История логопедии - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
__ Орлова О.С._(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«02» _сентября_2013_г.
I.
Программа дисциплины «История логопедии»
Направление: 050715 Логопедия
Составители: _ Орлова О.С., профессор_
(должность)
Москва-2013
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ
ДПП.Р.00 Национально-региональный (вузовский)
200
компонент
История логопедии
50 (ч)
Учебный предмет « История логопедии» и относится к дисциплинам
предметной подготовки и элективным курсом в блоке по выбору студентов
цикла дисциплин предметной подготовки.
Теоретические и методологические основы специальной педагогической
науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи, этиологии,
симптоматике, классификации, структуре и коррекции речевого дефекта. Виды
речевых нарушений и их коррекция.
Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология,
определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия,
эффективность,
профилактика,
специальные
пособия,
медицинское
и
общепедагогическое воздействие, социальная адаптация, сооставительное
изучение.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса предназначена для студентов 5-го курса (10-й семестр)
отделения логопедии.
Целью дисциплины “ История логопедии ” является подготовка
студентов в области специальной педагогики, осуществляющей коррекционнопедагогический процесс в системах учреждений народного образования,
здравоохранения и социального обеспечения лиц с речевыми нарушениями.
Рассматривается исторический аспект логопедии
с позиции научных
взглядов на патологию речи. В процессе изучения дисциплины студенты
получат знания о предпосылках и истоках развития
логопедии, о первых
сведениях речевых расстройств и приемах их преодоления. Таким образом,
изучая педагогический опыт прошлого, студент может увидеть, как
исторически последовательно формировались представления о необходимости
и особенностях развития правильной речи у детей в системе их гармоничного
развития, проследить, как постепенно накапливались и систематизировались
сведения о нарушениях речи и приемах их устранения.
В
процессе
изучения
дисциплины
теоретические и научно-методические
студенты
узнают
современные аспекты
научноистории
логопедии с учетом достижений смежных наук. Главной задачей является
формирование у студентов 5-го курса представлений о теоретических и
практических проблем
современной логопедии с позиции принципа
историзма, ознакомление с видами речевой патологии, овладение студентами
основным понятийно-категориальным аппаратом логопедии как науки.
Студенты осваивают такие важнейшие понятия как этиология, патогенез,
структура дефекта в сопоставительном плане.
Курс рассчитан на 50 часов, в том числе лекционные и практические
занятия; отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы:
конспектирование, реферирование, интервьюирование. Внутрисеместровая
аттестация проводится в виде контрольной работы. Формы контроля:
текущий
контроль:
осуществляется
в
процессе
занятий
с
учетом
посещаемости и успеваемости студентов; промежуточный контроль: доклад,
реферат, контрольная работа,
тестирование. Курс заканчивается зачетом.
Студенты должны знать: предпосылки и истоки развития логопедии;
первые сведения о речевых расстройствах за несколько
тысячелетий до
нашей эры; исторические сведения о речевых расстройствах и
приемах их
устранения с позиции древних ученых; своеобразие взглядов
выдающихся
просветителей и педагогов –гуманистов Западной Европы и России;
современное состояние организации логопедической
помощи за рубежом и в
России.
Студенты должны уметь диалектически и творчески мыслить;
ориентироваться в
проблемах;
процессы и проблемы
социальное
положение
современные
уметь
оценивать исторические и современные
общественной жизни страны, их влияние на
детей
с
достижения
Требования
проблемами
в
в
развитии;
области
к
оценивать
логопедии.
зачету:
По окончанию курса данной учебной дисциплины студенты должны
продемонстрировать уровень знаний и подготовку по вопросам истории
логопедии.
Требования
к
уровню
подготовки
для
освоения
спецкурса
Базой для усвоения спецкурса являются курсы истории, философии, развитие
речи в онтогенезе, введение в логопедию, теоретические и методологические
основы
логопедии.
В процессе изучения дисциплины студенты получат знания о предпосылках и
истоках развития логопедии, о первых сведениях речевых расстройств и
приемах их преодоления. В
данный курс входит изучение конкретных
персоналиев известных ученых и методик коррекционной работы
Целью дисциплины является подготовка специалиста учителя-логопеда к
работе со сложными речевыми нарушениями у детей и взрослых.
Задачами дисциплины являются:
– умение
анализировать и сопоставлять достижения отечественной и
зарубежной логопедии;
– определять оптимальные пути коррекционной работы;
–
владеть
современными
технологиями
психолого-педагогического
воздействия.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Уровень овладения данной дисциплины должен соответствовать следующим
требованиям:
Студент должен овладеть:
– теоретическими знаниями по проблеме нарушений речи;
–
методологией
психолого-педагогического
изучения
детей,
имеющих
нарушения в развитии речи и дизартрию;
– практическими навыками психолого-педагогического и логопедического
обследования лиц с дизартрией;
– анализом педагогической документации.
В результате изучения данного курса студенты должны знать:
– этиологию, механизм, структуру речевых нарушений у разных категорий
аномальных детей и взрослых;
–
специфику
психолого-педагогического
изучения
лиц
с
речевыми
нарушениями;
– принципы и направления коррекционного воздействия в разные возрастные
периоды при различной речевой патологии.
