Знать - Тюменская государственная академия мировой экономики

Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования Тюменской области
«ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
2.5.1. Реализация дополнительных
профессиональных образовательных программ
СМК–РДПОП–ДПОП–2.5.1.–2014
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
ОДОБРЕНО
Протокол заседания
Учёного совета
№ 1 от «03» сентября 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора ТГАМЭУП
____________Т.А. Кольцова
«___» ___________ 2014 г.
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
Организация работы с молодежью
Тюмень 2014
Организация работы с молодежью. Программа профессиональной переподготовки
[Текст]. Тюмень: Тюменская государственная академия мировой экономики, управления и
права, 2014. 116с.
Программа профессиональной переподготовки разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом
Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам», Положением о реализации дополнительных профессиональных программ (утверждено решением Ученого совета ГАОУ ВО ТО «ТГАМЭУП» протокол № 1 от 03.09.2014 г.),
согласована с профильными организациями (работодателями).
Программа включает: цель её реализации; характеристику новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации; планируемые результаты обучения и характеристику компетенций, подлежащих совершенствованию, перечень новых компетенций, формирующихся в результате освоения программы; учебный план; календарный учебный график; организационно-педагогические условия; формы аттестации и оценочные материалы; рабочие программы дисциплин, программу
итоговой аттестации, лист согласования программы.
Рецензенты:
Ткачева Н.А., кандидат исторических наук, доктор социологических наук, доцент,
профессор кафедры маркетинга и муниципального управления ТюмГНГУ;
Грошева И.А., кандидат социологических наук, заведующая кафедрой философии, истории и социологии ТГАМЭУП
Авторы-составители:
Шеломенцев Валерий Владимирович, кандидат социологических наук, доцент;
Третьякова Оксана Владимировна, кандидат социологических наук, доцент;
Попкова Алена Анатольевна, кандидат социологических наук; доцент
Калинина Анна Викторовна, кандидат исторических наук; доцент
Никитина Евгения Михайловна, старший преподаватель.
Суворова Светлана Владимировна, старший преподаватель
© ТГАМЭУП, 2014
© Шеломенцев В.В. и др., 2014
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель реализации программы………………………………...…………………………………..4
2. Характеристика новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной
деятельности, трудовых функций и уровней квалификации…..………………………...............4
3. Планируемые результаты обучения и характеристика компетенций,
подлежащих совершенствованию, перечень новых компетенций,
формирующихся в результате освоения программы…………………………..………................5
4. Учебный план…………………………………………………………………………………...12
5. Календарный учебный график…………………………………………………………………17
6. Организационно-педагогические условия реализации программы…………………………18
7. Формы аттестации и оценочные материалы……...…………………………...………............18
8. Рабочие программы дисциплин……..…………………………………………………............19
9. Программа итоговой аттестации……………………………………………………………...109
10. Лист согласования программы………………………………………………………………115
3
1. Цель реализации программы
Целью реализации программы является развитие у слушателей личностных качеств;
формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для решения комплексных задач социального развития молодежи, а также по реализации молодежной
политики в сферах труда, науки и образования, политики, коммуникации, досуга, культуры и
спорта.
2. Характеристика новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной
деятельности, трудовых функций и уровней квалификации
Реализация программы позволит слушателям приобрести новую квалификацию и выполнять следующие виды профессиональной деятельности в сфере организации работы с молодежью:
научно-исследовательская:
- сбор и систематизация научной информации по молодежной проблематике;
- подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографии по молодежной тематике;
- участие в работе семинаров, научно-практических конференций, тренингов;
- участие в подготовке эмпирических исследований по молодежной проблематике;
организационно-управленческая:
- организация и планирование работы с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
- участие в выявлении проблем в молодежной среде и выработке их организационного решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, досуга, быта и взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи;
- организация информационного обеспечения молодежи по вопросам реализации молодежной
политики, взаимодействие с молодежными СМИ и молодежными редакциями СМИ;
- участие в социальных проектах по реализации молодежных программ;
информационно-аналитическая:
- применение статистических и социологических методов для сбора и классификации информации;
- составление информационных обзоров по исследуемой проблеме;
применение статистических и социологических методов сбора социальной информации;
- участие в социальных проектах по реализации молодежных программ;
производственная и социально-технологическая:
- участие в социально-психологической адаптации молодых людей в организации;
- участие в регулировании конфликтов молодежи с внешней средой;
- использование социально-технологических методов при осуществлении профессиональной
деятельности;
- освоение инновационных технологий в практике работы с молодежью;
социально-проектная:
- участие в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности в
молодежной среде;
- участие в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и
молодежи;
- поддержка инновационных инициатив в молодежной среде;
организационно-массовая:
- участие в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и
объединений;
- участие в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи;
- содействие деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи;
4
- участие в организации досуговой деятельности.
3. Планируемые результаты обучения и характеристика компетенций,
подлежащих совершенствованию, перечень новых компетенций,
формирующихся в результате освоения программы
Реализация программы позволит слушателям совершенствовать имеющиеся и приобрести новые общекультурные и профессиональные компетенции1. В результате освоения программы слушатель должен обладать следующими компетенциями (Таблица 1).
Таблица 1 - Компетенции, формируемые в результате освоения программы профессиональной
переподготовки «Организация работы с молодежью»
Код
компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-3
Название – определение
Дескрипторные
(краткое содержание)
характеристики
компетенции
компетенции
Готовность строго соблюдать Консти- знать:
туцию и законы Российской Федера- ОК 1-1: основные положения Конции, в своей деятельности.
ституции и основных законов РФ.
уметь:
ОК 1-2: применять законодательство в своей профессиональной
деятельности.
владеть:
ОК 1-3: общекультурными
моральными принципами
Уважительное отношение к историче- знать:
скому наследию и культурным тради- ОК 2-1: историю и культурные
циям
традиции.
уметь:
ОК 2-2: анализировать исторический опыт и обеспечивать историческую научную и практическую
преемственность исторического
опыта в своей деятельности.
владеть:
ОК 2-3: навыками уважительного
отношения к истории и культуре и
навыками воспитания такого отношения у других людей.
Понимание закономерностей истори- знать:
ческого процесса, способность к объ- ОК 3-1: мировую и отечественную
ективному восприятию исторической историю.
информации, её анализу и обобщению. уметь:
В соответствии с пп. 10,11 Приказа Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» компетенции обучающихся по программе профессиональной переподготовки «Организация работы с молодежью» соответствуют требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки 040700 «Организация работы с
молодежью» (квалификация (степень) «бакалавр»).
1
5
ОК-4
Готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную
толерантность.
ОК-5
Понимание социальной значимости
своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность
нести за них ответственность.
ОК-6
Умение осуществлять профессиональную самооценку.
6
ОК 3-2: анализировать исторический опыт и обеспечивать историческую научную и практическую
преемственность исторического
опыта в своей деятельности.
владеть:
ОК 3-3: навыками объективной и
аргументированной оценки закономерностей исторического развития.
знать:
ОК 4-1: антропологические,
психологические и иные особенности представителей разных рас
и национальностей, их культуру и
традиции;
уметь:
ОК 4-2: учитывать расовые и религиозные особенности в своей
деятельности
владеть:
ОК 4-3: навыками толерантного
отношения к людям независимо
от их расы, национальности и вероисповедания.
знать:
ОК 5-1: роль и значение своей деятельности в обществе
уметь:
ОК 5-2: искать находить решения
в сфере своей профессиональной
деятельности, адекватные запросам общества;
владеть:
ОК 5-3: чувством и пониманием
своей ответственности за реализацию социально значимых задач
при выполнении своей профессиональной деятельности.
знать:
ОК 6-1: эталонные профессионально- важные качества представителя своей профессии.
уметь:
ОК 6-2: оценивать свои профессионально- важные качества с эталонными;
владеть:
ОК 6-3: навыками и стремлением
к осуществлению профессиональной самооценки.
ОК-7
Способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных
сферах общественной жизни с учетом
принятых в обществе моральных и
правовых норм и ценностей.
ОК-8
Готовность соблюдать нравственные
обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде.
ОК-9
Осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и
самосовершенствованию в течение
всей жизни.
ОК-10
Готовность к повышению своего культурного уровня.
7
знать:
ОК 7-1: моральные и правовые
нормы и ценности, как общие, так
и частные в отдельных сферах общественной жизни.
уметь:
ОК 7-2: адаптировать свою деятельность под требования сферы
общественной жизни, в которой
она осуществляется.
владеть:
ОК 7-3: навыками осуществления
своей деятельности в разных сферах общественной жизни.
ОК 8-1: нравственные обязательства по отношению к человеку,
обществу и окружающей среде.
уметь:
ОК 8-2: планировать и осуществлять свою профессиональную деятельность так, чтобы при ее выполнении соблюдать нравственные обязательства по отношению
к человеку, обществу и окружающей среде.
владеть:
ОК 8-3: сформированной и устойчивой
нравственно-профессиональной позицией.
знать:
ОК-9-1 - возможности для обучения и развития
уметь:
ОК 9-2: применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетентности;
ОК 9-3 – осуществлять практическую и/или познавательную деятельность по собственной инициативе (в отсутствии прямого педагогического воздействия, т.е. присутствия преподавателя).
владеть:
ОК 9-4 – осознанием необходимости постоянного развития.
знать:
ОК 10-1 – методы и приемы повышения своего культурного уровня.
уметь:
ОК-11
Знание и соблюдение норм здорового
образа жизни.
ОК-12
Готовность к кооперации с коллегами,
к работе в коллективе.
ОК-13
Понимание сущности и значения информации в развитии современного
общества
ОК-14
Способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств
получения, хранения, переработки информации.
8
ОК 10-2 – адекватно оценивать
свой культурный уровень
владеть:
ОК 10-3 – навыками использования методов и приемов повышения своего культурного уровня.
знать:
ОК 11-1: основные принципы здорового образа жизни
уметь:
ОК 11-2: осуществлять свою профессиональную деятельность и
жизнь в соответствии с нормами
здорового образа жизни.
владеть:
ОК 11-3: сформированной культурой ведения здорового образа
жизни.
знать:
ОК 12-1: социально-психологические особенности работы в коллективе
уметь:
ОК 12-2: общаться с коллегами
владеть:
ОК 12-3: методами работы и кооперации в коллективе
знать:
ОК-13-1 – основные современные
информационные технологии.
уметь:
ОК-13-2 – использовать источники информации
владеть:
ОК-13-3 - современными методами сбора, обработки и анализа
данных
знать:
ОК-14-1 – методы, способы и
средства получения, хранения и
переработки информации
уметь:
ОК-14-2 – использовать источники информации;
ОК-14-3 – осуществлять поиск информации по полученному заданию, сбор, анализ данных, необходимых для
решения поставленных задач
владеть:
ОК-15
ПК-1
ПК-2
ОК-14-4 - современными методами сбора, обработки и анализа
данных.
Способность ясно и аргументировано знать:
сформулировать свою мысль в устной ОК-15-1 – устный и письменный
и письменной формах, в том числе на русский язык на высоком уровне
иностранном языке.
ОК-15-2 – один из иностранных
языков на уровне не ниже разговорного
уметь:
ОК 15-3: использовать русский и
иностранный язык в межличностном общении и профессиональной
деятельности;
владеть:
ОК-15-4- навыками выражения
своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на
русском и
иностранном языке;
ОК-15-5- навыками извлечения
необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по гуманитарной проблематике
Профессиональные компетенции
Общенаучные компетенции (способ- знать:
ность осуществлять сбор и системати- ПК-1-1 - методы проведения научзацию научной информации по моло- ных исследований по молодежной
дёжной проблематике; навыки в со- проблематике;
ставлении обзоров, аннотаций, рефера- уметь:
тов и библиографии по молодёжной ПК-1-2 - осуществлять сбор и
тематике; способность выступать с до- систематизацию научной инфоркладами и сообщениями и участвовать мации по молодёжной проблемав обсуждении проблем на семинарах, тике;
научно-практических конференциях; ПК-1-3 - выступать с докладами и
способность
сообщениями и участвовать в обучаствовать в подготовке эмпириче- суждении проблем на семинарах,
ских
научно-практических конференисследований по молодёжной пробле- циях;
матике);
ПК-1-4 - участвовать в подготовке
эмпирических исследований по
молодёжной проблематике;
владеть:
ПК-1-5 - навыками в составлении
обзоров, аннотаций, рефератов и
библиографии по молодёжной тематике
Профессиональные компетенции спе- знать:
циалиста по работе с молодёжью (способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации
9
молодых людей в организации; способность участвовать в
регулировании конфликтов молодых
людей; умение использовать социально-технологические методы при
осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении
проблем в политических и общественных движениях молодёжи; способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике
работы с молодежью);
ПК-3
Проективные компетенции (умение
организовывать и планировать работу
с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства,
учебы, работы, отдыха, временного
пребывания молодежи; способность
выявлять проблемы в молодёжной
среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости,
трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействие с
объединениями и организациями,
представляющими интересы; умение
10
ПК-2-1 – методы и технологии социально-психологической адаптации молодых людей в организации
ПК-2-2 - теорию и технологии регулирования конфликтов молодых людей
ПК-2-3 – социально-технологические методы при осуществлении
профессиональной деятельности
ПК-2-4 – социальные технологии
выявления проблем в политических и общественных движениях
молодёжи
ПК-2-5 – инновационные технологии работы с молодежью
уметь:
ПК-2-6 - участвовать в реализации
социально-психологической адаптации
молодых людей в организации
ПК-2-7 – участвовать в регулировании конфликтов молодых людей
ПК-2-8 – использовать социальнотехнологические методы при осуществлении профессиональной
деятельности
ПК-2-9 – использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодёжи
ПК-2-10 – участвовать в развитии
инновационных технологий в
практике работы с молодежью
владеть:
ПК-2-11 - навыками организации
своей профессиональной деятельности
знать:
ПК-3-1 – технологии работы с
молодыми людьми в молодежных
сообществах по месту жительства,
учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
ПК-3-2 - проблемы в молодёжной
среде и методы их организационных решений;
ПК-3-3 – технологии информационного обеспечения молодежи;
ПК-3-4 – основы организации
организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с
молодежными СМИ; способность
участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений; готовность участвовать в организации
гражданско-патриотического воспитания молодежи; владеть навыками содействия деятельности спортивнооздоровительных организаций
молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности);
ПК-4
Управленческие компетенции (способность участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно консультационной деятельности в
молодежной среде; способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей,
подростков и молодёжи; поддержка
актуальных и
востребованных инициатив в молодежной среде; способность использовать на практике методы социальной
педагогики);
11
деятельности детских и молодежных общественных организаций и
объединений;
уметь:
ПК-3-5 – организовывать и планировать работу с молодыми
людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы,
работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
ПК-3-6 – выявлять проблемы в
молодёжной среде и вырабатывать их организационные решения
в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта
и досуга и
взаимодействовать с объединениями и организациями, представляющими их интересы;
ПК-3-7 – организовать информационное обеспечение молодежи
по реализации молодежной политики, взаимодействовать с молодежными СМИ;
ПК-3-8 – участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений;
владеть:
ПК-3-9 – готовностью участвовать в организации гражданскопатриотического воспитания молодежи;
ПК-3-10 – навыками содействия
деятельности спортивно-оздоровительных организаций
молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности.
знать:
ПК-4-1 – основы теории управления
уметь:
ПК-4-2 – участвовать в развитии
проектно-аналитической и экспертно-консультационной
деятельности в молодежной среде
ПК-4-3 – участвовать в разработке
и внедрении проектов и программ
по проблемам детей, подростков и
молодёжи
Инструментальные компетенции
(умение осуществлять сбор и классификацию информации; владение навыками составления информационных
обзоров по
исследуемой проблеме; способность
применять статистические и социологические методы сбора социальной информации; владение навыками участия
в социальных
проектах по реализации молодёжных
программ; владение педагогическими
приёмами и техниками, необходимыми
для работы с различными категориями
молодёжи).
ПК-5
ПК-4-4 – использовать на практике методы социальной педагогики
владеть:
ПК-4-5 – готовностью к поддержке актуальных и востребованных инициатив в молодежной
среде
знать:
ПК-5-1 – статистические и социологические методы сбора социальной информации
уметь:
ПК-5-2 – осуществлять сбор и
классификацию информации
ПК-5-3 – применять статистические и социологические методы
сбора социальной информации
владеть:
ПК-5-4 – навыками составления
информационных обзоров по исследуемой проблеме навыками
участия в социальных проектах по
реализации молодёжных программ педагогическими приёмами
и техниками, необходимыми для
работы с различными категориями молодёжи
4. Учебный план
3.1. Категория слушателей: лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
3.2. Объем программы: 288 часов (8 ЗЕ).
3.3. Срок обучения: 25 недель.
3.4. Форма обучения: без отрыва от работы (учебы).
3.5. Режим занятий: 10-12 часов аудиторных занятий в неделю (в вечернее время).
№
А
ПЦ.00
ПЦ.01
ПЦ.01.1
Наименование разделов,
дисциплин, тем
Всего,
час.
Б
Профессиональный цикл
Государственная молодежная политика в Российской Федерации
Понятие и сущность государственной молодежной
политики в РФ
1
268
В том числе
практ., семин.
