного
возраста.
В итоге я получила:
Средняя группа конец года:
Высокий уровень-25%
17
Средний уровень-40%
Низкий уровень-35%
высокий
средний
низкий
Результат наблюдения за игровой деятельностью детей в средней группе в
конце года показал, что дети стали реже обращаться за помощью к
воспитателю, чаще стали выполнять действия определяемые ролью (если
ребёнок играет роль врача, то он не будет готовить за повара) конфликты
встречаются, но уже не так часто.
Старший дошкольный возраст:
Начало года:
Высокий уровень-55%
Средний уровень-30%
Низкий уровень-15%
высокий
средний
низкий
Конец года:
Высокий уровеь-65%
Средний уровень-25%
Низкий уровень-10%
18
высокий
средний
низкий
Результаты наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста показали.
Дети стали играть. Дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в
группировки, игровые интересы устойчивы. Широко используют атрибутику
игры, игрушки заместители, применяют воображаемые действия (ладони чашка). Они могут играть часами, днями, неделями в игры с одним и тем же
сюжетом, причём каждый раз с начала. Дети стали играть более уверенно,
самостоятельно. Если малышами они с большим удовольствием принимали
меня в игру, даже уступали мне главные роли, то теперь все главные роли они
принимают на себя. Моя роль-это роль скрытого руководства.
Самостоятельно распределяют роли, конфликтные ситуации разрешают
самостоятельно. Используют развёрнутую ролевую речь на всём протяжении
игры. Соблюдаются заранее оговорённые правила.
Заключение.
В работе я изучила теоретические основы игровой деятельности, подтвердила,
что игра является средством всестороннего развития ребёнка, уточнили роль
игрового общения в жизни детей дошкольного возраста. Игровое общение
очень важно для ребёнка, посредствам игрового общения дети легче
обучаются, игра раскрепощает ребёнка.
Установила характерные
особенности сюжетно-ролевой игры, основные компоненты сюжетной игры:
воображаемая ситуация, сюжет, роли. Изучила этапы сюжетно-ролевой игры,
которые были выделены Д.Б.Элькониным.
Определила направления развития сюжетно-ролевой игры детей среднего и
старшего дошкольного возраста, изучили организацию сюжетно-ролевой
игры. Также
изучила организацию игровой
деятельности детей
в
современном детском саду.
19
Провела экспериментальную работу по выявлению игровых навыков у
детей среднего возраста в начале года. В процессе экспериментальной
деятельности я выяснила, что дети не всегда могут распределять роли
самостоятельно, часто бывают конфликты. Игровые действия не всегда
многообразны, в основном присутствует монологическая речь, а не диалог.
Дети редко используют игрушки заместители. Не всегда выполняют правило
игры.
Это свидетельствует о необходимости целенаправленной педагогической
работы по развитию игровой деятельности у детей среднего и старшего
дошкольного возраста.
На основании проведённой работы я смогла убедиться в том, что
сюжетно-ролевая игра является особым видом деятельности дошкольников,
её развитие зависит от знаний, умений и навыков полученных в других видах
деятельности.
Приведённые наблюдения
зафиксировали рост уровня игровой
деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Уровень сформированности
игровых навыков в ср. группе
начало года
Уровень сформированности
игровых навыков в подг. группе
60%
70%
50%
60%
40%
50%
высокий
30%
средний
40%
высокий
30%
средний
низкий
20%
низкий
20%
10%
10%
0%
0%
1 кв
2 кв
3 кв
1 кв
2 кв
3 кв
К шести годам наступил расцвет сюжетно – ролевой игры количество детей, у
которых уровень игровой деятельности вырос на 50% низкий уровень
сократился на 45% .
В результате целенаправленной работы на систематизирование знаний детей,
применяя различные методы обучения (беседы, экскурсии, наблюдения
встречи с интересными людьми.) дети стали играть
более уверено,
самостоятельно. Научились соблюдать правила, устанавливать свои правила.
20
Разногласия встречаются крайне редко, и их они научились улаживать
самостоятельно.
Список литературы
1. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка //
Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных
трудов. – М., 1978-127с.
2. Воспитание детей в игре. Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М.,
1983-211с.
3. Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963-305с.
4. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1975-142.
5. Запорожец А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в
воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного
возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978-321.
6. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию
сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста //
Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М., 2002 – №4-53-56.
7. Игрушки и пособия для детского сада. /Под ред. В.М. Изгаршевой. – М.:
Просвещение, 1987 – 174с
21
8. Игра дошкольника /Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др. /
Под ред. С. А. Новоселовой. – М., 1989-121.
9. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник
научных трудов. Под ред. Н. Я. Михайленко. – М., 1978-327.
10. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А.
Марковой. – М., 1982-145.
11. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в
детском саду. – М., 1997-127.
12. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной
игры. // Дошкольное воспитание – 1989-№4-23-29
13. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П.
Построение развивающей среды в дошкольном учреждении // Дошкольное
образование в России. – М., 1993-87.
14. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Сост. Е. И.
Тверитина, Л. С. Барсукова / Под ред. М. А. Васильева. – М., 1986-236.
15. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. –
М., 1976-327.
16. Флегонтова Н. П. Проблема педагогического руководства игрой детей //
Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы
300с учебных педагогических заведений. Под ред. Т. А. Куликовой. –
М.,2000.
17. Эльконин Д. Б. Психология игры. – 2-е изд. – М: Просвещение, 1999-.
22
Приложение 1
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Незаменимым спутником ребенка, его основной деятельностью является игра.
Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты.
АНКЕТА
«ИГРА В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА»
1.Какие условия созданы в Вашей семье для игр ребенка? / наличие игрового
уголка, места и времени для игр, набор игрушек, соответствие их возрасту
ребенка /.
2. Где и как хранятся игрушки? Как Вы приучаете ребенка беречь их?
3. Есть ли у ребенка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?
4. Кто и как часто в Вашей семье покупает игрушки? По какому поводу их
покупают?
5. Чем вы руководствуетесь при выборе игрушки (нравится вам, нравится
ребенку, подходит по возрасту, по деньгам или просит ребенок и т. д. ваши
варианты)
6. Какие настольные, развивающие игры есть у вашего ребенка? Назовите.
23
7. Часто ли ребенок ломает игрушки? Как Вы поступаете в таких случаях?
8.Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? Какие темы игр
используются в семье?
9. Если в семье есть старший брат или сестра, то наблюдаете ли Вы, во что
играют дети? Организуют ли игры старшие дети?
10.Есть ли в вашей семье компьютер? Сколько времени за ним проводит ваш
ребенок?
БЛАГОДАРИМ ЗА ВАШЕ УЧАСТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ.
Приложение 2
Консультации для родителей
«Воспитание дружеских отношений в игре»
Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна.
Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В
этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми –
заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи,
поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них
обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая
«мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за
непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в
игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают
отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по
играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей,
но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в
творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд,
пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители
всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения
доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о
24
правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по
содержанию.
Такие игры не могут двигать вперёд физическое, нравственное и умственное
развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей
действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а
перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх
свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский
сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские
отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей
игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве
случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются
первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от
одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы
накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы
они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной
игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить
его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки,
сопровождаемые действием.
Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра
называлась «Репка». «Посадила бабка репку», - задумчиво начинала бабушка,
и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая».
Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка
репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала,
как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя
хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал,
чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут
– потянут, … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо
откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом
и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так
нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог,
Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»
Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по
ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители
помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно
строить. Использование строительного материала в играх развивает
воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым
различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это
делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику –
самолёт
и
т.д.
У детей 4-5 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием
воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга
25
представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных
эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд
изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза,
то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а
перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную
постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько
развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих
лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.
Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и
различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные
игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на
определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить
грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и
т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют поразному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул.
Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу
ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что
прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только
отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об
изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в
процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением
роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без
игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это
требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более
живыми.
Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он
изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее,
особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают
ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших
действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей
становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры
продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для
развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более
устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше
понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь
их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех
сторонах жизни, которые они изображают в игре.
В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной
ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои
действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры,
воле товарищей.
26
Памятка для родителей.
Игровой уголок ребёнка дома
• Советуем родителям выбирать дома самое любимое, светлое, тёплое место
для игры детей.
• Игрушки расположить так, чтобы ребёнок мог сам брать и убирать их на
место.
Лучше, если в игровом уголке будет стоять стол и стул.
• Советуем не выставлять много игрушек, периодически их заменять.
• В уголке игрушки должны быть разнообразные:
• Проверяйте игрушки, чтобы не было ломаных, ремонтируйте вместе с
детьми.
• Советуем вам иметь игрушки самоделки, которые можно сделать вместе с
ребёнком из природного материала.
27
• Учите, бережно относится к игрушкам, самостоятельно наводить порядок
в игровом уголке.
Приложение 3
Игра: «Наш любимый цирк!»
Игровые цели:
 упражнять в умении распределять роли, понимать воображаемую
игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
 закрепить умение осуществлять игровые действия по речевой
инструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения, умение
определять характеры героев, оценивать их поступки.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели:
 закрепить знания детей о цирке, о его работниках;
 развивать творческое воображение, память, связную речь детей,
чувство ритма, темпа, моторику;
 воспитывать желание играть в коллективе сверстников.
Ход игры
28
Играет музыка песни «Цирк» (муз. В. Шаинского). Дети подбегают,
услышав музыку, и начинают танцевать.
Ведущая. Ребята, а что за песня звучала? Дети. Песня о
цирке. Ведущая. Кто из вас был в цирке? Дети. Мы, мы,
мы.
Ведущая. А какие цирки Москвы вы знаете? Дети. Уголок Дурова, цирк
на Вернадского, цирк на Цветном бульваре им. Никулина.
Ведущая. Ребята, а знаете, что цирк на Цветном — самый главный цирк?
Цирку на Цветном 125 лет. А хотите, поедем в цирк?
Дети. Да, да, да.
Ведущая. Кто самый главный в цирке? Дети. Директор
цирка.
Ведущая. Без кого не состоится представление? Дети. Без
цирковых артистов. Ведущая. Каких цирковых артистов вы
знаете? Дети. Жонглер.
Ведущая. Чем занимается жонглер?
Дети. Подбрасывает сразу несколько предметов и успевает подхватывать
их на лету. Ведущая. А еще?
Дети. Дрессировщик учит зверей танцевать, играть в футбол. Клоуны нас
смешат, развлекают, подражают другим артистам.
Ведущая. Как выглядит клоун?
Дети. Малиновый парик, красный нос, нелепая шляпа, огромные башмаки
с загнутыми носами.
Ведущая. А каких еще цирковых артистов вы знаете?
Дети. Фокусник — он то - вытягивает из кармана целую сотню шелковых
платков, то выпускает из рукава стаю голубей.
Ведущая. Люди, каких еще профессий работают в цирке?
Дети. Кассир, контролер, продавцы игрушек, официанты в буфете.
Ведущая. Дети, а хотите отправиться на представление в цирк?
Дети. Да, да, да!
Ведущая. Давайте сами выберем артистов цирка. (Распределяет роли.)
Кем хочет стать Артур?
Артур. Мне нравятся разные трюки, я хочу стать фокусником.
Ведущая. Кем хочет стать Маша?
М а ш а. Я люблю танцевать и хочу быть балериной. Татьяна Александровна,
можно назначить Нину Васильевну директором цирка? Ведущая. Хорошо,
я согласна.
Артисты уходят вместе с директором цирка, остаются зрители.
29
Ведущая. Что надо сделать, чтобы попасть в цирк? Правильно, купить
билеты!
Поспеши купить билетик,
Потому что очень скоро,
Рано утром на рассвете
Цирк уедет в новый город.
Покупайте в цирк билеты,
Вы такого не видали.
Бегемот поет куплеты.
Слон играет на трубе.
Зрители берут сумочки, покупают билеты. Водитель везет их в цирк. На
входе контролер проверяет билеты, в фойе клоуны продают цирковую
атрибутику (шляпы, колпаки, свистульки, носы), программки.
Зрителей просят занять свои места в зрительном зале, звенит
звонок, начинается цирковое представление.
Зал оформлен воздушными шарами, гирляндами.
На середину «арены» выходят д е в о ч к а и м а л ь ч и к .
Девочка. Почему сегодня все вокруг красиво? Почему с утра сегодня чуда ждут?
Почему сегодня день такой счастливый? Потому что я сегодня в цирк иду.
Мальчик. Мне холодный дождик нынче не помеха. Я прохожим незнакомым
улыбнусь. В цирке столько счастья, радости и смеха, что любую сможет он
развеять грусть!
Дети под музыку заходят в зал, рассаживаются на места, под
аплодисменты входят все участники циркового представления,
останавливаются полукругом.
Ведущая
Цирк! Цирк! Цирк!
В цирке очень хорошо!
Всюду празднично, светло!
Здесь звенит веселый смех!
Приглашают в гости всех!
(С. Михалков )
Д е в о ч к а и мальчик. Добро пожаловать! Наш цирк зажигает огни!
Загорается гирлянда на центральной стене.
Ведущая. Нашу праздничную цирковую программу поведут знаменитые клоуны:
Бом и Бим! Прошу их поприветствовать!
Звучат аплодисменты. С разных сторон выбега ют д в а к л о у н а .
30
Бим (радостно). Бом!
Бом (удивленно). Бим!
Бим. Как я рад тебя видеть!
Б о м. А я еще больше рад!
Здравствуй, Бом
Бом. Здравствуй, Бим!
Долго трясут друг друга за руки, приговаривая «здравствуй».
Бим. Бом. Мы что-то с тобой забыли сделать!