При успешном завершении обучения по разделу «ИСТОРИЯ ЛОГОПЕДИИ»
студенты приобретают умения:
– проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование;
–
изучать
медицинскую,
педагогическую
и
логопедическую
документацию;
– выявлять речевые нарушения и определять структуру их дефекта;
– диагностировать речевые нарушения и определять первичность и
вторичность ведущего нарушения при дизартрии;
– определять специфические психологические особенности у лиц с
речевыми нарушениями;
– консультировать родителей, имеющих детей с различными –
сложными комбинированными дефектами;
– определять вид и тип специального коррекционно-образовательного
учреждения для разных групп детей с речевыми отклонениями;
– включать в комплексную медико-психолого-педагогическую работу с
детьми, страдающими различными речевыми нарушениями разного возраста
(начиная с младенческого периода);
-
проводить
сопоставительный
анализ
современных
достижений
логопедии;
–
пропагандировать
логопедические
профилактики речевых нарушений.
занятия,
необходимые
для
1.4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
Методические рекомендации по организации обучения дисциплины
для преподавателей.
Логопедия раздел «История логопедия» занимает важное место в
учебном плане. Тема связана с курсом медицинских дисциплин. Должна
базироваться
на
блоке
концепция состоит
зарубежных.
психолого-медицинских
дисциплин.
Авторская
в изучении и внедрении в практику передового опыта
Эффективным
способом
учебной
деятельности
является
демонстрация новых диагностических технологий, методов и приемов
логопедической работы. Реализация не зависит от формы обучения.
Методические рекомендации по организации обучения дисциплины
для студентов.
Рекомендуется
лекционного
поэтапное
материала
с
изучение
практическими
дисциплины,
занятиями
самостоятельной работой студентов.
Межпредметные связи:
Нейрофизиология.
Неврология.
Психолингвистика (общая).
Психолингвистика развития.
Логопедия (дошкольная).
Логопедия (школьная).
Общая педагогика.
Дошкольная педагогика.
Методика развития речи детей дошкольного возраста.
Методика развития устной речи учащихся массовой школы.
чередование
аудиторными
и
Общая психология.
Специальная психология.
Логопсихология.
Анатомия и возрастная физиология.
Речевые сенсорные системы.
Зарубежная логопедии.
Современные аспекты логопедии.
1.5.ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
1.5.1. ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ПО РАЗДЕЛАМ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Возможные виды деятельности: самостоятельная работа с теоретическим
материалом,
промежуточное
тестирование,
электронная
консультация,
электронный семинар, индивидуальные занятия, итоговое тестирование и др.
№
Наименование тем и разделов
п/п
1.
Виды активности
Формы контроля
студента
Предпосылки и истоки развития
самостоятельная
Контрольный
логопедии
работа с
опрос,
теоретическим
аудиторные
материалом
контрольные
работы,
промежуточное
тестирование.
Анатомо-физические механизмы самостоятельная
Контрольный
устной речи в норме
работа с
опрос,
3.
Псевдобульбарная дизартрия
теоретическим
аудиторные
4.
Бульбарная дизартрия
материалом,
контрольные
5.
Подкорковая дизартрия
подготовка
работы, итоговое
2.
6.
Корковая дизартрия
докладов и
7.
Мозжечковая дизартрия
тематических
тестирование.
рефератов
8.
9.
Детский церебральный паралич
самостоятельная
Контрольный
как причина и этиопато-
работа с
опрос,
генетических механизмах
теоретическим
аудиторные
дизартрии у детей
материалом,
контрольные
Просодическая характеристика
подготовка
работы, итоговое
речи, механизмы невнятной речи докладов и
при стертой дизартрии
тестирование.
тематических
рефератов,
выполнение
практических
занятий по
обследованию
детей
10.
Характеристика нарушений
самостоятельная
Контрольный
входящих в симптокомплекс
работа с
опрос,
детского церебрального
теоретическим
аудиторные
паралича
материалом,
контрольные
11.
Патология формирования
подготовка
работы, итоговое
анализаторной деятельности у
докладов и
тестирование.
детей с детским церебральным
тематических
параличом
рефератов,
выполнение
практических
занятий по
обследованию
детей; анализ и
обсуждение
выполненных
заданий
12.
13.
Психолого-педагогическая
самостоятельная
Контрольный
характеристика детей,
работа с
опрос,
страдающих церебральным
теоретическим
аудиторные
паралич. Особенности
материалом,
контрольные
психического и моторного
подготовка
работы,
развития больных с ДЦП.
докладов и
промежуточное
Нарушение речевого развития
тематических
тестирование,
при детском церебральном
рефератов
итоговое
тестирование.
параличе
14.
Обследование
дизартрией
детей
с самостоятельная
работа с
Контрольный
опрос,
15.
Основные направления
теоретическим
промежуточное
коррекционно-педагогического
материалом,
тестирование,
воздействия при дизартрии
подготовка
итоговое
докладов и
тестирование.
