Социально – эмоциональное развитие

Впервую группу раннего возраста набрали 15 детей: 8 мальчиков, 7 девочек.
Возраст детей от1,6 до 2 лет. С августа по ноябрь, у детей был адаптационный
период. Цель адаптации:Создание комфортных условий пребывания детей в
детском саду в адаптационный период.
С августа по ноябрь велась работа с детьми раннего возраста по адаптации детей к
ДОУ. Во время адаптации оказывалась психологическая поддержка всем
участникам образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ
строилась исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных
проявлений, поведенческих реакций). Проводились адаптационные игры;
организовывались консультации с родителями по вопросам помощи ребёнку.
На протяжении всего времени заполнялись адаптационные листы и на конец
адаптации детей был проведён мониторинг.
мониторинг адаптации детей
лёгкая степень-13д.-80%
средняя степень-2р-13,3%
тяжёлая степень-1р.-6,7%
Где мы видим, что лёгкая адаптация у 12 детей-80%, средняя адаптация у 2детей13,3%, и тяжёлая -1ребёнок-6,7%.
Анализируя результаты процесса адаптации, показал, что период адаптации
прошёл успешно для большинства детей. Некоторые трудности с адаптацией
возникли у часто болеющих детей и детей, чьи родители «затягивали» ритуал
расставания, были непоследовательны в своих действиях, тревожны. С такими
родителями велась индивидуальная работа.
Работа впервой группы раннего возрастаосуществлялась исходя из основных
годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МАДОУ №2 «Улыбка»
на 2014- 2015 учебный год.
Тема ДОУ на 2014-2015 учебный год - это «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ,
ЗДОРОВЬЕСОХРАНЕНИЕ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В
УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»
ЦЕЛЬ темы: создание условий для основополагающих здоровьесберегающих
технологий в ДОУ.
ЗАДАЧИ:
 Формирование здорового образа жизни дошкольников, их родителей.
 Развитие физических качеств детей дошкольного возраста в условиях ДОУ
 Воспитание ответственности за здоровье детей дошкольного возраста.
Решая физкультурно — оздоровительные задачи я организовала разностороннюю
деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализуя комплекс
профилактических,
воспитательно-образовательных
и
оздоровительных
мероприятий.
Разработала модель по организации здоровьесберегающих технологий.
здоровьесбережение
игры
беседы и
подвижны гимнастика
индивидуа
работа с
рассматри
закаливан
льная
еи
родителям
ие
вание
и занятия
работа
хороводны
и
картин
е
Для укрепления здоровья ребёнка, его всестороннего психического
и физического развития, а также для реализации потенциальных умственных
и двигательных возможностей и стимулирования познавательной и творческой
активности играет построение развивающей предметной и двигательной среды.
развивающаяя предметно-двигательная
среда
косички, погремушки, ленточки, мячи
набивные, кегли, платочки
упражнения на поддувание
массажные коврики и обручи
маски
картотека подвижных и хороводных игр
материал по валиологии
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические
требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились
медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников,
подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в
целом.
При проведении организованной образовательной деятельности использовала как
традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная
работа и т.д.), так и нетрадиционные методы работы (пальчиковая гимнастика,
дыхательная гимнастика, упражнения для глаз и т.д).
В этом году, так как дети ещё маленькие, я сделала основной акцент на
закаливании детей и воспитание культурно-гигиенических навыков:
упражнения
для глаз
Ежедневное
проветриван
ие
ходьба по
массажным
коврикам
приём детей в
тёплый период
на улице
утренняя
гимнастика
закаливание
гимнастика
после сна
ежендневные
прогулки
В системе
физкультурны
е занятия
босохождение
дыхательная
гимнастика
Занимаясь с детьми в течение года, и используя инновационные технологии,
я обратила внимание на то, что дети стали меньше болеть, у них улучшилось
внимание и настроение. Дети стали более ловкими, выносливыми и сильными. И
проведя мониторинг по заболеваемости детей видно, что стала прослеживаться
положительная динамика.
60
50
не болеющие начало года -1р.6,7%, конец года -5д.-33,3%
40
редко болеющие-начало года 5д33,3%, конец года -7д-46,7%
30
часто болеющие начало года -9д60%, конец года-5д-33,3%
20
10
0
начало года
конец года
Анализируя мониторинг заболеваемости, мы видим, что на начало года не
болеющих детей было 6,7%, а на конец года составило уже 21%. Повысилась
заболеваемость редко болеющих детей на 13,4%, зато часто болеющих детей
стало меньше на 26,7%.