Б о м. Я ничего не забыл.
Б и м. Мы забыли поздороваться с ребятами! Б о м. А я не умею!
Б и м. Не умеешь? Тогда я поздороваюсь, а ты слушай, это очень просто.
Здравствуйте, ребята! (Кланяется.)
Б о м. Хорошо, теперь я! (Небольшая пауза.) Это очень просто, здравствуйте,
ребята! (Кланяется во все стороны.)
Б и м (отводит Бома в сторону, говорит тихо, но так, чтобы все слышали).
Очень просто — не надо говорить. Скажи только: «Здравствуйте, ребята!» Ну,
иди!
Б о м. Очень просто говорить не надо. Скажи только: «Здравствуйте, ребята!»
Б и м (раздраженно). Ты, Бом, ничего не понимаешь, я же учу тебя! Даже
маленькие дети умеют здороваться, а ты ведь не маленький!
Бом. А-а! (Громко плачет.) Ты плохо учишь, только меня ругаешь. (Уходит в
сторону.)
Б и м (подбегает к нему). Ну хорошо, не сердись, давай вместе поздороваемся!
Повторяй за мной: «Здравствуйте, ребята!», и кланяйся!
Говорят вместе и кланяются.
Бом. Дорогие зрители, детишки и родители, скорее заходите к нам, садитесь по
местам. Как много интересного сегодня вы увидите, что даже не поверите вы
собственным глазам!
Ведущая
Музыка веселая
Пусть гремит у нас!
Танец нам подарят
Девочки сейчас!
Танец со шляпками.
Бим
Ха-ха-ха!
31
Скорей смотрите,
Вы на Бома поглядите!
Бом входит, раскладывает на полу канат, у него в руках два шарика.
Бим. Ой-ой-ой, да такое любой может, смотри! (Идет по канату, качается
и падает.)
Б о м. А у меня точно получится, только ты мне не мешай! (Идет с
шарами, а в это время Бим бегает вокруг и хлопает в ладоши.) Ну вот, и я
упал!
Бим помогает встать Бому, потирают затылки.
Бим и Б о м. Да-да-да, всему учиться надо!
Ведущая
На канате балеринка,
Словно легкая пушинка,
И танцует, и кружится,
И при этом не боится!
(Л. Москалец, И. Пономарева)
Танец на канате.
Представленье продолжаем,
Снова номер представляем:
Силачи в гостях у нас,
Их приветствуйте сейчас!
Номер с гирями. Появляются клоуны.
Бим. Подумаешь, силачи, все так могут! (Подходит к гантеле, пытается
поднять и падает.)
Б о м. Тоже мне силач, смотри как надо! (Повторяет те же действия и
падает.)
Б и м. А давай силачей попросим помочь!
Входит мальчик-силач, под аплодисменты клоунов уносит одной
рукой гантелю.
Ведущая
Бим и Бом, вы отдохните
И тихонько посидите!
А теперь смотрите сами.
Этот танец с обручами!
32
Все воздушны и легки,
Как из сказки мотыльки!
(Л. Москалец, И. Пономарева)
Танец с обручами.
В этом номере программы
Выступает перед вами
Знаменитый маг-факир,
Удивил он целый мир!
(Л. Москалец, И. Пономарева)
Под музыку в зал входит фокусник, кланяется.
Фокусник
Много у меня чудес:
Дождь пойдет на вас с небес,
Будет молния и гром...
Раздается громкий стук, вбегает Б о м.
Не пугайтесь, это Бом.
Клоун лопает воздушный шарик.
И не жалко тебе шарики воздушные портить?
Б о м. А я, кроме этого фокуса, ничего показывать не умею!
Фокусник. Я помощницу зову, фокусы вам покажу!
Входит д е в о ч к а в красивом платье с волшебной коробочкой.
Девочка
Перед вами коробок,
Я кладу в него платок.
Закрываю: раз, два, три!
Стукнем палочкой, смотри!
Открываю коробок.
Но куда исчез платок?
Фокусник
Я скажу всем, раз, два, три.
Ты внимательно смотри!
*
Из коробки тянется целая гирлянда платочков. Выносят стол с тремя
баночками воды.
Палочка волшебная, ты мне помоги:
Воду мне прозрачную в цветную преврати!
33
Фокусы с водой.
Б о м. Вот это да! Какие фокусы замечательные! Я фокусы показывать не
умею, а вот Бим все может, давайте его позовем!
Зрители хлопают. Выбегает Бим. Аттракционы со зрителями: со
свистульками, мыльными пузырями, шарами.
Ведущая
Дрессировщик не бежит без оглядки.
Он не из робкого десятка.
Опасна работа со зверями.
Вы это увидите сами!
Хотите острых ощущений?
Тогда на арену выходят звери.
Мишки наши очень умны.
На самокатах катаются они!
Номер с медведями.
Клоуны
А теперь мы всех ребят
Приглашаем танцевать!
И ни капли не скучать!
Огни цирка зажигать!
Дети выходят на середину «арены». Исполняется веселый танец
«Цирк любят все». На проигрыш под «Марш» из к/ф «Цирк» выходят все
участники представления. В конце танца идет «разноцветный
дождь» (конфетти). Дети возвращаются на свои места. Под
негромкую музыку клоуны прощаются со зрителями.
Расставаний приходит пора,
Но не будем грустить на прощанье,
Новой встрече мы рады всегда.
Цирк чудес говорит «до свиданья!».
И ничего не помешает,
Чтоб снова встретиться друзьям.
По миру цирк переезжает,
Но все равно вернется к вам!
Игра: «Путешествие в мир транспорта»
34
Игровые цели:
 формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии
с игровым сюжетом, распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли;
 учить моделировать ролевой диалог.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели:




закрепить знания о видах транспорта, их особенностях;
развивать воображение детей, память;
обогащать речь детей, развивать чувство ритма;
воспитывать желание участвовать в совместных играх.
Ход игры
Раздается стук в дверь. Входит кукла Маша.
Кукла Маша. Дети, мир, в котором мы живем, очень большой. На планете
Земля много стран, включая нашу Россию. Они находятся так далеко друг
от друга, что добраться из одной страны в другую можно только с помощью
разных видов транспорта. Какие виды транспорта вы знаете? На каких вы
уже ездили? Хотите, мы отправимся сегодня в путешествие вокруг света на
разных видах транспорта? Давайте выберем на каких.
Давайте полетим сначала на юг, в жаркую Африку. Готовьте самолеты.
Вот летное поле. Самолеты, располагайтесь так, чтобы не случилась авария
при взлете. Крылья расправили. Проверьте, нет ли поломок. Заводим мотор.
Сначала он работает тихо и медленно: «так-так-так, так-так-так»; потом все
быстрее: «тук-тук, тук-тук»; и наконец мотор взревел: «р-р-р-р-р».
Убрали шасси. (Сначала поднять одну ногу, потом другую.)
Траекторию полета буду указывать я — главный диспетчер. Полетели.
Сначала медленно, набирая высоту, а теперь быстрее. Летим друг за
другом, чтобы не столкнуться в небе. (Вправо, влево, по диагонали, по кругу,
зигзагом, квадратом, треугольником.) На пути птицы, они могут залететь в
мотор, тогда самолет упадет на землю. Уф, кажется, птицы пролетели,
можно двигаться дальше. Посмотрите, под нами река Лимпопо, где
мучились бедные бегемотики, которых вылечил доктор Айболит. А вот и
35
саванна. Сколько здесь диких животных! Приземляемся. Осторожно,
каждый на свое место. Выпускаем шасси, выключаем моторы. Посмотрите:
к нам бегут дети. Они темнокожие, в юбочках из тростника, ярких
браслетах на ногах и руках. Да это же жители острова Чунга-Чанга! Мы
тоже станем темнокожими ребятами. Давайте спляшем вместе с ними и
споем песенку из мультфильма «Чунга-Чанга» (муз. В. Шаинского, ел. Ю.
Энтина, звучит аудиозапись).
Как весело с жителями острова Чунга-Чанга! Но нам пора. А дальше мы
полетим на воздушном шаре. Сначала надо сплести большую корзину, в
которой мы бы все поместились. Рубите ивовые ветки, складывайте около
меня. Вот как раз заросли около воды. (Имитирует рубку и складывание
веток.) Вот какую большую гору собрали! Попытайтесь ее обхватить. Давайте
плести корзину. Я начну, а вы мне помогите. (Имитирует плетение.) Теперь
нам нужно надуть шар. Вставайте в круг. Сначала он маленький...
Дети садятся близко друг к другу.
... накачиваем в него специальный газ, подуйте дружно. Глубоко вдохнули,
выдохнули (3 раза), а теперь дышим быстро, выдыхаем воздух мелкими
порциями. Шар становится все больше.
Дети расходятся и приподнимаются.
Стал совсем большим. Давайте привяжем его к корзине, чтобы он не улетел. Я
каждому дам по прочной веревке. Полетели! Перемещаемся легко на
носочках, ведь шар очень легкий. Ветер гонит его вперед. Вот мы попали в
мультфильм «Трям». Давайте покачаемся на облаках и споем песенку
«Облака, белогривые лошадки».
Дети плавно покачиваются, поют один куплет и припев.
Но что такое! Вместо облаков грозовые тучи. Как страшно! Молния, гром!
Как он гремит? Громко, громко похлопайте в ладоши. Молния попала в наш
шар. Он лопнул! Спускаемся вниз. Хорошо, что дырочка маленькая.
Опускаемся медленно. Мы и не заметили, как перелетели через океан.
Очутились в Южной Америке, в горной стране Перу. Жители этой страны
36
живут высоко в горах. Покажите, какие горы высокие. Там живут гордые
орлы — огромные птицы. Давайте превратимся в орлов. Расправьте крылья,
высоко поднимите голову. Взмах крыльев плавный. Под нами ущелье реки,
козлы скачут по горам. Холодно в небе. Но воздух чистый, дышать легко,
небо голубое. Красота необыкновенная! Сели на вершину горы. Как хочется
полетать между гор, но на самолете и воздушном шаре это сделать
невозможно. А на каком воздушном транспорте это можно сделать? Конечно,
на вертолете. Вертолет, как большая стрекоза. Наверху кабины огромные
лопасти и винт. Ему не нужна площадка для взлета, вертолет может
подниматься с места. Ну-ка, вертолеты, заняли свои места, включаем мотор,
винт сначала крутится медленно...
Дети поднимают руки над головой и крутятся.
Потом все быстрее и быстрее. Отрываемся от Земли.
Как большая стрекоза, вертолет.
От земли уходит вверх он в полет.
Быстро завертелся винт.
Вертолет уже повис.
л
Винт вращается быстрей,
Улетаем мы скорей.
Лавируем между горами, летим по ущелью — узкому проходу между скалами,
то спускаемся совсем низко, то поднимаемся высоко. Будьте внимательны —
впереди гора, а то врежемся. Скорей увертывайтесь! Перелетели через горы.
Какая красота! Перед нами огромный океан. На чем же мы будем его
переплывать? Какие виды водного транспорта вы знаете? Помните, как у
капитана Врунгеля? Как корабль назовете, так он и поплывет.
Дети придумывают название кораблю.
На что похож корпус корабля? Возьмитесь за руки и встаньте так, чтобы по
форме получился корабль. Я буду капитаном, поведу корабль вперед. Кто
будет моим помощником? Вперед смотрящим? Рулевым? Поплыли.
Попадают в шторм — «качка» разной силы, крен в разные стороны, от
сильной «качки» падают, держатся за канаты, дают гудок, изображают
дельфинов, китов, рыбок, чаек.
37
Приплывают в порт. Можно использовать песни «Дельфины»,
«Порт» из м/ф «В порту» (в записи О. Анофриева).
Наконец-то мы на суше. Приплыли в Европу. Может, вы слышали о
немцах, французах, итальянцах, испанцах и других народах, которые
живут в странах Европы? Это вы будете изучать в школе. А пока нам
надо выбрать наземный транспорт, на котором мы будем
путешествовать дальше. Какой наземный транспорт вы знаете? Вместе
со мной рассказывайте стихотворение и показывайте все движения.
Мы — шоферы
Едем, едем на машине,
Имитируют движения рулем.
Нажимаем на педаль.
Ногу сгибают, вытягивают.
Газ включаем, выключаем,
Воображаемый рычаг поворачивают.
Смотрим пристально мы вдаль.
Приставляют ладонь ко лбу.
«Дворники» счищают капли,
Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают, наклоняют
руки влево, вправо.
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Над головой пошевеливают пальцами рук.
Мы — шоферы хоть куда!
Поднимают вверх большой палец руки.
Приехали на вокзал большого города. А в город можно попасть на трамвае.
Чем он отличается от автобуса? Троллейбуса? Трамвай едет по рельсам, а
металлические рожки цепляются за электрические провода, по которым
идет ток. Ну, веселые трамвайчики, поехали.
Дети скользящим шагом идут след в след. Руки над головой образуют
треугольник.
По рельсам движется трамвай.
38
Ты рельсы не перебегай.
Ток побежал по проводам,
От них — к трамваю по усам.
Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь — трамвай звенит,
По рельсам весело бежит.
Доехали до городского парка, а там все ездят на велосипедах. И мы будем
маленькими велосипедами.
Дети ложатся на спину, выполняют упражнение «велосипед» под
песню.
Дети, я думаю, что в парке нам надо остановиться и отдохнуть. Все уже
устали от путешествия. В следующий раз мы его продолжим.
Итоги игры
Что вам понравилось в путешествии? Куда бы вы хотели отправиться в
следующий раз? В каких странах мы еще не были?