тематических
рефератов,
выполнение
тестовых
проверочных
заданий
1.5.2. ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОЦЕНКИ ПО КУРСУ.
– выполнить практические и контрольные работы;
– выполнение тестовых заданий и др.
Раздел 2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ: ОЧНОЗАОЧНОАЯ И ЗАОЧНАЯ)
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Очно-заочная форма обучения
Виды занятий
Всего часов
Общая трудоемкость
50
Аудиторные занятия
24
Лекции
18
Практические занятия (семинары)
6
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
26
Указать другие виды работы (если есть), в том числе Рефераты,тесто
курсовые проекты, рефераты
вые задания
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Зачет
3. Содержание дисциплины и виды учебных занятий
№№
Раздел дисциплины
п/п
(или темы дисциплины)
1.
Предмет и задачи Истории
Лекции
ПЗ/С
2
логопедии. Связь логопедии
фониатрией и другими науками
2.
История развития логопедии в
4
Западной Европе
3.
Сопоставительный анализ
2
2
классификация речевых
Нарушений
4.
Развитие логопедии в Германии
2
5.
Развитие логопедии во Франции
2
6.
Современные методики
2
4
преодоления расстройств голоса,
ринолалии, дизартрии.
7.
Подготовка логопедов за рубежом.
2
8.
Профессиональные Ассоциации
2
логопедов
Всего
18
6
ЛР
заочная форма обучения
Виды занятий
Всего часов
Общая трудоемкость
50
Аудиторные занятия
10
Лекции
8
Практические занятия (семинары)
2
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
40
Указать другие виды работы (если есть), в том числе Рефераты,тесто
курсовые проекты, рефераты
вые задания
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Зачет
3. Содержание дисциплины и виды учебных занятий
№№
Раздел дисциплины
п/п
(или темы дисциплины)
1.
Предмет и задачи Истории
Лекции
ПЗ/С
2
логопедии. Связь логопедии
фониатрией и другими науками
2.
История развития логопедии в
4
Западной Европе
3.
Сопоставительный анализ
2
2
классификаций речевых
нарушений
4.
Развитие логопедии в Германии
2
5.
Развитие логопедии во Франции
2
6.
Современные методики
преодоления расстройств голоса,
ринолалии, дизартрии.
2
4
ЛР
7.
Подготовка логопедов за рубежом.
2
8.
Профессиональные Ассоциации
2
логопедов
Всего
18
6
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ
ЛОГОПЕДИИ
Тематическое планирование и виды занятий.
Объем дисциплины и виды учебной работы.
Всего:
70
18
6
46
3.1.2. СОДЕРЖАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел
4.
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание программы курса по темам
Тема 1. Предпосылки и истоки развития логопедии
Опорные слова: сухие губы / клюв/, анатомический субстрат расстройств речи.
Учение о болезнях речи в медицинской литературе. Разные точки
зрения знаменитых медицинских авторов: Авиценны,, Гиппократоа,
Аристотеля, Галена,, Рудольфа Шультесса и др. ученых на причину
болезней речи.
Тема 2. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их
преодоления
Жреческая храмовая медицина.
Философские взгляды народов Древнего Востока на болезни речи и их
устранение. Культура Древнего Египта, их познания в медицине и
первые упоминания о речевом расстройстве. Упоминания о болезнях
речи и их устранении в Индийской и Китайской медицине.
Религиозные мифы и сказания о болезнях речи и их устранении.
Труды философов, медиков, риторов в Древней Греции и Риме о
речевом расстройстве.
Тема 3. .Древнейшие медицинские писатели о болезнях речи
Сведения в жреческой храмовой медицине Древнего Египта о
расстройствах речи и способах их лечения. Сочинения врачей,
философов Востока о болезнях речи и способах их лечения. Описание
речевых расстройств в Китайской литературе. Сведения в
медицинской литературе древнегреческих и древнеримских ученых,
энциклопедистов о причинах и расстройствах речи, мерах их лечения.
Тема 4. Представления о речевых расстройствах в Древней Руси
Опорные слова: гугнявый, момлет, заякливый, немый, поверия людей,
немощные люди.
Представления древних славян о речевых расстройствах и приемах их
устранения в летописях, словарях, русских пословицах, поговорках,
повериях. Обозначение дефектов речи в древнерусском языке.
Пословицы и поговорки о речи и языке русского народа. Суеверные
пережитки в понимании речевых дефектов и приемов их устранения в
Древней Ру-си. Народная медицина о приемах устранения речевых
расстройств. Летописи о гуманном отношении на Руси к убогим,
калекам, немощным людям. Общественное положение на Руси детей с
тяжелыми речевыми расстройствами.
Тема 5. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников зарубежной педагогики
Опорные слова: « Соль жизни» (разум, действие, речь).
Своеобразие взглядов выдающихся просветителей и педагоговгуманистов Западной Европы на естественное формирование
отдельных сторон детской речи.
Проблема формирования правильной речи, ее роли в воспитании
гармонично развитой личности ребенка в творчестве
энциклопедистов-просветителей (Т. Мор, Я.А. Коменский, Ж.Ж.