лекции
Форма контроля
занятия
2
4
5
16
8
8
4
2
2
12
Зачет
ПЦ.01.2
ПЦ.01.3
ПЦ.01.4
ПЦ.02
ПЦ.02.1
ПЦ.02.2
ПЦ.02.3
ПЦ.02.4
ПЦ.02.5
ПЦ.03
ПЦ.03.1
ПЦ.03.2
ПЦ.03.3
ПЦ.03.4
ПЦ.03.5
Цели, задачи и приоритетные направления государственной молодежной политики в РФ
Комплексные меры по реализации
основных
направлений
государственной молодежной политики в РФ
Основные
механизмы
формирования и реализации государственной молодежной политики в РФ
Правовые основы работы с молодежью
Международное законодательство о защите прав и
свобод
Права и возможности молодых граждан России в
общественно-политической, социально-экономической
и
культурной
жизни страны
Федеральные законы и законы субъектов РФ, касающиеся молодежи и молодежной политики
Федеральные и региональные программы о молодежи
Правовое регулирование
профессиональной
деятельности в области молодежной политики и работы с молодежью
Менеджмент в молодежной политике
Административный подход в молодежной политике
Процессный подход в молодежной политике
Мотивация как функция
менеджмента молодежной
политики
Методы управления в молодежных организациях
Социальное партнерство в
молодежной среде
4
2
2
4
2
2
4
2
2
20
10
10
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
24
12
12
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
13
Экзамен
Экзамен
ПЦ.03.6
ПЦ.04
ПЦ.04.1
ПЦ.04.2
ПЦ.04.3
ПЦ.04.4
ПЦ.05
ПЦ.05.1
ПЦ.05.2
ПЦ.05.3
ПЦ.05.4
ПЦ.06
ПЦ.06.1
ПЦ.06.2
ПЦ.06.3
ПЦ.06.4
ПЦ.07
ПЦ.07.1
Современные процессы и
явления менеджмента молодежной сферы
Карьерные
стратегии
молодежи
Теоретико-методологические основы изучения карьеры
Молодежь в сфере труда и
занятости
Содержание
карьерной
стратегии. Управление карьерой
Стратегический план развития карьеры. Управление карьерой
Молодежные движения
в России: история и современность
История возникновения и
развития молодежных движений в России
Особенности организации
и управления молодежных
движений
Государственная
поддержка молодежного движения
Опыт деятельности молодежных движений в России
История и современное
состояние молодежной
политики за рубежом
Принципы формирования
молодежной политики в
мире
Эволюция
молодежной
политики в Европе
Особенности
государственной молодежной политики в странах СНГ
Молодежная политика в
США, Японии, КНР и Индии
Социальные технологии
работы с молодежью
Понятие, сущность и виды
социальных
технологий
работы с молодежью
4
2
2
16
8
8
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
16
8
8
Зачет
Зачет
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
16
8
8
Зачет
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
24
12
12
4
2
2
14
Экзамен
ПЦ.07.2
ПЦ.07.3
ПЦ.07.4
ПЦ.07.5
ПЦ.07.6
ПЦ.07.7
ПЦ.08
ПЦ.08.1
ПЦ.08.2
ПЦ.08.3
ПЦ.08.4
ПЦ.08.5
ПЦ.08.6
ПЦ.09
ПЦ.09.1
ПЦ.09.2
ПЦ.09.3
ПЦ.09.4
ПЦ.10
Особенности применения
социальных технологий в
работе с молодежью
Проектные
технологии
молодежной активности
Интернет-технологии
–
социальные
технологии
молодежного соучастия
Технологии молодежного
представительства в органах государственной власти и местного самоуправления
Технологии привлечения
бюджетных ресурсов для
реализации молодежных
проектов
Технологии организационного взаимодействия с
органами управления и политическими партиями
Организация досуга молодежи
Системные компоненты
досуговой деятельности
Социальные принципы и
функции досуговой деятельности
Досуг молодежных формирований
Формы, методы и средства
организации досуга молодежи
Отраслевые учреждения
организации досуга
Молодежные общественные организации
Молодежные бренды
Сущность и содержание
молодежного бренда
Традиции,
ценности,
нормы молодежных брендов
Молодежный бренд как
инструмент корпоративной культуры, культуры
всего социума
Особенности развития
российских и зарубежных
молодежных брендов
Работа с молодежью,
оказавшейся в трудной
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
24
12
12
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
16
4
8
2
8
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
16
8
8
15
Экзамен
Зачет
Зачет
ПЦ.10.1
ПЦ.10.2
ПЦ.10.3
ПЦ.10.4
ПЦ.10.5
ПЦ.11
ПЦ.11.1
ПЦ.11.2
ПЦ.11.3
ПЦ.11.4
ПЦ.11.5
ПЦ.11.6
ПЦ.12
ПЦ.12.1
ПЦ.12.2
жизненной ситуации
Трудная жизненная ситуация как психосоциальный
феномен
Диагностика личностных
и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации
Технологии эффективной
поддержки
молодежи,
находящейся в трудной
жизненной ситуации
Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым) поведением
Технологии социализации
молодежи, оказавшейся в
экстремальной ситуации
Коммуникативные кампании по продвижению
здоровья молодежи
Отличительные характеристики коммуникации в
области здравоохранения
Понятия «коммуникативные стратегии» и «коммуникативные кампании»
Социальная реклама и
связи с общественностью
Государственные и общественные организации по
продвижению здоровья в
России
Россия и мировое сообщество в профилактике социально-значимых заболеваний
Институт семьи и коммуникативные кампании в
области репродуктивного
здоровья
Информационное обеспечение работы с молодежью
Молодежь в условиях современного информационного поля
Концепция государственной информационной политики
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
20
10
10
Экзамен
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
2
1
1
2
1
1
20
10
10
Экзамен
4
2
2
4
2
2
16
ПЦ.12.3
ПЦ.12.4
ПЦ.12.5
ПЦ.12.6
ПЦ.13
ПЦ.13.1
ПЦ.13.2
ПЦ.13.3
ПЦ.13.4
ПЦ.13.5
ПЦ.13.6
ПЦ.13.7
ПЦ.14
ПЦ.14
ПЦ.14
ПЦ.14
ПЦ.14
ПЦ.14
Социальная реклама
Каналы и ресурсы информирования молодежи
Информационное обеспечение решения ключевых
проблем молодежи
Технологии информационного обеспечения
Молодежь в общественно-политической
жизни общества
Молодежь и общество
Модели политического
поведения молодежи как
субъекта социальной активности
Специфика участия молодежи в электоральном
процессе
Технологии привлечения
молодежи в современном
политическом процессе в
России
Основные направления
участия молодежи в общественной жизни страны и
регионов
Гражданская самоорганизация молодежной социально-демографической
группы
Краудсорсинговые технологии и молодежь
2
2
1
1
1
1
4
2
2
4
2
2
20
10
10
Организация работы с
различными категориями молодежи
Социальная работа с различными категориями и в
различных сферах жизнедеятельности молодежи
Субъекты социальной работы с молодежью
Молодое поколение как
специфический объект и
субъект социальной работы
Социальные проблемы
молодого поколения
Организация досуга людей с ограниченными возможностями
Экзамен
4
4
2
2
2
2
2
1
1
2
1
1
4
2
2
2
1
1
2
1
1
20
10
10
Экзамен
2
1
1
2
1
1
4
2
2
4
2
2
4
2
2
17
Путешествия людей с
ограниченными возможностями
Итого аудиторных часов
Итоговая аттестация
Аттестационная работа
ИТОГО
ПЦ.14
ИА.00
ИА.01
4
2
2
268
20
20
288
134
134
134
134
Защита
5. Календарный учебный график
Нед.
Вид
уч.
деят.
1
2
3
4
5
А
А
А
6
7
8
9
10
К
11
12
13
А
14
А
15
16
17
А
18
19
20
А
21
22
23
А
24
25
А
ИА
Условные обозначения:
– лекции, семинарские и практические занятия;
А – текущая аттестация;
ИА – итоговая аттестация.
К – каникулы.
6. Организационно-педагогические условия реализации программы
Подразделения, отвечающие за реализацию программы, центр дополнительного профессионального образования, кафедра маркетинга и регионоведения. По программе профессиональной переподготовки приказом ректора назначается руководитель из числа научно-педагогических работников кафедры, ответственной за реализацию программы.
Программа может быть реализована с использованием ресурсов сетевого взаимодействия. Организовано очно-заочное консультационное сопровождение участников программы
в различных форматах.
По заявке организации-заказчика часть программы может быть реализована в форме
стажировки по специально разработанной программе.
Занятия проводятся в специализированных аудиториях, кабинетах и лабораториях:
Наименование
специализированных
аудиторий, кабинетов,
лабораторий
Аудитория
Компьютерный
класс
Читальный
зал библиотеки
Вид
занятий
Наименование оборудования,
программного обеспечения
Лекции, практические занятия
Практические
занятия
Стажировка
Компьютер, мультимедийный
проектор, экран, доска
Компьютеры, SCADA-пакетыiFIX, GENESIS32, Trace Mode, InTouch.
Нормативные правовые акты, учебная
и научная литература, справочники, практикумы
К образовательной деятельности привлекаются штатные научно-педагогические работники, имеющие, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, участвующие в научной и/или научно-методической деятельности. Доля
18
преподавателей, имеющих учёную степень и/или ученое звание, не менее 60%. Доля действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий, учреждений – не
менее 10%2.
7. Формы аттестации и оценочные материалы
Оценка качества освоения программы осуществляется в следующих формах:
1. Текущая аттестация по итогам освоения каждой учебной дисциплины программы.
Формой контроля по итогам освоения дисциплин профессионального цикла является экзамен
или зачет (см. – учебный план). Перечень вопросов, тестовые задания, иные оценочные материалы, необходимые для подготовки к экзаменам и зачетам, содержатся в рабочих программах
дисциплин (Раздел 8).
2. Итоговая аттестация выражается в подготовке и защите аттестационной работы3. Методические рекомендации по подготовке и проведению защиты аттестационной работы содержатся в Программе итоговой аттестации слушателей программы профессиональной переподготовки «Организация работы с молодежью» (Раздел 9).
8. Рабочие программы дисциплин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.01 Государственная молодежная политика в Российской Федерации
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель освоения дисциплины - формирование у слушателей представления об эволюции
и современном состоянии социологического знания в сфере молодежных проблем, о тенденциях и специфике работы с молодежью, о государственной молодежной политике РФ.
Данную цель предполагается достичь при решении следующих задач:
- сформировать у слушателей целостное представление о месте и роли молодёжи и молодёжных общественных объединений в современном обществе, их основных проблемах и
путях решения указанных проблем; сущности и основных направлениях политики государства в отношении молодёжи на современном этапе развития российского общества; содержании научных подходов к анализу, разработке и реализации государственной молодёжной политики; формированию и осуществлению общественной молодежной политики, организации
повседневной практической работы государственных и общественных структур с молодёжью;
- структурировать, расширить и углубить знания слушателей о тенденциях и специфике
работы с молодёжью органов государственной власти Российской Федерации; практике работы с молодёжью со стороны учреждений органов по делам молодежи и институтов гражданского общества современной России; молодёжном общественном движении; нормативной
правовой базе государственного регулирования молодёжной политики; правоприменительной практике органов внутренних дел в части, касающейся молодежи и её общественных объединений в Российской Федерации;
- выработать у слушателей умения и навыки самостоятельного сбора и оценки информации о положении молодёжи в обществе, научного анализа связанных с этим проблем и поиска путей их решения, грамотного и умелого подхода к реализации государственной молодёжной политики.
В результате освоения дисциплины слушатели должны:
Знать:
В соответствии с требованиями п. 7.16 ФГОС ВПО по направлению подготовки 040700 «Организация работы
с молодежью»
3
В соответствии с п.3.27 Положения о реализации дополнительных профессиональных программ (утверждено
решением Ученого совета ГАОУ ВО ТО «ТГАМЭУП» протокол № 1 от 03.09.2014 г.) возможны иные виды
итоговой аттестации.
2
19
- специфику молодежной сферы как самостоятельной отрасли, а соответственно и системного характера самой молодежной работы;
- основы политики государства в отношении молодежи и ее общественных объединений;
- функции, задачи, структуру, методы работы органов управления в сфере молодежной
политики на государственном уровне власти;
- особенности разграничения полномочий органов государственной власти, местного
самоуправления в сфере молодежной политики;
- методы и подходы современной работы с молодежью;
- условия обеспечения взаимодействия различных органов власти, занимающихся государственной молодежной политикой между собой.
Владеть:
- навыками анализа отечественного и зарубежного опыта работы государственных и общественных структур с молодежью;
- навыками самостоятельного анализа целей, задач и практических действий органов
государственной власти и местного самоуправления в сфере молодежной политики.
Уметь
- разбираться в деятельности общественных и общественно-политических объединений молодежи.
2.Содержание дисциплины
Тема 1. Понятие и сущность государственной молодежной политики в РФ
Актуальность работы с молодежью на современном этапе развития общества. Понятия
«организация работы с молодежью», «молодежная сфера», «молодежная среда». Системный
характер практической работы с молодежью.
Сущность и содержание понятия «молодежная политика». Становление молодежной
политики: от идеи до институционализации. Проблемы и трудности ее формирования.
Особенности государственной молодежной политики в изменяющемся российском обществе: федеральный и региональный аспект. Роль государственных, общественных, коммерческих организаций и институтов в реализации молодежной политики на федеральном, региональном, муниципальном уровне.
Государственная молодежная политика как программа действий, которые государство
осуществляет по отношению к молодежи для обеспечения ее прав и интеграции в общество,
синхронизации международных и национальных механизмов защиты прав молодежи с целью
приближения российской модели молодежной политики к международной молодежной доктрине.
Этапы становления государственной молодежной политики в РФ. Модели управления
государственной молодежной политикой на разных этапах ее развития. Концептуальное
оформление государственной молодежной политики. Основные принципы государственной
молодежной политики в Российской Федерации.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 2. Цели и задачи и приоритетные направления государственной
молодежной политики в РФ
Цели государственной молодежной политики в Российской Федерации:
- содействия социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;
-.использования инновационного потенциала молодежи в интересах государственного и общественного развития, в интересах развития самой молодежи;
- реализации общественно значимых инициатив, общественно полезной деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений; создания условий для более активного созидательного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и
культурную жизнь общества.
20
Осуществление координации деятельности федеральных органов исполнительной власти по реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации.
Задачи по реализации государственной молодежной политики в субъектах Российской
Федерации. Приоритетные направления государственной молодежной политики в РФ.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 3. Комплексные меры по реализации основных направлений
государственной молодежной политики в РФ
Создание эффективной системы управления.
Регламентация взаимоотношений федеральных органов, регулирующих вопросы государственной молодежной политики, и соответствующих органов субъектов Российской Федерации в части разграничения полномочий, межведомственной координации.
Разграничение полномочий органов управления по организационно-правовым подходам к реализации государственной молодежной политики как межотраслевой сферы, с одной
стороны, и как самостоятельной отрасли, имеющей свои институты, организационно-финансовые механизмы, систему соподчиненности, собственные кадровое, информационное,
научно-методическое обеспечение, стандарты деятельности.
Координация деятельности всех государственных структур и взаимодействию с органами образования, здравоохранения, труда. физической культуры и спорта, обороны. внутренних дел, иными социальными, политическими, общественными образованиями по работе с
молодежью.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 4. Основные механизмы формирования и реализации
государственной молодежной политики в РФ
Государственная поддержка молодых граждан в сфере образования, воспитания и Развития. Содействие и поддержка молодых граждан в области охраны их здоровья, в профилактике опасных заболеваний и формировании здорового образа жизни. Содействие обеспечению
экономической самостоятельности молодых граждан и реализации их трудовых прав и обязанностей.
Государственная поддержка молодых семей. Государственная поддержка молодых
граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в их социальном обслуживании, в социальной реабилитации и адаптации
Поддержка общественно значимых инициатив, общественно-политической деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений по созданию условий для
реализации созидательной активности, потенциала молодых граждан во всех сферах общественной жизни.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1. Государственная молодежная политика в Российской Федерации: проблемы разработки
и современное состояние.
2. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации: предпосылки
формирования.
3. Значение социологических исследований в разработке и реализации ГМП.
4. Основные направления и приоритеты ГМП.
5. Молодежь как объект социальной политики государства.
6. Стратегическое значение ГМП.
7. Актуальные задачи современной молодежной политики.
8. Государственные и гражданские инициативы по реализации мер молодежной политики.
9. Концептуальные основы молодежной политики Российской Федерации.
21
10. Государственная молодежная политика в Российской Федерации: цели, задачи, приоритеты
11. Государственные и гражданские инициативы по реализации мер молодежной политики.
12. Направления государственной молодежной политики.
13. Приоритетные направления государственной молодежной политики.
14. Принципы, средства реализации молодежной политики.
15. Структура и направления деятельности органов управления молодежной политикой в Российской Федерации
16. Конкурсы социальных программ как механизм реализации государственной молодежной
политики
17. Проектный характер реализации мероприятий молодежной политики.
18. Системы работы с молодежью: государственная, негосударственная, общественно-государственная система интеграции ресурсов работы с молодежью.
19. Критерии эффективности государственной молодежной политики.
20. Молодежная политика политических партий и общественно-политических движений России
21. Патриотическое воспитание и содействие культурно-исторической идентификации детей
и молодежи
22. Формирование гражданской позиции, обеспечение взаимодействия с политическими институтами, развитие социальной активности молодежи
23. Социально востребованная профессиональная ориентация, организация временной занятости несовершеннолетних, развитие деловой активности и конкурентоспособности молодых специалистов
24. Повышение престижа материнства и отцовства, создание условий, благоприятствующих
рождению и воспитанию детей, укрепление института молодой семьи
25. Развитие творческого и интеллектуального потенциала, содействие самореализации детей
и молодежи в художественной, научной и технической деятельности
Тестовые задания
1.
Как кратко определить основную цель государственной молодежной политики
(ГМП):
1. социальная адаптация и социальное развитие молодежи;
2. воспитание у молодежи патриотизма и гражданской зрелости;
3. развитие и реализация потенциала молодежи в интересах общества и государства;
4. формирование успешного молодого человека;
2.
На каком уровне управления в соответствии с Конституцией РФ должна реализовываться ГМП?
1. на федеральном и региональном (на уровне субъекта РФ);
2. только на федеральном;
3. только на уровне отдельных субъектов РФ;
4. на федеральном, региональном и муниципальном уровнях;
3.
Международные стандарты в области формирования государственной молодежной политики отражены в документе:
1. ФП «Формирование и развитие системы социальных служб для молодежи»;
2. «Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, до 2000 года и последующий период»;
3. ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
4. ФП «Молодежь России»
4.