Игра: «Путешествие по городу»
Игровые цели:
 закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой
инструкции;
 умение действовать с воображаемыми объектами, использовать
предметы-заместители.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели:




развивать воображение, память, речь;
закрепить представление о городе, его отличие от деревни;
формировать интерес к окружающему, совместным играм;
воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ход игры
39
Звучит аудиозапись (мычание коровы, песня петушка, хрюканье поросенка
и т. д.).
Ведущая. Ребята, куда это мы с вами попали? А почему вы решили, что в
деревню? Правильно, вы узнали по животным. Скажите, а где мы с вами
живем? Как называется город, в котором мы живем? Чем отличается город от
деревни или села? Чем отличается наш город от других городов?
Ребята, я хочу вам предложить попутешествовать по городу. Согласны?
Мы поедем туда, где гуляют и отдыхают дети. Садитесь скорее в трамвайчик.
Я буду экскурсоводом. Дзынь – дзынь - дзынь — трамвайчик отправляется.
Веселый трамвайчик,
По рельсам беги
И в парк развлечений
Ты нас привези.
Там много качелей
И фокусник ждет.
Там есть карусели,
Веселый народ.
Остановка «Парк развлечений». Выходим. Покатаемся на каруселях.
Беритесь за руки, вставайте в круг. Не забудьте, что карусели сначала едут
тихо, а потом все быстрее. Произносите вместе со мной слова.
Сели, сели, сели, сели
Мы на чудо - карусели
И поехали по кругу.
Догоняем мы друг друга.
Еле-еле карусели
Нас сначала повезли.
А потом они быстрее
К небу прямо понесли.
Все мелькает и кружит,
А сердечко так дрожит.
Вот помедленней кружатся
И к земле хотят прижаться.
Пересядем на качели.
Кач-кач-кач — летят качели.
Ритмично покачивают руками внизу из стороны в сторону.
Так захватывает дух!
40
Поднимают руки резко вверх.
Все сильнее бьется сердце:
Тук-тук, тук-тук, тук-тук-тук.
Ритмично постукивают кулачками.
Вверх-вниз и снова к солнцу.
Поднимают руки вверх-вниз, сгибаются.
Словно птица, ты летишь.
Ритмично взмахивают руками.
Выше, выше, выше, выше!
Вновь ребятам ты кричишь.
Ритмично поднимают руки перед собой снизу вверх.
Покачаемся на качелях-лодочках. Садитесь парами, беритесь за руки, ногами
упирайтесь в ноги своего товарища.
Дети в парах «качаются»: сначала один тянет к себе, затем другой. Звучит
песня «Качели» из к/ф «Приключения Электроника» (муз. Е. Крылатова, ел.
Ю. Энтина).
А теперь давайте покатаемся на других качелях. Садитесь спиной друг к
другу, возьмитесь за руки. Перетягивайте друг друга на себя по очереди.
Поехали дальше. Садитесь в автобус.
На автобус пересели,
Еле-еле мы успели,
За билетик заплатили,
Старым место уступили,
Не толкались и не дрались,
Тихо говорить старались.
В заднюю дверь мы входили,
Из передней выходили.
Мальчики помочь сойти
Девочкам не позабыли.
Остановка «Зоопарк». Выходим. Сколько вольеров с животными! Какие
животные живут в зоопарке? Кто ходил в зоопарк? Вот вольер с
мартышками. Они корчат рожицы, жуют бананы, лазают по прутьям. А
мы станем учеными мартышками.
41
Ученые мартышки
Две проказницы-мартышки
Оттопыривают уши пальцами.
Полистать любили книжки,
Раскрывают ладонь одной руки — «книга», указательным пальцем второй
«листают».
Потрясти их, полизать
Изображают.
И как будто почитать.
Проводят пальцем по ладони.
Ловко принялись за дело
И очки они надели.
Делают «очки» пальцами, подносят к носу.
К носу книжку поднесли,
Раскрытые ладони подносят к носу
Вдруг подальше отвели:
Отводят ладони от носа.
Ничего в очках не видно,
Закрывают глаза руками.
И мартышкам так обидно!
Собирают слезы в ладонь.
Из «зоопарка» мы пойдем пешком по улицам. Вставайте парами, а я впереди с
красным флажком. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в большом
городе.
Мы по улицам идем,
Дружно песенку поем.
Все хотим мы повидать,
Обо всем хотим узнать.
Чтобы место дать прохожим,
С правой стороны мы ходим.
Красный впереди флажок
42
Виден нам, как маячок.
Надо перейти дорогу,
Светофор тут на подмогу.
Все стоят, и мы стоим
И внимательно глядим.
Вот зеленый человек —
Нам сигнал переходить.
С красным мы совсем не дружим:
С ним стоять, а не ходить.
Отдохнуть немного сели
И мороженое съели.
Вот и «ледяной домик» с мороженым. А я — продавец. Покупайте у меня
мороженое. Только скажите, какое бы вы хотели, опишите его. Давайте
присядем на лавочку и поедим мороженое! Сладкое, вкусное. В шоколаде, с
карамелькой, джемом, какое удовольствие! Обертки не будем бросать на
тротуар. А что мы с ними сделаем? — Бросаем в урну!
Наелись? Пошли дальше. Идем мимо магазинов. В какой вам бы
хотелось зайти? Почему? Давайте зайдем в кондитерский магазин. А что там
продается? Купим разных конфет. Конфеты продаются только за вежливые
слова. Молодцы, каждый заслужил конфетку. Расскажите, какие у вас
конфетки, какая начинка, какая обертка? Покажите, какие у вас вкусные
конфетки. Не забудьте обертку выкинуть в урну.
А из кондитерской— в магазин «Детский мир». Какой отдел этого магазина
вам нравится больше всего? Какую игрушку вы бы хотели купить? Я —
продавец, купите у меня игрушку. А теперь покажите движениями, какую
игрушку вы купили. Устали ходить? На чем еще мы можем поехать (на
троллейбусе, маршрутном такси, метро, машине)?
Поднимайте руки — «усы», цепляйтесь за электрические провода. Поехали.
Остановка «Зоомагазин». Выходите. Давайте посмотрим, кого продают в
зоомагазине. А вы знаете? Как мне нравится золотая рыбка, которая
плавает в аквариуме! Купим ее? Пусть она живет в нашем аквариуме.
Давайте ее покажем.
Имитируют движения рыбки.
Следующая остановка — «Театр кукол». Станцуем танец веселых Петрушек.
Последняя остановка — «Цирк». Мы попали на представление.
43
Стихотворение «Веселый цирк» из игры «Путешествие в цирк».
Итоги игры
Ребята, мы не закончили путешествовать по городу. Есть еще много
интересных мест, в которых мы побываем. А вы подумайте, куда бы мы
могли отправиться. А теперь мы идем в мастерскую проявлять свои
фотографии.
Игра: «Путешествие в мир игрушек»
Игровые цели:
 упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой
инструкции, распределять роли и действовать согласно принятой на
себя роли;
 научить моделировать игровой диалог, определять характеры героев,
оценивать их поступки.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели:




развивать воображение, речь, речевую выразительность;
закрепить представление детей о видах игрушек;
формировать интерес к совместным играм;
воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ход игры
44
Ведущая. Дети, все вы любите играть в разные игрушки. Ну-ка,
напомните мне, какие игрушки есть у нас в группе? Какие есть у вас дома?
Какие ваши самые любимые? Почему?
Сегодня мы отправимся в путешествие, в котором все игрушки оживают.
И мы сами станем игрушками. Скажите мне, какой игрушкой вы бы
хотели быть в нашем путешествии? Расскажите немного о себе, чтобы мы все
представили, какой у вас внешний вид, что с вами можно делать, как играть.
Здорово! Прямо как в «Детском мире», в отделе игрушек! Только
игрушки все живые, веселые. Давайте попляшем вместе с неваляшками.
Танец «Неваляшки»
Мы — милашки,
Куклы-неваляшки,
Куклы-неваляшки,
Яркие рубашки.
Не спим, не сидим
И ложиться не хотим.
Днем и ночью мы стоим,
Очень весело звеним.
Эх раз, еще раз
Мы станцуем здесь для вас.
Начинаем перепляс.
Постараемся для вас.
(З.Левина)
Какие непослушные неваляшки! Хорошо еще, что умеют весело звенеть, а
это нравится маленьким деткам.
А кто помнит стихотворения Агнии Барто из цикла «Игрушки»?
Давайте я вам напомню первые строчки: «Наша Таня...», «Спать пора...»,
«Идет бычок...», «Зайку бросила хозяйка...». Давайте их покажем, как в
театре! Разыграем сценки. Эти стихи — для самых маленьких ребяток, а
вы уже большие. Я знаю, что многие мальчики любят играть в машинки.
Выбирайте, какой машиной вы хотите быть. Устроим соревнование
игрушечных машин «Чья машина быстрее придет к финишу», соблюдая
правила дорожного движения. А я буду регулировщиком.
Игра (гонки).
45
У нас получилось настоящее авторалли, как у взрослых! Но мы забыли про
девочек. А они любят играть в куклы, которые их не всегда слушаются.
Давайте расскажем и покажем, как наши девочки ухаживают за своими
дочками-куклами.
Непослушная дочка
Куклу нежно я качаю,
А она кричит: «УА!»
Кладут ладони под щеку, отрицательно покачивают головой.
Руки, ноги поднимает,
Делают помешивающее движение рукой.
Спать не будет до утра.
Руки перед собой покачать.
Кашку я сварю ей лучше
И в тарелку положу.
Раскрывают ладонь одной руки — тарелка, другой показывают
движение ложки в руке.
Дай я кашку остужу.
Делают обмахивающее движение рукой.
Вся испачкалась, грязнуля!
Обтирают пальцами лицо.
Дочку я свою умыла:
Руки, шею и лицо.
Поглаживают руки, шею, лицо.
Кашу всю водою смыла.
Стряхивают «воду» с рук.
Наигралась с куклой. Все!
Разводят руки в стороны.
Как хорошо девочки ухаживают за своими дочками! Молодцы! Игрушки,
как и дети, умеют дружить. Давайте покажем, как дружит мишка с куклой.
А мишутка и сам очень любит плясать. Попляшите, кто как хочет.
46
Танец «Мишка с куклой громко топают» (муз. Качурбиной).
Вы помните, сказку про стойкого оловянного солдатика? Какие герои
были в этой сказке? Давайте покажем стойкого солдатика, как он стоял на
одной ноге. А теперь пошагаем, как настоящие солдаты, я буду
командиром. (Дает разные команды, задания.) Я думаю, оловянный
солдатик из сказки обязательно взял бы вас в настоящие друзья. Вы мне
часто помогаете наводить порядок в игровом уголке, стирать кукольную
одежду, шить новую. Игрушкам это очень нравится. По ночам они оживают
и разговаривают между собой. Давайте сошьем куклам новое платье?
Любимые куклы
Куклам платье дружно шили,
Прижимают ладони к груди.
Кукол очень мы любили.
Изображают качание куклы на руках.
Долго нитку продевали,
Изображают продевание нитки в иголку.
Узелок потом вязали,
Делают вращательные движения указательными пальцами.
Отрезали лоскуток,
Соединяют и разъединяют указательный и средний пальцы.
Прошивали вдоль стежок.
Зажимают между большим, указательным и средним пальцами
«иголку», изображают волнообразные движения справа налево.
Утюгом горячим шов
Одёргивает руку.
Распрямили, чтобы лег.
Проводят по ладоням кулаком горизонтально.
Кукол поскорей позвали,
Машут к себе
47
. Нарядили. Не узнали!
Делают движение руками вдоль тела сверху вниз.
А вы видели в театре кукол-марионеток? Их дергают за веревочки, и они оживают.
Давайте в такую куклу-марионетку на веревочках поиграем.
Игра «Сломанная кукла»
Пока все веревочки опущены: колени согнуты, руки и голова опущены, все тело
расслаблено. Но вот кукловод дернул за одну веревочку, поднялась голова,
затем выпрямилась спина, разогнулись ноги, стали двигаться руки. И вот уже
кукла танцует, как балерина, на носочках! Мы забыли с вами о спортивных
игрушках. Какие спортивные игрушки вы знаете? Давайте поиграем в мячик! Нука ловите все по мячу! Покажите, какой он круглый, большой. А как раскрашен
ваш мяч? Давайте вместе читать стихотворение и играть с мячом.
Дети читают стихотворение «Мой веселый, звонкий мяч» (А. Барто).
А есть еще игрушки-забавы. Какие вы знаете? Сейчас я вас превращу в разные
заводные игрушки, буду вас включать, а вы будете оживать и показывать свою
игрушку. Очень забавно! Вы были как настоящие заводные игрушки!
Итоги игры
Пора нам превращаться в деток: «Игрушки трижды повернулись и в ребенка
превратились!» Ребята, вам понравилось наше путешествие? А теперь
придумайте такую игрушку, которой нет в магазине, и устройте презентацию
(торжественное представление) своей игрушки. А понравившиеся игрушки мы
будем фотографировать, а потом проявим пленку.
Рисование игрушек.
Игра: «Дом моды Модница»
Игровые цели:
 учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на
48
себя роли;
 формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с
игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова
объединяться в единый коллектив;
 учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться
предметами — заместителями, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели:
 закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов,
работающих в нем;
 развивать связную речь детей, обогащать и расширять словарь
детей;
 развивать творческое воображение;
 мелкую
моторику рук,
формировать
доброжелательные
отношения между детьми.
Ход игры
Воспитатель говорит детям, что из модельного агентства прислали диск с
показом последней коллекции детской одежды. Воспитатель с детьми
смотрят СД - диск с показа детской коллекции одежды «Нежный возраст».
Воспитатель. Дети, что это такое? Дети. Показ мод.
Воспитатель. А где проводят показы мод? Д е т и. В Доме
моды.