Руссо, К.А. Гельвеций, Д. Дидро, И.Г.Песталоцци и др.).
Ж.Ж. Руссо об особенностях детской речи. И.Г. Песталоцци о 3-х
ступенях обучения речи.
Тема 6.Взгляды выдающихся просветителей и педагогов-гуманистов
России на формирование правильной речи у детей
Опорные слова: «живое слово», «тонкие « или «острые» звуки.
Взгляды энциклопедистов-просветителей России на проблемы
развития речи у детей. Творчество мыслителей-гуманистов
энциклопедистов, просветителей, педагогов и общественных деятелей:
К.Д. Ушинского, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского,
Н.А. Добролюбова, Чернышевского и др. в России, которые отража-ли
свои взгляды на речь детей, как объект изучения и воспитания.
Тема 7. Логопедическая
помощь в советский период
Опорные слова: парциональные (синдромы расстройств функций
мозговой коры - сенсорная афазия, амнестическая афазия, алексия,
аграфия, агнозия).
Статистические данные о логопедической помощи до и после
Октябрьской революции. Открытие первой логопедической
школы.
Борьба с недостатками речи специалистов по детской дефективности.
Логопедическая помощь детям с глухонемотой.
Организация логопедических
пунктов при средних школах, детских
поликлиниках, детских садах, детских яслях. Организация
специальных учреждений для лиц с тяжелыми формами слухоречевых
расстройств и их обслуживание. Подготовка специалистов педагоговдефектологов в СССР. Профиль подготовки специалиста – логопеда.
Формирование научной школы по вопросам, касающимся обучения и
воспитания дефективных детей.
Тема 8. Особенности логопедической
помощи на современном этапе
развития дефектологической науки
Опорные слова: комплексное изучение аномальных детей,
«качественные тесты», логопункты.
Современное состояние проблемы патологии речи: -отечественные и
зарубежные достижения науки и практики. Статистические данные о
патологии речи среди детей, подростков и взрослых. Организация
специализированной службы в системе здравоохранения и
образования.
Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи:
логопункты при общеобразовательных школах, детские поликлиники,
специальные (коррекционные) школы 5-го вида, ДОУ для детей с
рече-выми нарушениями, группы в ДОУ и классы для детей с
тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных школах и
других учреждени-ях. Оказание логопедической
помощи в
специальной (коррекционной) школе 1-го - 8-го вида. Организация
психолого-медико-педагогических комиссий, психолого-медико-
педагогических консилиумов и диагности-ческая помощь населению.
Специализированная помощь больным при нарушении речи и других
высших психических функций.
Темы семинаров
Тема 1. Учение о болезнях речи в сочинениях древнейших
медицинских писателей
1. Приемы врачевания у народов Древнего Востока.
2. Медицинские познания у древних египтян.
3. Религиозные мифы и сказания о речевых расстройствах.
4. Вопросы сохранения здоровья и воспитания человека в трудах
философов, медиков и риторов древности.
Тема 2. Упоминания о речевых расстройствах и приемах врачевания в
священной средневековой литературе
1. Культура Древнего Египта и приемы врачевания.
2. О речевых расстройствах в священной литературе Индии и Китая,
Древней Греции и Риме, Византии.
3. Религиозные мифы и сказания о речевых дефектах.
4. Пословицы и поговорки о речи и языке.
5. Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и
приемов их устранения.
Тема 3. Сочинения врачей, философов Древнего Востока о болезнях
речи и способах их лечения
1. Учение о болезнях речи в литературе древнейших медицинских
писателей.
2. Мифы и сказания в литературных памятниках Древнего Востока о
болезнях речи и способах их лечения.
3. Описание речевых расстройств в Китайской литературе.
Тема 4. Древние славяне о дефектах речи и приемах их устранения
1. Описание дефектов речи в древнерусском языке.
2. Пословицы и поговорки о речи и языке русского народа.
3. Древние славяне о речевых расстройствах.
Тема 5. Формирование правильной речи в трудах основоположников
зарубежной педагогики
1. Творчество мыслителей- гуманистов энциклопедистов,
просветителей, общественных деятелей, о формировании правильной
речи в Западной Европе.
2. Взгляды на речь детей, как объект изучения и воспитания педагогов
– гуманистов в Западной Европе.
3. Правильность речи детей и возможные ее недостатки в трудах
основоположников зарубежной педагогики.
Тема 6. Выдающиеся просветители, энциклопедисты, общественные
деятели и педагоги-гуманисты России о формировании правильной
речи у детей
1. Значение языка для развития человеческого общества.
2. Сочинения Я.А.Коменского, М.В. Ломоносова, А.Н.Радищева о
значении языка для развития общества.
3. Взгляды выдающихся просветителей и педагогов - гуманистов на
роль речи в развитии ребенка.
4. Последовательность формирования детской речи в работах К.Д.
Ушинского, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, Н.А.
Добролюбова, Чернышевского.
Тема 7. Организация логопедической
помощи в системе
образования и здравоохранения в советский период
1. Логопедичес4кая
помощь детям с тяжелыми нарушениями речи.
2. Организация школьных логопедических
пунктов.