Субъектами государственной молодежной политики являются:
1. неформальные молодежные организации;
22
2.
3.
4.
общественные организации;
молодые граждане в возрасте до 30 лет;
социальные группы
5.
Федеральный уровень государственной молодежной политики выражается в документе:
1. «Закон о молодежи»;
2. ФП «Молодежь России»;
3. ФЗ «Об образовании»;
4. ПП «Дети России»: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
6.
Как реализовывалась ГМП в СССР:
1. через множество молодежных общественных объединений;
2. через специальные учреждения сферы молодежной политики;
3. через единую молодежную общественную организацию;
4. через учреждения системы образования и культуры;
7.
Как официально называлась основная молодежная общественная организация, существовавшая в СССР до 1991 г:
1. Юные коммунары;
2. Всероссийский союз коммунистической молодежи;
3. Российский союз молодежи;
4. Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодежи.
8.
Что такое Доклад о положении молодежи:
1. текст выступления председателя Комитета по делам молодежи на заседании Правительства;
2. обобщенные данные социологических опросов молодежи за последние несколько
лет;
3. отчет о проделанной за несколько лет работе региональной или федеральной структуры, управляющей ГМП;
4. научный труд, объединяющий и анализирующий статистические и социологические
данные о молодежи региона или государства за определенный период, с выводами и
рекомендациями.
9.
Как называется федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий
функции по выработке и реализации государственной политики в настоящее время:
1. такого органа вообще нет;
2. Министерство спорта, туризма и молодежной политики РФ;
3. Государственный комитет по делам молодежи;
4. Государственный комитет по молодежной политике.
10.
Как называются основные полномочия органов местного самоуправления в РФ в
сфере молодежной политики:
1. таких полномочий действующим законодательством не предусмотрено;
2. осуществление муниципальной молодежной политики;
3. проведение мероприятий по работе с детьми и молодежью;
4. участие молодежи в делах местного сообщества.
11.
В данном виде учреждений системы социальной защиты населения социальный
педагог «помогает в решении проблем жизненного старта и других молодежных проблем,
в соответствии с особенностями молодежной субкультуры»:
1. социальные службы для молодежи;
2. центры социальной помощи семье и детям;
3. социальные приюты;
4. социальные центры.
23
12.
Международные стандарты в области формирования государственной молодежной политики отражены в документе:
1. ФП «Формирование и развитие системы социальных служб для молодежи»;
2. «Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, до 2000 года и последующий период»;
3. ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
4. ФП «Молодежь России».
13.
По каким принципам построена «Стратегия ГМП в РФ»:
1. по властной вертикали;
2. по целевым проектам;
3. по целевым группам молодежи;
4. по региональному принципу.
14.
Как назызается основной документ, действующий в странах Европы и описывающий направления реализации молодежной политики на местном уровне:
1. Пересмотренная Европейская Хартия об участии молодежи в общественной жизни
на местном и региональном уровне;
2. Европейская Хартия об участии молодежи в жизни местных сообществ;
3. Хартия местного самоуправления в Европе;
4. Модельный закон «О молодежной политике в странах Европейского Союза».
15.
Какие приоритетные направления ГМП выделены в «Стратегии ГМП в РФ»:
1. вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях развития;
2. развитие созидательной активности молодежи;
3. создание учреждений сферы молодежной политики;
4. интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь
общества.
5. Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные источники
1.Конституция Российской Федерации: Проблемный комментарий /Отв. ред. В. Четвернин.
– М.: МОНФ, 1997. – 48 с.
2.Постановление Верховного Совета РФ «Об основных направлениях государственной молодежной политики в РФ» (№ 5090-1 от 3.06.93). М. 1993
3.Федеральный закон о военно-патриотических молодежных и детских общественных объединений http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html
4.Федеральный закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html
5.Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»(1999) // Российская газета, 30.06.99
6.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации
на период до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р –
URL:: http://www.economy.gov.ru/
7.Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Распоряжение
правительства
РФ
от
18.12.2006
№
1769-р.
–
URL::
http://www.admhmao.ru/socium/molod/Yprav/1760.htm
8.Положение о порядке формирования Федерального реестра молодежных и детских общественных
объединений,
пользующихся
государственной
поддержкой
http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html
Основная литература
24
9.Молодежная политика региона : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.сост. И. Н. Шатилов, П. А. Шацков. — Балашов : Николаев, 2012. — 128 с.
http://lib.convdocs.org/docs/index-44132.html
Интернет-ресурсы:
10.http://www.humanities.edu.ru/ -Социально-гуманитарное и политологическое образование: федеральный портал - Материалы по различным социальным и гуманитарным предметам
11.http://www.budgetrf.ru/ – Материалы по основам социального государства и гражданского общества.
12.http://polbu.ru/ - Курс лекций по основам социального государства и гражданского общества.
13.http://rusrand.ru/conf/prezent/prezent.html - Материалы конференции «Россия: путь к социальному государству», Москва, 2008.
14.http://window.edu.ru/window - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Интегральный каталог образовательных интернет-ресурсов, электронная учебно-методическая
библиотека для общего и профессионального образования, ресурсы системы федеральных
образовательных порталов
15.http://www.ecsocman.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал
16.www.trainet.org - Виртуальный ресурсный центр для НКО
17.http : //www.jsps.ru/ Журнал исследований социальной политики
18.http :www.ngo.ru - Каталог общественных ресурсов в Интернет –
19.http :www.ecsocman.edu.ru Мир России (журнал) (
20. www.socpol.ru - Независимый институт социальной политики
21.www.ieras.ru - Центр проблем социального развития Европы Института Европы РАН
22.www.demoscope.rup - Электронная версия бюллетеня «Население и общество»
25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.02 Правовые основы работы с молодежью
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель освоения дисциплины - ознакомление слушателей с системой законодательства,
регулирующего правовые отношения органов власти и гражданина, в том числе молодежи в
России по обеспечению и защите их прав
Данную цель предполагается достичь при решении следующих задач:
- формирование у слушателей базовых знаний, необходимых для работы в федеральных, региональных и муниципальных органах исполнительной и законодательной власти по
молодежной политике;
- формирование у слушателей базовых знаний, необходимых для работы в институтах
научных исследований проблем молодежи и молодежной политики;
- формирование у слушателей базовых знаний, необходимых для работы в центрах
международного молодежного сотрудничества;
- формирование у слушателей базовых знаний, необходимых для работы в социальных
службах по работе с молодежью, молодежных жилищных и социальных комплексах.
В результате освоения дисциплины слушатели должны:
Знать:
- основные понятия, изучаемые в процессе освоения дисциплины;
- международное законодательство, регламентирующее работу с молодежью;
- нормативные правовые акты РФ и Тюменской области, регулирующие молодежную
политику;
- практику применения законодательства в работе с молодежью.
Уметь:
- применять действующее законодательство РФ и Тюменской области.
Владеть:
- навыками применения законодательства при решении практических задач.
2.Содержание дисциплины
26
Тема 1. Международное законодательство о защите прав и свобод
Международные нормативные акты как часть законодательной системы России. Декларация о правах человека. Конвенция о правах ребенка. Международное законодательство по
работе с молодежью: Декларация о распространении среди молодежи идеалов мира, взаимного уважения и взаимопонимания между народами (1965); Руководящие принципы для дальнейшего планирования и осуществления соответствующих последующих мер, касающихся
молодежи (1985); Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, до 2000 года и на
последующий период (1996); Лиссабонская декларация по молодежной политике и программам (1998), Соглашение между Правительством РФ и Правительством Республики Беларусь
о сотрудничестве в области молодежной политики (Москва, 30 июня 1995 г.); Соглашение
между Правительством РФ и Правительством Итальянской Республики о сотрудничестве по
делам молодежи (Рим, 15.01.2001 г.); Соглашение между Правительством РФ и Кабинетом
Министров Украины о сотрудничестве в области молодежной политики (Киев, 28 января 2003
г.) и др.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 2. Права и возможности молодых граждан России в общественно-политической, социально-экономической и культурной жизни страны
Конституция – основной закон России. Основные функции конституции. Основные
права человека в соответствии с Конституцией России. Иные правовые акты, определяющие
возможности для молодых граждан.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 3. Федеральные законы и законы субъектов РФ, касающиеся молодежи и
молодежной политики.
Законы субъектов РФ о молодежи и молодежной политике: основные понятия, направления, цели, задачи, меры государственной поддержки. Сравнительный анализ законов субъектов РФ о молодежи и молодежной политике. Соотношение законов субъектов РФ о молодежи и молодежной политике с действующими федеральными нормативно-правовыми актами
по молодежной политике.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 4. Федеральные и региональные программы о молодежи
Целевая программа как механизм реализации управленческого решения. Федеральная
программа «Молодежь России» на 2011-2015 годы. «Патриотическое воспитание граждан
РФ», «Дети России», «Развитие физической культуры и спорта в РФ», «Развитие образования
в РФ», «Развитие культуры в РФ».
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 5. Правовое регулирование профессиональной деятельности в области молодежной политики и работы с молодежью
Сфера профессиональной деятельности в области молодежной политики и работы с молодежью. Правовое регулирование государственной гражданской и муниципальной службы.
Правовое регулирование профессиональной деятельности учреждений органов по делам молодежи, общественных объединений и иных учреждений, осуществляющих работу с молодежью.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Общие понятия: право, нормативный правовой акт, закон, подзаконные нормативные акты,
источники права, действие нормативных правовых актов во времени и пространстве.
27
2. Порядок принятия и внесение изменений в нормативно-правовые акты.
3. Политические, гражданские, социальные, экономические и культурные права человека.
4. Конституция России как основной закон: функции, предназначения, вопросы регулирования, основные положения.
5. Права и возможности молодых граждан России в общественно-политической, социальноэкономической и культурной жизни страны.
6. Международной законодательство защите права и свобод (Декларация о правах человека,
Конвенция о правах ребенка).
7. Международные нормативные правовые акты по работе с молодежью.
8. Федеральные законы, касающиеся работы с молодежью.
9. Федеральный закон от 24.07.199 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних».
10.
Правовой статус и общественное назначение государственной молодежной политики в
России.
11.
Стратегия государственной молодежной политики в РФ на период до 2016 г.
12.
Основные направления молодежной политики в РФ в соответствии с действующими
нормативными правовыми актами.
13.
Правовой статус молодежных и детских общественных объединений.
14.
Меры государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений.
15.
Законы субъектов РФ о молодежи и молодежной политике.
16.
Федеральные программы о молодежи.
17.
Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России на 2011-2015 годы».
18.
Региональные программы по работе с молодежью.
19.
Правовое регулирование профессиональной деятельности в области молодежной политики и работы с молодежью.
20.
Нормативные акты Губернатора Тюменской области о работе с молодежью.
21.
Муниципальные нормативные правовые акты о работе с молодежью.
Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
Задача № 1.
Президент РФ наложил вето на принятый Государственной Думой Федеральный закон «Об
актах гражданского состояния», так как посчитал противоречащим Конституции РФ требование, согласно которому в документах новорожденного обязательно указывается национальность его родителей.
Какой статьей Конституции руководствовался Президент, отклоняя данный закон?
Задача № 2.
Генеральная прокуратура РФ установила, что проведённое органами образования в некоторых субъектах Федерации анкетирование школьников по вопросам «Что ты знаешь о сексе?»
является экспериментом, грубо нарушившим одно из требований Конституции РФ.
Какое требование было нарушено?
Задача 3
Мать несовершеннолетнего Петрова входила в секту Свидетели Иеговы. По совету руководителя секты она отказалась дать согласие на операцию своего ребенка. Без данной операции
здоровье ребенка ухудшалось, его жизнь была в опасности. Можно ли по решению органов
опеки и попечительства отобрать ребенка у матери?
Будет ли соответствовать такая акция Конституции РФ и Семейному кодексу РФ?
Задача №4.
Двое подростков - 16-летний Саша и 14-летний Петя, угнав частную автомашину, совершили
аварию. В результате угона повредили машину и мотоцикл, стоявший на обочине дороги.
В каком порядке и кто возмещает ущерб, причиненный несовершеннолетними? Играет ли
роль при этом возраст подростков?
28
Назовите нормы гражданского законодательства, регулирующие эти вопросы.
Задача №5.
Студент одного из вузов в возрасте 17 лет устроился на работу в один из ночных клубов города
в должности бармена.
Допустимо ли такое трудоустройство?
Какие условия труда несовершеннолетних предусмотрены трудовым законодательством России?
Задача №6.
На дне рождения школьницы, когда ей исполнялось 16 лет, отец заставил её выпить 100 граммов водки. С признаками алкогольного отравления дочь попала в больницу.
Подлежит ли ответственности отец? Какой орган имеет право рассматривать данное дело?
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные правовые акты
1. Всеобщая декларация прав человека, утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г./ Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
2. Международный пакт о гражданских и политических правах (1966 г.). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
3. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966 г.). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
4. Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод (1950 г.). Консультант
ПЛЮС// http://www.consultant.ru
5. Европейская социальная хартия (Турин, 18 октября 1961 года). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
6. Европейская культурная конвенция (Париж, 19 декабря 1954 года). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
7. Конвенция СНГ о правах и основных свободах человека (1995 г.). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
8. Европейская хартия об участии молодежи в жизни муниципальных и региональных образований. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
9. Модельный закон о детском и юношеском туризме, принятый на двадцать четвертом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ (Постановление № 24-12 от 4 декабря 2004 года); Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
10. Резолюция о занятости молодежи, принятая Международной организацией труда (Женева,
16 июня 1998 года). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
11. Соглашение государств-участников Содружества Независимых Государств о сотрудничестве в сфере работы с молодежью (Москва, 25 ноября 2005 года). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
12. Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Федеративной Республики Германия в области молодежного сотрудничества (Шлезвиг, 21 декабря 2004
года). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
13. Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Итальянской республики о сотрудничестве по делам молодежи (Рим, 15 января 2001 года). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
14. Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Султаната
Оман о сотрудничестве в области культуры, науки, образования, туризма и молодежи (Маскат,
14 февраля 2000 года). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
15. Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики
Польша о молодежном сотрудничестве (Москва, 9 апреля 1996 года). Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
29
16. Соглашение между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики
Беларусь о сотрудничестве в области молодежной политики (Москва, 30 июня 1995 года). Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
17. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
18. Гражданский кодекс РФ (часть первая) от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
19. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
20. Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
21. Уголовный кодекс РФ 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
22. Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ. Консультант
ПЛЮС// http://www.consultant.ru
23. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних».
Консультант
ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
24. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
25. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации". Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
26. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 113-ФЗ «Об альтернативной гражданской
службе» // Собрание законодательства РФ. 2002. № 30. Ст. 3030. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
27. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной
службе» // Собрание законодательства РФ. 1998. № 13. Ст. 1475. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
28. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательства РФ. 1996. № 35. Ст. 4135. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
29. Федеральный закон от 27 июля 2004 года № 79-ФЗ «О государственной гражданской
службе в Российской Федерации». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
30. Федеральный закон от 2 марта 2007 года № 25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской
Федерации». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
31. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации». М.: ЭКСМО. 2013.- 144с.
32. Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи».
Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
33. Указ Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 г. № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
34. Указ Президента РФ от 12 апреля 1993 г. № 443 (в ред. от 25 августа 2004 г. № 1114) «О
неотложных мерах государственной поддержки студентов и аспирантов образовательных
учреждений
высшего
профессионального
образования».
Консультант
ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
35. Постановление Правительства РФ от 3 апреля 1996 г. № 387 «О дополнительных мерах
поддержки
молодежи
в
Российской
Федерации».
Консультант
ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
36. Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551 «О военно-патриотических
молодежных и детских объединениях». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
37. Приказ Министра обороны РФ от 25 февраля 1993 г. № 84 «О развитии Движения юных
патриотов». Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
30
38. Постановление Верховного Совета РФ от 3 июня 1993 г. № 5090-1 «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации». Консультант
ПЛЮС// http://www.consultant.ru
39. Федеральная целевая программа «Жилище» на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 17 декабря 2010 года № 1050. Консультант ПЛЮС//
http://www.consultant.ru
40. Программа "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 20062015 годы", утвержденная Постановлением Правительства РФ от 11 января 2006 года № 7.
Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
41. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации,
утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р // Собрание
законодательства РФ. 2008. № 47. Ст. 5489. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
42. Стратегия государственной молодѐжной политики в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18.12.2006 г. № 1760-р. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
43. Концепция развития кадрового потенциала молодѐжной политики Российской Федерации,
утвержденная приказом Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской
Федерации от 23.12.2008 г. № 72. Консультант ПЛЮС// http://www.consultant.ru
44. Закон Тюменской области от 06 февраля 1997 года №72 «О молодежной политике в Тюменской области».
Основная литература
45. Правовые основы работы с молодежью. Учебное пособие. Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030501 «Юриспруденция»/ Под
редакцией:
Прудников
А.
С.
М.:
Юнити-Дана,
2012.
120
с.
http://www.biblioclub.ru/book/116666/
Другие информационные источники
46. Официальный сайт президента РФ // президент.рф.
47. Официальный сайт Совета Федерации // council.gov.ru.
48. Официальный сайт Государственной Думы // duma.gov.ru
49. Уполномоченный при Президенте по правам ребенка // rfdeti.ru
31
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.03 Менеджмент в молодежной политике
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель освоения дисциплины - формирование у менеджера, работающего в сфере молодежной политики, конкретных знаний и практических навыков, позволяющих управлять интеллектуальной и трудовой деятельностью молодых людей, принимать научно обоснованные
управленческие решения, управлять молодежной организацией.
Данную цель предполагается достичь при решении следующих задач:
- освоить понятийный аппарат;
- изучить межсекторное взаимодействие и управление молодежной политикой;
- освоить методологию менеджмента в сфере разработки и реализации молодежной политики;
- раскрыть сущность требований к работникам государственных и муниципальных органов,
работающих с молодежью;
- изучить этику менеджмента в молодежной политике.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
знать:
- систему управления реализацией государственной молодежной политики на федеральном,
региональном (муниципальном) уровне;
- роль и значение управленческой деятельности в рамках социально-экономических систем;
- основные подходы к управлению современной организацией;
- современные методы организационного развития;
- основные принципы построения оптимальной организационной структуры управления;
- технологии реализации социального партнерства в сфере молодежной политики.