Воспитатель. Какие Дома моды в Москве вы знаете? Дети. Дом моды
Вячеслава Зайцева, Валентина Юдашкина и т. д.
Воспитатель. А кто создает такие красивые коллекции одежды?
(Вспоминают с детьми, люди каких профессий работают в Доме моды:
художники-модельеры,
дизайнеры,
закройщики,
швеи-портные,
приемщицы, менеджеры разных направлений — по закупке материалов,
по работе с клиентами и т. д., администраторы, модели). А что делают
художники-модельеры?
Дети. Придумывают, создают новые коллекции одежды; рисуют эскизы,
подбирают ткани для новых моделей одежды, украшения для них,
49
фурнитуру. В о с п и т а т е л ь . А что делают закройщики? Дети. Снимают
мерки с моделей, составляют и делают выкройки, кроят ткань.
Воспитатель. А для чего в Доме моды швеи (портные)? Дети. Они шьют
одежду, подгоняют ее по фигуре. Воспитатель. Какие менеджеры могут
работать в Доме моды?
Дети. Менеджеры по закупке материалов, фурнитуры, менеджер по работе
с клиентами — встречает клиентов, предлагает им подождать, угощает кофе,
чаем, предлагает посмотреть журналы и т. д.
Воспитатель. А приемщица для чего? Дети. Она принимает и выдает
заказы клиентам, оформляет документы на заказ.
В о с п и т а т е л ь . А кто помогает завершить образ моделей одежды,
украсить их? Дети. Дизайнеры украшений.
В о с п и т а т е л ь . А без кого не обходится ни один показ мод?
Дети. Без моделей.
В о с п и т а т е л ь . А кто отвечает за слаженную работу в Доме моды, за
своевременную поставку материалов, за качественное обслуживание
посетителей, организацию показов моды?
Дети. Администратор, директор»
В о с п и т а т е л ь . Давайте сегодня организуем свой Дом мод. Для кого мы
будем создавать свои модели одежды? Дети. Для детей.
Воспитатель. Как мы назовем наш Дом моды? Дети.
«Модница».
В о с п и т а т е л ь . Ребята, а что нам потребуется для игры? Дети. Журналы
мод, эскизы, выкройки, ткани, сантиметр, мел, лекала, швейные
машинки, бланки заказов, телефон, компьютер, материал для украшений и
т. д.
Дети изготавливают недостающие атрибуты. Воспитатель вместе с
детьми распределяет роли и располагает атрибуты в соответствии с
отделами (цехами) Дома моды:
• приемная, где работает администратор, менеджер по работе с
клиентами, клиенты дожидаются своей очереди;
• комната приемщицы;
• студия художников-модельеров;
• дизайнерская студия;
• закроечный цех;
• пошивочный цех.
Дети расходятся по своим рабочим местам. Приемщица
принимает заказ у посетителя, другие посетители рассматривают
50
журналы мод и ожидают своей очереди, с ними общается менеджер по
работе с клиентами; закройщик снимает мерки с заказчика;
художники-модельеры (совместно с педагогом дополнительного
образования по изобразительной деятельности) разрабатывают
эскизы для новой коллекции; закройщик и швеи выполняют заказ;
дизайнеры (совместно с воспитателем) разрабатывают новые
украшения из бисера.
В Дом моды приехали гости.
Администратор встречает гостей, предлагает познакомить с
работой Дома моды. Он провожает гостей по всем отделам (цехам),
рассказывая об их работе. В конце экскурсии администратор
предлагает гостям визитки Дома моды «Модница» и приглашает на
показ новой коллекции праздничной одежды (каждому гостю
выдается приглашение).
Администратор приглашает гостей в зал.
Гости рассаживаются по местам.
Начинается показ.
Под музыку в зал входят ведущие, три мальчика и девочка.
1 - й в ед ущ и й
Что сегодня происходит, В зале нет
свободных мест? Вдоль по сцене кто-то
ходит,
Гордо голову подняв,
Зрители, нас поддержите,
Восхищенный взгляд дарите!
2-й
ведущий
Слушайте все! Слушайте все!
Леди и сэры, мадам и месье!
А главное все, и друзья, и подруги!
Такого не слышали в нашей округе!
3 - й в е д ущ и й
Внимание! Внимание!
В зале нашем тишина...
51
Все (хором). Показ моделей начинать пора!
1-й блок — костюмы сказочных персонажей
Д е в о ч к а - ведущая
Ярко золотом сверкая,
К нам из моря выплывает
Чудо-рыбка золотая,
Да красавица, какая...
Вся сверкает и блестит,
Ярким золотом горит!
Показ костюма золотой рыбки.
По взмаху палочки волшебной
Все люди верят в чудеса,
Вокруг становятся добрее,
Живет на свете красота...
А сказок дружный хоровод
К нам Фею в гости приведет!
Показ костюма Феи.
Сказок дружный хоровод
Дальше в сказку нас ведет.
Прямо в домик к Белоснежке,
Там где гномы-сладкоежки
Платье праздничное сшили
Да про туфли не забыли!
Показ костюма Белоснежки.
Костюмы все меняются,
Модели одеваются.
Зрители, вы не скучайте,
52
Танец с шляпками встречайте!
Танец с шляпками.
2-й блок — вечерние платья
2 - й в ед ущ ий
Легкий шифон и яркий атлас,
Шелк, кружева и гипюра запас.
Вечернее платье всех удивляет,
Примерять его каждый мечтает...
Показ платья.
Рюшки, банты, заколки, браслеты
Да, еще брошки из бисера где-то.
Я наших девчонок совсем не узнал,
Такой красоты никогда не видал!
Показ платья.
Осанка, походка, прическа нужна,
Это, ребята, совсем не игра.
Трудно вечернее платье носить,
Да, не хотел бы я девочкой быть!
Показ платья.
Костюмы все меняются,
Модели одеваются.
Вальс кружится и играет,
Всех на танец приглашает.
Вальс.
3-й блок — национальные костюмы
3 - й ведущий
Как русская лебедушка,
Идет, плывет она.
Родная ты сторонушка,
53
Красавица моя.
Лишь нежный лучик солнца
Коснется глади трав,
Гармонью распоется
В душе российский нрав.
Показ костюма.
Хороши костюмы наши,
Сарафанов нету краше!
Показ костюма.
Белорусочка - краса
Нас порадовать пришла.
Как красив ее наряд,
В пляс пуститься каждый рад!
Показ белорусского костюма.
Посмотрите, что за чудо,
Как случилось и откуда
На показе мод в саду
Гость восточный, не пойму?
Золото монет блестит,
В танце весело звенит!
Восточный танец.
Девочка-ведущая
Посмотрите, чудеса,
Из гороха вся страна,
Сарафаны и платки,
Шорты, бусы и банты.
Где ребята появляются,
Там улыбки зажигаются!
54
Дети средней группы исполняют танец «Гороховая страна». Танец
родителей с платками. В конце показа под музыку выходят все
участники.
ПРИМЕРНЫЙ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ТЕМАМ
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Возрастная
группа
Младшая
Средняя
Название и содержание игры
СЕМЬЯ
«СЕМЬЯ» /дочки-матери/ Мама заботливо кормит, одевает,
раздевает, укладывает спать дочку; стирает, гладит бельё, убирает в
комнате. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, наряжает ёлку,
покупает в магазине еду, готовим вкусный обед. Приходят гости.
Папа шофёр. Работает на грузовой машине или такси. Дочка
простыла и заболела, мама повела её к врачу. Празднуют день
рождения. Катаются на автобусе. Мама гуляет с дочкой, катает её
на качелях, наблюдает за рыбками в аквариуме, катаются на такси.
Мама заботится о семье, идет в магазин, покупает продукты,
кормит дочку и папу. Папа строитель. Мама ведёт дочку к врачу
55
Старшая и
подготовительн
ая
лечить. Стирает бельё, гладит. Идёт с дочкой в кукольный театр.
Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый
год.
По желанию детей.
ИГРЫ С МАШИНАМИ
Младшая
«ШОФЕР» / автобус, трамвай, троллейбус – правила уличного
движения/. Ведёт машину осторожно, чтобы не наехать на людей.
На машинах возят кукол. Машины заправляют бензином, ведут на
стройку. Папа – шофёр, работает на грузовой машине, наливает
бензин в машину, моет её, ставит в гараж. Такси возит людей.
Шофёр вежлив, осторожен, аккуратно возит людей.
Средняя
Шофёр берет машину, заправляет бензином, едет по заданию/
указано в путевке/. По мосту через Волгу едут пожарные, грузовые,
молочные, легковые машины. Осторожно ведут машину, чтобы не
сбить людей. Пожарные машины тушат пожар, пожарники спасают
людей. Машины заправляют бензином и ставят в гараж.
«АВТОБУС» водитель ведет машину, кондуктор продает билеты.
Люди едут на работу, в гости и т.д. Автобус едет по городу,
перевозит людей, куда им надо. Например: в лес за цветами.
Старшая
«ШОФЕР» Шофер берет машину из гаража, получает задание у
диспетчера, выполняет его. Правила уличного движения: грузовые,
легковые, пожарные машины едут по дороге, пешеходы идут по
тротуару. На красный свет светофора все люди стоят. Движение
разрешается на зеленый свет.
«САМОЛЕТ» ведет командир экипажа, пилоты. Перевозят людей
из одного города в другой. Можно летать в другую страну.
«ТРАМВАЙ» ведет вагоновожатый, люди едут на работу, в гости,
в больницу, театр, домой, магазин. Кондуктор продает билеты,
объявляет остановки. Автобусом и трамваем управляет водитель.
Поездка на автобусе или трамвае по праздничному городу или
поселку. Наш город красивый, чистый и люди берегут его.
Подготовительн Уточняются правила пешеходного движения и транспорта.
ая
Милиционер – регулировщик следит за порядком на дороге. По
тротуару ходят спокойно, не играют на мостовой, переходить
улицу надо со взрослыми в установленных местах. Знать сигналы
светофора.
И Г Р Ы СО С Т Р О И Т Е Л Е М
56
Младшая
Строить дом, заборчик, гараж для машин, башню, пароход.
Строить из кирпичиков, досок, призм; надстраивать кирпичики в
стоячем положении, плашмя. В доме будут жить куклы. Его
украшают к празднику.
Средняя
Строят гараж, привозят материал на стройку, ставят машины в
гараж. Строят дорогу, мост через Волгу, туристический пароход,
комнату. Строители работают дружно, строят красиво. Строят
зоопарк для животных. Строительство города: дома, магазины,
поликлинику, театр. Забота людей друг о друге. Рабочие строят
дома из кирпичей, досок, панелей, блоков, проводят отопление и
электричество. Около домов сажают деревья, делают тротуары.
Взрослым и детям хорошо будет жить в новом доме.
Строительство улицы: транспорт, дорога, здания, дома.
Строительство большого гаража, там стоит много разных машин.
Строительство цирка, подводной лодки, самолета, рыболовецкого
судна, космического корабля, города.
Старшая и
Строительство туристического парохода, военного катера, родного
подготовительн города, космической ракеты, рыболовецкого судна, подводной
ая
лодки для изучения морского дна, цирка.
МАГАЗИН
Младшая
В магазине работает продавец, продает овощи, молоко, конфеты,
фрукты. Продукты взвешивают на весах. Продавец вежлив с
покупателями.
Средняя
В магазине продают молоко, хлеб. Деньги платят кассиру, он
выдает чек. Продавец получает чеки и взвешивает продукты,
отпускает товар. Продавец вежливо разговаривает с покупателями
Старшая
Магазин игрушек, продавец отпускает игрушки. Покупатели платят
деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Магазин готовая одежда.
Дочке или сыну можно купить красивую одежду. Вежливые
отношения между продавцами и покупателями. Магазин хлебный,
кондитерский. Углубляется работа продавца и кассира.
Подготовительн Магазин хлебный, кондитерский. Закреплять вежливое отношение
ая
продавца и покупателя. Покупатели выбирают товар, платят деньги
в кассу, отдают чек продавцу и получают продукты.
«ГОТОВАЯ ОДЕЖДА» – Родители покупают детям одежду.
Деньги платят в кассу. Покупатели
и продавцы вежливо
обращаются друг с другом.
«ТКАНИ» – можно купить материал на платье, костюм и т.д.
Уточняются взаимоотношения продавца и кассира с покупателями.
57
«БАШМАЧОК» – можно купить обувь. Примеряют. Продавец
обслуживает покупателя. Покупатели платят деньги в кассу.
Покупки им заворачивает продавец.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Младшая
Мастер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерской мамы с
дочками, а папы с сыночками. Мастер вежлив с клиентами. Он
бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть в
зеркало. Парикмахерская для зверей – причесывает, стрижет.
Средняя
Мастер клиентов стрижет, бреет, освежает, причесывает. Дамский
и мужской зал. Разговаривает вежливо, приветливо. Деньги платят
в кассу, парикмахерская для детей – стригут, причесывают на
специальных стульях.
Старшая и
Дамский и мужской зал. Мастер стрижет, бреет, освежает
подготовительн одеколоном. Клиенты платят деньги в кассу. Закрепляется
ая
взаимоуважение.
ПОЛИКЛИНИКА – БОЛЬНИЦА – СКОРАЯ ПОМОЩЬ – АПТЕКА - ОПТИКА
Младшая
Врач принимает больных, спрашивает, что болит, прослушивает и
назначает лечение. Врач внимательный, вежливый. В поликлинике
работает врач и медсестра. Врач слушает больного, назначает
лечение. М.сестра ставит градусник, делает укол, перевязки. Они
заботятся о больных
Средняя
Врач слушает, смотрит язык, горло; выписывает рецепт. Мед.
Сестра ставит градусник и грелки, делает уколы.