3. Организация специальных учреждений для лиц с тяжелыми
речевыми расстройствами и их обслуживание.
Тема 8. Организация логопедической
помощи населению в России
1. Сеть учреждений логопедической
2. Организация логопедической
помощи населению.
службы в системе образования и
здравоохранения.
3. Организация специальных учреждений для лиц с тяжелыми
формами слухоречевых расстройств.
4. Об организации работы психолого-медико-педагогических
комиссий и психолого-медико-педагогических консилиумов.
5. Диагностическая помощь населению психолого-медикопедагогических комиссий и психолого-медико-педагогических
консилиумов.
6. Подготовка педагогов-дефектологов. Профиль подготовки
специалиста логопеда. Формирование научной школы в России по
логопедии .
Литература
Основная литература:
1. Беккер К.П. Совак М. Логопедия . М.,1981.
2. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М., 1981.
3. Селиверстов В.И. История логопедии . Медико-педагогические
основы: Учебное пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003, 2004.
384 с.
4. .Хрестоматия по логопедии . Учебное пособие для студентов
высших и средних спец..пед. учебн. заведений:в 2 тт. Т.2/ Под ред.
Л.С. Волковой и В.И, Селиверстова.-М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС,
1997.-656 с.
Литература дополнительная:
1. Адмони В.Г. Система формирования речевого высказывания. —
СПб., 1994.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего
недоразвития речи у дошкольников. М.,1990.
3. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студентов высш.
учебн. завед. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Ака-демия,2006.320 с.
4.Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.
Шаховской, Т.В. Волосовец. - Москва-Воронеж, 2003.
5. Лепская Н.М. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). —
М., 1998.
6. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие. — М., 2000.
7. Настольная книга логопеда: справ.-метод.пособие / авт.-сост. Л.Н.
Зуева, Е.Е. Шевцова, - М: АСТ: Астрель, 2005.-398, [2] с.-(Библиотека
логопеда).
8. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. — М., 1981.
9. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.
Ладыженской и А.К. Михальской. — М., 1998.
10. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. /Под ред.
В.И. Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М.,1981. С. 3-21.
11. Проблемы детской речи — 1996 / Матер, межвуз. конф / Под
ред.С.Н. Цейтлин. — СПб., 1996.
12. Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и
приемах их преодоления. – М.,1983.
13. Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Педагогические истории логопедии.-М., 1984.
14. Сикорский И. А. О заикании.- Киев, 1989.
15. Флоренская; сост. Е.Е. Шевцова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель,2007- 223, [1] с. - (Библиотека логопеда).
Контрольные вопросы к экзамену (зачету)
Вопросы
к
зачету
1. Краткая история становления и развития научных взглядов на
патологию речи в трудах Авиценны, Гиппократа, Аристотеля, Галена
и
других
ученых
на
патологию
речи.
2. Гиппократ о болезнях речи, основных проблемах медицины
(причины,
этиология,
сущность
болезней,
их
лечение
и
предупреждение). Материалистическое толкование Гиппократа о
болезнях
3.
Древнейшие
речи.
медицинские
писатели
о
болезнях
речи.
4. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их
преодоления в Древнем Египте. Арабские халифаты о расстройствах
речи
больных
детей
и
о
способах
их
лечения.
5. Священная литература древних индусов о пластических операциях.
6. О речевых расстройствах древнейших медицинских писателей в
китайской
литературе.
7. Религиозные мифы и сказания о речевых расстройствах и «приемах»
их устранения в литературе древнегреческих и древнеримских ученых.
8. Сведения о речевых расстройствах в Древней Греции и Риме.
9. Упоминания о речевых расстройствах в сочинениях Византийских
врачей
и
способах
лечения.
10. Древние славяне о речевых расстройствах и приемах их
устранения.
11.
Обозначение
дефектов
речи
в
древнерусском
языке.
12. Пословицы и поговорки о речи, отражающие народные взгляды на
красоту речи, силу слова, взаимосвязь речи и ума, связь речи с
поступками человека, к голосу, темпу речи, фразе, речевому слуху.
13. Фундаментальные исследования Р.Е. Левиной по изучению
сложных
речевых
дефектов
при
различных
видах
аномалий.
14. Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и
приемов
их
устранения
у
древних
славян.
15. Народная медицина о приемах устранения речевых расстройств.
16. Описание в Древнейших медицинских рукописных лечебниках с
указанием лечения расстройств слуха, голоса, при нарушении
артикуляционной
моторики,
при
заикании.
17. Социальное положение с тяжелыми дефектами речи на Руси.
18. Взгляды выдающихся просветителей и педагогов-гуманистов
Западной Европы на естественное формирование отдельных сторон
речи.
19. Значение языка для развития человеческого общества в сочинениях
Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева.
20.
Последовательность
основоположников
формирование
речи
в
зарубежной
трудах
педагогики.
21. О формировании правильной речи в творчестве Я.А.Коменского,
Ж.Ж.
Руссо.
22. Предпосылки образования устной речи в сочинениях М.В.
Ломоносова, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова,
Чернышевского,
Я.А.
Коменского,
Ж.Ж.
Руссо.
23. Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев К.Д.
Ушинский
24.
и
др.
Выдающиеся
о
составных
просветители,
компонентах
энциклопедисты,
устной
речи.
общественные
деятели и педагоги-гуманисты России о письменной речи, их взгляды
на
правильность
речи
детей
и
возможные
ее
недостатки.
25. Подготовка специалиста-логопеда в 26 - 70 –е годы 20 века.
Современные проблемы подготовки специалистов - логопедов.
26. Фундаментальные исследования М.Е. Хватцева по изучению
сложных речевых дефектов при различных видах аномалий.
Дополнительная информация
Темы рефератов, контрольных работ и докладов
Тема 1. Предпосылки и истоки развития логопедии
1. Учение о болезнях речи в древней медицине.
2. Разные точки зрения у знаменитых медицинских авторов на приемы
врачевания.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия . М.,1981.
2. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. –М., 1981.
3. Селиверстов В.И. История логопедии . Медико-педагогические
основы: Учебное пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003, 2004.
384 с.
4. Хрестоматия по логопедии . Учебное пособие для студентов
высших и средних спец. пед. учебн. заведений: в 2 тт. Т.2/ Под ред.
Л.С. Волковой и В.И, Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1997.
Тема 2. Первые сведения о речевых расстройствах и их преодолении
1. Пословицы и поговорки о речевых расстройствах и их преодолении.
2. Религиозные мифы и сказания о речевых расстройствах в Греции .
Риме.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. М.,1981.
2. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студентов высш.
учебн. завед. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Ака-демия,2006.320 с.
3. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.
Ладыженской и А.К. Михальской. — М., 1998.
4. Селиверстов В.И. История логопедии . Медико-педагогические
основы: Учебное пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003, 2004.
384 с.
Тема 3. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников зарубежной педагогики
1. Взгляды выдающихся просветителей, энциклопедистовпросветителей и педагогов-гуманистов Западной Европы на естественное формирование детской речи: Т. Мор, Я.А. Коменского, Ж.Ж.
Руссо, К.А. Гельвеция, Д. Дидро, И.Г.Песталоцци.
2. Взгляды Ж.Ж. Руссо на детскую речь и ее особенности.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия М.,1981.
2. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. –М., 1981.
3. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.
Ладыженской и А.К. Михальской. — М., 1998.
4. Хрестоматия по логопедии. Учебное пособие для студентов высших и средних спец. пед. учебн. заведений: в 2 тт. Т.2/ Под ред. Л.С.
Волковой и В.И, Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1997.
Тема 4. Древняя Русь
1. Представления Древних славян о речевых расстройствах, о
преодолении речевых нарушений.
2. Описание терминов-определений в народе для обозначения
недостатков произношения звуков, физических недостатков
периферической части речевого аппарата, недостатков голоса,
носового оттенка.
3. Суеверия, предрассудки, обрядовые ритуалы у славян, связанные с
речевыми расстройствами.
4. Лечение нарушения слуха, голоса, артикуляционной моторики,
немоту, заикание у древних славян.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. М.,1981.
2. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студентов высш.
учебн. завед. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Ака-демия,2006.320 с.
3. Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.
Шаховской, Т.В. Волосовец. - Москва-Воронеж, 2003.
4. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М., 1981.
5. Селиверстов В.И. История логопедии. Медико-педагогические
основы: Учебное пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003, 2004.
384 с.
Тема 4. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах
основоположников отечественной педагогики
1. Творчество К.Д. Ушинского и речь детей как объект изучения и
воспитания.
2. Творчество М.В. Ломоносова и речь детей как объект изучения и
воспитания.
3. Творчество А.Н. Радищева, отражающего его взгляды на речь детей
как объект изучения и воспитания.
4. Творчество В.Г. Белинского и его влияние на развитие речи детей.
Литература:
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия . М.,1981.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление об-щего
недоразвития речи у дошкольников. М.,1990.
3. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М., 1981.
4. Хрестоматия пологопедии. Учебное пособие для студентов высших
и средних спец. пед. учебн. заведений: в 2 тт. Т.2/ Под ред. Л.С.
Волковой и В.И, Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1997.
Тема 5. Взгляды выдающихся просветителей и педагогов -гуманистов
России на формирование правильной речи у детей
1. Обозначение дефектов речи в древнерусском языке.
2. Пословицы и поговорки о речи, языке, отражающие народные
взгляды.
3. Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и
приемов их устранения.
4. Социальное положение «убогих» на Руси.
5. Взгляды К.Д.Ушинского, Я.А. Коменского М.В. Ломоносова и др.
ученых, выдающихся просветителей о предпосылках образования
устной речи.
Литература:
1. 1.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студентов высш.
учебн. завед. / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- М.: Академия,2006.320 с.
2. Лепская Н.М. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). —
М., 1998.
3. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебн. пособие. — М., 2000.
4. Селиверстов В.И. История логопедии. Медико-педагогические
основы: Учебное пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003,
2004.384 с.
Тема 6. Организация логопедической
помощи населению в СССР
1. Организация логопедических пунктов.
