Конкурс педагогических идей

Из опыта работы воспитателя МДОУ д/с «Светлячок»
Сомковой С.П.

Сказка учит добро понимать,

О поступках людей рассуждать,

Коль плохой, то его осудить,

Ну а слабый - его защитить!

Дети учатся думать, мечтать,

На вопросы ответ получать.

Каждый раз что – нибудь узнают,

Родину свою познают!
Изучение человеческих взаимоотношений, общения, ставшее по
утверждению видных учёных «проблемой века», является для
детской педагогики ключевой проблемой. Большое значение и
актуальность проблемы приобретает изучение ребёнка в системе
его межличностных отношений со сверстниками. Сам процесс
формирования межличностных отношений в условиях
образовательной среды ДОУ, накладывает большой отпечаток на
становление личности ребёнка, на его характер, терпимость, на
его отношение и уважение к другим людям.
Ведь вырастая, ребёнок свои детские навыки общения, свою
модель взаимоотношений переносит во взрослую жизнь. На
этом будут строится его взаимоотношения в коллективе, в
повседневной жизни.
Вот почему так значима и актуальна эта тема.
 Ещё не сформированы правила взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми( в том числе моральными).
 Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в
детском саду, анализируя некоторую эмоциональную
напряжённость и конфликтность в их отношениях, я
пришла к выводу, что повышенная агрессивность
является одной из наиболее часто встречающихся
проблем в детских коллективах, и волнует это не
только воспитателей, но и родителей.
 Агрессивный ребёнок создаёт массу проблем не
только окружающим, но и себе. В итоге снижается
продуктивный потенциал, сужаются возможности
общения, деформируется личностное развитие.
Процесс формирования межличностных
отношений детей младшего дошкольного возраста
будет эффективно развиваться, если:
 образовательная деятельность будет осуществляться в
процессе различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения.)
 образовательная деятельность будет осуществляться через
разные формы работы с учетом интегративного подхода.
 процесс воспитания осуществлять в духе терпимости,
уважения ребенком другого ребенка.
 если работа ведется в системе.
Я считаю, что необходимо в сознании воспитателей,
родителей укоренить мысль о том, что качество
дошкольного образования отнюдь не в получении ребёнком
огромного количества новой информации, объёма знаний,
куда важнее направить общее усилие на полноценное
развитие и формирование необходимых межличностных
качеств, обеспечивающих успех на следующей ступeни
образования. Важно воспитателю проникнуть во
внутренний мир ребёнка, понять и протянуть тонкую,
духовную нить. И чтобы эта связующая нить проходила
через каждого ребёнка, только тогда возможно развитие
индивидуальных качеств детей.
Исходя из актуальности проблемы была поставлена
следующая цель:
Создание условий для развития межличностных
отношений у детей младшего дошкольного возраста,
приобщение детей к общечеловеческим ценностям
посредством сказок.
Модель организации образовательной деятельности по
формированию межличностных отношений (с опорой на сказку).
Создание развивающей среды с учётом
требований ФГТ
Диагностика воспитанников
Изготовление разных
видов театра для театральной
деятельности
Подбор литературы.
Аудио- видео техника
Формы организации детской деятельности с учётом интеграции
образовательных областей.
Чтение
сказок
Дидактические
игры,проблемно
-игровые
ситуации
Коммуникативные
игры
Ситуативные
разговоры
Мини - беседы
Этические - беседы
Мини – спектакли,
игры - этюды,
игра - драматизация
Методические приёмы
Игровой
Наглядный
Практический
Словесный
Основные виды деятельности детей.
Коммуникативная
Игровая
Двигательная
Познавательно - исследовательская
Музыкальная - художественная
Чтение художественной литературы
Формы работы.
Фронтальная
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная
Ребёнок –
воспитатель
Ребёнокребёнок
Интегративный
подход
в формировании
межличностных
отношений у
детей младшего
дошкольного
возраста.
 Форма анализа:
1. Обстановка в группе.
2. Атмосфера в группе.
3. Определение положительных
аспектов атмосферы.
4.Определение отрицательных
аспектов атмосферы.
5. Наблюдения за самостоятельной
деятельностью детей.
6. Определение приёмов
педагогического воздействия.
 3 этап.
Практическая деятельность и реализация педагогического опыта.
 1.Непосредственно – образовательная деятельность.

Большое значение при использовании народной сказки с целью формирования
межличностных отношений имеет непосредственно – образовательная деятельность
по художественному чтению .Сказки несут в себе способы деятельности, кодекс
отношений и правил, в соответствии с которыми строят свои взаимоотношения
члены общества и семьи.
Мини – спектакль
«Бабушка Агафья
и петушки».
 3 Этап. Практическая деятельность и реализация педагогического опыта.
 3.
Организация образовательной деятельности по
использованию разных видов театра в режиме дня.

3 этап. Практическая деятельность и реализация педагогического опыта.
4.Самостоятельная деятельность в диадах :
«Ребёнок - ребёнок».
Кулачковый театр «Курочка Ряба»
Цель: Воспитывать у детей желание
выступать перед сверстниками» .
Настольный театр «Три поросёнка».
Драматизация сказки
«В гостях у Солнышка».
3. Этап Практическая деятельность и реализация педагогического опыта.
Художественное
творчество.
«Нарисуй яички
для курочки».
Чтение
художествен
ной
литературы
Чтение
потешек,
загадок,
сказок.
«Нарисуй
яички для
курочки».
«Дерево добра».
Цель:
 ,
Сентябрь – 2012г.
25%
Май – 201зг.
25%
15%
5%
высокий уровень
высокий уровень
средний уровень
50%
Сентябрь – 2012 г.
15%
средний уровень
80%
низкий уровень
30
%
низкий уровень
Май – 201З г.
15% 3%
высокий
уровень
средний
уровень
55
%
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
82
%
низкий
уровень

По результатам мониторинга видно: