Логопедия (Алалия) - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ Волосникова Л.М.
01.07. 2011г.
ЛОГОПЕДИЯ (АЛАЛИЯ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль
подготовки Логопедия
Форма обучения - очная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _______Поливара З. В
«30» мая 2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры дефектологии, дата 30 мая 2011 номер протокола
№ 15
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 22 стр.
Зав. кафедрой Дмитриев А. А.
«___30___»____05_______ 2011г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП
ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК __________________________/А.В. Арефьева /
«___14___»______06_______2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А.
«___01___»_____07_______2011г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ
Поливара З.В.
ЛОГОПЕДИЯ (АЛАЛИЯ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
подготовки 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль
подготовки Логопедия
Форма обучения - очная
Тюменский государственный университет
2011
Поливара З.В. ЛОГОПЕДИЯ (АЛАЛИЯ). Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления подготовки
050700.62 Специальное
(дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия
Форма обучения – очная Тюмень, 2011, 22-стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия)
[электронный ресурс] / Режим доступа: http: //www./ umk3.utmn.ru., свободный.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой дефектологии
профессор.
© Тюменский государственный университет, 2011
© Поливара З.В.
А.А. Дмитриев. д.п.н.,
1.Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи дисциплины
Цель учебной дисциплины - сформировать у студентов компетенции,
представления о алалии, познакомить студентов с основными видами диагностических и
коррекционных технологий при алалии
Основные задачи дисциплины:
- обучить студентов методам и приемам диагностики нарушений речи при алалии;
- обучить студентов методам и приемам логопедической коррекции нарушений речи
при алалии и;
 ознакомить студентов с артикуляционной статической и динамической,
дыхательной и голосовой гимнастикой;
 ознакомить студентов с технологиями логопедической коррекции при алалии;
 обучить составлению конспектов индивидуального логопедического занятия с
ребёнком с алалией;
 обучить составлению конспектов группового логопедического занятия с детьми
с алалией;
 дать представление о современной системе специальных образовательных услуг,
педагогических системах и формах организации специального образования.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
«Логопедия (алалия)» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины «Логопедия (алалия)» студенты используют знания, умения и
навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Введение в специальность», «Дислалия», «
Дизартрия», «Невропатология».
Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин «Неврологические основы логопедии», «Нейропсихологическая диагностика лиц с
ТНР», «Актуальные вопросы логопедии)», «Логопсихология», «ОНР и ФФНР»,
«Дифференциальная диагностика» а также дисциплин по выбору студента, прохождения
педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
-способностью и готовностью: логопеда взаимодействовать с воспитателями, родителями,
сотрудничать с учителями, воспитателями, администрацией коррекционно-образовательными
учреждениями, к толерантному отношению к детям и социальной мобильности (ОК-1);
-способностью использовать знания о современном состоянии логопедической помощи,
применять методы математической обработки в научных исследованиях, способностью к овладению
основными методами, способами и средствами логопедической коррекции, получения,
использования анализа информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными способностью и готовностью:
-способностью анализировать социально-значимые проблемы обучения и воспитания детей с
нарушением речи, выявлять причины нарушения речи, проблемы, возникающие в ходе
коррекционно-образовательного процесса (ОП-2);;
в области коррекционно-педагогической деятельности:
-способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на
основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
(ПК-1);
в области культурно-просветительской деятельности:
готовностью
к
формированию
общей
культуры
лиц
с
ограниченными
возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по
реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;
способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний
среди населения (ПК-14).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем,
педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального
образования;
общие методические аспекты обучения лиц с ТНР: цели, задачи, принципы,
методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.
- основные виды коррекционных технологий при дизартрии;
- содержание разделов программы ДОУ для детей с ТНР, специальной
(коррекционной)5го вида школы, касающихся требований, предъявляемых к коррекции речи
детей с дизартрией,
- основные методы и приемы устранения произносительных дефектов;
Уметь:
 использовать в своей профессиональной деятельности информационные и
коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при
работе с лицами с ТНР;
 осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и
специального образования;
 проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение
современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного
учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования
методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.
Владеть:
 навыками межличностных отношений;
 навыками
применения
психолого-педагогических
знаний
в
процессе
диагностической и коррекционной работы с лицами с ТНР ( с алалией);
 основами использования различных средств коммуникации в разных видах
профессиональной деятельности;
 навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных
методов образования и коррекции нарушений лиц с тяжёлыми нарушениями речи ( с
алалией).
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 5. Форма промежуточной аттестации (экзамен).
дисциплины составляет 2 зачетных единицы 108 часов.
3.
Общая
трудоемкость
Таблица 1.
3
Из них в
интерактивной форме
2
Итого часов по теме
1
Итого
кол-во
баллов
7
8
9
10
Семинарские
(практически
е) занятия
Лабораторны
е занятия
Самостоятель
ная работа
Тема
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции
№
Недели семестра
Тематический план
4
5
Модуль 1
Формы алалии
6
Определение алалии.
1 Исторический аспект
1-2
4
4
4
12
2
3-4
4
4
4
12
2
0-10
5-6
4
4
4
12
2
0-10
3
становления термина алалии
Этиология алалии.
Патогенез. Классификация,
характеристика основных
форм алалии.
.Технологии обследования
лиц с алалией
0-10
Всего
12
12
12 36
4
0 – 30
Модуль 2 Основные направления коррекционной работы при алалии
Принципы и методы
1 логопедической работы при
7-8
4
4
4
12
2
0-10
2
9-10
4
4
4
12
2
0-10
1112
4
4
4
12
2
0-10
3
алалии
Принципы и содержание
коррекционной работы при
алалии
Этапы логоработы при
алалии
Всего
12
12
12 36
6
0 – 30
Модуль 3.Технология нормализации общей, тонкой и речевой моторики
при алалии
Нормализация общей
1 моторики при алалии.
1314
4
4
4
12
2
0-13
Нормализация тонкой
2 моторики при алалии
Нормализация речевой
3 моторики при алалии
Всего
Итого (часов, баллов):
Из них в
интерактивной форме
1516
4
4
4
12
2
0-13
17-18
4
4
4
12
2
0-14
12
15
12
15
12 36
78 108
6
16
0 –40
0 – 100
6
-
Таблица 2.
комплексн
ые
ситуационн
ые задания
0-2
0 - 10
0-2
0-2 0-2
0-2
0-2
0 - 10
0-2
0-2 0-2
0-2
0-2
0 - 10
реферат
0-1
тест
0-2 0-2
контрольн
ая работа
0-2
ответ на
семинаре
№ темы
Итого
кол-во
баллов
эссе
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устны
Письменные
Технически
й
работы
е формы
опрос
контроля
Модуль 1 Формы алалии
1. Определение дизартрии.
Исторический аспект
становления термина алалии
2. Этиология дизартрии.
Патогенез. Классификация .
характеристика основных форм
алалии
3. Технологии обследования лиц
с алалии
0-6
0-6 0-6 0-5
0-6
0-30
Всего
Модуль 2 Основные направления коррекционной работы при алалии
1. Принципы и методы
логопедической работы при
алалии
2. Принципы и содержание
коррекционной работы при
алалии
0-2
0-2 0-2
0-1
0-2
0 -10
0-2
0-2 0-2
0-2
0-2
0 - 10
0-2
0-2 0-2 0-2
0-2
0 - 10
3. Этапы логоработы при алалии
0-6
0-6 0-6 0-5
0-6
0-30
Всего
Модуль 3 Технология нормализации общей, тонкой и речевой моторики при алалии
1. Нормализация общей
0-2
0-2 0-4 0-3
0-3
0-14
моторики при алалии
2. Нормализация тонкой
моторики при алалии
3. Нормализация речевой
моторики при алалии
0-2
0-2 0-2
0-3
0-3
0-14
0-2
0-2 0-4
0-3
0-3
0-16
Всего
0-6
Итого
0-18
010
022
0-6
0-2
0-18
0-9
0-9
0-40
0-19
0-21
0 – 100
Таблица 3.
Модули и темы
дополнительные
обязательные
Модуль 1 Формы
1.1
1.2
1.3
Определение дизартрии.
Исторический аспект
становления термина
алалия
Этиология алалии.
Патогенез.
Классификация
основных форм алалии.
Этапы логоработы при
алалии
комплексные
ситуационные
задания
эссе
комплексные
ситуационные
задания
Кол-во
баллов
№
Объем
часов
Виды СРС
Неделя
семестра
Планирование самостоятельной работы студентов
1-2
8
0 - 10
3-4
8
0 - 10
5
9
0 - 10
26
0 – 30
алалии
тест
эссе
реферат
комплексные
ситуационные
задания
реферат
тест
эссе
реферат
тест
Всего по модулю 1:
Модуль 2.
Основные направления коррекционной работы при алалии
2.1
Принципы и методы
логопедической работы
при алалии
2.2
Содержание
коррекционной работы
при алалии
эссе
тест
2.3
Этапы логоработы при
алалии
контрольная
работа
тест
комплексные
ситуационные
задания
эссе
реферат
комплексные
ситуационные
задания
реферат
комплексные
ситуационные
задания
6
8
0 - 19
7-8
8
0 - 10
9-10
9
0 - 10
26
0 – 30
Всего по модулю 2:
Модуль 3. Технология
нормализации общей, тонкой и речевой моторики при
алалии
3.1
Нормализация общей
моторики при алалии
3.3
Нормализация речевой
моторики при алалии
Всего по модулю 3:
итого
ответ на
семинаре
тест
реферат
комплексные
ситуационные
задания
тест
комплексные
ситуационные
задания
эссе
11-12
13
0-20
ответ на семинаре
эссе
реферат
15-13
13
0-20
26
78
0 – 40
0-100
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Таблица 4.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Неврологические основы
логопедии
Логопсихология
ОНР, ФФНР
Актуальные вопросы
логопедии
Дифференциальная
диагностика
Индивидуальные и
фпрональные занятия
Логопедические
технологии
Темы дисциплины необходимые для
изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
1 2 3
4
5 6 7 8 9 10 11 13
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
5.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1.ФОРМЫ АЛАЛИИ ( 1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1. Введение в проблему алалии. Исторический обзор проблемы.
Опорные слова: структура речевого дефекта при алалии, органическое поражение мозга,
эпидемиология алалии.
Краткие исторические сведения по проблеме дизартрии. Анализ современных
представлений о данном речевом нарушении. Статистические сведения о
распространенности алалии.
Понятие о структуре речевого дефекта при алалии Критерии клинических и
психолого-педагогических классификаций. алалии.
Тема 2. Этиология и патогенез дизартрии. Анатомо-физиологические механизмы
алалии. Классификация и характеристика основных форм алалии.
Опорные слова: этиология, патогенез, кинетическая , кинестетическая апраксия.
Причины алалии. Связь алалии с. органическим поражением центральной
нервной системы. Основные причины органического поражения моторных структур мозга
при алалии. Основные представления об этиопатогенетических механизмах алалии
Различные критерии классификации алалии..
Влияние алалии на формирование речи. Специфика развития фонетикофонематических и просодических компонентов речи у детей с алалией Особенности
мимики. Состояние ВПФ при разных формах алалии.
Тема 3. Технология обследования лиц с алалией.
Опорные слова: методика обследования, структура дефекта, понятия
структурного и клинического диагноза, фонематический слух, фонетический компонент,
структура слова, словарный состав, лексико-грамматический строй, интерпретация
результатов.
Характеристика структуры, содержания и особенностей реализации схем и
моделей логопедического обследования детей с алалией.
Проведение анализа речевых нарушений при алалии; определение первичных и
вторичных проявлений в структуре дефекта; Схема и методика сбора анамнеза. Анализ
данных медицинского заключения о неврологическом статусе ребенка. Характеристика
структурно-содержательных моделей обследования речи и неречевых процессов у детей с
алалией.
Анализ схем и методик обследования: кинестетического и кинетического
праксиса; общей моторики, мелкой историки рук, мимической моторики, строения и
движений
артикуляционного
аппарата:
произносительной
стороны
речи
(звукопроизношения, голосообразующей и дыхательной функций, как базы для
реализации интонационных компонентов и образование звуков в речевом акте, ритмоинтонационной сферы, звуко-слогового структурирования слов); фонематического слуха;
навыков фонемного анализа и синтеза слов; лексико-семантической и грамматической
сторон речи; связной (устной и письменной) речи; навыков письма и чтения; оптикопространственной ориентации; восприятия, внимания, памяти, мыслительно-логических
процессов; эмоционально-волевой сферы.
Анализ и интерпретация материалов обследования с привлечением данных
нейрофизиологии, нейропсихологии, психологии, лингвистики, психолингвистики.
Ориентация обследования на выяснение механизмов нарушения речи, дифференциальную
диагностику, формулировку выводов коррекционно-методического характера.
МОДУЛЬ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПРИ АЛАЛИИ ( 1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА).
Тема 1. Принципы и методы логопедической работы при алалии.
Опорные слова: принципы, методы, методики, этапы, адаптация, компенсация,
коррекция.
Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при алалии.
Принципы коррекционно-педагогического воздействия.
Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с алалией. Развитие
двигательной сферы (развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической
моторики; артикуляционная работа). Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление
нарушений
голосообразования
формирование
ритмо-интонационной
и
звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей
формирования навыка письма у детей с алалией.
Тема 2. Содержание логопедической работы при алалии.
Опорные слова: коррекционные методики, принципы коррекции, возрастные
периоды, логотехнологии.
Организация коррекционного воздействия при алалии в условиях ДОУ. Специфика
работы с детьми разных возрастных групп Методики коррекционной работы в различные
возрастные периоды и при различной степени проявления дефектов двигательной
психической и речевой сферы детей с алалией Современные логотехнологии в коррекции
алалии. Методики преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с
алалиией. Методики преодоление нарушений механизма слогообразования. Методики
развития общего и речевого дыхания. Специфика звукокоррекции при алалии. Методики
нормализации мышечного и сосудистого тонуса речевого аппарата, преодоления
нарушений кинетического и кинестетического праксиса.
Тема 3. Этапы логопедической работы при алалии.