2. Организация специальных учреждений.
3. Подготовка специалистов педагогов-дефектологов.
4. Формирование научной школы в России.
Литература:
1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление об-щего
недоразвития речи у дошкольников. М.,1990.
2. Настольная книга логопеда: справ.- метод. пособие / авт.-сост. Л.Н.
Зуева, Е.Е. Шевцова, - М: АСТ: Астрель, 2005.-398, [2] с.-(Библиотека
логопеда).
3. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.
Ладыженской и А.К. Михальской. — М., 1998.
4. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М., 1981.
5. Хрестоматия по логопедии. Учебное пособие для студентов высших
и средних спец. пед. учебн. заведений:в 2 тт. Т.2/ Под ред. Л.С.
Волковой и В.И, Селиверстова.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1997.
Тема 8. Организация логопедической помощи населению в России
1. Специализированная помощь больным при нарушении речи и
других высших психических функций психолого-медико-
педагогических комиссий, психолого-медико-педагогических
консилиумов и их диагностическая помощь населению.
2. Специализированные службы в системе образования.
3. Положение о логопеде.
Литература:
1. Логопедия : методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.
Шаховской, Т.В. Волосовец. - Москва-Воронеж, 2003.
2. 2.Настольная книга логопеда: справ.- метод. пособие / авт.-сост.
Л.Н. Зуева, Е.Е. Шевцова, - М: АСТ: Астрель, 2005.-398, [2] с.(Библиотека логопеда).
3. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых./ Под ред. В.И.
Селиверстова, С.Н. Шаховской. – М., 1982.
4. Проблемы детской речи — 1996 / Матер. межвуз. конф. / Под
ред.С.Н. Цейтлин. — СПб., 1996.
5. Селиверстов В.И.
. Медико-педагогические осно-вы: Учебное
пособие для вузов. М. Академич. проект. 2003, 2004. 384 с.
Методические рекомендации
1. Реферат, контрольная работа и доклад должны иметь план, введение
и заключение.
2. В реферате, контрольной работе и докладе должно быть
использовано не менее 5-и источников литературы. Объем не менее 8
страниц машинописного текста.
В процессе изучения дисциплины студентами выполняются две
контрольные работы и один реферат.
Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимо проводить в ка-
бинете со следующем оборудованием:
компьютер;
слайдопроектор;
магнитофон;
видеомагнитофон;
учебно-наглядные пособия(наглядный материал, таблицы).
Тема 2. История развития логопедии в Западной Европе
Развитие капитализма в Европе. Идеи Яна Амоса Каменского о значении
развития речи. Ж.Жак Руссо о компенсаторных возможностях и значении
импрессивной речи Педагогическая система Г.Песталоцци.
Школа « органиков» и школа « психологов» и их значение для развития
логопедии в России.
Тема 3. Сопоставительный анализ классификация речевых
нарушений
Проблема систематизации речевых расстройств. нарушений.
Клинико-педагогическая классификация реализация подхода от общего к
частному. Этиопатогенетические, клинические и психолого-лингвистические
критерии разграничения речевой патологии. Виды речевых нарушений.
Психолого-педагогическая классификация. Реализация подхода от частного к
общему. Лингвистические и психолого-педагогические критерии построения
классификации. Группы речевых нарушений и их виды.
Тема 4 Развитие логопедии в Германии
Развитие капитализма как очередной этап развития науки. Гутцман как
основоположник логопедии и фониатрии. Развитие логопедии и Восточной и
Западной Германии.
Тема 5. Развитие логопедии во Франции
Психологическое
направление
в
логопедии.
Ортофонический
метод
преодоления речевых расстройств.
Тема 6. Современные методики преодоления расстройств голоса,
ринолалии, дизартрии.
Представление о голосе, его основных характеристиках. Основные периоды
развития детского голоса. Общая характеристика нарушений голоса.
Определение понятия ринолалия. Основные формы ринолалии. Открытая,
закрытая и смешанная ринолалия, основные причины органического и
функционального характера. Влияние врожденных расщелин губы и неба на
физическое, психическое и речевое развитие ребенка. Методики преодоления
ринолалии и ринофонии.
Определение понятия дизартрия. Анартрия и стертая дизартрия. Причины
дизартрии. Характеристика двигательных функций, общего психического и
речевого развития детей с дизартрией. Особенности проявления дизартрии у
детей с детским церебральным параличом.
Тема 7 Подготовка логопедов за рубежом.
Система подготовки логопедов за рубежом. Система подготовки в Германии.
Система подготовки кадров в Европе.
Тема 8. Профессиональные Ассоциации логопедов
Всемирная Ассоциация логопедов и фониатров и ее значения для развития
логопедии. Национальные Ассоциации логопедов. Задачи Международного
комитета Союза логопедов при ЕС. Ассоциации дислексии. Ассоциации
афазиологов. Асссоциации заикологов
4.1. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
4.2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
Рефераты по проблемам «Дизартрия».
Оформление речевых карт на детей дошкольного и школьного возраста с
дизартрией.