уметь:
- анализировать информацию о современных проблемах и тенденциях формирования системы
управления;
- ориентироваться в современных процессах и явлениях, влияющих на объект и субъект управления в сфере реализации молодежной политики;
- применять практические навыки формирования системы управления на уровне субъекта, реализующего государственную молодежную политику;
- применять на практике навыки формирования системы мотивации, организационного проектирования и оценки социально-экономических последствий управленческой деятельности.
владеть:
32
- специальной терминологией менеджмента молодежной политики;
- навыками самостоятельного овладения новыми знаниями, используя современные образовательные технологии;
- навыками профессиональной аргументации при анализе ситуаций в сфере менеджмента в
молодежной политике.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Административный подход в молодежной политике
Административный подход в управленческой деятельности. Понятие администрирования. Административная школа управления. Принципы административной деятельности. Технологии администрирования в менеджменте молодежной политики. Регламентация управленческой деятельности: понятие, сущность, содержание.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 2. Процессный подход в молодежной политике
Функции менеджмента: основные, дополнительные. Цель как интеграция
управления. Цели: классификация, требования. Стратегическое планирование при реализации
ГМП на региональном (муниципальном уровне). Определение стратегии развития на основе
матриц.
Тактическое и оперативное планирование на уровне организации (при оказании услуг
молодежи, поддержке молодежных и общественных объединений).
Функция координации как элемент развития стратегического управления. Понятие координации. Специфика координации деятельности творческих подразделений.
Функция организации в менеджменте молодежной сферы: понятие, структура.
Организационное проектирование. Иерархия управления и функциональные уровни,
понятие и сущность масштаба управляемости. Организационные структуры управления в молодежной сфере: структурно-целевая, программно - функциональная.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 3. Мотивация как функция менеджмента молодежной политики
Функция мотивации в менеджменте молодежной сферы: понятие, структура. Роль мотивации в повышении производительности, результативности деятельности организации.
Традиционные теории мотивации: содержание и сущность. Основные подходы к мотивации исполнителей. Подходы к мотивации руководителей. Содержательные теории: Маслоу,
Альдерфор, Герцберга, Мак-Клелдонда, Мак-Гредора. Процессуальные теории: Врума и
Адамса, Портера-Лоулера.
Современные подходы к проектированию нетрадиционных систем мотивации.
Нетривиальные системы мотивации: сущность, содержание. Основные мотиваторы. Нетрадиционные системы мотивации в сфере молодежной политики (на примере деятельности волонтера).
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 4. Методы управления в молодежных организациях
Метод проектного управления организацией. Роль матричной организационной структуры. Понятие саморазвития организации.
Организация работы малых групп. Методы повышения эффективности работы
малых групп. Современные формы мотивации малых групп. Современные (гибкие) формы
оплаты труда малых групп. Нетрадиционные методы разработки и принятия управленческого
решения. Маркетинговые подходы к менеджменту: маркетинг как основа и метод управления
в условиях рынка.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
33
Тема 5. Социальное партнерство в молодежной среде
Взаимодействие субъекта молодежной сферы с внешней средой. Понятие и сущность
социального партнерства. Эволюция социального партнерства. Факторы развития социального партнерства. Принципы реализации социального партнерства в молодежной политике.
Тенденции развития социального партнерства в молодежной сфере. Современные формы и
технологии социального партнерства в молодежной политике.
Субъекты социального партнерства в молодежной сфере. Организационно-методическая поддержка взаимодействий субъектов. Само презентация субъекта молодежной политики
на региональном (муниципальном) уровне. Поддержка функционирования субъекта со стороны органов государственного управления; со стороны региональных бизнес - структур.
Франдрайзанг: понятие, сущность.
Франдрайзинг как технология социального партнерства в сфере молодежной политики.
Современные проблемы взаимодействия. Задачи современной мобилизации в реализации молодежной политики посредствам совершенствования социального партнерства.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 6. Современные процессы и явления менеджмента молодежной сферы
Государство как субъект управления молодежной политикой в процессе
глобализации. Современные факторы, влияющие на усложнение государственной молодежной политики как объекта менеджмента молодежной политики. Модернизация государственного управления молодежной политикой.
Интеграция управленческих функций. Процессы консолидации общества. Развитие менеджмента молодежной политики под влиянием процессов глобализации. Современные процессы и проблемы глобализации, определяющие специфику развития ГМП.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
3.Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к экзамену
1.Роль МОО в молодежной среде.
2. Модель управления молодежной организацией с позиции системного подхода.
3.Стили руководства.
4. Стили управления.
5.Взаимосвязь между объектом и субъектом управления.
6.Закономерности и принципы менеджмента
7.Функции менеджмента
8.Структкра управления молодежной организацией
9. Организационно-правовые формы молодежных организаций.
10.Приведите формальную модель системы управления.
11.Управленческие роли. Приведите их группировки известные Вам.
12.Специфические принципы менеджмента. Какими факторами они определяются.
13.Отличия некоммерческих и коммерческих организаций. (примеры)
14.Приведите алгоритмы выполнения функций управления.
15.Термины и их характеристики, используемые в методе проектного управления.
16.Дать краткую характеристику социального проекта.( перечислить другие виды проектов).
Временные характеристики проектов.
17. Экономика и финансы в разрезе социального проекта.
18.Маркетинг в молодежных организациях.
19.Стратегическое планирование, механизм его реализации.
20.Виды профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.
21. Назовите отраслевые СМИ, ведомственные награды органов по делам молодежи РФ.
22.Назовите области профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.
34
23.Назовите качества государственного служащего как гражданина страны (по видам деятельности: профессионально - образовательная, социально-экономическая, социально-культурная)
24. Назовите качества государственного служащего как гражданина страны (по видам деятельности: социально-правовая, социально-политическая, социально-коммуникативная).
24.Назовите виды и объекты муниципальной деятельности органа местного самоуправления
(5-6 видов деятельности).
25.Назовите виды и объекты внутриорганизационной деятельности органа местного самоуправления.
26.Функции государства в управлении (внутренние, внешние).
27. Дать определение управленческой деятельности (2 типа управления).
Тестовые задания
1. Английское слово «менеджмент» происходит от латинского слова «манус», которое
на русском языке означает…
А) рука
Б) купец
В) деньги
Г) воин
2. К основным функциям управления организацией относится…
А) планирование
Б) имидж
В) обмен информацией
Г) побуждение
3. Основу изучения дисциплины "менеджмент" составляет управление:
А) идеологическое
Б) государственное
В) социальное
Г) хозяйственное
4. Продуктом труда менеджера является:
А) информация
Б) решение
В) полномочия
Г) власть
5. Прогнозирование, планирование, организация, мотивация, контроль – это:
А) функции менеджмента
Б) задачи менеджмента
В) принципы менеджмента
Г) аспекты менеджмента
6. Главной чертой профессионализма управления является:
А) Многолетний опыт управления.
Б) Хорошая теоретическая подготовка.
В) Человеческие качества лидерства.
Г) Сплав специальных знаний и освоенного опыта.
7. Наиболее корректным определением цели управления является:
А) Результат, на достижение которого направлено управление.
Б) Видение будущего, которое желательно достичь.
В) Объективная тенденция развития организации.
Г) Желательное, необходимое и возможное состояние управляемой системы.
Д) Финансово-экономическое положение организации, определяющее ее стабильность и
устойчивость.
8. Понятие «управляемость» характеризует:
А) Воздействие на управляемый объект.
Б) Эффективное управленческое решение.
В) Реакция организации на управленческое воздействие.
Г) Способность менеджера держать ситуацию под контролем.
Д) Компетенции персонала управления.
9. Под процессом управления понимается:
А) Изменения, происходящие в организации в результате действий менеджера.
Б) Последовательность действий субъекта управления, необходимых для осуществления воздействия на объект управления.
В) Последовательность выполнения операций при разработке управленческого решения.
Г) Обработка информации для осуществления воздействия субъекта на объект управления.
35
Д) Пространственно-временная конструкция деятельности менеджера или субъекта управления в целом.
10. Уровень управления, на котором менеджеры несут ответственность за достижение
тактических целей: ... .
А) высшего
Б) среднего
В) низшего
Г) рядовые сотрудники
11. Вклад школы научного управления в развитие теории и практики менеджмента заключается в…
А) создании системы научной организации труда, основанной на анализе процессов труда рабочих и их организации
Б) разработке универсальных принципов управления организацией
В) обосновании необходимости изучения поведения человека в деятельности организации
Г) разработке подходов к решению комплексных проблем управления с использованием экономико-математических методов
12. Идеи теории мотивации А. Маслоу больше всего связаны с…
А) общими потребностями сотрудника Б) производительностью сотрудника
В) надеждами сотрудника на материальное вознаграждение
Г) желанием сотрудника сократить объем работы
13. Тезис о том, что труд для людей – это естественная потребность, соответствует
теории:
А) X
Б) У
В) Z
Г) вообще не относится к этим теориям
14. Универсальные принципы управления, применяемые к любому его объекту, разработала школа:
А) научного управления (рационалистическая)
Б) классическая (административная)
В) психологии и человеческих отношений
Г) науки управления (количественная)
15. Производственный процесс является объектом изучения школы ... .
А) научного управления
Б) классической
В) психологии и человеческих отношений
Г) науки управления (количественной)
16. Основная цель управления производством – ... .
А) усовершенствование организационной структуры управления производством
Б) устранение непроизводительных потерь времени рабочих и служащих
В) достижение минимальных затрат материалов, труда, времени и денежных средств
Г) выполнение заданной программы выпуска продукции
17. Основные принципы управления первым сформулировал:
А) Тейлор
Б) Файоль
В) Маслоу
Г) Вебер
18. Кто из перечисленных специалистов в области менеджмента является автором теорий X, Y?
А) Т. Питерс Б) Д. МакГрегор
В) Ч. Хэнди Г) У. Тейлор
19. Макс Вебер разработал:
А) модель «рациональной бюрократии»;
Б) модель трех стилей лидерства;
В) межличностные стили разрешения конфликтов;
Г) этапы жизненного цикла организации.
20. Предметом управления персоналом являются…
А) трудовые отношения в организации
Б) фонд заработной платы работников
В) отношения между работодателем и работником
Г) подбор и расстановка кадров в организации
21. К средствам привлечения внешних кандидатов на вакантные должности в организации относятся (сится)…
А) целевое взаимодействие с профильными образовательными учреждениями
36
Б) кадровые перестановки
В) проведение аттестации кадров
Г) ротация кадров
22. К основным функциям кадровой службы организации относится…
А) анализ рынка труда
Б) анализ деятельности кадровых агентств
В) начисление заработной платы Г) организация корпоративного досуга
23.. Кадровая политика бывает: ... .
А) открытая
Б) закрытая
В) смешанная
Г) временная
24. Главным фактором интеграции деятельности персонала является:
А) Обеспечение достаточной информацией.
Б) Четкое распределение функций.
В) Профессионализм персонала.
Г) Целевой (стратегический) подход к управлению.
Д) Мотивация интеграционных процессов.
Д) Совместно разрабатывать цели и оценивать их реализацию.
25. Верно ли утверждение, что напряжение в отношениях между менеджментом и сотрудниками организации исчезает только в том случае, когда работники воспринимают цели компании как свои собственные, а деятельность организации рассматривается как соответствующая интересам общества:
А) да;
Б) нет.
4.Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные источники
1. Конституция Российской Федерации: Проблемный комментарий /Отв. ред. В. Четвернин. – М.: МОНФ, 1997. – 48 с.
2. Постановление Верховного Совета РФ «Об основных направлениях государственной
молодежной политики в РФ» (№ 5090-1 от 3.06.1993). М. 1993
3. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Распоряжение
правительства
РФ
от
18.12.2006
№
1769-р.
–
URL::
http://www.admhmao.ru/socium/molod/Yprav/1760.htm
4. Положение о порядке формирования Федерального реестра молодежных и детских общественных
объединений,
пользующихся
государственной
поддержкой
http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html
Основная литература
5.Герчикова И. Н. Менеджмент. Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
Юнити-Дана, 2012. - 512 с./Электронный ресурс: Университетская библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/114981_Menedzhment_Uchebnik.html
6.Герчикова И. Н. Менеджмент. Практикум. Учебное пособие. 2-е изд.,перераб. и доп.
- М.: Юнити-Дана, 2012. - 800 с. Электронный ресурс: Университетская библиотека online
/http://www.biblioclub.ru/115014_Menedzhment_Praktikum_Uchebnoe_posobie.html
7.Молодежная политика региона : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.сост. И. Н. Шатилов, П. А. Шацков. — Балашов : Николаев, 2007. — 128 с.
http://lib.convdocs.org/docs/index-44132.html.
8.Социология молодёжи. Энциклопедический словарь./Под ред. Зубок Ю. А. Ковалева
А. И. Луков В. А. Чупров В. И. М.: Academia, 2008. - 610 с./Электронный ресурс: Университетская библиотека on-line/ http://www.biblioclub.ru/book/118329/
Интернет-ресурсы:
9.http://www.humanities.edu.ru/ -Социально-гуманитарное и политологическое образование: федеральный портал - Материалы по различным социальным и гуманитарным
предметам
37
10.http://www.ecsocman.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал
11.www.trainet.org - Виртуальный ресурсный центр для НКО
12.http : //www.jsps.ru/ Журнал исследований социальной политики
13.http :www.ngo.ru - Каталог общественных ресурсов в Интернет –
14.http :www.ecsocman.edu.ru Мир России (журнал)
15.www.socpol.ru - Независимый институт социальной политики
16. www.ieras.ru - Центр проблем социального развития Европы Института Европы
РАН
17.www.demoscope.rup - Электронная версия бюллетеня «Население и общество»
ЭБС
18.http://www.biblioclub.ru
19.http://www.gumer. info.ru
20.http://socioline.ru/book/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.04 Карьерные стратегии молодежи
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель освоения дисциплины – формирование у слушателей компетенций, способствующих повышению конкурентоспособности выпускника на рынке труда, путем ознакомления с
особенностями планирования и реализации карьеры, формирования способности самостоятельного карьерного конструирования, развития моделей и форм вовлечения в профессиональную деятельность.
В результате освоения дисциплины слушатель должен:
знать:
- теоретические основания деятельности общественных объединений и организаций молодежи в России: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности в общественных объединениях;
- методику формирования творческой личности лидера и организатора молодежной общественной деятельности;
уметь:
- выявлять потребности молодых граждан в реализации своего потенциала;
- формулировать практические рекомендации по оптимизации процесса включения молодых граждан в деятельность молодежных организаций и объединений;
- находить практические решения по реализации инновационных механизмов управления
молодежной организацией.
владеть:
- методами разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки молодежи;
- эффективными инструментами, механизмами и технологиями, позволяющими влиять на
«жизнедеятельность» молодежной организации;
- способами и приемами взаимодействия с коллегами в молодежном коллективе в целях
противодействия развитию конфликтов в молодежной организации.
2. Содержание дисциплины
38
Тема 1. Теоретико-методологические основы изучения карьеры
Общее представление о теоретико-методологических основах изучения карьеры и карьерных стратегий . Карьера, в ее широком понимании: процесс изменений ролей и статусов
человека в трудовой и других сферах жизнедеятельности, а также его личностных и профессиональных ресурсов. Карьерная стратегия - один из базовых видов жизненных стратегий личности современной эпохи. Анализ социологического содержания: категорий, стратегии, жизненной стратегии, карьеры, карьерной стратегии, карьерной среды, карьерного потенциала.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 2. Молодежь в сфере труда и занятости
Молодежь как субъект карьерного проектирования. Молодежная политика в сфере труда
и занятости в Российской Федерации и в регионах. Основные гарантии труда занятости молодежи, обеспечение этих гарантий, а также основных направлений поддержки в трудовой
сфере. Основные направления занятости в молодежной среде.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 3.Содержание карьерной стратегии
Цели карьерной стратегии, их сочетание с жизненными ценностями, основные принципы
и правила реализации карьерных целей. Компоненты карьерной стратегии. Типологизация карьерных стратегий.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
Тема 4. Стратегический план развития карьеры. Управление карьерой
Основы подготовки и составления стратегического плана развития карьеры. Основные типовые планы развития карьеры в зависимости от целей карьерной стратегии. Способы построения стратегических планов карьерных стратегий с учетом различных комбинаций компонентов карьерных стратегий. Основные этапы карьеры. Основные модели управления карьерой.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
3.Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1. Понятие «карьера» и его методологические основы.
2. Содержание понятий «стратегия», «жизненная стратегия», карьерная стратегия».
3. Содержание понятий «карьерная среда», «карьерный потенциал».
4. Понятие безработицы.
5. Классификация безработицы.
6. Причины и факторы возникновения безработицы.
7. Меры государственного регулирования безработицы.
8. Безработица и методы ее преодоления в Российской Федерации.
9. Безработица и методы ее преодоления в регионе.
10. Государственная политика в сфере труда и занятости молодежи в Российской Федерации.
11. Государственная политика в сфере труда и занятости в регионе.
12. Меры поддержки молодежи в сфере труда и занятости в зарубежных странах.
13. Меры поддержки молодежи в сфере труда и занятости в Российской Федерации.
14. Молодежный рынок труда в Российской Федерации и в регионе.
15. Понятие карьеры и цели карьеры.
16. Стратегия карьерного движения.
17. Принципы и правила карьерной стратегии.
18. Типология карьерных стратегий.
19. Модели карьерных стратегий.
39
20. Этапы развития карьеры.
21. Управления процессом построения карьеры.
22. Типовые стратегические планы построения карьеры.
23. Цели и задачи исследований карьерных стратегий.
24. Методология исследования карьерных стратегий.
25. Методы анализа карьерных стратегий.
26. План исследования.
27. Процедура анализа и аналитический отчет.
Ролевая игра по теме «Молодежь в сфере труда и занятости».
Суть ролевой игры: проанализируйте рынок труда и сделайте попытку трудоустройства
по Вашему направлению подготовки.