«АПТЕКА» готовит лекарство, выдает по рецепту. Деньги платят в
кассу.
«БОЛЬНИЦА» для зверей, их лечат, поят лекарствами, ставят
грелки, заботятся о зверях.
Старшая
«ПОЛИКЛИНИКА» – глазное отделение. Врач проверяет зрение с
помощью таблицы и выписывает рецепт на очки. В Оптике
покупают очки ( оправа без стекол). Терапевт лечит людей,
прослушивает, проверяет температуру, измеряет давление.
Медсестра делает укол, перевязывает, прогревает.
Врач – рентгенолог просматривает больного, делает снимок,
заполняет карточку, назначает лечение. В «АПТЕКЕ» готовят
лекарство, отпускают по рецепту больным. Заботятся о здоровье
людей. «БОЛЬНИЦА» привозят больных, кладут в палаты. Врачи
осматривают, назначают лечение. Медсестра проводят процедуры.
По телефону сообщают о здоровье больных. «СКОРАЯ
ПОМОЩЬ» врач приезжает на дом, прослушивает, лечит, смотрит
58
горло. Медсестра делает уколы, кладет грелку. Отвозят в больницу.
Подготовительн «ПОЛИКЛИНИКА» терапевт осматривает больного, назначает
ая
лечение и выписывает рецепт. Лекарства больной покупает по
рецепту в «АПТЕКЕ». Терапевт отправляет больного к глазному
врачу и рентгенологу. Медсестра пишет направление. Глазной
врач проверяет зрение, медсестра выписывает рецепт для очков.
Очки продаются в «ОПТИКЕ». Рентгеновский кабинет,
рентгенолог осматривает, просматривает больного, назначает
лечение. В процедурном кабинете медсестра проводит
назначенные процедуры.
«СКОРАЯ ПОМОЩЬ» выезжает по вызову. Врач осматривает
больного и отвозит в больницу или сам назначает лечение.
«БОЛЬНИЦА» – хирургическое отделение. Хирург осматривает,
назначает лечение, медсестра берет кровь на анализы, делает
уколы, перевязки. Больного кормят, дают лекарство, заботятся о
его здоровье.
ДЕТСКИЙ САД
Младшая
Дети в детском саду занимаются гимнастикой. Воспитатели
занимаются с детьми на физкультурных и музыкальных занятиях,
показывают кукольный театр.
Средняя
Проводят с детьми разные занятия, гуляют, показывают кукольный
театр, делают гимнастику, едят, рисуют, проводят подвижные
игры.
Старшая
В детском саду дети играют, занимаются, гуляют, спят, едят.
Воспитатели проводят праздники, дни рождения, готовят подарки
именинникам. Хорошо живут дети в детском саду, заботятся друг о
друге, взрослые заботятся о детях. Новогодний праздник у детей,
пришел Дед Мороз, Снегурочка, Петрушка, дети показывают
концерт.
Подготовительн Воспитатель, няня заботятся о детях, занимаются с ними, гуляют,
ая
кормят, укладывают спать. Повара готовят вкусную еду. Врач
осматривает и дает витамины детям. Заведующая ДОУ заботится,
чтобы у всех все было для работы, и был красивым детский сад.
Взрослые ласковы и внимательны с детьми.
ПАРОХОД
Младшая
Строят пароход, прогулка по Волге. Мамы с дочками катаются.
Капитан отдает команды. Штурвальный ведет пароход. На
остановках идут в магазин, парикмахерскую, к врачу.
Средняя
Рыболовы взяли сети, поехали ловить рыбу, вся команда помогает
59
друг другу, привозят рыбу в магазин. Продавцы продают рыбу
людям.
Изучение морского дна: растения, рыбы.
На туристическом теплоходе едут по Волге, отдыхают. На
остановках выходят, идут в магазин, парикмахерскую,
поликлинику, магазин, театр. Моряки моют палубу, убирают трап,
выполняют команды капитана.
Старшая
«ПОДВОДНАЯ ЛОДКА» – моряки на подводной лодке
опускаются в морские глубины, наблюдают за растениями,
животными на морском дне. Есть капитан, моряки, кок, ученые.
«РЫБОЛОВЕЦКОЕ СУДНО» – рыбаки ловят рыбу, привозят в
город, отдают в столовую для приготовления пищи. После этого
идут в парикмахерскую, больницу, театр.
«БАРЖА» перевозит грузы: строительные материалы, продукты.
Матросы быстро выполняют команды капитана. Рулевой ведет
баржу по курсу. Кок готовит еду, кормит команду.
«ТУРИСТИЧЕСКИЙ ПАРОХОД» папы и мамы едут с детьми
отдыхать по Волге, едят в столовой, смотрят театральные
представления, гуляют по городу.
Подготовительн Построили туристический пароход, поехали в Астрахань, Ростов,
ая
Москву отдыхать. На остановках гуляли по городу.
«ВОЕННЫЙ КАТЕР»- охрана границ, тренировки моряков.
Медицинский осмотр. Едят, занимаются, едут охранять границы,
ловят рыбу в сети, хранят в холодильнике, отдают в столовую, в
детский сад.
Изучение морского дна- ученые изучают растения, дно, животных,
рыб. Капитан с матросами ведет корабль по курсу. Врач проверяет
здоровье, кок- кормит.
СТОЛОВАЯ - КУЛИНАРИЯ
Средняя
Повар готовит еду. В столовой кормят моряков, шоферов,
парикмахеров. Повар готовит еду вкусную, все люди благодарят
его.
Старшая
На кухне повара готовят еду. Официанты вежливо обслуживают
посетителей.
Подготовительн Повара готовят вкусную пищу, в столовой есть меню. Посетители
ая
по меню заказывают еду. Официанты обслуживают посетителей,
вежливо разговаривают..
В кулинарии готовят пирожки, пельмени. Деньги платят в кассу.
БИБЛИОТЕКА
60
Старшая
В библиотеке много книг, они стоят на стеллажах. Библиотекарь
выдает книги читателям, заполняет формуляр. Библиотекарь и
читатель уважают друг друга, вежливо общаются. Книги надо
беречь. В читательском зале читатель выбирает книги,
библиотекарь выдает ему по читательскому билету.
Подготовительн В читательском зале библиотекарь выдает книги по читательскому
ая
билету, заполняет формуляр. Книги надо беречь. В читательском
зале соблюдают тишину. В библиотеке много книг, библиотекарь
заботиться о том, чтобы читатели получили интересные книги.
Выдает их на дом. Книги хранятся на стеллажах- полках.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Средняя
Показ детям знакомой сказки. Выезд артистов в больницу, у
больных должно быть хорошее настроение.
Старшая
Показ любимых сказок, кинофильмов. Артисты приехали к
пограничникам, строителям.
Подготовительн Показ ученикам любимой сказки. Артисты приехали с концертом к
ая
пограничникам. Показ любимых сцен из жизни детей. Показ
спектаклей воинам Российской Армии, школьникам, строителям.
ЗООПАРК - ЦИРК
Старшая
Строительство зоопарка. Дрессировка, кормление зверей.
Экскурсовод рассказывает о животных.
Подготовительн В цирке дрессируют животных, показывают представление. Билеты
ая
продаются в кассе. Контролер проверяет билеты, следит за
порядком во время представления.
ПОЧТА
Старшая и
Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы и посылки.
подготовительн В Письма, открытки и телеграммы разносят почтальоны. В
ая
письмах, открытках и телеграммах люди сообщают о здоровье,
поздравляют с праздником. У почтальона большая сумка с
письмами, газетами. Письма разносят по адресу. Конверт, марку
покупают на почте, или в киоске. На конверте пишут адрес: город,
улицу, номер дома.
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ
Старшая
Тренировка космонавтов, полет в космос для изучения звезд.
Построили космическую ракету, космонавты полетели на луну
изучать лунные породы. Их здоровье проверяют врачи до и после
полета. Пока они в полете – едят специализированную пищу,
которую приготовил повара. Она не такая как на земле.
Подготовительн Полет на луну, тренировка, ученье. Полет, фотографирование
ая
луны, оставляют вымпел России на луне. Проверка здоровья.
61
Повара, врачи, конструкторы заботятся о космонавтах. Космонавты
изучают в космосе звезды, солнце, луну
ВОЕНИЗИРОВАННЫЕ ИГРЫ
Старшая
«ПОГРАНИЧНИКИ»
смелые,
ловкие
люди.
Ученье
пограничников, занятия, отдых. Дрессировка собак. Пограничник
на посту.
«РОССИЙСКАЯ АРМИЯ» – солдаты смелые, ловкие. Тренировка
солдат, учеба, спорт, отдых. Военные ученья. Награждения
отличников учебы. Солдат выполняет приказ командира.
Подготовительн «ВОЕННЫЙ КАТЕР» – учеба, тренировка, отдых моряков.
ая
Медицинский осмотр. Охраняют границы.
«ПОГРАНИЧНИКИ» – ученье, тренировка, отдых солдат. Они
заботятся о том, чтобы люди спокойно жили. Выполняют приказы
командира.
«ЛЕТЧИКИ» – тренируются, готовятся учебному полету, ведут
самолеты, выполняют задания, возвращаются.
ШКОЛА
Подготовительн Дети в школе называются учениками. Их учат учителя. Она
ая
проводит уроки чтения, математика, письма. Учительница любит
своих учеников, хочет, чтобы они много знали. Школьники очень
хотят учиться. Учитель ведет урок, учит учеников читать, писать,
рисовать. Школьники готовят уроки, отвечают на уроке.
Учительница ходит с учениками в театр, на прогулку.
Младшая
Средняя
МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТЕМАТИКИ ИГР
СЕМЬЯ
1. Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы:
«Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «У куклы
елка», «Купание куклы», « Мама с дочкой гуляет».
2. Игры воспитателя с детьми (для пассивных детей).
3. Внесение игрушек (кукол в легко снимающейся одежде, посуду,
кровать с постельными принадлежностями) и их обыгрывание.
1. Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы:
«Устроим кукле комнату», «День рождения куклы», «Стирка
кукольного белья».
2. Внесение, обыгрывание игрушек и игровых материалов (мебель,
посуда, столовая, чайная, кухонная, одежда для кукол летняя
зимняя, предметы для стирки).
3. Чтение Е.Благинина «Аленушка», А.Барто «Машенька»,
62
Младшая
1.
2.
Средняя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Младшая
1.
2.
3.
Средняя
Старшая
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подготовительна 1.
я
2.
И.Кардашова « Как мы живем».
ДЕТСКИЙ САД
Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы:
«Куклы на прогулке», «Оденем куклу на прогулку», «Куклы на
музыкальном занятии», «У кукол праздник».
Внесение игрушек и игровых материалов (кукол в разной
одежде, посуду чайную и столовую, пианино.
Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы:
«Научим куклу рассказывать сказки», «Лешка на елке в детском
саду», «Покажем куклам театр».
Внесение игрушек и материалов (маленькие книжки, посуда
столовая и чайная, пианино, аптечка).
Беседа с детьми после игр с целью уточнения содержания.
Пример товарища для пассивных детей.
Наблюдение за работой сотрудников детского сада (повар, врач,
музыкальный руководитель).
Чтение И.Забила «Ясочкин садик», И.Гринберг «Наше лето».
МАГАЗИН
Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы:
«Магазин овощи», «Магазин Фрукты», «Лото».
Внесение игрушек и материалов: конфет, фруктов, овощей,
весы, халаты).
Выполнение роли продавца воспитателем в игре с пассивными
детьми.
Сюжетно-дидактическая игра «Гастроном».
Показ кукольного театра «Мишка пришел в магазин».
Внесение игрушек и материалов: хлебные изделия, конфеты,
печенье, сыр, весы, чеки, касса). Поделки и атрибуты сделанные
детьми.
Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.
Пример товарища в игре ( особенно для пассивных детей).
Экскурсия в старшую группу.
Экскурсия в подготовительную к школе группу в магазины
«Детский мир», «Готовая одежда».
Встреча с продавцами магазина «Готовая одежда».
Изготовление с детьми атрибутов и материалов для игры:
игрушек, кассу, чеки, шитье, одежду.
Беседы после игры «Как мы играли».
Показ кукольного театра « В магазине одежда», «В магазине
Детский мир».
Чтение С.Михалкова «Андрюша».
Сюжетно-дидактическая игра «Экскурсия в магазины «Ткани»,
«Обувь».
Встреча с продавцом магазина «Ткани», «Обувь».
63
3. Беседа «Мы были в магазине» (вычленение ролей).
4. Поделки материалов с детьми (касса, чеки, деньги), сбор
лоскутиков различных тканей и кукольной обуви.
5. Чтение М.Ильина и Е.Сегал «Рассказы о том, что тебя
окружает».
СТРОИТЕЛИ
Младшая
1. Сюжетно-дидактическая игра на тему: «Построим ограду для
курочек» и т.д.
2. Сюрпризные постройки, обыгрывание их с детьми (особенно с
пассивными).
3. Внесение строительного материала и игрушек для обыгрывания
построек.
4. Поощрение игр со строительным материалом.
Средняя
1. Сюжетно-дидактические игры на тему: «Построим для машин
гараж», «Построим куклам новый дом», «Построим мост через
реку».
2. Кукольный театр: «Мишка с зайчиком построили дом».
3. Внесение строительных материалов и мелких игрушек для
обыгрывания построек.
4. Беседы с детьми после игр (вычленение ролей).
5. Положительный пример товарища.
Старшая
1. Ознакомление со зданиями жилого дома, магазином,
поликлиникой, больницей, театром, цирком.
2. Наблюдение и рассматривание транспорта.
3. Ознакомление со стройкой.
4. Обучение детей приемам конструирования через сюжетнодидактические игры.
5. Беседы о строительстве (вычленение ролей).
6. Беседы после игр (уточнение и закрепление знаний, анализ).
7. Чтение С. Баруздина «Кто построил этот дом».
Подготовительна 1. Экскурсии по городу для ознакомления с красивыми зданиями,
школой, театром, метро, клубом, цирком, магазином.
я
2. Рассматривание альбомов с иллюстрациями, фотографиями,
рисунками, чертежами различных построек.
3. Обучение детей приемам конструирования через сюжетнодидактическую игру.
4. Встреча с лучшими строителями (родителями).
5. Чтение А.Барто «Я живу в Москве», А.Кардешева «Громов»,
«Строитель».
6. Беседы с детьми о строительстве (вычленение ролей).
7. Беседы с детьми после игр (уточнение содержания, выявление
взаимоотношений детей в игре).
Подготовительна
64
я
Младшая
1.
Средняя
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Старшая
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Подготовительна 1.
2.
я
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Младшая
1.
2.
3.
МАШИНЫ
Сюжетно-дидактические игры: «Куклы поехали кататься на
автобусе», «Шофера везут на стройку строительный материал».
Кукольный театр: «Папа шофер».
Внесение игрушек: грузовые автомобили, автобусы, трамваи.
Игры воспитателя с детьми (кондуктор в автобусе).
Сюжетно-дидактические игры: «Куклы едут по городу», Мы
едим на автобусе».
Кукольный театр: «Как Мишка и Зайка тушили пожар».
Внесение игрушек: грузовые машины, молочные, легковые,
автобус, пожарные машины.
Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.
Положительный пример товарища.
Наблюдения за различными видами транспорта (автобус,
трамвай, троллейбус, такси).
Наблюдение за различными видами транспорта (автобус, такси,
трамвай).
Наблюдение за движением транспорта на перекрестке.
Встреча с шофером ( родителем).
Беседы с детьми о транспорте по картине «Улица города»
(вычленение ролей).
Поделка с детьми материалов и атрибутов (светофор, дорожные
знаки. Внесение транспортных игрушек.
Беседы после игры с целью уточнения содержания.
Чтение И.Калинина «Машины», О.Высотская «Мамин
троллейбус», М.Илбин и Е.Сегал «Машины на нашей улице».
Дидактические игры: «Кто что ведет?», «Кто какую машину
встретил».
Наблюдение за работой постового милиционера.
Встреча с работниками ГАИ.
Поделки с детьми атрибутов к игре: светофор, дорожные знаки,
жезл регулировщика.
Беседы с детьми о правилах дорожного движения.
Беседы с детьми после игр.
Чтение И.Седугин «Разговор машин», К.Корунов «Едет, спешит
мальчик», Б.Жидков «Светофор».
Дидактические игры: «Транспорт» (лото), «Правила дорожного
движения».
Диафильм «Дядя Степа – милиционер».
ПАРОХОД
Сюжетно-дидактическая игра: «Прогулка на пароходе».
Кукольный театр: «Как мишка с зайкой катались на пароходе».
Внесение игрушек и материалов (строительный материал,
65
4.
Средняя
1.
2.
3.
4.
Старшая
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Подготовительна 1.
2.
я
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Младшая
1.
2.
3.
4.
Средняя
1.
2.
3.
4.
5.
флажки, штурвал).
Совместное с воспитателем строительство корабля, воспитатель
в игре с пассивными детьми берет на себя роль капитана.
Сюжетно-дидактическая игра: «Рыболовецкое судно».
Кукольный театр «Как Петя и Витя отдыхали на пароходе».
Внесение материалов для игры (строительный материал,
штурвал, бинокль, сети).
Пример товарища (как выполняет роль - капитан, штурвальный)
для пассивных детей.
Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.
Рассказ воспитателя о жизни рыбаков.
Встреча с моряками.
Беседа с детьми о жизни на пассажирском судне (вычленение
ролей).
Поделка с детьми материалов (бинокль, бескозырки,
спасательные круги, рупор).
Беседа после игр (для уточнения содержания).
Чтение Б.Житков «На пароходе», И.Соколовская «Радист»,
М.Большинцев «У самого синего моря».
Просмотр киножурнала о рыболовецкой флотилии «Слава».
Встреча с моряками.
Беседы о рыболовецком судне (вычленение ролей).
Поделка материалов с детьми: звездочки, бескозырки, бинокль,
рупор.
Беседа «Как мы играли».
Диафильм: «Кто в море живет».
Чтение: «Два радиста», «Самый лучший пароход» С.Сахаров.
Беседа о военном катере (задачи военного катера, роль членов
команды).
ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Сюжетно-дидактическая игра: «Мама с дочкой пришли в
парикмахерскую».
Кукольный театр: « Как мишка и зайка ходили в
парикмахерскую».
Внесение игровых материалов (зеркало, ножницы, расческа,
халатик).
В играх с пассивными детьми воспитатель берет на себя роль
парикмахера.
Сюжетно-дидактическая игра «Парикмахерская».
Кукольный театр: «Маша в парикмахерской».
Внесение игровых материалов (машина для стрижки, одеколон,
касса, салфетки).
Беседы с детьми до игры «Как мы играем или будем играть».
Беседы с детьми после игры «Как мы играли».
66
Пример товарища в игре для пассивных детей.
Совет воспитателя открыть парикмахерскую на пароходе.
Старшая
Экскурсия в парикмахерскую.
Встреча с парикмахером.
Беседы о парикмахерской (вычленение ролей).
Изготовление с детьми материалов для игры: ножницы,
расчески, машинки для бритья.
5. Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.
Подготовительна 1. Экскурсия в парикмахерскую.
2. Рассказы детей «Как мы ходили в парикмахерскую».
я
3. Поделки с детьми материалов: ножниц, салфеток, приборов для
бритья.
4. Беседы с детьми «Как мы играли», «Как еще можно интересно
играть в парикмахерскую»
ПОЛИКЛИНИКА-АПТЕКА-ОПТИКА-БОЛЬНИЦА-СКОРАЯ ПОМОЩЬ
Младшая
1. Сюжетно-дидактическая игра «Врач», «Доктор».
2. Кукольный театр «Мама с дочкой пришли к врачу».
3. Внесение игровых материалов: градусник, бинты, фонендоскоп.
4. В играх с пассивными детьми воспитатель берет на себя роль
врача.
Средняя
1. Сюжетно-дидактическая игра «Врач приехал к больной
Марине».
2. Кукольный театр «Миша заболел».
3. Внесение игровых материалов: халат, шапочка, сумка, шприц,
градусник, бинты.
4. Беседы с детьми «Как мы играли».
5. Пример товарища (особенно для пассивных детей).
6. Посещение медицинского кабинета детского сада.
Старшая
1. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
2. Встреча детей в групповой комнате с медсестрой.
3. Диафильм «Боевая сестра».
4. Чтение А.Барто «Мы с Тамарой санитарки», А.Кардашова «Наш
доктор», С.Маршак «Ледяной остров».
5. Беседы с детьми о роли материалов (шприц, пинцет, шпатель,
фонендоскоп, карточки для больных). Внесение халата, весов
медицинских, часов песочных.
6. Изготовление с детьми атрибутов для игры.
7. Кукольный театр « В больнице», «В поликлинике».
8. Беседа «Я с мамой на приеме у врача».
Подготовительна 1. Встреча с врачом (глазным в детском саду).
2. Настольный театр «У глазного врача».
я
3. Беседа с детьми о работе глазного врача.
4. Поделка с детьми материалов (таблица для проверки зрения,
карточки).
6.
7.
1.
2.
3.
4.
67
5.
6.
7.
8.
9.
Средняя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Старшая
7.
1.
2.
3.
4.
5.
Подготовительна 1.
2.
я
3.
4.
5.
6.
Средняя
1.
2.
3.
4.
Старшая
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Подготовительна 1.
Рассказ врача детского сада о работе рентгенолога.
Диафильм «Дядя Степа на приеме у врача».
Сюжетно-дидактическая игра «У врача рентгенолога».
Беседа с детьми о работе рентгенолога.
Рассказы детей «Как я буду играть в поликлинику».
С Т О Л О В А Я- К У Л И Н А Р И Я
Сюжетно-дидактическая игра «Накормим кукол обедом».
Кукольный театр «Миша с зайкой в столовой».
Внесение игрушек: кухонная и столовая посуда, скатерти,
салфетки.
Беседы с детьми «Как мы играем, играли в столовую».
Пример товарища в игре для пассивных детей.
Наблюдение за трудом повара: что делает, что ему нужно для
работы.
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»
Экскурсия в столовую (самообслуживание).
Встреча с официантами (родителями).
Беседа о столовой (роль раздатчика, кассира, посетителя).
Внесение игровых материалов: халатов. Столовой и кухонной
посуды. Поделка с детьми пирожков, овощей, фруктов.
Беседа с детьми «Как мы играли в столовую, как можно еще
играть».
Наблюдение за работой повара на кухне, как готовится пища.
Приготовление винегрета.
Рассказы детей «Я была с мамой в столовой, кулинарии».
Встреча с работниками кухни.
Поделки игрового материала: пирожки, торта, пирожные, кексы,
ватрушки, печенье.
Беседы с детьми после игр для уточнения содержания.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
Сюжетно-дидактическая игра «Как мишка с зайчиком пошли в
кукольный театр».
Кукольный театр «Репка», «Колобок», Курочка Ряба».
Внесение персонажей кукольного театра по данным сказкам.
Врач из больницы просит показать для больных кукольный
театр (по совету воспитателя).
Беседы после игры.
Посещение кукольного театра.
Встреча с актерами кукольного театра.
Внесение персонажей и декорации кукольного театра по
знакомым детям произведениям.
Беседа с детьми о работе артистов кукольного театра.
Беседа с детьми после игры (Любимый кукольный персонаж).
Посещение кукольного театра.
68
я
2. Встреча с учениками – членами кукольного театра.
3. Поделки некоторых персонажей кукольного театра вместе с
детьми.
4. Советы воспитателя поехать с концертами к «пограничникам»,
«строителям».
5. Беседа «Хорошо у нас в саду (какие спектакли дети показывали
и что еще могут показать солдатам, школьникам, строителям).
ЗООПАРК–ЦИРК
Старшая
1. Экскурсия в зоопарк.
2. Встреча с работниками зоопарка.
3. Беседа о зоопарке (вычленение ролей).
4. Строительство детьми зоопарка. Внесение наборов игрушекживотных.
5. Беседы с детьми после игры с целью уточнения содержания.
6. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Наш зоопарк».
7. Чтение С.Маршака «Детки в клетке», Б.Житков «Про слона»,
С.Баруздина «Рави и Шави».
Подготовительна 1. Посещение цирка.
2. Встреча с артистами цирка.
я
3. Беседа «Что мы видели в цирке» (вычленение ролей).
4. Поделки с детьми материалов к игре: шапочки, маски, игрушки
-дергунчики).
5. Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.
6. Чтение В.Дуров «Мои звери».
7.
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ
Старшая
1. Рассказ воспитателя о космонавтах.
2. Чтение отрывков из книги Ю.Гагарина «Дорога в космос»,
И.Туркина «Звездный городок».
3. Беседы о космонавтах.
4. Рассматривание иллюстраций космических ракет.
5. Подготовка материалов к игре (строительство ракет,
космодрома, изготовления шлемов).
6. Беседы после игр с целью уточнения содержания.
Подготовительна 1. Просмотр киножурнала «Человек вышел в космос».
2. Чтение отрывков из книги А.Мельникова «Звездный капитан»,
я
И.Титова «Первый космонавт».
3. Составление альбома «Наши космонавты».
4. Беседы с детьми о работе космонавтов (вычленение ролей в игре
и их действия).
5. Подготовка материалов к игре (строительство ракеты,
изготовление шлемов, панели управления).
В О Е Н И З И Р О В А Н Н Ы Е ИГРЫ
Старшая
1. Встреча с солдатами.
69
2. Чтение А.Барто «На заставе», З.Александрова «Дозор»,
С.Маршак «Пограничники».
3. Беседа с детьми о пограничниках (вычленение ролей).
4. Подготовка материалов с детьми (звездочки, бинокль).
5. Рассказы детей о пограничниках.
6. Беседы с детьми после игры в пограничников.
Подготовительна 1. Встреча с воинами.
2. Чтение Л.Кассиль «Памятник Советскому солдату», Б.Житков
я
«Красный командир», В.Миьтяев «Земляки».
3. Беседы с детьми о Российской армии (вычленение ролей).
4. Подготовка материалов с детьми (звездочки, бинокли,
пограничный столб, пилотки).
5. Рассказы детей о пограничниках.
6. Беседы с детьми после игры в армию.
7. Составление альбома о Российской Армии.
8. Диафильм «Собака – разведчик».
ПОЧТА
Старшая
1. Экскурсия на почту.
2. Встреча с почтальоном.
3. Чтение С.Маршака «Почта».
4. Поделка материалов с детьми (сумка почтальона, письма,
журналы, марки).
5. Беседы с детьми «Как мы играли» (уточнение содержания
игры).
Подготовительна 1. Экскурсия на почту.
2. Беседы с детьми о почте (вычленение ролей, уяснение
я
действий).
3. Написание письма детям другого детского сада.
4. Поделка с детьми материалов для игр (конверты, бланки для
телеграмм, штемпель, почтовый ящик).
5. Беседы с детьми после для уточнения содержания.
БИБЛИОТЕКА
Старшая
1. Экскурсия в библиотеку.
2. Встреча с библиотекарем.
3. Поделка с детьми материалов для игр (собрание иллюстраций,
книг, изготовление мелких книжек, журналов).
4. Беседы с детьми о работе Библиотекаря.
5. Беседы после игр с целью уточнения содержания.
Подготовительна 1. Экскурсия в читальный зал.
2. Встреча с работниками библиотеки.