Оформление конспектов индивидуальных занятий по коррекции дизартрии в
ДОУ, в школе V вида, на школьном и дошкольном логопедическом пункте.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для контрольной
работы:
1.
Составить схему развития речи в онтогенезе.
2.
Обследование детей с дизартрией.
3.
Дифференциальная диагностика дислалии и дизартрии.
4.
Анализ статьи Лопатиной Л.В. журнал «Дефектология» № 2 1986 год.
5.
Составить карточки логопедического массажа.
6.
Выбрать упражнения для обследования фонематического слуха.
7.
Составить конспект индивидуального занятия.
4.3.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Средства обеспечения освоения дисциплины:
– Учебные аудитории, оборудованные средствами ТСО;
– Интернет-технологии;
– Видиопроектор «Сания»;
– Электронные средства образовательного назначения;
– Учебные пособия по диагностике «Стертой дизартрии»;
– Методические пособия: « Нарушения голоса»
РЕАЛИЗАЦИИ
Материально-техническое
обеспечения
реализации
учебной
программы
дисциплины:
– Программы, пособия, литература (в том числе в библиотеке МГГУ им. М.А.
Шолохова), см. список литературы;
– Наглядные, аудиторные, технические средства обучения;
–Учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических
занятий:
ФГУ « НКЦ оториноларингологии»
4.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Наличие учебника Логопедия и дополнительной литературы.
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Калягин, В. А. Психология лиц с нарушениями речи : учеб. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. СПб. : КАРО, 2007. - 544 с. : ил. - (Психологический взгляд).
4. Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод.пособ. / Под
ред.Н.Н.Яковлевой. - СПб. : КАРО, 2009. - 208с. - (Коррекционная
педагогика).
5. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2007.
6. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебнометод.пособ.для студ. отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений /
Под
ред.С.Н.Шаховской,
Т.В.Волосовец.
М.;Воронеж
:
Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
7. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону,
2003.
8. Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под
ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. –
320 с. –(Высшее профессиональное образование).
9. Психолого-педагогическая диагностика: Уч.пос для дефект.фак. /Под ред
И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная.-М.:Академия,2003
10.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием
речи: Учебное пособие.-М.: академия, 2005.- 144 с.
11.Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Г. Речицкой.-М.:Владос,
2004.-655 с
12.Тагирова,Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с
трудными подростками : практ. пособие / Г. С. Тагирова. - 2-е изд., испр.
- М. : Педагогическое общество России, 2008. - 128 с. - (Образование
ХХI века).
13.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
14.Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб.
заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н.
Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи
младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика:
пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.:
Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная
педагогика).
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным
параличом: Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. М., 2008.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.,
2005
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
6. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у
детей с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–
М.: МГОПУ, ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
7. Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих
церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. 8. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
9. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.:
Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
10.В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический
материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и
ОНР). Пособие для логопедов-практиков и студентов
дефектологических фак-тов пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
11.Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель,
Транзиткнига, 2005. – 141 с.
12.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.
Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
13.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным
недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT:
Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
14.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Издательство «Наука», 1981. – 140с.
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Издво АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
16.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240
с.
17.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов
педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
18.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с
общим недоразвитием. - М., 2001.
19.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка
практи¬кующего логопеда).
20.Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее
пособие. - М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
21.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Нагляднодидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ,
2002.
22.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и
рассказывать: Методическое пособие и наглядно-дидактический
материал для логопедов и педагогов коррекционных и массовых ДОУ. Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
23.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для
логопедов и педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов
дефектологического факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
24.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
25.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб.
методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
26.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция
нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
27.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для
логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
28.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
29.Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
30.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.
Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия
«Учимся играя»)
31.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения
произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
32.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с
отклонениями в развитии. - М., 2004.
33.Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое
пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
34.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). –
СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
35.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.2016с.
36.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
37.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов
дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах. /
Авт.-сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;
Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
38.Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.. М., 2003.
39.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с
минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина.—
СПб.: Союз, 2004.—192 с.
40.Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во
Московского университета, 1979. – 320с.
41.Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.:
Академия, 2002. – 248 с.
42.Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие/
О.С. Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
43.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебнометодическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев,
2007. — 224 с.
44.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя
дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение,
1979. — 223 с, ил.
45.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство
«Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
46.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 1997.
47.Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у
левшей.- М.: МГУ, 1993.
48.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с
дисграфией // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
49.Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников
//Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
50.Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин.
1998. //http://psychology.academic.ru/
51.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. –
М.: Просвещение,1981/
52.Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого
пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями
речи//Школьный логопед. – 2010г. - №. - С.67-73
53.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и
родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
54.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001. – 256 с.
55.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева,
Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
56.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного
возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
57.Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
58.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
59.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2000. - 240 с.
60.Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей, подростков и
взрослых / В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–Ярославль, 2005.–164 с.
61.Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению недостатков
произношения у слабослышащих детей: Работа над темпом речи,
интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–Ярославль: Академия
развития, 2001.–79 с.
62.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред.
В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
63.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о
работе
учителя-логопеда
логопедического
пункта
при
общеобразовательных учреждениях. – М., 1996.