Опорные слова: Подготовительный этап, психологическая база речи,
ведущая деятельность возраста
Сроки и продолжительность логопедических занятий. Организация занятий с
учетом ведущей деятельности ребенка и направленных на стимуляцию его
познавательной деятельности.
Этапы и приемы логопедического воздействия при моторной алалии , при
сенсорной алалии.. Задачи каждого этапа работы. Учет взаимосвязи звуков при выборе
последовательности их постановки при алалии.
МОДУЛЬ 3. Технология нормализации общей, тонкой и речевой моторики
при алалии( 1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1. Нормализация общей моторики при алалии.
Опорные слова: статические и динамические упражнения, моторика.
Характеристика состояния общей моторки при алалии. Приёмы обследования
состояния тонкой моторики. Кинетическая и кинестетическая апраксия как основной
патогенетический механизм алалии
Тема 1. Нормализация тонкой моторики при алалии.
Опорные слова: статические и динамические упражнения, тонкая моторика,
апраксии.
Характеристика состояния тонкой моторки при алалии. Приёмы обследования
состояния тонкой моторики. Приёмы нормализации состояния тонкой моторики при
алалии.
Тема 3.Нормализация речевой моторики при алалии.
Опорные слова: артикуляционный праксис, , речевые мышцы.
Методики нормализации мышечного и сосудистого тонуса речевого аппарата.
Наглядные пособия и технические средства обучения для нормализации речевой
моторики при алалии
6.Планы семинарских занятий.
МОДУЛЬ 1.ФОРМЫ АЛАЛИИ (1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1. Введение в проблему алалии. Исторический обзор проблемы.
1.Раскрытие содержания терминов: алалия, задержка речевого развития, задержка
формирования экспрессивной формы речи.
2.Структура дефекта, локализация дефекта. при разных формах алалии.
3.Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной и сенсорной формах
алалии.
Задания для выполнения.
Работа студентов с первоисточниками документации (ф.63)на клинической базе с
получения навыка сбора анамнеза.
Составление опросника для выявления особенностей общего и речевого
развития ребёнка ( при сборе анамнеза).
Вопросы для обсуждения различных точек зрения на определение термина
«Алалии». Современные взгляды отечественных и зарубежных учёных на этиопатогенез
алалии.
Тема 2. Этиология и патогенез алалии. Анатомо-физиологические механизмы
алалии. Классификация и характеристика основных форм алалии.
1. Этиология алалии.
2.Патогенез алалии.
3. Классификация и характеристика основных форм алалии.
Задания для выполнения
Работа студентов (зарисовывание) периферического речевого аппарата. Изучение
мышц, участвующих в речедвигательном акте.
Подбор упражнений для выявления недостатков строения и подвижности
артикуляционного аппарата.
Вопросы для обсуждения: анатомо-физиологические механизмы речи.
Доклады: 1.Строение периферического речевого аппарата.
2. Речевое дыхание как энергетическая основа устной речи.
3.Организация центральной регуляции движений.
Тема 3. Технология обследования лиц с алалией.
1 Анализ схем и методик обследования: строения и движений артикуляционного
аппарата:
2. Анализ схем и методик обследования: кинестетического праксиса при алалии
3. Анализ схем и методик обследования: кинетического праксиса при алалии
4. Анализ схем и методик обследования: общей моторики, мелкой моторики рук,
мимической моторики.
5.Анализ схем и методик обследования: произносительной стороны речи.
Задания для выполнения
Работа студентов на клинической базе с получения навыка проведения
диагностического обследования.
Подбор упражнений для обследования движений рук, ног, туловища и их
координации.
Подберите упражнения для обследования переключаемости с одного движения
на другое.
МОДУЛЬ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПРИ ДИЗАРТРИИ ( 1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1. Принципы и методы логопедической работы при алалии.
1.Принципы логопедической работы при моторной форме алалии.
2. Методы логопедической работы при сенсорной форме ..
Задания для выполнения
Анализ реабилитационных карт для детей, имеющих комбинированный характер
выраженных нарушений развития. Составление плана коррекционной логопедической
работы для детей с алалии.
Тема 2. Содержание логопедической работы при моторной и сенсорной форме алалии.
1.Коррекционные методики.
2.Возрастные периоды.
3.Логотехнологии.
Задания для выполнения
Работа студентов по составлению направлений коррекции (индивидуальной и
групповой ) при алалии
Разработка форму ведения индивидуальной тетради для закрепления в речи
ребёнка правильного произношения звука.
Тема 3. Этапы логопедической работы при алалии.
1. Подготовительный этап коррекции алалии; Цели и задачи каждого этапа;
2. Понятие психологической базы речи, ведущей деятельности возраста
Задания для выполнения
Работа студентов по составлению направлений коррекции (индивидуальной и
групповой ) при алалии с учётом ведущей деятельности возраста.