я
3. Беседа с детьми о библиотеке (вычленение ролей, уяснение
действий).
4. Поделки с детьми для игр: книги, формуляры, читательские
билеты.
70
5. Встреча в библиотеке со школьниками – читателями
библиотеки.
6. Организация в библиотеке выставки – витрины интересных книг
одного автора или на определенную тему.
7. Чтение М.Ильина и Е.Сегал «Рассказы о том, что тебя
окружает».
ШКОЛА
Подготовительна 1. Экскурсия в школу.
2. Встреча с учительницей.
я
3. Кинофильм «Первоклассница».
4. Беседы об учительнице и школьниках.
5. Поделки материалов с детьми (тетради, книги, классный
журнал).
6. Чтение Л.Толстой «Филиппок», Л.Воронкова «Подружки идут в
школу», С.Маршак «Песня о первом сентябре».
7. Беседы с детьми после игр «Как мы играли в школу».
№
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.
10.
Методы руководства
Показ способа действия с игрушкой
через кукольный и настольный театры.
Показ способа действия с игрушкой
через сюжетно-дидактическую игру.
Показ и обучение приемам
строительства.
Внесение и обыгрывание игрушек и
игровых материалов.
Игры воспитателя с детьми.
Просмотр диафильмов.
Наблюдение за трудом взрослых.
Совет воспитателя.
Рассказ воспитателя
Беседы до игры (вычленение ролей,
уточнение правил, способа общения).
Чтение художественной литературы
*
*
Старшая
и
подготови
тельная
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Младша Средняя
я
71
Поощрение.
*
*
*
Управление детскими объединениями.
*
*
*
Беседы с детьми после игры (для
*
*
уточнения содержания).
14
Пример товарища в игре.
*
*
15.
Экскурсии.
*
*
16.
Разговоры с детьми на тему: «Так
*
*
можно играть», «Как можно еще
играть».
17.
Наблюдения детей за играми старших
*
*
дошкольников.
18.
Встречи с людьми разных профессий.
*
*
19.
Рассказы детей
*
20. Рассматривание картин, иллюстраций,
*
рисунков, чертежей.
НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНОРОЛЕВОИГРОЙ
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНАЯ ТЕМАТИКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР У
ДОШКОЛЬНИКОВ
11.
12.
13.
№
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовительная
к школе группа
1.
СЕМЬЯ
СЕМЬЯ
СЕМЬЯ
СЕМЬЯ
2.
ИГРЫ С
МАШИНАМИ
ИГРЫ С
МАШИНАМИ
ИГРЫ С
МАШИНАМИ
ИГРЫ С
МАШИНАМИ
3.
ИГРЫ СО
СТРОИТЕЛЬН
ЫМ
МАТЕРИАЛО
М
МАГАЗИН
ИГРЫ СО
СТРОИТЕЛЬН
ЫМ
МАТЕРИАЛО
М
МАГАЗИН
ИГРЫ СО
СТРОИТЕЛЬНЫМ
МАТЕРИАЛОМ
ИГРЫ СО
СТРОИТЕЛЬНЫ
М
МАТЕРИАЛОМ
МАГАЗИН
МАГАЗИН
5.
ПАРИКМАХЕ
РСКАЯ
ПАРИКМАХЕ
РСКАЯ
ПАРИКМАХЕРСК
АЯ
ПАРИКМАХЕРС
КАЯ
6.
ПАРОХОД
ПАРОХОД
ПАРОХОД
ПАРОХОД
4.
72
8.
ДЕТСКИЙ
САД
АВТОБУС
ДЕТСКИЙ
САД
АВТОБУС,
ТРАМВАЙ
ДЕТСКИЙ
САД
АВТОБУС,
ТРАМВАЙ,
САМОЛЕТ
ДЕТСКИЙ
САД
АВТОБУС,
ТРАМВАЙ,
САМОЛЕТ,
МОТОЦИКЛ
9.
ДОКТОР
ПОЛИКЛИНИ
КА
АПТЕКА
ПОЛИКЛИНИКА
ПОЛИКЛИНИКА
АПТЕКА
АПТЕКА
БОЛЬНИЦА
БОЛЬНИЦА
ОПТИКА
ОПТИКА
СКОРАЯ
ПОМОЩЬ
СКОРАЯ
ПОМОЩЬ
СТОЛОВАЯ
СТОЛОВАЯ
СТОЛОВАЯ
КУКОЛЬНЫЙ
ТЕАТР
КУКОЛЬНЫЙ
ТЕАТР
КУКОЛЬНЫЙ
ТЕАТР
16
ЗООПАРК
ЗООПАРК
17
.
18
.
ПОЧТА
ПОЧТА
ПРАВИЛА
УЛИЧНОГО
ДВИЖЕНИЯ
ПРАВИЛА
УЛИЧНОГО
ДВИЖЕНИЯ
БИБЛИОТЕКА
БИБЛИОТЕКА
7.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
19
.
20
.
ВОЕНИЗИРОВАН ВОЕНИЗИРОВАН
НЫЕ ИГРЫ
НЫЕ
ИГРЫ
73
21
.
22
.
Месяц
СЕНТЯБ
РЬ
КОСМИЧЕСКИЕ
ПОЛЕТЫ
КОСМИЧЕСКИЕ
ПОЛЕТЫ
ШКОЛА
ПРИМЕРНЫЙ ДИАПОЗОН РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ
4 –ГО ГОДА ЖИЗНИ
( МЛАДШАЯ ГРУППА )
Виды игр
1. ДОЧКИ-МАТЕРИ : мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает
спать дочку.
74
2. ШОФЕР ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. На машинах
возят кукол, строительный материал.
3. СТРОИТЬ дом, заборчик, надстраивать кирпичики в стоячем положении.
ОКТЯБР
Ь
1. ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама стирает, гладит белье, убирает в комнате,
заботливо кормит и укладывает спать дочку. У дочки болит палец, мама ведет
ее к доктору.
2 ШОФЕР осторожно возит кукол. Машины заправляют бензином, везут
материал на стройку.
3 СТРОЯТ гараж для машин, дом. Надстраивают кирпичики плашмя и в
стоячем положении. Строят из кирпичиков, досок, призм.
НОЯБРЬ 1. СТРОИТЕЛИ строят дом, забор. Здесь будут жить куклы. Шоферы привозят
на стройку строительный материал. Дом украшают. Класть кирпичики на
большую плоскость, ровно приложить один к другому.
2. ПАРИКМАХЕР причесывает волосы, стрижет. Он вежлив с клиентами,
внимателен. В парикмахерскую пришли мама с дочкой.
3. ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама заботливо кормит дочку, идет с ней гулять, в
парикмахерскую.
ДЕКАБР
1. ДОЧКИ-МАТЕРИ: наряжают елку, покупают в магазине еду, готовят
вкусную пищу, ходят в гости.
Ь
2. В МАГАЗИНЕ работает продавец, продает конфеты, фрукты, овощи.
3. СТРОИТЕЛИ строят дом, детский сад, гараж, башню. Украшают их к
празднику Привозят «детей» ( кукол, матрешек) в детский сад. Строят из
разнообразного материала: кирпичики, призмы, дощечки.
ЯНВАРЬ
ДОЧКИ-МАТЕРИ: папа «шофер», он работает на грузовой машине, возит
кубики на стройку, наливает бензин в машину, моет её, ставит в гараж. Мама
заботится о членах семьи, готовит еду, кормит дочку, укладывает спать.
ПОЛИКЛИНИКА: врач принимает больных, спрашивает, что болит,
прослушивает, назначает лечение. Врач внимательный и вежливый. Дочка
простыла и заболела. Мама повела её к врачу. Врач ставит градусник,
прослушивает, лечит. Мама лечит дочь дома.
ФЕВРАЛ
СТРОИТЕЛИ строят дороги, мосты, по ним едут машины. Мосты большие,
Ь
красивые.. Делают перекрытия.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама покупает продукты, готовит еду. Празднуют «День
рождения». Катание на автобусе.
АВТОБУС: едут люди на работу, домой, в гости, кино, магазин, к врачу.
Водитель автобуса громко объявляет остановки. Он вежлив с людьми, которые
едут в автобусе
МАРТ
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама заботливо кормит дочку, купает её, гуляет с ней,
качает на качелях, наблюдает за рыбками в аквариуме.
ПАРИКМАХЕР: стрижет, бреет, причесывает, освежает одеколоном,
75
АПРЕЛЬ
МАЙ
предлагает посмотреть в зеркало.
СТРОИТЕЛЬСТВО парохода. Гуляют по реке, мамы с дочками катаются.
ШОФЕР: утром машины выезжают из гаража, заправляются бензином, возят
материал на стройку. Такси возит людей. Водитель вежлив с клиентами,
осторожно возит людей.
МАГАЗИН: продавец продает молоко, конфеты. Конфеты взвешивают на
весах. Продавец вежлив с покупателями.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама с дочкой покупает продукты, катается на такси.
ПОЛИКЛИНИКА: работает врач и медсестра. Врач слушает больных,
назначает лечение. Медсестра ставит градусник, делает уколы, перевязки. Она
заботится о больных.
В магазине продают овощи, фрукты, которые взвешивают на весах.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама гуляет с дочкой, едет отдыхать в деревню или на
море.
76
ПРИМЕРНЫЙ ДИАПОЗОН РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ
5-ГО ГОДА ЖИЗНИ
( СРЕДНЯЯ ГРУППА )
Месяц
СЕНТЯБ
РЬ
ОКТЯБР
Ь
Вид игры
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама заботится о семье, готовит еду, кормит дочку и папу.
Папа строитель. Мама идет в больницу, лечит дочку, у неё болит голова, она
кашляет.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ: мастер клиентов стрижет, бреет, освежает,
причесывает. Дамский и мужской зал. Разговаривает вежливо, приветливо.
СТРОИТЕЛИ строят гараж, шоферы привозят строительный материал. Ставят
машины в гараж.
МАШИНЫ: шофер берет машину, заправляет бензином, едет по заданию
(указано в правах)
ПОЛИКЛИННИКА: врач прослушивает, смотрит язык, горло, выписывает
рецепт. Медсестра ставит градусник, делает уколы, прогревает (грелка).
АПТЕКА: готовят лекарство, выдают по рецепту.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: мама стирает белье, гладит его, готовит еду, идет с дочкой
в кукольный театр.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: показ детьми знакомой сказки.
НОЯБРЬ
АПТЕКА: готовит лекарства и выдают их по рецепту. Деньги платят в кассу.
77
ПОЖАРНЫЕ МАШИНЫ: тушат пожар, спасают людей. Её тоже заправляют
бензином и ставят в гараж.
ДЕСТКИЙ САД: занятия, гуляют, кукольный театр.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ: мастер причесывает, стрижет. Деньги платят в кассу.
ДЕКАБР
Ь
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛ
Ь
БОЛЬНИЦА ДЛЯ ЗВЕРЕЙ: их лечат, поят лекарством, ставят грелки,
заботятся о зверятах.
СТРОИТЕЛИ строят дорогу, мост через реку, потом по мосту и дороге едут
машины (пожарные, грузовые, молочные, грузовые, легковые). Шоферы едут
на зеленый свет, стоят на красный, осторожно ведут машину, чтобы не сбить
людей.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: бабушка приехала в гости на день рождения. Мама идет в
магазин, покупает конфеты, еду. Готовит обед.
ПАРОХОД: рыболовы взяли сети, поехали ловить рыбу, вся команда помогает
друг другу.
МАГАЗИН: продают молоко, хлеб. Деньги платят кассиру- он выдает чеки.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: дети наряжают ёлку, празднуют Новый год, мама готовит
еду.
РЫБОЛОВЕЦКОЕ СУДНО: ловят рыбу, привозят в магазин, её продают
людям.
ДЕТСКИЙ САД: гимнастика, кормление, музыкальное занятие, рисование,
подвижные игры.
АВТОБУС: водитель ведет машину, кондуктор продает билеты. Люди едут на
работу, домой, в гости.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ для детей: стригут, причесывают на специальных
стульях.
ПАРОХОД: изучают морское дно, растения, рыб.
СТОЛОВАЯ: повар готовит пищу, кормит моряков, шоферов, парикмахеров.
Повар готовит еду вкусную, все люди благодарят его.
МАРТ
МАГАЗИН: продавец взвешивает продукты, получает чеки, отпускает товары.
Кассир берёт деньги – дает чеки. Продавец вежливо разговаривает с
покупателями.
СКОРАЯ ПОМОЩЬ: врач приезжает на дом, лечит, прослушивает, смотрит на
горло. Медсестра делает укол, кладет грелки.
СТРОИТЕЛЬСТВО парохода: туристический пароход – едут по реке,
отдыхают.
78
СТОЛОВАЯ: повара готовят еду. Кормят строителей, врачей, продавцов.
АПРЕЛЬ
СТРОИТЕЛЬСТВО гаражей, башни, комнаты. Строители работают дружно,
строят красиво.
ПОЛИКЛИННИКА: врач просматривает больного, назначает лечение,
медсестра делает уколы, мажет, бинтует, прогревает.
ПАРОХОД: едут по реке. На остановках выходят в разных городах, смотрят
город, едут в магазин, поликлинику, парикмахерскую.
БОЛЬНИЦА: кладут больного в больницу, лечат его. По телефону сообщают о
его здоровье.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: выезд артистов в больницу. У больных должно бать
хорошее настроение.
МАЙ
СТРОИТЕЛИ: строят зоопарк для животных, ставят клетки, размещают там
животных, кормят и моют их. Люди заботятся о животных.
АВТОБУС: едет по городу, развозит людей на работу, домой, магазины, театр,
в лес за цветами.
СКОРАЯ ПОМОЩЬ: врач едет на дом, лечить больного.