Для этого необходимо:
- составить резюме;
- определить методику поиска вакансий;
- пройти импровизированные собеседования в рекрутинговых агентствах, непосредственно у работодателей и т.д.
Проект персональной карьерной стратегии
Разработать и описать собственную карьерную стратегию (сроком не менее, чем
на 10 лет).
Задание выполняется индивидуально. Результаты выполнения задания доступны только преподавателю и не предоставляются третьим лицам.
Оценивается не само содержание, а продуманность и представленность стратегии.
Возможные элементы стратегии (обязательные элементы выделены курсивом,
кроме того, слушатель может добавить свои элементы):
- Определение временных рамок определения стратегии;
- Формулировка видения своей профессиональной деятельности в контексте
жизни (на конечный момент представляемой стратегии или в целом);
- Описание профессиональной деятельности на конечный момент представляемой стратегии;
- Представление направлений деятельности по достижению цели (образование,
работа, участие в сообществах, личностный рост и прочее);
- Описание основных этапов реализации стратегии, включающее для каждого этапа:
- задачи этапа;
- сроки;
- основная деятельность на данном этапе;
- прочие виды деятельности (способствующие достижению целей стратегии);
- возможности и риски данного этапа, возможные альтернативы;
- прогнозируемые результаты (с концентрацией), включая приобретенные компетентности;
- Возможные ресурсы и их источники для достижения целей стратегии;
- Вызовы, на которые предстоит ответить при реализации стратегии;
- «Цена» стратегии (чем придется пожертвовать).
4.Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные источники
1.Конституция Российской Федерации: Проблемный комментарий /Отв. ред. В. Четвернин. – М.: МОНФ, 1997. – 48 с.
40
2.Постановление Верховного Совета РФ «Об основных направлениях государственной
молодежной политики в РФ» (№ 5090-1 от 3.06.93). М. 1993
3.Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Распоряжение
правительства
РФ
от
18.12.2006
№
1769-р.
–
URL::
http://www.admhmao.ru/socium/molod/Yprav/1760.htm
4.Положение о порядке формирования Федерального реестра молодежных и детских
общественных
объединений,
пользующихся
государственной
поддержкой
http://www.rosmolodezh.ru/index.php/2010-10-19-13-13-02.html
Основная литература
5.Герчикова И. Н. Менеджмент. Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
Юнити-Дана, 2012. - 512 с./Электронный ресурс: Университетская библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/114981_Menedzhment_Uchebnik.html
6.Герчикова И. Н. Менеджмент. Практикум. Учебное пособие. 2-е изд.,перераб. и доп.
- М.: Юнити-Дана, 2012. - 800 с. Электронный ресурс: Университетская библиотека online /http://www.biblioclub.ru/115014_Menedzhment_Praktikum_Uchebnoe_posobie.html
7.Емельянов М.Т. Молодежная кадровая политика. _М.: лаборатория книги, 2010 online/ http://www.biblioclub.ru/87399.
8.Кожемякин В.К. Управление персоналом: учебник для вузов. – СПб:Питер, 2010.
9.Молодежная политика региона : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.сост. И. Н. Шатилов, П. А. Шацков. — Балашов : Николаев, 2007. — 128 с.
http://lib.convdocs.org/docs/index-44132.html.
10.Социология молодёжи. Энциклопедический словарь./Под ред. Зубок Ю. А. Ковалева А. И. Луков В. А. Чупров В. И. М.: Academia, 2008. - 610 с./Электронный ресурс:
Университетская библиотека on-line/ http://www.biblioclub.ru/book/118329/
11.Стратегический менеджмент/под ред.А.П.Петрова. – СПб:Питер, 2010.
Интернет-ресурсы:
12.http://www.humanities.edu.ru/ -Социально-гуманитарное и политологическое образование: федеральный портал - Материалы по различным социальным и гуманитарным
предметам
13.http://www.ecsocman.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал
14.www.trainet.org - Виртуальный ресурсный центр для НКО
15.http : //www.jsps.ru/ Журнал исследований социальной политики
16.http :www.ngo.ru - Каталог общественных ресурсов в Интернет –
17.http :www.ecsocman.edu.ru Мир России (журнал)
18.www.socpol.ru - Независимый институт социальной политики
19. www.ieras.ru - Центр проблем социального развития Европы Института Европы
РАН
20.www.demoscope.rup - Электронная версия бюллетеня «Население и общество»
www.fact400.ru/mif/reich/titul.htm
ЭБС
21.http://www.biblioclub.ru
22.http://www.gumer. info.ru
23.http://socioline.ru/book/
41
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.05 Молодежные движения в России: история и современность
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью освоения дисциплины «Молодежные движения в России: история и современность» является формирование у слушателей комплекса знаний в области обеспечения психолого-педагогического сопровождения формирования новой жизненной позиции молодого человека, связанной с самоанализом, самоконтролем, самореализацией и инициативностью в общественно значимой деятельности на основе анализа состояния молодежных движений в России.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
- теоретические основания деятельности общественных объединений детей и молодежи
в России: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности общественных объединений и инициативных групп детей и молодежи.
- логику, содержание, способы, формы, технологии, этапы, методы и методики поддержки социальных инициатив через создания общественного объединения за границей.
- методику формирования творческой личности лидера и организатора общественной деятельности детей и молодежи как воспитателей.
Уметь:
- планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по
месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
- организовывать информационное обеспечение молодежи по вопросам реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ и молодежными редакциями
СМИ;
- применять статистические и социологические методы для сбора и классификации информации по проблемам молодежи и молодежных объединений;
- составлять информационные обзоры по исследуемой проблеме;
- оказывать содействие деятельности молодежных объединений;
- использовать инновационные технологии в организации и управлении молодёжными
объединениями;
- анализировать и применять позитивный опыт молодежных объединений мира и России.
Владеть:
42
- политической и социологичекой терминологией;
- навыками самопрезентации в профессиональной среде для применения полученных
знаний во время организации и управления молодежными объединениями;
- современными техническими средствами и информационными технологиями;
- специальными знаниями по дисциплине «Молодежные движения в России: история и
современность» для получения профилизации и индивидуального развития личности в
современных условиях
1. Содержание дисциплины
Тема 1. История возникновения и развития молодежных движений в России.
Зарождение первых молодежных организаций в России. Общество содействия духовному,
нравственному и физическому развитию юношества «Маяк» и его деятельность. Развитие скаутского движения в России. Возникновение коммунистических союзов молодежи. ВЛКСМ и
его деятельность. Монополизм комсомола в вопросах молодежи. Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина. Участие молодежи в деятельности добровольных обществ (ДОСААФ, ОСВОД, ООП и др.). Молодежное движение в годы перестройки: любительские объединения, клубы по интересам, молодежные центры, центры НТТМ, движение МЖК.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Особенности организации и управления молодежных движений.
Классификация молодежных организаций: политические, социально-ориентированные, национальные, экологические, религиозные и др. Молодежные фонды. Программные, уставные положения молодежных организаций. Основные направления практической деятельности. Общероссийские, межрегиональные и региональные (местные) организации.
Национальный Совет молодежных и детских объединений России, «круглые столы», «координационные советы» в регионах. Молодежные объединения и политические партии. Понятие
общественной молодежной политики.
Менеджмент в молодежных объединениях. Миссия, цели, задачи организации. Планирование деятельности. Привлечение участников и добровольцев. Жизненный цикл молодежных объединений. Ресурсное обеспечение деятельности. Особенности молодежных организаций в городе и в сельской местности. Особенности руководства и лидерства в молодежных
организациях. Подготовка и повышение квалификации лидеров и руководителей.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Государственная поддержка молодежного движения.
Роль органов по делам молодежи по взаимодействию с молодежными организациями. Формы
взаимодействия и государственной поддержки молодежных объединений. Нормативные документы федеральных органов государственной власти по вопросам детского и молодежного
движения. Нормативные документы региональных органов власти по поддержке деятельности
детских и молодежных объединений. Координационный Совет по вопросам взаимодействия с
молодежными и детскими объединениями при Министерстве образования Российской Федерации. Конкурс проектов, программ молодежных и детских общественных объединений.
«Инициатива молодых – будущее России». Всероссийский Фестиваль молодежных инициатив: итоги и перспективы. Всероссийский конкурс руководителей и лидеров молодежных и
детских общественных объединений «Лидер XXI века». Федеральный реестр молодежных и
43
детских общественных объединений. Включение молодежи в управление ГМП и реализацию
программы «Молодежь России».
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Опыт деятельности молодежных объединений в России
Общая палитра международного молодежного движения. Основные этапы развития молодежного движения. Общественно-политические молодежные объединения. Экологические
молодежные объединения. Студенческие организации и студенческое самоуправление, деятельность студенческих советов. Досуговые молодежные объединения. Молодежные советы.
Формы взаимодействия и поддержки молодежного движения в мире.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1.
Понятие молодежного движения, молодежного объединения, молодежной
2.
организации.
3.
Молодежные и детские общественные объединения как объект и субъект ГМП.
4.
Молодежные организации и гражданское общество.
5.
Молодежные общественные объединения как вид некоммерческих организаций.
6.
Формальные и неформальные молодежные организации.
7.
Особенности правового статуса молодежных объединений.
8.
Формы государственной поддержки молодежных и детских общественных
9.
объединений».
10. Зарождение первых молодежных организаций в России.
11. Развитие скаутского движения в России.
12. ВЛКСМ и его деятельность.
13. Всесоюзная пионерская организация им. В.И. Ленина.
14. Формы координации и координационные структуры молодежных объединений в России
15. Классификация молодежных движений
16. Предпосылки возникновения молодежного общественного движения.
17. Периодизация истории отечественных молодежных движений.
18. Молодежное движение в России в XIX в.
19. Студенческое христианское движение в России
20. Культурно – просветительные организации в России
21. Спортивно-патриотические организации.
22. Молодежное движение в Советской России (СССР)
23. Создание коммунистического союза молодежи. Программа, структура комсомола.
24. Неформальное молодежное движение в СССР
25. Молодежное движение в России в 1991-2000-х
Тестовые задания
1. Молодежная субкультура – это:
а) культура, создаваемая старшим поколением для молодежи, рассчитанная на ее массовое
потребление;
б) культура, создаваемая молодыми для себя, для собственной группы и не рассчитанная на
ее массовое потребление;
в) культура, создаваемая молодыми для старшего поколения и не рассчитанная на ее всеобщее потребление.
2. Что является главным для субкультурной молодежи?
а) общение;
б) разделяемая всеми внутри субкультуры система представлений;
44
в) общий стиль жизни и деятельности;
г) нравы и быт тусовки;
д) все перечисленное.
3. Неформальное молодежное объединение – это:
а) группа, возникающая на основе субъективных потребностей, интересов и стремлений молодых людей;
б) группа, которая создается добровольно и в свободное время, поскольку одна из ее функций – обеспечение социального пространства для игр и экспериментирования;
в) группа, которая может быть определена лишь относительно формальной группы и существует всегда только в ее рамках;
г) все перечисленное;
д) все перечисленное, кроме «в» и «г».
4. Каков результат взаимодействия молодежной субкультуры с базовой культурой общества?
а) усложнение обеих культур;
б) эрозия молодежной субкультуры;
в) опрощение базовой культуры общества;
г) все перечисленное;
д) все перечисленное, кроме «в» и «г».
5. Какая из ценностей, перечисленных ниже, является ключевой для хиппи?
а) любовь;
б) мир;
в) свобода;
г) равенство;
д) все перечисленное.
6.Что является общим свойством религиозности современной молодежи?
а) пассивный, нецерковный характер;
б) активное участие в проведении церковных обрядов;
в) антирелигиозная настроенность.
7. Тоталитарные секты – это:
а) традиционные объединения духовной направленности, существующие в рамках православной религии;
б) иерархические организации любой ориентации, разрушительно действующие в отношении естественного состояния личности;
в) церковные организации, существовавшие в период тоталитаризма в СССР.
8. Когда был создан Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодежи?
а) в 1917 г.;
б) в 1918 г.;
в) в 1924 г.
9. Молодежные движения – это феномен, свойственный преимущественно:
а) крупным городам;
б) малым городам;
в) сельской местности.
10. Какой характер присущ молодежной субкультуре?
а) реакционный;
б) революционный;
в) инновационный;
г) традиционный.
11. Государственная молодежная политика – это:
а) деятельность государства, направленная на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека и развития
молодежных объединений;
45
б) деятельность государства, направленная на создание проправительственных молодежных
движений;
в) деятельность государства, направленная на формирование положительного имиджа государства.
12. Когда впервые в России появляется скаутская организация?
а) в 1905 г.
б) в 1909 г.
в) в 1917 г.
13. Какое молодежное движение ХIХ в. использовало тактику «хождения в народ»?
а) «нечаевщина»;
б) декабристы;
в) славянофилы.
14. В каком году деятельность скаутских организаций в Советской России была официально запрещена?
а) в 1924 г.;
б) в 1937 г.;
в) в 1922 г.
15. Какое движение ХIХ в. имело четкую организацию и программу действий, включавшую требования: ограничения самодержавия и крепостного права?
а) западники;
б) декабристы;
в) народники.
16. Когда была создана Всесоюзная пионерская организация?
а) в 1925 г.;
б) 1922 г.;
в) в 1917 г.
17. Идею построения социализма в России провозглашал своей целью:
а) эсеровский союз молодежи;
б) монархический союз молодежи;
в) кадеты.
18. «Люберы» - это…:
а) одна из молодежных групп криминального характера, получившая широкую известность в
80-е гг. ХХ в., как своего рода модель агрессивного поведения молодежи в условиях социальной аномии;
б) одна из молодежных групп политической направленности, получившая распространение
в н. ХХI в. в России;
в) одна из молодежных групп криминального характера, получившая широкую известность в
начале ХХ в.
19. Вид художественного искусства, настенная символическая живопись, придание текстовой информации определенной образной формы – это...
а) «бомбинг»;
б) граффити;
в) оба определения.
20. Государственная молодежная политика в России находится в ведении:
а) совместного Российской Федерации и субъектов Федерации;
б) субъектов Федерации;
в) субъектов Федерации и органов местного самоуправления.
21. Как называется молодежная субкультура, в которой наиболее резко выражается
неприятие молодым поколением традиционной, базовой культуры общества («культуры
отцов»)?
а)
конформизм;
б)
контркультура;
46
в)
конфессиональная культура;
г)
наркокультура;
д)
эскапизм.
22. Назовите писателя, ставшего одним из родоначальников и идеологов битничества:
а)
Дж. Д. Сэлинджер;
б)
Дж. Керуак;
в)
Дж. Рубин;
г)
Р. Хайнлайн;
д)
Р. Брэдбери.
23. С социологической точки зрения «молодежь» — это понятие:
а)
биологическое;
б)
социально-историческое;
в)
экономическое;
г)
психологическое;
д)
философское.
24. Молодежная субкультура — это:
а)
своеобразная форма адаптации молодых людей к нормам,
ценностям, образу жизни общества;
б)
феномен тотального отрицания официальной, базовой куль
туры общества;
в)
способ обособления молодых людей от общества;
г)
все перечисленное;
д)
все перечисленное, кроме «а».
25. Хипстер — это:
а) то же, что и хиппи (синоним слова «хиппи»);
б)
нетрадиционно ведущий себя молодой человек;
в)
то же, что и хулиган (синоним слова «хулиган»);
г)
молодой человек, копирующий поведение битников, но не
принадлежащий к «творческой элите»;
д)
все перечисленное.
26. Кто такие джанки?
а)
битники от моды;
б)
хиппи, интересовавшиеся политикой;
в)
члены молодежных религиозных сект;
г)
молодые люди, сжигавшие призывные армейские повестки;
д)наркоманы-самоубийцы.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Российская молодежь: проблемы и решения. – М.: Центр социального прогнозирования, 2009. – 648 с.
2. Савельев В.А. Горячая молодежь России. Лидеры. Организации и движения. Тактика
уличных битв. Контакты. – М.: ООО «Кванта», 2010. – 288 с.
Дополнительная литература
3. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения
в Российской Федерации: Научно-методический сборник / Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под рук-вом
А.В. Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский. – М.: Логос, 2005. – 248 с.
4. Детские общественные объединения Российской Федерации: Справочник. – М.: Логос,
2004. – 208 с.
47
5. Долгов В.В. Молодежное движение в России. – кн.1 – сер. XIX – 20-е годы XX в. –
М.:Социум, 1997. – 202 с.
6. Дружинин В.В. Детское движение в России: Историко-теоретический аспект. – М.: Логос, 2004. – 244 с.
7. Иващенко Г.М., Кулыгединова М.Е. Детское движение: реалии и возможности. // Педагогика, 1989, № 6, с.
8. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: теоретические вопросы. – М.: Социум, 1999.
9. Криворученко В.К. Молодежное движение в России и Советском Союзе: уроки истории. – М.: Социум, 1998. – 191 с.
10. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение. Исторический очерк. – Архангельск:
Изд.во Поморского гос. ун-та, 1997. – 400 с.
11. Молодежная общественно полезная деятельность в России./ Захарова Е., Николаев Г.,
Тетерский С. – М.: 2004. – 104 с. (Фонд «Созидание»)
12. Нечаев Д.Н. Молодежные организации в политической системе ФРГ: 80-е – начало 90х гг. ХХ в. – Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 2002. – 173 с.
13. Новиков В.Г., Петрова Т.Э., Фещенко В.В. Проблемы формирования молодежных общественных объединений в Российской Федерации. – М.: РГАЗУ, 2001.
14. Рогозин Д.М. Институциональные цели молодежных общественных объединений. //
Вестник РУДН, серия Социология. – 2003. – № 1(4). – с.166-194.
15. Русское и советское молодежное движение в документах, 1905-1937. – М.:ОЛМАпресс, 2002. – 287 с.
16. Савельев В.А. Горячая молодежь России. Лидеры. Организации и движения. Тактика
уличных битв. Контакты. – М.: ООО «Кванта», 2006. – 288 с.
17. Создание молодежных общественных объединений в образовательных учреждениях. –
СПб, 2003. – 160 с.