МОДУЛЬ 3. Технология нормализации общей, тонкой и речевой моторики при алалии (
1 ЗАЧЁТНАЯ ЕДИНИЦА)
Тема 1.Нормализация общей моторики при моторной форме алалии.
1.Нормализация общей моторики при алалии.
Задания для выполнения
Работа студентов по составлению направлений коррекции состояния общей
моторики (индивидуальной и групповой ) при алалии.
Тема 2.Нормализация тонкой моторики при алалии.
1.Нормализация тонкой моторики при алалии.
Задания для выполнения
Работа студентов по составлению направлений коррекции состояния тонкой
моторики (индивидуальной и групповой ) при алалии.
Тема 3.Нормализация речевой моторики при алалии.
1.Нормализация речевой моторики при алалии.
Задания для выполнения
Работа студентов по составлению направлений коррекции состояния речевой
моторики (индивидуальной и групповой ) при алалии.
7. Примерная тематика курсовых работ.
1.Особенности логопедической работы при различных формах алалии.
2.Обследование детей с алалией.
3.Система коррекционной работы при алалии.
4.Система диагностики при алалии.
5.Принципы работы при моторной алалии.
6. Система коррекционной работы при дизартрии. II этап работы при алалии
(коррекция фонетической стороны речи)
7. Формирование контроля и самоконтроля за органами артикуляции при алалии.
8. Специфика проведения артикуляционной гимнастики при алалии.
9. Формирование правильной голосовой функции при алалии..
10. Развитие кинестетической основы артикуляторных движений при алалии.
8.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам усвоения дисциплины.
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30
строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, сп исок
литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная
часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент
выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.
Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от
объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады,
рефераты, электронные продукты и пр. (с. табл. 2,3,4), за которые выставляется
преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за
реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.
Студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы,
Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый
шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план,
список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение,
основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины
студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.
Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от
объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады,
рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляется преподавателем оценка
за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей
компетенции по данной дисциплине.
Широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (деловых и ролевых игр):
 « На приёме у логопеда»:
 Сбор анамнеза;
 Обследование звукопроизносительной стороны речи у ребёнка с алалией.
 Обследование общей моторики у ребёнка с алалией;
 Обследование тонкой моторики у ребёнка с алалией;;
 Обследование артикуляционного аппарата органа речи у ребёнка с алалией
 « Что надо знать родителям, чтобы профилактировать алалию».
 Место и роль логопеда в структуре ПМПК. ( деловая игра « заседание ПМПК»)
Разбор конкретных ситуаций (клинических случаев дизартрии) - работа на
клинических базах, работа с документальными первоисточниками:
 ( Ф.112 , Ф.-63; истории болезни, речевые карты, протоколы обследования
ПМПК).
 Психологические тренинги общения с ребёнком, родителями, воспитателями и
пр.с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
 В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями
(руководителями подразделений, логопедами, психологами, дефектологами)
 медицинских, образовательных, альтернативных учреждений, оказывающих
логопедическую помощь.
В рамках учебных курсов предусмотрены мастер-классы экспертов и специалистов
медицинских,
образовательных,
альтернативных
учреждений,
оказывающих
логопедическую помощь.
Примерные темы контрольных работ, рефератов и эссе:
1.Особенности работы над звукопроизношением при моторной алалии.
2.Обследование детей с алалией.
3.Система коррекционной работы при алалии.
4.Диагностика особенностей словообразования у детей с алалией.
5.Диагностика особенностей звукопроизношения у детей с алалией.
6.Принципы работы над звукопроизношением при алалией.
7.Система коррекционной работы при алалии.
8.Состояние контроля за органами артикуляции у детей с алалией.
9.Специфика проведения артикуляционной гимнастики у детей с алалией
10.Развитие голосовой функции при алалии.
11. Развитие кинестетической основы артикуляторных движений при алалии.
12. Особенности работы над механизмом слогообразования при различных формах
алалии.
13. Определение структуры дефекта при алалии.
14. Ранняя диагностика алалии.
15. Основные признаки сенсорной алалии.
16. Основные клинические признаки моторных форм алалии.
17. Комплексный подход коррекции речи у детей с алалией
18. Логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя и
связной речи у детей с алалией.
19. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 3 уровня при алалии.
20. Коррекция дыхания при алалии.
21. Коррекция голоса при алалии.
22. Дифференциальная диагностика алалии и афазии.
23. Дифференциальная диагностика дизартрии и алалии.
24. Профилактика ОНР при алалии.
25. Патогенез алалии. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 3 уровня
при моторной алалии.
26. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 2 уровня при моторной
алалии.
27. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 1 уровня при алалии.
28. Дифференциальная диагностика алалии и нейросенсорной тугоухости.
29. Дифференциальная диагностика алалии и синдрома РДА.
30. Дифференциальная диагностика алалии и недостаточности интеллектуального
развития.