ДОЧКИ-МАТЕРИ: празднуют день рождения.
ПРИМЕРНЫЙ ДИАПОЗОН РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ
6-ГО ГОДА ЖИЗНИ.(СТАРШАЯ ГРУППА)
79
Месяц
СЕНТЯБ
РЬ
ОКТЯБР
Ь
Вид игры
ДЕТСКИЙ САД: музыкальные занятия, праздники, дни рождения, поделки
подарков для именинников. Хорошо живется детям в саду: забота друг о друге.
СТРОИТЕЛЬСТВО ГОРОДА: дома, магазины, больница, театр. Строители
строят дома из кирпичей, досок, панелей, блоков. Проводят отопление,
электричество. Около дома сажают деревья, делают тротуары. Взрослым и
детям хорошо будет жить в новом доме. Строительство улицы, транспорт,
правила движения.
ПОЛИКЛИННИКИ: глазное отделение. Врач проверяет зрение с помощью
таблицы. Медсестра пишет рецепт для очков. Люди покупают очки в оптике.
ГАРАЖ: строят большой гараж, там стоит много разных машин. Шофер берет
права, получает задание у диспетчера, выполняет его. Идет после работы в
поликлинику.
МАГАЗИН игрушек: продавец отпускает игрушки, посетители платят деньги в
кассу, чеки отдают продавцу.
ПРАВИЛА УЛИЧНОГО ДВИЖЕНИЯ: машины грузовые, легковые,
пожарные, самосвалы едут по дороге, пешеходы идут по тротуару. Движение
разрешается на зеленый свет. На свет красный стоим.
СТРОИТЕЛЬСТВО «цирка», игра в цирк, дрессировка животных, выступление
на арене.
ДЕТСКИЙ САД: прием, игры, осмотр медсестрой, завтрак.
ПОЧТА: люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы. В них люди
сообщают о здоровье, поздравляют с праздником. Письма, телеграммы
разносит почтальон. У него большая сумка с письмами. Письма разносят по
адресам.
НОЯБРЬ
ПОЛИКЛИННИКА: терапевт лечит людей, прослушивает, проверяет давление.
Медсестра делает уколы, перевязывает, прогревает.
АПТЕКА: готовят лекарство, отпускают по рецептам больным. Заботятся о
здоровье больных.
ПОДВОДНАЯ ЛОДКА: моряки на подводной лодке опускаются на морские
глубины, наблюдают за растениями, животными на морском дне. Есть капитан,
моряки, механик, кок, ученые.
ДЕТСКИЙ САД: утренник, концерт, поздравления.
САМОЛЕТ: ведут командир экипажа, пилоты. Перевозят людей из одного
города в другой.
80
ДЕКАБР
Ь
СТОЛОВАЯ : на кухне готовят еду повара, официанты кормят посетителей.
РЫБОЛОВЕЦКОЕ СУДНО: рыбаки ловят рыбу, привозят в город, отдают в
столовую для приготовления пищи. После этого идут в парикмахерскую, театр,
поликлинику.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ: дамский и мужской залы. Мастер стрижет, бреет,
освежает, делает модельные стрижки. Клиенты платят деньги в кассу.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: показ любимых сказок, стихотворений, кинофильмов.
АВТОБУС: управляет водитель. Кондуктор проверяет билеты. Люди едут на
работу, домой, театр, магазин.
ЯНВАРЬ
ДЕТСКИЙ САД: новогодний праздник у детей. В гости приходит Дед Мороз,
Снегурочка, Петрушка. Концерт.
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ: тренировка, полет в космос для изучения звезд.
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ: уточнить правила движения
транспорта и пешехода.
ТРАМВАЙ: люди едут на работу, в гости, поликлинику, театр.
БОЛЬНИЦА: привозят больных, кладут в палаты, врачи осматривают,
назначают лечение. Медсестра проводит процедуры
ФЕВРАЛ
Ь
ПОГРАНИЧНИКИ: смелые, ловкие. Ученье пограничников, занятия, отдых.
Дрессировка собак. Пограничник на посту.
МАГАЗИН «ГОТОВАЯ ОДЕЖДА»: дочке или сыночку можно купить
красивую одежду. Примерочная. Вежливые отношения между продавцом и
покупателем.
БИБЛИОТЕКА: в библиотеке много книг, они стоят на стеллажах.
Библиотекарь выдает книги читателям, заполняет формуляр. Библиотекарь и
читатель уважают друг друга. Книги надо беречь.
СТРОИТЕЛЬСТВО Кремля, башни, Зимнего города.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: артисты приехали к пограничникам и строителям
Кремля.
МАРТ
БАРЖА перевозит грузы: строительный материал, продукты. Матросы быстро
выполняют команды капитана. Матросы ловкие, смелые, веселые. Рулевой
ведет баржу по компасу. Кок готовит еду, кормит команду.
ПОЛКЛИННИКА: рентгеновский кабинет, врач рентгенолог просматривает
81
больного, заполняет карточку, назначает лечение.
МАГАЗИН: хлебный, кондитерский. Работа продавца и кассира.
СТОЛОВАЯ: на кухне готовят еду, повара, официанты вежливо кормят
посетителей.
ПОЧТА: люди пишут друг другу письма, телеграммы. Почтальон доставляет
их по адресам. Конверт, марку покупают в киоске.
АПРЕЛЬ
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ: построили космическую ракету, космонавты
полетели на луну, изучать лунные породы. Их здоровье проверяют врачи до и
после полета. Пока они в полете повара готовят вкусную пищу. На земле
тренируются другие космонавты.
ДЕТСКИЙ САД: гимнастика, занятия, прогулка, еда.
ПРАВИЛА УЛИЧНОГО ДВИЖЕНИЯ: закрепить правила уличного движения
пешеходов и транспорта.
БИБЛИТЕКА: читальный зал, читатель выбирает книги, библиотекарь выдает
ему читательский билет.
АВТОБУС: поездка по праздничному городу. Наш город красивый, чистый.
Люди берегут его.
МАЙ
ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА: солдаты ловкие, смелые. Тренировка, ученье
солдат. Военные ученья. Награждение отличников учебы.
ТЕАТР: концерт для малышей, солдат.
ТУРИСТИЧЕСКИЙ ПАРОХОД: папы и мамы с детьми едут отдыхать по реке,
едят в столовой, смотрят театральные представления, гуляют по городу..
ЗООПАРК: строительство зоопарка. Дрессировка, кормление зверей.
Экскурсовод рассказывает о животных.
ПОЧТА: письма и телеграммы по адресу доставляет почтальон. На конверте
пишут адрес: город, улицу, номер дома, номер квартиры.
82
ПРИМЕРНЫЙ ДИАПОЗОН РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ
7-ГО ГОДА ЖИЗНИ
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА)
Месяц
СЕНТЯБ
РЬ
Вид игры
ПОЛИКЛИНИКА: терапевт, проверяет больного, отправляет его к глазному
врачу, рентгенологу. Медсестра пишет направление.
ДЕТСКИЙ САД: воспитатель, няня заботятся о детях. Занимаются с ними,
гуляют, кормят, укладывают спать.
83
МАГАЗИН: хлебный, кондитерский. Вежливое обращение продавца и
покупателя. Покупатели выбирают товар, платят в кассу деньги, отдают чеки
продавцу, получают товар.
ПАРОХОД: туристический: построили пароход, поехали в другой город.
Отдыхают, остановки, гуляют по городу.
ПРАВИЛИ УЛИЧНОГО ДВИЖЕНИЯ: уточнение правил уличного движения
пешехода и транспорта. Милиционер – регулировщик управляет движением на
дороге.
ОКТЯБР
Ь
ВОЕННЫЙ КАТЕР: тренировка моряков, медицинский осмотр, еда, занятия.
Едут охранять границы.
Почта: ПОЧТАЛЬОН ДОСТАВЛЯЕТ ПО АДРЕСАМ ПИСЬМА И
ТЕЛЕГРАММЫ. На конверте пишут: город, улицу, номер дома, фамилию.
Написать письмо в детский сад другого города.
СТОЛОВАЯ: повара готовят вкусную пищу: пельмени, официанты кормят
посетителей, вежливо с ними обращаются.
БИБЛИОТЕКА: читательский зал. Библиотекарь выдает книги по
читательскому билету, заполняет формуляр. Книги надо беречь, соблюдать
тишину в читательском зале.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ: дамский , мужской, детский залы. Мастер вежливо
обращается с клиентами. Стрижет, бреет, причесывает. Клиенты благодарят
мастера. Платят деньги в кассу.
НОЯБРЬ
ШКОЛА: дети в школе называются ученикам. Их учит учительница. Она
проводит уроки чтения, математики, письма. Учительница любит своих
учеников, хочет, чтобы они много знали.
МАГАЗИН «Готовая одежда»: родители покупают детям одежду. Деньги
платят в кассу. Вежливо обращаются покупатели и продавцы.
СТРОИТЕЛЬСТВО городов, улиц.
ПАРИКМАХЕРСКАЯ: дамский, мужской, детский залы. Мастер вежлив,
причесывает, постригает, бреет. Клиент благодарит мастера. Деньги платит в
кассу.
ДЕКАБР
Ь
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ: полет на луну, тренировка, ученье. Полет,
фотографирование луны, оставляют вымпел. Проверка здоровья. Врачи,
повара, конструкторы заботятся о космонавтах.
84
ПОЛИКЛИНИКА: глазной врач проверяет зрение, медсестра выписывает
рецепт для очков. Очки продают в «Оптике».
ДЕТСКИЙ САД: занятия, прогулка, обед. Воспитатель ласково общается с
детьми. Няня, врач заботятся о детях.
РЫБОЛОВЕЦКОЕ СУДНО: ловят рыбу в сети, хранят в холодильнике, отдают
в столовую, детский сад, больницу.
ПРВИЛА УЛИЧНОГО ДВИЖЕНИЯ: по тротуару ходят спокойно. На
мостовой не играют. Переходить улицу дети должны с взрослыми в
установленных местах.
ЯНВАРЬ
БОЛЬНИЦА: больных кладут в палату. Врач проверяет, назначает лечение.
Медсестра проводит процедуры.
ШКОЛЫ: все дети с 6-7 лет поступают в школу учиться. Школьники очень
хотят учиться. Учитель ведет уроки. Ученики отвечают.
МАГАЗИН «ТКАНИ»: можно купить материал на платье, костюм. Уточняются
взаимоотношения между продавцом, кассиром и покупателем.
ПОЧТА: люди поздравляют друг друга с праздником, сообщают новости
родным, друзьям. Почтальон доставляет письма, телеграммы по адресам.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: показ ученикам любимые сказки.
ФЕВРАЛ
Ь
МАРТ
ПОГРАНИЧНИКИ: учение, тренировки солдат. Дрессировка собак. Охрана
границ. Солдаты смелые, ловкие, закаленные. Они заботятся, чтобы люди
спокойно жили.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: артисты приехали с концертом к пограничникам.
ПОЛИКЛИНИКА: хирургическое отделение. Хирург обследует больного,
направляет на рентген, назначает лечение. Медсестра делает перевязки, уколы.
КУЛИНАРИЯ, СТОЛОВАЯ: в кулинарии готовят еду, пирожки, пельмени; в
столовой повара варят, жарят, официанты кормят посетителей.
ПРАВИЛА УЛИЧНОГО ДВИЖЕНИЯ: знать сигналы светофора, переходить
улицу в установленных местах.
ШКОЛА: учительница проводит уроки, учит детей. Ходит с ними в театр, по
городу.
МАГАЗИН «БАШМАЧОК»: можно купить детям обувь. Примеряет. Продавец
вежливо обслуживает покупателей. Покупатели платят деньги в кассу.
Покупку заворачивают.
85
ПОДВОДНАЯ ЛОДКА: изучение морского дна. Учение, изучение растений,
животных. Капитан с матросами ведет пароход по курсу. Врач проверяет
здоровье, кок кормит команду.
БИБЛИОТЕКА: много книг. Библиотекарь заботится о том, чтобы читатели
получали интересные книги, выдает им книги на дом. Книги хранятся на
стеллажах-полках. Воспитание бережного отношения у детей к книгам.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: показ любимых сказок.
АПРЕЛЬ
КОСМИЧЕСКИЕ ПОЛЕТЫ: космонавты изучают в космосе звезды, солнце.
Космонавтов проверяют врачи, кормят повара. Тренировка, ученье
космонавтов.
ПОЛИКЛИНИКА: рентгеновский кабинет, рентгенолог просматривает
больного, назначает лечение. В процедурном кабинете медсестра проводит
назначенные врачом процедуры.
ПОЧТА: почтальон приносит детям письма от больных детей и из других д/с.
Дети пишут ответы.
КУЛИНАРИЯ: в кулинарии готовят еду по заказу столовой и привозят её в
столовую. Повара варят, официанты кормят посетителей. Вежливое обращение
между людьми..
ЦИРК: дрессируют животных, показывают представление. Билеты продаются
в кассе. Контролер проверяет билеты, Следит за порядком во время
представления.
МАЙ
ШКОЛА: учительница учит детей читать, писать, рисовать. Школьники
готовят уроки.
ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА: тренировка, ученье летчиков, готовят к
учебному полету. Ведут самолеты, выполняют задания, возвращаются.
ВЕСЕННИЙ ПРАЗДНИК: много гостей, люди радостные, празднуют со
своими друзьями, родными. Приходят в гости, ходят в театр.
СТРОИТЕЛЬСТВО: улиц, домов, детского сада, Кремля, т.д.
ДЕТСКИЙ САД: гимнастика, занятия, кукольный театр.
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР: показывают спектакль солдатам, школьникам,
строителям, людям. Билеты продаются в кассе, есть программки спектакля,
фотовыставка актеров, организуют буфет.
86