18. Степанов А.С. На скрижалях истории: О молодежи 1917-1991. – М.: Мысль, 2003. – 286
с.
19. Студенческое самоуправление. Из опыта территориальных организаций Российского
Союза молодежи. – СПб: 2003. – 198 с.
20. Тетерский С.В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства. Монография. – М.: РЕГЛАНТ, 2003. – 214 с.
21. Трухачев В.И. Социально-философский анализ молодежных движений в России. –
Ставрополь, АГРУС, 2004. – 147 с.
48
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.06 История и современное состояние молодежной политики за рубежом
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью освоения дисциплины «История и современное состояние молодежной политики за
рубежом» является получение слушателями теоретических знаний, а также приобретение необходимых практических навыков по проблемам изучения формирования и развития молодежной политики в мире.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 сущностное определение категорий «молодежь», «молодежная политика», «технологии
участия», общественно-политическая жизнь», «социально-политическая система страны»,
«системность», «политический процесс», «гражданское общество»;
 содержание и структуру формирования молодежной политики;
 механизмы вовлечения молодежи в процесс формирования молодежной политики;
 политические реалии современного мира и молодежной среды в различных странах,
 факторы, влияющие на формирование и реализацию молодежной политики;
Уметь:
 объяснять основные тенденции и закономерности формирования молодежной политики
за рубежом различных исторических этапах;
 разбираться в макро- и микрополитических процессах влияющих на формирование и реализацию молодежной политики;
 работать с информацией для принятия решений в области разработки и реализации органами государственного управления, местного, регионального и республиканского самоуправления молодежной политики;
 проводить анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей основы молодежной
политики в разных странах;
 анализировать текущую социально - политическую ситуацию в зарубежных странах, делать политические прогнозы, формулировать политические задачи для разработки адекватной молодежной политики в РФ и ее корректировки.
Владеть:
 политической и социологической терминологией;
 основами анализа научной, научно-популярной литературы, СМИ и других источников информации для адекватной оценки роли молодежной политики для общественно-политической жизни зарубежных стран;
 системой знаний о закономерностях и формах взаимодействия социальных и политических
процессов в региональном и глобальных масштабах;
 современными техническими средствами и информационными технологиями;
 методиками исследований и анализа социально-политических и экономических процессов в исторической ретроспективе;
49
 специальными знаниями по дисциплине «История и современное состояние молодежной политики за рубежом» для получения профилизации и индивидуального развития личности в современных условиях
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Принципы формирования молодежной политики в мире
Молодежная политика: понятие, содержание. Концепции и подходы к формированию
государственной политики. Уровни молодежной политики. Мировая молодежная политика.
Принципы формирования молодежной политики в мире.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Эволюция молодежной политики в Европе
Этапы формирования молодежной политики европейских стран. Ключевые события развития молодежной политики в Европе 1988-2014 гг. Факторы коренных изменений к молодежи на европейском пространстве в эпоху глобализации. Нормативные документы европейских стран в сфере ГМП
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Особенности государственной молодежной политики в странах СНГ
Реализация ГМП в различных геополитических и экономических условиях. Специфика участия молодежи в политическом процессе в странах СНГ. Особенности участия молодежи в
политических процессах стран СНГ. Молодежь в составе политических партий стран СНГ.
Молодежные отделения партий.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Молодежная политика в США, Японии, КНР и Индии
Либеральная концепция ГМП. Политический потенциал молодежи в США, Японии,
КНР. Североамериканская модель формирования политики в отношении молодежи. Этапы
становления современной концепции ГМП в Японии, КНР, Индии. Приоритеты и принципы
реализации модели государственной молодежной политики.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1. Характеристика молодежи как субъекта общественно-политической жизни общества.
2. Государственная молодежная политика. Понятие, основные подходы и концепции.
3. Сущность и принципы мировой молодежной политики
4. Специфика молодежной политики в европейских странах.
5. Молодежь и политическая система.
6. История и тенденции молодежной политики, взаимосвязь с социальной политикой государств.
7. Роль ООН в формировании молодежной политики.
8. Эволюция молодежной политики в странах ЕС.
9. Понятие социальной структуры общества. Стратификационное положение молодежи в зарубежных странах. Меры ГМП, направленные на улучшение положения молодежи.
10. Ключевые события развития молодежной политики в Европе 1988-2013гг.
11. Социальная стратификация и социальная мобильность молодежи зарубежных стран в зависимости от государственной молодежной политики.
12. Защита прав детей и молодых людей в зарубежных странах.
13. Концепции и программы молодежной политики международных организаций.
14. ГМП и проблемы протестных массовых движений с участием молодежи.
50
15. Особенности государственной молодежной политики в Германии, Великобритании,
Швеции, Франции.
16. Особенности участия молодежи в политическом процессе Испании и Португалии.
17. Политическое управление: субъект и объект. Роль международных организаций в формировании ГМП.
18. Понятие «государственная политика» и ее роль в функционировании государства. Участие молодежи в государственной политике.
19. Виды государственной политики в различных странах. Модели формирования государственной молодежной политики: «снизу вверх», «сверху вниз», «смешанная».
20. Участие молодежи в деятельности политических партий зарубежных стран.
21. Основные модели государственной молодежной политики зарубежных стран.
22. Влияние экономической модели на формирование и реализацию государственной политики в Индии и Китае.
23. Особенности государственной молодежной политики Турции и Японии.
24. Сравнительная характеристика ГМП США и ЕС.
25. Формирование молодежной политики на постсоветском пространстве.
26. Приоритетные направления ГМП в Казахстане, РФ, Беларусь, Украине, РФ.
Тестовые задания
1.Соотнесите страну и возрастные рамки, используемые различными странами для
определения
понятия «молодежь»:
А) Англия
А) 14-30/34
Б) Испания
Б) 15-25
В) Люксембург
В) 13-30
Г) США
Г) 0-25
Д) Япония
2. Укажите основную причину формирования молодежной политики в европейских
странах:
А) проявление антиглобалистских тенденций в молодежной среде;
Б) высокий интеллектуальный потенциал молодежи;
В) трудность процесса социализации молодых людей в современных условиях.
Г) демографические проблемы.
3. Определите общую цель молодежной политики европейских стран:
А) содействие бесконфликтности интеграции молодых людей в общество;
Б) помощь в выборе профессии;
В) демократическое образование в молодежной среде.
Г) содействие занятости населения.
4. Закон «О контроле над насильственной преступностью» принят в 1994 году:
А) Италией;
Б) Францией;
В) США;
Г) Румынией.
5. Существует ли практика закрепления вопросов государственной молодежной политики на конституционном уровне:
А) да;
Б) нет.
51
6. Согласно закону об образовании - Акт Фишера (1918 г., Великобритания):
А) местные органы просвещения получили право создавать условия для «социальной и
физической подготовки» школьников;
Б) местные органы просвещения получили возможность брать на себя 50% расходов
молодежных клубов.
7. Укажите дату образования Всемирной федерации демократической молодежи
(ВФДМ):
А) 1922год;
Б) 1936 год;
В) 1945 год;
Г) 1954 год.
8. Укажите дату образования Международного союза студентов (МСС):
А) 1946 г.
Б) 1978 г.
В) 1984 г.
Г) 1990 г.
9. Программа «Новые услуги, новые рабочие места» была введена в 1997 году:
А) Германией;
Б) Испанией;
В) Францией;
Г) США.
10) Эвфемизмы - это:
А) подача информационного материала о полемике, освещая лишь одну сторону;
Б) использование уклончивой терминологии при обсуждении незаконной, насильственной и криминальной деятельности;
В) привлечение внимания к постоянной связи политической группы или ее лидера с
аморальными явлениями общественной жизни
Г) пустословие в СМИ.
11. Гаджет-аддикция это:
А) навязчивое желание посещать сети ресторанов быстрого питания.
Б) зависимость от разрекламированных брендов.
В) страсть к постоянному приобретению всех технических новинок, в 99% случаев ненужных
Г) мания контроля над реальностью с помощью интернет-ресурсов.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные источники
1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок).
2. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период
до 2020 года» (вместе с "Концепцией долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года") Раздел 9. Молодежная политика
3. Указ Президента РФ от 07.10.2008 N 1445 (ред. от 21.05.2012) "Вопросы министерства
спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации"
Основная литература
52
1. Адизес И. К. Управляя изменениями.- СПб: Питер, 2010.-224 с.
2. Васильева Л.Н. Теория элит: социология политики. – М.: Социум, 2011. – 2008 с.
3. Кравченко А.И., Анурин В.Ф.. Социология: учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2010. 432с.
4. Ланцов С.А. Политология: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011.- 544с.
5. Политология/Уч. Пособие под ред. Ачкасов В. А., Гуторов В. А.-СПб.: Юрайт, 2010.691с.
Дополнительная литература
1. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке.-СПб:Экон. шк.,1998.-230 с.
2. Алещенок С.В. К проблеме новой концептуализации молодежи// Методологические
проблемы исследования молодежи (материалы к дискуссии) М., 1998.
3. Алещенок, С. В. Государственная молодежная политика за рубежом [Текст] / С. Алещенок, В. Луков // Сборник материалов «Молодежная политика: проблемы и решения»
/ Высш. комс. школа при ЦК ВЛКСМ. — М., 1990. — С. 52–72.
4. Агранат, Д. Л. Правовая социализация молодежи : науч. монография [Текст] / Д. Л.
Агранат, А. В. Ткаченко ; отв. ред. Вал. А. Луков. — М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та,
2008. — 100 с.
5. Бариев М.М. Институционализация государственной молодежной политики в республике Татарстан. Автореф. дисс. канд. полит, наук. Казань, 2006.
6. Бархатова Е. Ю. Комментарий к конституции Российской Федерации /Е.Ю. Бархатова.-М.:Проспект, 2008.-256 с.
7. Георгиенко Вадим Николаевич: Молодежная политика ЕС, СЕ и ООН //
http://samlib.ru/g/georgienko_w_n/molodezhnajapolitikaesseioon.shtml
8. Государственная политика и управление. В 2 частях. Часть 1. Концепции и проблемы
государственной политики и управления /Под ред. Л.В.Сморгунова.– М.: «Российская
политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2006. – 320 с.
9. Граф И.В. Конституционное (государственное) право зарубежных стран: практикум.Тюмень: ТГУ,2007.-148с.
10. Динес В., Третьяк В. Государственная молодежная политика: современное состояние и
перспективы //Власть. 2005, № 8
11. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М.: Голос, 2001.
12. История человечества: Энциклопедия /Под ред. C. Гопала, С.Л. Тихвинского.М.:ЮНЕСКО; МАГИСТР-ПРЕСС. Т.VII: XX век.-2005. 842с.
13. Лефорт К. Формы истории: очерки политической антропологии/ Клод Лефорт; пер. с
фр. В.Ю. Быстрова. — СПб.: Наука, 2007. — 344 с.
14. Луков, Вал. А. Социальное проектирование: учеб. пособие для студентов вузов [Текст]
/ В. А. Луков. — 2-е изд., перераб. и доп. / Ин-т молодежи. — М.: Социум, 2000. — 224
с.; 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта,
2003. — 239 с.; 4-е изд., испр. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. акад.: Флинта,
2003. — 240 с.; — 5-е изд., испр. — М.: Моск. гуманит. ун-т: Флинта, 2004. — 239 с.;
6-е изд., испр. — М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та: Флинта, 2006. — 240 с.; 7-е изд. —
М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та: Флинта, 2007. — 240 с.
15. Леонов Ю.С. Стратегии европейской государственной молодежной политики: основные направления и тенденции //Молодежная политика: зарубежный и отечественный
опыт. Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2007. № 4;
16. Молодежная политика: европейский опыт. Доклад Института Европы РАН № 163. М.,
2005
17. Нечаев В., Филиппов А. Вся политика. Хрестоматия / Нечаев В.Д, Филиппов А.В. -М.:
Издательство: Европа, 2006. – 440 с.
18. Парсонс Т. Система современных обществ/Пер. с анг. Л.А. Седова и А.Д Ковалева.
Под ред. М.С. Ковалевой._ М.: Аспект Пресс, 1998, -270 с.
53
19. Политика и общество. Методы управления, влияния, познания. Сборник статей аспирантов факультетов прикладной политологии и социологии ГУ-ВШЭ./ Отв. ред.
М.Ю.Урнов, Л.В.Поляков, Г.И.Иванченко. – М., 2006. – 346 с.
20. Политическая психология. /Учебное пособие для вузов. Под общ. ред. А.А. Деркача,
В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева.– М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга,
2003. – 858 с.
21. Публичная политика в современной России: субъекты и институты. Сб.ст. /отв.ред. сост. Н.Ю.Беляева. - М.: ТЕИС, 2006. - 348 с.
22. Пугачев В.П., Соловьев А.И.Введение в политологию: Учеб. для студентов вузов.-3-е
изд., перер. и доп.- М: Аспект-Пресс,1997. 447 с.
23. Рарог А. И. Консультации по основам государства и права: Учеб. пособие.-2-е изд.,
испр. и доп.- М, 1996.-95 с.
24. Роль правозащитных организаций в принятии государственных решений и влияние на
общественное мнение /Под ред. Т.И.Виноградовой. – СПб.: Норма, 2005. – 312 с.
25. Рормозер Г. Кризис либерализма / Пер. с нем. и ред. А.А. Френкина - М., 1996. - 298 с.
26. Слуцкий Е. Г. Молодежная политика на рубеже веков. СПб.: ИРЭ РАН, 1999.
27. Социологическая энциклопедия: В 2-х тт.-М.: Мысль.Т. 2.- 2003.-861 с.
28. Социальная структура, социальные институты и процессы. – М.: РАГС, 2009.- 48с.
29. Социология. Основы общей теории [текст]: Учебник для вузов /Отв. ред. Г.В. Осипов,
Л.Н. Москвичев.- М.: Норма, 2005.- 912 с.
30. Теория культуры: учебное пособие/под ред. С.Н.Иконниковой, В.П. Большакова.СПБ: Питер, 2010.-592 с.
31. Уколов В. Ф. и др. Теория управления [текст]: Учебник для вузов/В.Ф.Уколов,
А.М.Масс, И.К.Быстряков.-3-е изд./доп.-М.: Экономика, 2007.-704 с.
32. Ховрин А.Ю. Государственная молодежная политика //Социально-гуманитарные знания. 2007, № 8;
33. Шаронов A.B. Государственная молодежная политика как фактор социального развития молодежи. М., 2004
34. Фукуяма Ф. Великий разрыв. - М.: Изд-во АСТ, 2006 – 474 с.
35. Фукуяма Ф. Сильное государство. Управление и мировой порядок в XXI веке. - М.:
Изд-во АСТ, 2009 – 222 с.
Журналы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Вестник аналитики.
Вестник общественного мнения
Вестник Московского университета. Серия 18 Социология и политология
Власть
Вопросы истории
Государственная власть и местное самоуправление
Государство и право
Социс
Политические исследования
Эксперт
Газеты
1.
Ведомости
3. Парламентская газета
3. Коммерсантъ
4. Российская газета
Справочно-правовые системы
1. Гарант
2. Консультант Плюс
54
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.07 Социальные технологии работы с молодежью
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью освоения дисциплины «Социальные технологии работы с молодежью» является формирование у слушателей представлений о современных технологиях работы с молодежью, их
социального ориентирования, теоретически, практически и личностно подготовить их в качестве организатора работы с молодежью.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
знать:
- понятие и сущность работы с молодежью;
- признаки технологизации работы с молодежью;
- принципы социальных технологий работы с молодежью;
- функции социальных технологий работы с молодежью.
уметь:
- применять социальные технологии работы с молодежью;
- систематизировать социальные практики технологизации работы с молодежью.
владеть:
- навыками использования социальных технологий в профессиональной деятельности.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Понятие и сущность социальных технологий
Технологизация современных социальных процессов. Сущность социальных технологий.
Признаки социальных технологий. Характерные черты социальных технологий. Подходы к определению сущности социальных технологий.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Особенности применения социальных технологий в работе с молодежью
Молодежная среда, как объект технологизации. Цели применения социальных технологий в
молодежной среде. Факторы, влияющие на эффективность социальных технологий работы с молодежью. Функции социальных технологий работы с молодежью.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Проектные технологии молодежной активности
Социальное проектирование, как функция. Виды проектных технологий. Разработка и составление проекта. Реализация проекта. Условия результативности реализации проекта.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Интернет-технологии – социальные технологии молодежного соучастия
Интернет-пространство, как социальная среда взаимодействия молодежи. Социальные сети,
55
как инструмент технологизации работы с молодежью. Интернет-площадки как инструмент формирования информационного пространства и активности молодежи.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 5. Технологии молодежного представительства в органах государственной власти и
местного самоуправления
Молодежный парламентаризм, как технология представительства в системе государственного управления. Формирование молодежных групп для взаимодействия с органами государственной власти и местного самоуправления. Формы взаимодействия органов государственной власти и
местного самоуправления с молодежью. Технологии молодежной политики.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 6. Технологии привлечения бюджетных ресурсов для реализации молодежных проектов
Финансовые ресурсы реализации молодежных проектов. Грантовые технологии реализации молодежных проектов. Государственное софинансирование молодежных проектов.
Бюджетные ресурсы корпораций для реализации молодежных проектов.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 7. Технологии организационного взаимодействия с органами управления и политическими партиями
Формирование молодежных отделений политических партий. Технологии работы молодежных отделений политических партий. Совместные совещания, реализация проектов,
проведение мероприятий, как технологии социального соучастия в управлении.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к экзамену
1. Технологизация современных социальных процессов.
2. Сущность социальных технологий.
3. Признаки социальных технологий.
4. Характерные черты социальных технологий.
5. Подходы к определению сущности социальных технологий.
6. Технологии повышения социальной активности.
7. Технологии социальной работы.
8. Проектные технологии.
9. Управленческие технологии.
10. Особенности применения социальных технологий в работе с молодежью
11. Молодежная среда, как объект технологизации.
12. Цели применения социальных технологий с молодежной среде.