Рекомендации к выполнению контрольной работы
Контрольная работа должна иметь план и выводы. В контрольной работе должно
быть использовано не менее 5и источников литературы, не менее 12 страниц
машинописного текста. В процессе изучения дисциплины студентами выполняется
одна контрольная работа.
Конспектирование работ: Основная литература- № 1.2, 6;
Дополнительная литература - № 1,3, 6.
9. Образовательные технологии.
- лекции,
- семинары
- деловые и ролевые игры,
- метод проектов,
- групповая дискуссия,
- анализ конкретных ситуаций,
- телекоммуникационные проекты,
- информационно-коммуникационные технологии,
- круглые столы
Модуль 1. Формы алалии.
Тема 1.Введение в проблему алалии. Исторический обзор проблемы.
Круглый стол.
Вопросы для обсуждения. Предрасполагающие условия к возникновению речевых
расстройств. Характеристика форм алалии (охарактеризовать каждую форму, привести
примеры).
Тема 3 Технология обследования лиц с алалией
Деловая игра («на приёме у логопеда»)
Модуль 2. Основные направления коррекционной работы при алалии.
Тема 1..Принципы и содержание коррекционной работы приалалии.
Круглый стол
Тема 2.Этапы логопедической работы при алалии.
Деловая игра .Вопросы для обсуждения:
Этапы логопедической работы при алалии.
Электронный проект по теме: Артикуляционные упражнения для активизации
движений губ, языка, мягкого неба и нижней челюсти.
Задачи подготовительного этапа коррекционной работы.
.
Модуль 3. Технология нормализации общей, тонкой и речевой моторики при
алалии.
Тема 1. Нормализация общей моторики при алалии.
Электронный проект по теме: «Нормализация общей моторики при алалии»
Тема 2. Нормализация речевой моторики при алалии
Электронный проект по теме: «Нормализация тонкой моторики при алалии
Вопросы для обсуждения: Особенности конструктивной деятельности у детей с
моторной алалией с учетом природы нарушения
Тема 3. Нормализация речевой моторики при алалии
Электронный проект по теме: Артикуляционные упражнения для активизации
движений губ, языка, мягкого неба и нижней челюсти.
Задачи подготовительного этапа коррекционной работы.
10.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
10.1. Основная литература:
1.
Логопедия: методическое наследие : пособие для логопедов и студентов
дефектологических фак. пед. вузов : в 5 кн./ ред. Л. С. Волкова. - Москва: ВЛАДОС. (Библиотека учителя-дефектолога)
2.
Логопедия: методическое наследие : в 5 кн./ авт.-сост. С. Н. Шаховская. Москва: ВЛАДОС. - (Библиотека учителя-дефектолога)Белякова Л.И., Волосникова Н.Н
.Логопедия. Алалия.-М.: Владос.2000.
3.
Селивёрстов В.И.Хрестоматия по логопедии. Том 2.-М.2000
4.
Формирование правильной разговорной речи у дошкольников/ Р. И. Лалаева,
Н. В. Серебрякова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 224 с.
10.2. Дополнительная литература:
1. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. - Л., 1985.
2. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной
алалией. - М., 1977.
3. Мастюкова Е.М. Онтогенетический подход к структуре дефекта при моторной
алалии //Дефектология. 1981. № 6.
4. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи //Ред. В.И. Селиверстов и др. Н.. 1982.
5. Патология речи //Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1971.-С.30-40.
6. Поливара З.В. Дифференциальная диагностика речевых дисфункций у детей
дошкольного возраста. – Тюмень, 2007 г.
7. Изучение аномальных школьников //Ред. А.Д. Виноградова и др. - Л.. 1981. - С.83115.
10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. http://mbttc.mtuci2.ru
2. http://library.auca.kg
3. http://www.bj.pu.ru
4. http://www.edu.ru
5. http://www.e-teaching.ru
6. http://www.ict.edu.ru
7. http://www.asha.org
8. http://www.aacap.org
9. http://www.dec-sped.org
10. http://www.downsideup.org
11. http://www.logoped.org
12. http://logoburg.nm.ru
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
Задания по данной дисциплине рекомендуется проводить в кабинете со следующим
оборудованием:

компьютер;

ноутбук;

экран;

шкаф для техники и пособий;

большие и маленькие логопедические зеркала,

логопедические зонды, шпатели, спирт, вата, марлевые салфетки и т.д.;

набор методик (диагностических) и коррекционных программ;

наборы игрушек и настольных игр;

раздаточный материал( анкеты);
Приложение к УМК
Рабочая программа для студентов направления «Специальное дефектологическое образование» очной формы
обучения» дисциплина « Логопедия(алалия)». Поливара З.В.