Таким образом, использование в своей деятельности
нетрадиционных
и инновационных форм работы, закаливания и ряда других средств оздоровления
дало свои положительные результаты.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная
деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой,
реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием игр - занятий. Поставленные
цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной
и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития
детей: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное.
Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и
распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в
режимных моментах были предложены новые формы планирования
воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного плана) и
составлена рабочая программа группы.
Плодотворной оказалась работа и по оформлению предметно-развивающей среды.
Четко организованная работа по преобразованию предметно-развивающей
среды оказала благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей.
Моя деятельность предусматривала решение образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе
режимных моментов.
Оценить
динамику
достижений
воспитанников,
эффективность
и
сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения
детьми
планируемых
итоговых
результатов
освоения
основной
общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
и
эффективности
организации
образовательного процесса в группе был проведен мониторинг (в количестве 15
детей, а на конец года 14 детей – один ребёнок с декабря детский сад не посещал
«был на домашнем режиме»).
Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов детской
деятельности и критериальных диагностических методик.Мониторинг качества
освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2014- 2015
учебный год показал следующие результаты.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
50
45
40
высокий: середина года - 4 р.26,7%; конец года - 6д.-40%
35
30
средний: середина года - 7д.46,6%; конец года - 6д.-40%
25
20
ниже среднего: середина года -4р.26,7%; конец года -3р.-20%
15
10
5
0
середина года
конец года
В результате мониторинга речевого развития было выявлено следующее:
понимание речи
■ 26,7% в количестве 4 детей, показали высокий уровень освоения данной
образовательной области, конец года 40% - 6 детей; динамика составила 23,3%;
■ 46,6% в количестве 6 детей, показали средний уровень освоения данной
образовательной области, конец года 40% - 6 детей;
■26,7% в количестве 4 детей, показали уровень освоения данной образовательной
области ниже среднего, конец года составила 20% -3 ребёнка; динамика составила
6,7%;
Дети стали лучше понимать сюжеты по картинкам и отвечать на вопросы: «Кто
это?», «Что делает?», «Где?». Сформировалось умение обобщать по внешнему
виду игрушки, предметы, независимо от размера и цвета. Дети научились
выполнять знакомые бытовые действия по просьбе взрослого.
60
50
40
высокий: середина года -3р.-21,4%;
конец года -5д.-35,7%
30
средний: середина года - 4р.28,6%; конец года -6д.-42,9%
20
ниже среднего6 середина года -8д57,1%; конец года - 3 р.-21,4%
10
0
середина
года
конец года
Анализируя, мониторинг активной речи детей мы видим, что:
■21,4% в количестве 3детей, показали высокий уровень освоения данной
образовательнойобласти, на конец года показала 35,7% в количестве 5 детей
динамика составила 14,3%;
■ 28,6% в количестве 4 детей, а на конец года 42,9% в количестве 6 детей показали
средний уровень освоения данной образовательнойобласти,
■ 57,1% в количестве 8 детей,а конец года 21,4% в количестве 3 детей показали
уровень освоения данной образовательной области ниже среднего, динамика
составила 35,7%;
Дети знают и называют некоторых домашних и диких животных, их
детенышей. Различают овощи и фрукты (один-два вида). Умеют использовать
предложения из 2-3х слов при общении с взрослыми и сверстниками. Имеют
элементарные представления о природных сезонных явлениях. Два ребёнка на
конец года так и не заговорили.
мониторинг
сенсорного развития
середины года
высокий: 4р.26,7%
средний: 8д.53,3%
ниже среднего:
3р.-20%
мониторинг
сенсорного развития
конец года
высокий: 6д42,9%
средний: 5д.35,7%
ниже среднего:
3р.-21,4%
По диаграмме видно, что дети в течение года приобрели определенные знания
и умеют их применять в игровой деятельности.
■ 26,7% в количестве 4 детей, конец года 42,9% в количестве 6 детей показали
высокий уровень освоения сенсорного развития, динамика составила 16,2%;
■ 53,3% в количестве 8 детей, конец года 35,7% -5 детей показали средний уровень
освоения сенсорного развития, динамика составила17,6%
■ 20% в количестве 3 детей, на конец года 21,4% - 3 ребёнка показали уровень
освоения сенсорного развития ниже среднего уровня.
Дети научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают
количество предметов (один и много), большие и маленькие предметы, называют
их размер. Узнают шар и куб, знают, называют и используют детали строительного
материала.
С детьми провела большую работу по развитию игры и действия с предметами
и это видно по диаграмме:
70
60
50
40
высокий: середина года-6д.-40%;
конец года-9д.-64,3%
30
средний: середина года -6д.-40%;
конец года -3р.-21,4%
20
ниже среднего: середина года -3р.20%; конец года -2р.-14,3%
10
0
середина
года
конец года
Проанализировав, мониторинг игры и действиями с предметами мы видим, что
в середине года высокий уровень составил 40% - 6 детей, на конец года составил
64,3% - 9 детей; динамика составила 24,3%
- 40% - 6 детей в середине года и на конец года 21,4% -3 ребёнка имели средний
уровень; динамика составила 18,7%.
- ниже среднего показали в середине года 3 ребёнка – 20%; конец года 2 ребёнка –
14,3%; динамика составила 5,7%.
Дети научились использовать в играх предметы – заместители. Проявляют в
играх сообразительность. Отображают жизненные действия, отображают два
последовательных действия. Организуют сюжетно-ролевую игру «ДОМ»,
«БОЛЬНИЦА»
Через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются его
психические процессы, воля, самостоятельность. Чем большим количеством
разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития
ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее
осуществляется его развитие. Поэтому в своей работе ежедневно следила и
разнообразила двигательную активность детей.
60
50
40
высокий: середина года-5.-33,3%;
конец года-7д.-50%р.-
30
средний: середина года -6д.-40%;
конец года-4р.-28,6%
20
ниже среднего: середина года -4р.26,7%; конец года 3р.-21,4%
10
0
середина года
конец года
По мониторингу развития движений видно, что на середину года высокий уровень
развития движений имеют 5детей- 33,3%, а на конец года 7 детей имеют высокий
потенциал 50%. Средний уровень развития на середину года имели 6 детей 40%, на
конец года осталась 4 ребёнка – 28,6%. Ниже среднего уровня составило на
середину года -26,7% -это 4 ребёнка, а на конец года 3ребёнка – 21,4%. По данным
мониторинга видим, что повысилась динамика развития детей.
Дети стали ходить по наклонной доске, перешагивают через небольшие
препятствия на полу. Удерживают равновесие при ходьбе по ограниченной
плоскости, бросают мяч в горизонтальную цель.
В течение года большое внимание уделялось так же развитию навыков. Учили
детей правильно умываться и вытираться полотенцем, приобщали детей к культуре
поведения за столом и учили детей одеваться и раздеваться в определённой
последовательности. Для этого использовала различные методы и приёмы, что
дало положительную динамику.
70
60
50
40
высокий: середина года-3р.-20%;
конец года-9д.-64,3%
30
средний: середина года-7д-46,7%;
конец года-5д-35,7%
ниже среднего: середина года-5д33,3%; конец года 0%
20
10
0
середина
года
конец года
В результате мониторинга было выявлено следующее:
■ 20% -3 ребёнка на середину года показали высокий уровень освоения навыков
развития. На конец года 9 детей-64,3% составила навыки развития.
■ 46,7% - 7 детей показали средний уровень освоения навыков развития, а на конец
года уровень повысился на 11%.
■ 33,3% это 5 детей показали уровень ниже среднего, а на конец года 0%.
Дети стали при приёме пищи есть аккуратно, не обливаясь. Стали проситься
на горшок. Научились частично одеваться и раздеваться в определённой
последовательности, одевать обувь. Стали следить за порядком в группе и на улице
на участке.
Социально – эмоциональное развитие
50
40
30
ниже среднего: середина года-7д.46,7%; конец года-2р.-14.3%
20
средний: середина года-3р.-20%;
конец года-5д-35,7%
10
высокий: середина года-5д.33,3%;конец года-7д.-50%
0
середина
года
конец года
По мониторингу социально-эмоциональному развитию видно, что на середину
года высокий уровень развития движений имеют 5детей- 33,3%. А на конец года 7
детей имеют высокий потенциал 50%. Средний уровень развития на середину года
имели 3 ребёнка – 20%, на конец года стало 5 детей – 35,7%. Ниже среднего уровня
составило на середину года -46,7% -это 7 детей, а на конец года 2ребёнка – 14,3%.
По данным мониторинга видим, что повысилась динамика эмоционального
состояния детей.
Дети научились сдерживать свою агрессию, переключаться с одного
эмоционального состояния на другое. Стали проявлять чувство ответственности и
охотно выполняют вводимые правила.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а
также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность
и позитивную динамику по всем направлениям развития и это видно по сводному
мониторингу нервно-психического развития детей.
45
40
35
30
высокий: середина года-4р.-26,7%;
конец года- 6д.-42,9%
25
средний: середина года -6д.-40%;
конец года -5д.-35,7%
20
ниже среднего: середина года -5д.33.3%; конец года-3р.-21,4%
15
10
5
0
середина
года
конец года
Проанализировав, мониторинг нервно – психического развития мы видим, что
в середине года высокий уровень составил 26,7% - 4 ребёнка, на конец года
составил 42,9% - 6 детей; динамика развития составила 16,2%
- 40% - 6 детей в середине года и на конец года 35,7% -5 ребёнка имели средний
уровень; динамика составила 4,3%.