13. Факторы, влияющие на эффективность социальных технологий работы с молодежью.
14. Функции социальных технологий работы с молодежью.
15. Цели и задачи молодежной активности.
16. Конструктивная и деструктивная активность молодежи.
17. Инструменты повышения молодежной активности.
18. Территориальный фактор проявления активности молодежи.
19. Разработка и составление проекта.
20. Реализация молодежного проекта.
21. Условия результативности реализации проекта.
22. Интернет-пространство, как социальная среда взаимодействия молодежи.
23. Социальные сети, как инструмент технологизации работы с молодежью.
56
24. Интернет-площадки как инструмент формирования информационного пространства и активности молодежи.
25. Технологии молодежного представительства в органах государственной власти и местного
самоуправления
26. Молодежный парламентаризм, как технология представительства в системе государственного управления.
27. Формирование молодежных групп для взаимодействия с органами государственной власти
и местного самоуправления.
28. Формы взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления с молодежью.
29. Технологии молодежной политики.
30. Финансовые ресурсы реализации молодежных проектов.
31. Грантовые технологии реализации молодежных проектов.
32. Государственное софинансирование молодежных проектов.
33. Бюджетные ресурсы корпораций для реализации молодежных проектов.
34. Формирование молодежных отделений политических партий.
35. Технологии работы молодежных отделений политических партий.
36. Совместные совещания, реализация проектов, проведение мероприятий, как технологии социального соучастия в управлении.
Тестовые задания
1.Технология – это:
а. система знаний о способах и средствах обработки и качественного преобразования
объекта;
б. система методик преобразования и регулирования жизнедеятельности индивида;
в. совокупность знаний, умений, навыков.
2.Дискретность технологического процесса заключается:
а. в неравномерности воздействия на клиентов с момента определения цели до
исполнения решения;
б. в необходимости постоянно поддерживать непосредственную или опосредованную
связь с клиентом и оказывать на него влияние;
в. в постоянной смене содержания и форм работы специалиста с клиентом и в
эвристическом характере деятельности;
3. В технологическом процессе выделяют процедурный этап……воздействия:
а. управления процессом;
б. формирования цели.
4. Содержательная характеристика
деятельностью:
а. познавательно-исследовательской;
б. управленческо-руководящей.
технологического
процесса
оценивается
5. Основой типологии социальных технологий не является следующий признак:
а. степень ассоциированности объекта воздействия;
б. масштабы и иерархия воздействия;
в. сфера социализации и жизнедеятельности людей;
г. характеристика трудной жизненной ситуации;
д. область общественной жизни.
6. К принципам осуществления социальной диагностики не относится:
57
а.
б.
в.
г.
д.
принцип конфиденциальности;
принцип участности;
принцип научной обоснованности;
принцип объективности;
принцип эффективности.
7. В практике социальной работы с молодежью технология регулирования
адаптационными процессами приобретает особую значимость при осуществлении
деятельности с:
а. с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
б. с молодой семьей;
в. с молодыми безработными;
г. с лицами, освободившимися из мест лишения свободы;
д. с молодыми инвалидами.
8. Метод анализа и синтеза относится:
а. к всеобщим методам;
б. к общенаучным методам;
в. к частным специальным научным методам.
9. Алкоголизм и наркомания – это примеры:
а. конформности;
б. ретризма;
в. ритуализма.
10. Социальная работа с молодыми военнослужащими осуществляется:
а. по месту жительства;
б. в зависимости от формы службы (срочная или контрактная);
в. в обществе в целом;
г. непосредственно в вооруженных силах.
11. Социальную группу в трудовом коллективе характеризуют факторы:
а. территориально-отраслевой;
б. производственно-технологический;
в. группообразующий;
г. динамический;
д. морфологический.
12. ФЗ «О занятости населения в Российской Федерации» был принят:
а. в 1991 г.;
б. в 1995 г.;
в. в 1998 г.
13. Система и процесс полного или частичного восстановления способностей
инвалидов к бытовой, общественной и производственной деятельности носит
название:
а. адаптация;
б. абилитация;
в. реабилитация;
г. ресоциализация.
58
14. Компонент социально-педагогической деятельности организатора работы с
молодежью, направленный на поддержку молодого человека в построении им своих
социальных отношений, на его обучение новым моделям взаимодействия с собой и с
миром, на преодоление трудностей социализации, называется:
а. социально-педагогической сопровождение;
б. социально-педагогическая поддержка;
в. социально-педагогическая помощь.
15. Принцип социально-педагогической деятельности организатора работы с
молодежью, предполагающий отношение к каждому молодому человеку как к
уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно
сделать социальный и экзистенциальный выбор, - это
а. принцип персонификации;
б. принцип центрирования;
в. принцип конвенциальности.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1.Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология: учебник для вузов. СПб.:Питер, 2010.-432
с.
2.Социальная работа с молодежью. Учебное пособие Басов Н. Ф., Басова В. М., Бойцова
С. В., Карпова Е. М.Издатель: Дашков и Ко, 2012.- 327с.\\biblioclub
Дополнительная литература
1. Тощенко Ж. Т. Социология. Учебник - М.: Юнити-Дана, 2012.
2. Фролов С.С. Общая социология. Проспект, 2011.
3.
Холостова Е. И. Социальная работа. Учебник для бакалавров. – М.: Дашков и
Ко, 2012-282 c.
Журналы
1. «Социологические исследования» (СоцИс) http://www.isras.ru/socis.html.
59
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.08 Организация досуга молодежи
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель курса – формирование у слушателей представлений о профессиональной деятельности в организациях по работе с молодежью, теоретически, практически и личностно подготовить их в качестве организатора работы с молодежью.
В процессе изучения курса «Организация досуга молодежи» необходимо решить следующие задачи:
 освоить понятийный аппарат;
 определить системные компоненты досуговой деятельности;
 изучить принципы досуговой деятельности;
 рассмотреть досуг молодежных формирований;
 научиться определять формы, методы и средства организации досуга молодежи.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 формы, методы и средства организации досуга молодежи;
 типы и виды досуговых учреждений;
 специфику молодежного досуга.
Уметь:
- организовывать досуг молодежи;
 применять методы и средства организации досуга молодежи.
Владеть:
 навыками организации работы с молодежью.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Системные компоненты досуговой деятельности
Терминологический аппарат досуговой деятельности. Субъект и объект досуговой деятельности. Характеристика основных понятий.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Социальные принципы и функции досуговой деятельности
Классификация принципов досуговой деятельности. Функции организации досуга.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
60
Тема 3. Досуг молодежных формирований
Молодежные сообщества и формирования. Современные тенденции развития досуга молодежи. Современные тенденции развития досуга молодежи.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Формы методы и средства организации досуга молодежи
Формы организации досуговой деятельности. Методы организации досуга. Характеристика основных средств организации досуга молодежи.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 5. Отраслевые учреждения организации досуга
Понятие и типология институтов организации досуга. Учреждения профессионального искусства. Учреждения клубного типа. Парковые учреждения и комплексы.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 6. Молодежные общественные организации
Научные подходы к определению понятия «молодежь». Молодежь как самостоятельная социально-демографическая группа. Характеристика основных молодежных общественных организаций.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к экзамену
1. Социальные признаки и понятие организации досуга молодежи.
2. Сферы реализации досуга молодежи.
3. Временное пространство досуговой деятельности.
4. Проблемное поле организации досуга молодежи.
5. Терминологический аппарат досуговой деятельности.
6. Субъект и объект досуговой деятельности.
7. Характеристика основных понятий.
8. Классификация принципов досуговой деятельности.
9. Функции организации досуга.
10. Молодежные сообщества и формирования.
11. Современные тенденции развития досуга молодежи.
12. Современные тенденции развития досуга молодежи.
13. Формы организации досуговой деятельности.
14. Методы организации досуга.
15. Характеристика основных средств организации досуга молодежи.
16. Понятие и типология институтов организации досуга.
17. Учреждения профессионального искусства.
18. Учреждения клубного типа.
19. Парковые учреждения и комплексы.
20. Научные подходы к определению понятия «молодежь».
21. Молодежь как самостоятельная социально-демографическая группа.
22. Характеристика основных молодежных общественных организаций.
Тестовые задания
1. По своему бюджету наиболее объемно:
a) свободное время
b) время непреложных затрат
c) рабочее время
2. Одним из главных признаков свободного времени выступают:
a) духовное и физическое развитие человека, восстановление затраченных ранее сил
61
b) выполнение домашних обязанностей, самообслуживание в сфере быта
c) работа на производстве, регламентируемая определенными должностными инструкциями
3. Принципиальными отличиями объекта и предмета изучения любой научной дисциплины являются:
a) многообразие проявлений аспектов исследования изучаемого явления
b) методы исследования изучаемого явления
c) утвердившие себя научные школы
4. Объектом досуга являются:
a) механизмы управления сферой, предполагающие установление стратегических целей ее
развития
b) виды, способы, формы, средства организации досуговой деятельности социума и личности в условиях свободного времени в целях формирования их общественно значимых качеств
c) административные органы управления государственными учреждениями и учебными заведениями культуры, расположенными на территории области, города, района
5. В качестве предмета досуга выступают:
a) добровольные, построенные на основе самоуправления и самодеятельности объединения граждан, охраняющие социальные и профессиональные интересы определенных
групп населения
b) совокупность принципов и норм, которыми руководствуется государство в своей деятельности по организации досуга
c) закономерности государственно-общественной и личностно-индивидуальной досуговой деятельности в условиях свободного времени
6. Теорию, технологию и практику организации досуга необходимо рассматривать как:
a) взаимосвязанные, взаимозависимые компоненты общей системы организации досуга
b) автономно существующие компоненты общей системы организации досуга
c) несовместимые друг с другом компоненты общей системы организации досуга
7. Объектом и предметом организации досуга обусловлена ее взаимосвязь с:
a) философией, социологией, педагогикой, менеджментом, психологией
b) философией, социологией, физикой, биологией, геологией
c) философией, социологией, математикой, эргономикой, астрологией
8. Разработкой теоретических проблем досуга молодежи в первую очередь заняты:
a) вузы
b) научно-методические центры
c) научно-исследовательские институты
9. Ведущим направлением исследований досуга сегодня следует признать:
a) социальную природу самодеятельного художественного творчества
b) преемственность исторически сложившихся и перспективных направлений развития
досуга
c) инновации в управлении организациями культуры и искусства
10. Природная сущность отдыха человека заключается в:
a) психофизиологическом процессе по нейтрализации физического, интеллектуального,
эмоционального утомления человека, полученного в результате предшествующей деятельности.
b) системе действий и поступков человека, в которой проявляются его взаимоотношения
с социальной средой
c) создании относительно личности или общества новых, никогда ранее не существовавших, оригинальных, общественно-значимых, гуманных материальных или духовных
ценностей на основе предшествующего опыта и знаний
11. Функционально-производственное назначение парковых учреждений в первую очередь заключается в:
a) рекреативной деятельности
62
b) досуговой деятельности
c) просветительной деятельности
12. Функционально-производственное назначение музейных учреждений в первую очередь заключается в:
a) рекреативной деятельности
b) просветительной деятельности
c) досуговой деятельности
13. Типология досуговых учреждений включает в себя:
a) социальные институты, занятые производством досуговых услуг, преимущественно
проявляющие себя в различных видах неформальной творческой деятельности
b) социальные институты, занятые производством и разработкой основных направлений
государственной культурной политики
c) социальные институты, занятые производством и внедрением федеральных и региональных социокультурных программ
14. В Российской Федерации сегодня функционируют такие учреждения искусств как:
a) сельский Дом культуры, Дом детского творчества, Центр народного творчества
b) театры, кинотеатры, филармонии
c) зоологический парк, природоохранительная зона, мемориальный комплекс
15. В Российской Федерации сегодня функционируют такие парковые зоны как:
a) сельский Дом культуры, Дом детского творчества, Центр народного творчества
b) театры, кинотеатры, филармонии
c) зоологический парк, природоохранительная зона, мемориальный комплекс
4.Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Басов Н. Ф., Басова В. М., Бойцова С. В., Карпова Е. М. Социальная работа с молодежью.
Учебное пособие. Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы. - М.:
Дашков и Ко, 2012. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116011.
Дополнительная литература
2. Тощенко Ж. Т. Социология. Учебник - М.: Юнити-Дана, 2012.
3. Фролов С.С. Общая социология. Проспект, 2011.
4. Холостова Е. И. Социальная работа. Учебник для бакалавров. – М.: Дашков и Ко, 2012282 c.
Другие информационные источники
5.http://www.biblioclub.ru.
63
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.09 Молодежные бренды
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью дисциплины "Молодежные бренды» является – формирование отношения к
молодежной торговой марке как к инструменту.
В процессе изучения курса "Молодежные бренды" необходимо решить следующие задачи:
- изучить зарубежные концепции построения молодежного бренда;
- ознакомиться с зарубежной и российской практикой молодежного брендинга;
- сформировать комплекс знаний и практических умений решать практические задачи по созданию и управления молодежной торговой маркой.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 сущность и основные элементы современной среды молодежного брендинга, а также особенности управления международными и российскими брендами.
Уметь:
- самостоятельно и правильно выбрать инструменты для создания и управления молодежными брендами на международном и российском рынках.
Владеть:
 навыками теоретической и практической деятельности по планированию молодежной
брендинговой политики.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Сущность и содержание молодежного бренда
Ювенология определяется как наука, которая изучает общие проблемы становления и
развития подрастающих поколений. Ювенология имеет свои предмет и объект исследования,
имеет исследовательскую логику, методологию, выступает как теоретическая и методологическая основа изучения молодежи, основание для обобщения и систематизации совокупности
знаний о подрастающих поколениях, формирования научного знания о них, соответствующих
методов.
Брэнд представляется очень многогранным понятием, и наличие множества определений, с одной стороны, облегчает представление его в учебном процессе, позволяя использовать то определение, которое раскрывает интересную в данном контексте составляющую
бренда, а с другой стороны, может затруднить понимание бренда во всем многообразии этого
понятия.
Традиционно понятие бренда относят к сфере менеджмента. Знакомство с брендом в общих курсах менеджмента и маркетинга, как правило, определяется следующими задачами:
- роль бренда в современной экономике;
- практическое использование бренда в бизнес-деятельности;
- определение стоимости бренда с помощью математических методов;
64
- создание нематериальных активов с помощью бренда.
Конечно же, отдельного внимания заслуживает рассмотрение понятия бренда в специальных курсах по бренд-менеджменту и менеджменту в рекламе, где задачей является не
только составить общее представление о бренде и брендинге, но и дать конкретные технологии выведения торговой марки к определенному уровню известности товара.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Традиции, ценности, нормы молодежных брендов
В мире маркетинговых исследований существует множество классификаций потребителей по тем или иным признакам. Чтобы выстраивать наиболее эффективное общение с потребителем с учетом их индивидуальных особенностей, маркетологи используют классификацию, базирующуюся на основных жизненных ценностей определенного психографического
типа.
Эта классификация построена на базовых ценностях и включает в себя девять психографических типов личности: мотивированные потребители, консерваторы, самодостаточные
потребители, карьеристы, индивидуалисты, гедонисты, имитаторы, новаторы и интеллигенты.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Молодежный бренд как инструмент корпоративной культуры, культуры
всего социума.
Понятие корпоративной культуры. Механизмы формирования корпоративной культуры.
Роль брендинга в передаче информации о составляющих корпоративной культуры. Носители
корпоративного бренда. Формирование ассоциаций о компании и продукте с помощью бренда
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Особенности развития российских и зарубежных молодежных брендов
Начать стоит с того, что в плане развитии брендинга Россия несколько отстает от многих других стран. Местный рынок заполнен продукцией иностранных производителей, которые появились гораздо раньше, как и реклама этих товаров. Это порождает некоторые особенности брендинга. Весь практический опыт, который необходим для создания успешного
бренда, уже накоплен другими компаниями. Можно пользоваться теми же методами, которые
применяли западные известные производители, и успех в этом случае практически гарантирован. То есть, российским маркетологам не нужно изобретать велосипед. Особенности брендинга в России в том, что это не область первопроходцев.
С другой стороны, на российском рынке представлено огромное количество иностранных брендов, с которыми российским предприятиям необходимо конкурировать. А особенности брендинга таковы, что если продукция не соответствует заявленным стандартам качества,
то стратегия раскрутки товара или торгового имени может вызвать противоположные последствия. Так как инициатива в этой конкурентной борьбе принадлежит зарубежным брендам,
отечественному производителю требуется вложить определенные средства, чтобы попытаться
перехватить ее.
Формирование бренда – для российского рынка это означает, что необходимо сделать
его более «человечным», то есть, нужно пригласить для рекламы известных личностей, или
сделать рекламные слова такими, в которых бы было отражено положительное отличие от
слоганов западных конкурентов. Люди привыкли к определенному языку рекламы, но особенности брендинга таковы, что если постараться сделать его более близким для отечественного
потребителя, результат может превзойти ожидания.
Лекции - 2 час, семинарские занятия - 2 час.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1. Понятие торговой марки и другие, связанные с ней понятия.
65
2. Экономическая функция торговой марки.
3. Информационно-рекламная функция торговой марки.
4. Функция престижа торговой марки.
5. Понятие брендинга и его содержание (на примере торговой марки).
6. Бренд-менеджмент и его роль на современном рынке.
7. Торговая марка производителя товаров и особенности управления.
8. Торговая марка распространителя товаров (торговой сети) и особенности управления.
9.
Категории товаров и их потребность в торговой марке.
10. Структура и границы торговой марки.
11. Логика развития торговой марки.
12. Этапы разработки торговой марки.
13. Пирамида марки.
14. Понятие миссии торговой марки.
15. Концепция торговой марки.
16. Система стратегических образов торговой марки на примере конкретной торговой марки.
17. Идентификация торговой марки (призма идентификации на примере конкретной торговой марки).
18. Формирование имиджа торговой марки.
19. Лицо марки (на примере конкретной торговой марки).
20. Персонаж марки (на примере конкретной торговой марки).
21. Понятие и факторы «сильной марки».