Код
коп
м
ПК
-1
Формулировка
компетенции
Способностью к
рациональному
выбору и
реализации
коррекционнообразовательных
программ на
основе личностноориентированного
и индивидуальнодифференцированн
ого подходов к
лицам с ОВЗ (ПК1);
Результаты обучения
в целом
Минимальный
уровень
Знает:
1.Концептуальный
аппарат алалии.
2. Определение
понятия алалия и
её
этиопатогенетичес
кие механизмы ,
симптоматику,
формы.
4. Понятие
алалических
расстройств ,
неврологическую
и
нейропсихологиче
скую
симптоматику.
5. Теоретические
основы
классификации
форм алалий.
6. Направления
коррекционной
Знает:
Базовый уровень
Знает:
1.Определение 1.Концептуальный
аппарат алалии.
понятия
2. Определение
алалия
,этиопатогенет понятия алалия и
её
ические
этиопатогенетичес
механизмы ,
симптоматику, кие механизмы ,
симптоматику,
формы.
формы.
2. Понятие
4. Понятие
алалических
алалических
расстройств ,
неврологеческ расстройств ,
неврологическую
ую и
нейропсихолог и
нейропсихологиче
ическую
симптоматику. скую
симптоматику.
3. Структуру
классификаци 5. Теоретические
основы
и алалий.
классификации
форм алалий.
6. Направления
коррекционной
Повышенный
уровень
Виды
занятий
Оценочные ср-ва
Знает:
1.Современные
исследования по
алалии в области
нейропсихологии.
2. Современные
исследования по
алалии в области
психолингвистики
3. Современные
исследования
алалии,
дифференциальну
ю диагностику
как между
формами алалии
так и с другими
сходными
состояниями.
4. Современные
зарубежные
исследования в
области изучения
патогенеза алалии.
Лекции,
семинары
Доклад.
Деловая игра.
Электронные
тесты
Ответ
семинаре.
на
Решение
проблемных
учебных задач.
Контрольная
работа.
Терминологич
еский диктант.
работы при
разных формах
алалии.
работы при
разных формах
алалии.
5. Традиционные
и инновационные
технологии
коррекционной
работы при
разных формах
алалии.
Эссе.
Портфолио по
дисциплине.
Кейс-метод
Умеет:
1.подобрать
методы
логопедического и
нейропсихологиче
ского
обследования для
выявления алалии;
2. провести
обследование
детей с
различными
формами алалии;
3. составить
уровневое
описание речевой
недостаточности
по
лингвистическим
и
нейропсихологиче
ским критериям, а
также
квалифицировать
его;
4. организовать
коррекционнообразовательное
обучение в
условиях ДОУ,
школы,
стационара,
поликлиники,
Умеет:
1. подобрать
адекватные
технологии
диагностики и
коррекции для
детей с
алалией.
Умеет:
1.подобрать
методы
логопедического и
нейропсихологиче
ского
обследования для
выявления алалии;
2. провести
обследование
детей с
различными
формами алалии;
3. составить
уровневое
описание речевой
недостаточности
по
лингвистическим
и
нейропсихологиче
ским критериям, а
также
квалифицировать
его;
4. организовать
коррекционнообразовательное
обучение в
условиях ДОУ,
школы,
стационара,
поликлиники,
Умеет:
1.Дать анализ
авторским
методикам
диагностики
речевых
нарушений при
алалии, уметь
применить их в
практической
деятельности.
2. Дать анализ
зарубежным
авторским
методикам
коррекционной
работы при
алалии, уметь
применить их
практической
деятельности.
3.Проектировать
коррекционнообразовательный
процесс для детей
с алалией.
речевого центра
для детей с
алалией;
5. подобрать
адекватные
технологии
диагностики и
коррекции детей с
алалией.
речевого центра
для детей с
алалией;
5. подобрать
адекватные
технологии
диагностики и
коррекции детей с
алалией.
Владеет:
1.навыками
анализа проблем и
процессов в сфере
формирования
речевой функции
у детей с алалией;
2. навыками
выработки и
обоснования
стратегии
коррекционной
работы с учетом
этиопатогенеза и
структуры
речевого дефекта
при каждой форме
алалии;
3. навыками
подбора и
использования
разнообразных
методов
коррекции
нарушений
фонетических,
лексикограмматических,
морфологосинтаксических
нарушений при
алалии;
4. навыками
Владеет:
1.навыками
анализа
проблем и
процессов в
сфере
формирования
речевой
функции у
детей с
алалией;
2. навыками
выработки и
обоснования
стратегии
коррекционно
й работы с
учетом
этиопатогенеза
и структуры
речевого
дефекта при
каждой форме
алалии;
Владеет:
1.навыками
анализа проблем и
процессов в сфере
формирования
речевой функции
у детей с алалией;
2. навыками
выработки и
обоснования
стратегии
коррекционной
работы с учетом
этиопатогенеза и
структуры
речевого дефекта
при каждой форме
алалии;
3. навыками
подбора и
использования
разнообразных
методов
коррекции
нарушений
фонетических,
лексикограмматических,
морфологосинтаксических
нарушений при
алалии;
4. навыками
Владеет:
Традиционными и
инновационными
методами
коррекционной
работы с учетом
этиопатогенеза и
структуры
речевого дефекта
при каждой форме
алалии;
- оказания
консультативной
помощи
родителям детей
с алалией.