- ниже среднего показали в середине года5 детей– 33,3%; конец года 3 ребёнка –
21,4%; динамика составила 12,9%.
Уровни развития
Середина года (балл)
Конец года(балл)
Понимание речи
1,8
2,8
Активная речь
1,7
2,3
Сенсорное развитие
1,8
2,5
Игры и действия с
2,3
3,1
предметами
Развитие движений
2,4
2,7
Развитие навыков
2.1
3,5
Социально1,7
2.9
эмоциональное развитие
Рассмотрев таблицу, мы видим, что хорошие показатели по развитию навыков
и развитию игры и действия с предметами. Особое внимание следует уделить
сенсорному развитию и обратить внимание на активную речь у детей. Так же
следует продолжить работу по развитию движений, включая валеологическое
воспитание детей. Для этого ставлю перед собой следующие задачи
 Учить детей группировать предметы о форме, цвету, величине
 Учить детей соотносить объёмную форму с плоскостной
 Развивать конструктивные навыки.
 Учить называть словом чьи-то действия, договаривать последние слова
знакомых потешек и рассказывать небольшие стихи.
 Уметь употреблять в речи прилагательные, местоимения, предлоги.
 Развивать двигательную активность детей
 Продолжать учить детей заботиться о своём здоровье.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а
также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность
и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество
воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также
использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к
каждому ребенку.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:
праздник осени, новогодний карнавал, «Мамин праздник – самый
лучший»,развлечения«Мы весёлые ребята», театрализованное игровое
развлечение.
Дети на праздниках и развлечениях были активны и жизнерадостны. Были дети,
которые участвовали в утреннике (рассказывали стихи)
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с
родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все
совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядностендовая информация: «Адаптация ребёнка к ДОУ», «Развитие мелкой моторики
у детей», «Игрушки в детский сад», «Капризы и упрямство детей», «Почему дети
боятся животных», «Детские привычки», «Прогулки детей зимой», «Одежда
ребёнка», папки передвижки времени года и месяца и.д.
В свою очередь родители старались участвовать в совместных мероприятиях
группы и ДОУ: конкурсы «Осенняя сказка», «Моя мама мастерица», «Ёлочка
нарядная», «день рождения у ёлочки»
В конкурсе «Осенняя сказка» первое место заняла Габиева Лидия Ривальдовна,
за композицию «Сова».
В конкурсе «Моя мама мастерица» заняла первое место Боброва Анастасия
Александровна со своей работой «Шкатулка» из макаронных изделий «ракушек»
В ходе работы, я, поместилана сайте (Рассударики), занятия по математике
«Путешествие в космос», по развитию речи «В гости к лесовику», конструкт по
развитию движений «В гости к Мишке», напечатала заметку в газете(Сысертские
новости) по теме «Физическое развитие детей». Участвовала и получила грамоту в
конкурсе «Грани талантов» по направлению «ремейк». Все это способствовало
моему творческому и профессиональному росту.
Моей темой по самообразованию была: «Влияние валеологии на формирование
здорового образа жизни»
В течение года по теме самообразования были проведены мероприятия с детьми:
беседы, рассматривание картинок и карточек.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.
Проблемы:
* Не все родители прислушиваются к советам воспитателя и продолжают нарушать
режим дня, поздно приводят детей в детский сад.
* Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак.
* Не полностью укомплектованы уголки: отдельно оформить уголок по
валеологии, оформить уголок «Парикмахерская», добавить материал в центр
развития и сенсорный уголок.
Успехи:
* Дети стали лучше говорить(из 15 детей пришли с речью только 4 ребёнка, на
конец года не говорят только 2 ребёнка).
* дети хорошо усвоили и играют в сюжетно-ролевую игру «Больница», «Дом».
Результаты деятельности группы раннего возраста за 2014- 2015 учебный год
тщательно анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа
проводилась целенаправленно и эффективно. С учетом успехов и проблем,
возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2015 2016учебный год:
■ продолжитьцеленаправленнуюработу с детьми по всем образовательным
областям;
■углублениеработы с детьми по образовательной области позновательно-речевому,
■совершенствование работы по взаимодействию с родителями по валеологии.
■повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах,
мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
■ распространение собственного педагогического опыта (публикации, размещение
материалов на сайтах) занятия, развлечения,темы родительских собраний.