оказания
консультативной
помощи
родителям детей
с алалией.
Код
коп
м
Формулировка
компетенции
Результаты обучения
в целом
Минимальный
уровень
оказания
консультативной
помощи
родителям детей
с алалией.
Базовый уровень
Повышенный
уровень
Виды
занятий
Оценочные ср-ва
ПК- Способностью
осуществлять
14
работу по
популяризации
логопедически
х знаний среди
населения
(ПК-14).
Знает:
1. Определение
понятия алалия,
этиологию
,симптоматику и
патогенез.
2. Понятие общего
системного
недоразвития
речи.
3. Теоретические
основы
классификации
разных форм
алалии.
4. Методы работы
с семьей,
имеющей ребёнка
с алалией.
5. Методы работы
по популяризации
логопедических
знаний среди
населения
Знает:
1. Определение
понятия алалия,
этиологию
,симптоматику и
патогенез.
2. Понятие общего
системного
недоразвития
речи.
3. Структуру
классификации
алалических
расстройств.
Знает:
1. Определение
понятия алалия,
этиологию
,симптоматику и
патогенез.
2. Понятие общего
системного
недоразвития
речи.
3. Теоретические
основы
классификации
разных форм
алалии.
4. Методы работы
с семьей,
имеющей ребёнка
с алалией.
5. Методы работы
по популяризации
логопедических
знаний среди
населения
Знает:
1.Современные
исследования в
области логопедии
работы по
популяризации
логопедических
знаний среди
населения.
3. Отечественные и
зарубежные формы
и методы работы с
семьей, населением,
общественными
организациями.
Лекции,
семинар
ы
Доклад.
Деловая игра.
Метод проектов
Ответ на семинаре.
Решение
проблемных задач.
Контрольная
работа.
Терминологически
й диктант.
Эссе.
Портфолио
дисциплине.
Кейс-метод
по
Умеет:
1. Подобрать
адекватные
методы
информировани
я населения о
речевых
расстройствах
при системном
недоразвитии
речи, путях
профилактики.
2. Подобрать
адекватные
методы
информировани
я населения о
речевых
расстройствах
при алалии.
3. Подобрать
методы работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
4. Подобрать и
реализовать
Умеет:
1. Подобрать
методы работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
Умеет:
1. Подобрать
адекватные
методы
информировани
я населения о
речевых
расстройствах
при системном
недоразвитии
речи, путях
профилактики.
2. Подобрать
адекватные
методы
информировани
я населения о
речевых
расстройствах
при алалии.
3. Подобрать
методы работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
4. Подобрать и
реализовать
Умеет:
Подобрать и
реализовать
традиционные и
инновационные,
отечественные и
зарубежные
методы :
-информирования
- населения о
причинах
задержанного
речевого
развития.
информирования
населения о
речевых
нарушениях при
системном
недоразвитии
речи.
- методы работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
- методы работы
методы работы
по
популяризации
логопедических
знаний среди
населения.
Владеет:
1. Навыками
подбора
адекватных
методов
информировани
я населения о
причинах и
профилактике
задержанного
речевого
развития.
Владеет:
1. Навыками
подбора
адекватных
методов
информировани
я населения о
причинах и
профилактике
задержанного
речевого
развития.
методы работы
по
популяризации
логопедических
знаний среди
населения.
с общественными
организациями,
со СМИ,
законодательным
ии
исполнительным
и органами
власти
Владеет:.
1. Навыками
подбора
адекватных
методов
информировани
я населения о
причинах и
профилактике
задержанного
речевого
развития.
Владеет:
Навыками
подбора
адекватных
традиционных и
инновационных
методов:
информирования
населения
о
причинах
и
профилактике
2. Навыками
подбора
адекватных
методов
информировани
я населения о
помощи детям
с алалией.
3. Навыками
подбора
адекватных
методов работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
4. Навыками
подбора
адекватных
методов работы
по
популяризации
логопедических
знаний среди
населения.
2. Навыками
подбора
адекватных
методов
информировани
я населения о
помощи детям
с алалией.
3. Навыками
подбора
адекватных
методов работы
с семьей,
имеющей
ребёнка с
алалией.
4. Навыками
подбора
адекватных
методов работы
по
популяризации
логопедических
знаний среди
населения.
задержанного
речевого
развития.
- методов работы
с
семьей,
имеющей детей с
ОНР при алалии.
- методов работы
по
популяризации
логопедических
знаний
среди
населения