22. Внешние атрибуты торговой марки.
23. Имя марки. Источники имени марки. Критерии выбора имени марки (лингвистический,
семантический, юридический).
24. Характеристики эффективных названий торговых марок.
25. Визуальные символы и логотипы.
26. Критерии создания функционального торгового знака: требования к дизайну.
27. Типология торговых марок.
28. Понятие жизненного цикла торговой марки.
29. Этапы управления торговой маркой. Особенности управления торговой маркой на различных этапах ее жизненного цикла.
30. Позиционирование торговой марки.
31. Стратегии продвижения торговой марки.
32. Системы коммуникации торговой марки.
33. Реклама как инструмент обеспечения жизнеспособности торговой марки.
34. Продвижение торговой марки в местах продаж.
35. Понятие локальной и глобальной торговых марок.
36. Стратегии глобализации торговой марки. Лимиты расширения глобальной торговой
марки.
37. Особенности управления международной торговой маркой.
38. Классификация современных торговых марок в России.
39. Уровни брендинга.
40. Брендинг товара, ассортиментной группы, товарного семейства.
41. Анализ капитала бренда.
Тестовые задания
1. Марочный знак – это…
- часть фирменного стиля или марки, которую можно определить, но нельзя произнести,
- часть марки, которую можно произнести вслух,
- проставление рядом с товарным знаком указания на то, что применяемое обозначение является товарным знаком, зарегистрированным в РФ,
66
- общее восприятие объекта, сложившееся на основе информации и прошлого опыта потребителя,
- зарегистрированное в установленном порядке обозначение, присвоенное товару для его отличия от других товаров, и указание в нем производителя.
2. Название, понятие, знак, символ, дизайн или их комбинация, предназначенная для
идентификации предлагаемых продавцом товаров и услуг - …
3. Совокупность существенных неотъемлемых свойств товара, которые определяют
практическую полезность товара для потребителя - …
4. Наличие марки не гарантирует товару таких преимуществ, как…
- защита от падения спроса,
- цена ниже среднего уровня,
- точная идентификация товара,
- гарантия определенного уровня качества,
- защита от имитации конкурентами.
5. Торговая марка обеспечивает ее владельцам…
- юридическую защиту уникальных свойств товара,
- установление отличий от товаров/услуг конкурентов,
- получение сведений об особых качествах товара,
- повышение качества товара,
- увеличение товарооборота,
- сохранность авторских прав.
6. Товарная марка должна содержать
- название
- цена
- символ
- юридический адрес
- дизайн
- авторское право
7. Перепозиционирование марки может иметь место, если…
- новые предпочтения покупателей создали новые привлекательные возможности,
- позиционирование конкурентной марки привело к уменьшению рыночной доли компании,
- изменились покупательские предпочтения, вызвав улучшение позиций компании,
- позиционирование конкурентной марки близко к марке компании обеспечило расширение
рынка,
- конкуренты предпринимают действия по перепозиционированию своих марок в одинаковом
направлении,
- покупательские предпочтения относительно различных свойств товара равномерно распределены в продуктовом поле.
8. Порядок принятия решений при марочном подходе
- решение о существовании торговой марки,
- выбор названия марки,
- финансовая поддержка создаваемой торговой марки,
- стратегия продвижения торговой марки,
- изменение положения торговой марки на рынке.
9. О силе марки можно судить по
- предпочтению марки потребителями,
- лояльности потребителя к марке,
- наименованию марки,
- количеству марочного товара в магазине,
- цене марочного товара.
10. Денежное выражение ценности марки для ее владельца –
- актив марки
- цена марки
- капитал марки
11. Сочетание текста и изображения или рисунка и надписи –
- марочная эмблема
- марочный знак
67
- марочный логотип
12. Активы марки –
- нематериальная ценность марки (надежность, приверженность, известность…,
- денежное выражение ценности марки,
- внешний атрибут марки, который можно произнести.
13. Совокупность особенностей, способствующих самоотождествлению потребителей с
торговой маркой, которые проявляются в покупательском поведении - идентификация бренда
- индивидуальность бренда
- сила бренда
14. … - это концепция выражения и передачи сущностных характеристик, ценности торговой марки- образ
- идентификация
- тон
- миссия марки
15. Внешние атрибуты торговой марки –
- имя марки
- марочная эмблема
- логотип
- марочный знак
16. Что завершает коммуникационный процесс бренда - обратная связь
- декодирование информации о товаре
- получатель торговой марки
17. К критериям оценки известности марки относятся - позиционирование
- причина покупки
- уровень вспоминаемости
- мотивы покупки
- присутствие в памяти
18. Поиск, отвечающий интересам брендовой позиции в умах потребителей – это…
- формирование имиджа бренда
- позиционирование бренда
19. Какие три группы критериев отбора имени торговой марки существуют - юридические, содержательные, фонетические
- юридические, содержательные, лексикологические
- юридические, лингвистические, процессуальные
- содержательные, лингвистические, юридические
20. Назовите виды брендов, встречающихся на практике - бренд «рычаг»
- бренд «звезда»
- бренд «трудный ребенок»
- бренд «дойная корова»
21. Какие существуют культуры брендинга
- индо-европейские
- европейские
- американские
- азиатские
22. Какого вида позиционирования бренда не существует- по использованию товара
- по регионам
- по особенностям товара
- по потребителям
23. Недостатком какого типа марочной стратегии является высокая стоимость - марка-гамма
- марка-линия,
- марка-источник
- марка-продукт
24. Виды коммуникаций в развитии бренда 68
- вербальные / невербальные
- общие / частные
- открытые / закрытые
- стратегические / тактические
25. К факторам, воздействующим на механизм взаимоотношений бренд-потребитель, не
относят –
- внешнюю среду,
- ценностные ориентации личности,
- мотивационно-потребностные свойства личности,
- отношение потребителя к другим брендам.
26. Активы марки + другие нематериальные активы – стоимость марки – величина инвестированного капитала =
- ощущаемы особенности бренда,
- надежность марки,
- денежное выражение ценности марки для предприятия,
- позиционирование марки.
27. Дополните недостающие этапы процесса позиционирования бренда
1 анализ товара и рынка,
2 … (изучение конкурентов),
3 сегментирование,
4 сравнительный анализ,
5 … (формирование позиции бренда).
28. Срок жизни торговой марки ограничен - жизненным циклом товара,
- качеством исполнения и благосклонностью потребителей,
- жизненным циклом предприятия.
29. Если бренд не отражает интересы и потребности общества, то у него отсутствует
- политическая ценность,
- социальная ценность,
- потребительская ценность.
30. Франчайзинг – это
- соглашение поставить, продать товар или принять поставку (купить товар в определенном
количестве по цене, оговоренной при заключении контракта,) в будущем, в обозначенный в
контакте срок.
- смешанная форма крупного и мелкого предпринимательства, при которой крупные корпорации заключают договор с мелкими фирмами, «дочерними» компаниями, бизнесменами на
право, привелегию действовать от имени корпорации.
31. Брендинг – это
- деятельность по формированию и развитию бренда,
- информация об особенностях бренда,
- способность информационных сообщений бренда убеждать о выгодах и качестве продукции.
32. Информация об особенностях бренда вызывает в восприятии потребителя … признаки отличия
- цветные, черно-белые,
- материальные – нематериальные,
- ощущаемые – неощущаемые.
33. Процесс формирования стратегии управления активами бренда состоит из следующих этапов. Расставьте в логической последовательности:
1. позиционирование бренда,
2. расширение бренда,
3. формирование коммуникаций,
4. развитие каналов распределения,
5. ценообразование бренда.
34. Марочная цена – это…
69
- рыночная цена при таком состоянии спроса и предложения, когда складывается рынок покупателя,
- средняя цена товарной единицы, статистический показатель движения цен в международной
торговле,
- надбавка (премия) к цене, которую рынок готов заплатить за марочный продукт по сравнению с безымянным.
35. Стоимость торговой марки –
- это денежное выражение текущих затрат на ее формирование и функционирование,
- стоимость товаров, жизненных благ, услуг, необходимых человеку, семье для жизни, исчисленных в действующих ценах,
36. Методы оценки марочного капитала –
- шкальный метод оценки,
- метод вычисления затрат на замещение бренда,
- метод сравнительного анализа.
- метод дополнительного дохода.
37. Приемы создания марочных названий - заимствование
- использование юмора
- арифметический
- логический
- слияние
- поиск аналогий
38. Требования к марочному названию- окупаемость,
- функциональность,
- индивидуальность,
- дороговизна,
- охраноспособность.
39. Факторы, способствующие популярности и продвижению отечественных брендов - фактор насыщения рынка товарами,
- рост недоверия к дешевым товарам зарубежных производителей,
- простота в произношении,
- рост национального самосознания.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Багиев Г. Л. и др. Маркетинг: Учебник / Под общ. ред. Г.Л. Багиева.- 3- е изд. / перераб.
и доп. - СПб.: Питер, 2010.-576 с.
2. Карпова С.В. Брендинг: уч. пособие / С.В. Карпова. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. – 126
с.
3. Макашева З.М., Макашев М.О. Брендинг: учебное пособие. – СПб: Питер, 2011. – 288с.
4. Маслова Т.Д., Божук С.Г. Маркетинг: Учебник для вузов. – 3-е изд. перераб. и доп. – СПб.:
Питер, 2009. – 384 с.
Дополнительная литература
5. Аакер Д. Создание сильных брендов. – М.: Гребенников, 2008. 440 с.
6. Ансофф И. Стратегическое управление. Классическое издание. – СПб.: Питер, 2009. 344
с.
7. Барнс Б., Шульц Д. Е. Стратегические бренд-коммуникационные компании. - 5-ое изд. –
М.: Гребенников, 2003. 512 с.
8. Головлева Е.Л. Торговая марка теория и практика управления: Учебное пособие. М., 2005.
9. Дашян М. С. Изобретение, товарный знак, ноу-хау, фирменный бренд. Партизанские
войны за право быть лучшим / М. С. Дашян. – М.: ЭКСПО, 2008. – 304 с.
10. Домнин В. Н. Брендинг. Новые технологии в России. – С-Петербург: Питер, 2004. 381 с.
11. Зотов В.В. Бренд-маркетинг. – М.: Московская финансово-промышленная академия, 2005.
36 с.
70
12. Капферер Ж.-Н. Бренд навсегда. Создание, развитие, поддержка ценности бренда. – М.:
Вершина, 2007. 448 с.
13. Кевин Лейн Келлер Стратегический бренд-менеджмент: создание, оценка и управление
марочным капиталом. - М.: «Вильямс», 2005. 704 с.
14. Матанцев А. Н. 600 способов продвижения торговой марки. – М.: Дело и сервис, 2003. 352
с.
15. Моисеева Н.К., Рюмин М.Ю., Слушаенко М.В., Будник А.В. Брендинг в управлении маркетингом. - М.: Омега-Л, 2006.
16. Ньюмейер М. Разрыв бренда. Как возвести мост между стратегией бизнеса и креативностью. - М.: Вильямс, 2006. 192 с.
17. Перция В., Мамлеева Л. Анатомия бренда. - М.: Вершина, 2007. 288 с.
18. Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Бренды и имиджы. М.: РИП-холдинг, 2006.
19. Росситер Дж.Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров / Пер. с англ. Под ред. Л.А.
Волковой. СПб., 2000.
20. Тамберг В., Бадьин А. Бренд: Боевая машина бизнеса. - М.: «Олимп-бизнес», 2005. 240 с.
21. Темпорал П. Эффективный бренд-менеджмент. СПб., 2003.
22. Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в России. СПб.: Питер, 2001. 384 с.
23. Цапенко А. М., Данилина Е. А. Товарный знак в системе брендинга информационных технологий — М.: Патент, 2007. 64 с.
24. Чернатони Л., Макдональд М. Брендинг. Как создать мощный бренд. – 3-е изд. – М.:
Юнити, 2006. 559 с.
25. Эллвуд Я. 100 приемов эффективного брендинга. СПб.: Питер, 2002.
Информационное обеспечение дисциплины
Официальный
сайт Министерства
спорта, туризма и молодежной политики
РФ: http://minstm.gov.ru/
Отдел социологии молодѐжи ИСПИ РАН: http://www.socyouthran.ru/
Информационно-аналитическая база данных «Социология молодежи»:
http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ifpi/csm/
Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» http://www.zpujournal.ru/
Сайт «Российского Союза Молодежи»: www.ruy.ru
Сайт организации «Детские и молодежные социальные инициативы»: www.dimsi.net
71
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.10 Работа с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью курса «Работа с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации» является обучение эффективному применению технологий социальной помощи различным
группам молодежи, оказавшейся в ТСЖ, на основе понимания ТСЖ как особого социального
феномена, а также знания и применения единых принципов и методов социальной помощи и
поддержки молодежи, оказавшейся в ТСЖ.
В процессе изучения курса «Работа с молодежью, оказавшейся в трудной жизненной ситуации» необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть специфику и проблемы социализации как особой социально-демографической
группы в контексте современной социокультурной ситуации;
2. Провести теоретический анализ ТЖС как социального феномена с позиции различных теоретических подходов;
3. Дать характеристику различным типам совладающего поведения (копинг-стратегиям), раскрыть их основные особенности;
4. Описать основные принципы и методы диагностики личностных и поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС, научить слушателей использовать основные диагностические методики;
5. Проанализировать и обобщить основные технологии эффективной психосоциальной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС;
6. Детально проанализировать технологии социализации каждой из выделенных групп молодежи, находящейся в ТЖС: охарактеризовать специфику и алгоритм их практической реализации в современных российских условиях;
7. Описать правовые аспекты социальной работы с молодежью, находящейся в ТЖС.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
- понятие и основные характеристики социализации, отличие социализации от адаптации и
воспитания, понятие и основные характеристики девиантного поведения;
- содержание основных подходов к пониманию ТЖС в современной науке и практике.
Уметь:
- выявлять причины и факторы нарушения процесса социализации применительно к молодежи
как особой социально-демографической группе; планировать комплексные мероприятия по
предупреждению и преодолению рисков социальной среды;
- применять методы анализа и оценки трудной жизненной ситуации.
Владеть:
- навыком информационно-аналитической оценки специфики процесса социализации молодежи на современном этапе, в том числе оценки проблемных сфер социализации молодежи
как причины возникновения ТЖС;
- навыком информационно-аналитической оценки теоретических моделей ТЖС применительно к практике социальной помощи молодежи.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Трудная жизненная ситуация как психосоциальный феномен
72
В лекции дается анализ трудной жизненной ситуации как психосоциального феномена.
Раскрывается понятие "Трудная жизненная ситуация", выделяются специфические характеристики трудной жизненной ситуации, анализируются различные зарубежные и отечественные
подходы к пониманию феномена ТЖС. Рассматриваются стресс, фрустрация, конфликт и кризис как основные виды ТЖС. Описываются особенности поведения в ТЖС.
Лекции - 2 час, семинарские занятия - 2 час.
Тема 2. Диагностика личностных и поведенческих особенностей молодежи,
оказвшейся в ТЖС.
Лекция обобщает диагностические методы и методики, используемые при работе с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации. Рассматривается диагностика как психосоциальная технология, раскрываются особенности психологической и социальной диагностики. Описываются основные методики диагностики копинг-стратегий. Рассматриваются методики диагностики эмоциональных и личностных особенностей молодежи, находящейся в
ТЖС. Приводятся описания методик диагностики отклоняющегося поведения, поведения в
кризисные, социально-психологической адаптации.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.
В лекции раскрываются особенности молодежи как субъекта социальной поддержки,
приводится анализ отечественного опыта технологий социальной поддержки молодежи в
ТЖС. Дается обзор зарубежного опыта технологий социальной работы с молодежью с аддиктивным поведением, делинкветным поведением, молодыми семьями "группы риска".
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 4. Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным (зависимым поведением).
В лекции рассматриваются особенности и виды аддиктивного поведения, анализируется зависимость как основа формирования аддикции. Описываются группы и факторы риска злоупотребления ПАВ у молодежи. Раскрываются особенности профилактики как технологии социальной работы с аддиктивным поведением, дается характеристика групповой работы с подростками. Анализируется работа с семьей при аддиктивном поведении, дается характеристика
групповой работы с подростками. Анализируется работа с семьей при аддиктивном поведении.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 5. Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстремальной ситуации.
В лекции дается определение и основные характеристики экстремальной ситуации.
Раскрывается сущность посттравматического стрессового расстройства. Рассматриваются
принципы организации и содержания комплексной помощи в условиях возникновения экстремальной ситуации. Анализируются основные подходы к терапии ПТСР. Описываются основные технологии работы (дебрифинг). Показаны основные направления психосоциальной
помощи беженцам и вынужденным переселенцам. Рассматривается оказание психосоциальной помощи военнослужащим, побывавшим в "горячих точках".
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к зачету
1. Понятие социализации.
2. Междисциплинарный характер социализации. Отличие социализации от адаптации и
воспитания.
73
3. Факторы, механизмы и этапы социализации.
4. Отклонения в процессе социализации. Девиантное поведение.
5. Специфика социализации молодежи.
6. Проблемы и риски социализации современной молодежи.
7. Теоретические подходы к феномену "Трудная жизненная ситуация".
8. Особенности поведения в трудной жизненной ситуации.
9. Особенности поведения в трудной жизненной ситуации.
10. Копинг-стратегии: определение и классификация.
11. Субъективные факторы совладающего поведения.
12. Диагностика как технология психосоциальной работы.
13. Психодиагностика молодежи в ТЖС.
14. Молодежь как субъект социальной помощи.
15. Технологии помощи молодежи в ТЖС: отечественный опыт.
16. Технологии работы с молодежью с аддиктивным поведением: обзор зарубежного
опыта.
17. Технологии работы с молодежью с делинквентным поведением: обзор зарубежного
опыта.
18. Технологии работы с семьями группы риска: обзор зарубежного опыта.
19. Определение и особенности аддиктивного поведения.
20. Виды аддиктивного поведения.
21. Профилактика аддиктивного поведения.
22. Групповая психотерапия подростков.
23. Работа с семьей при аддиктивном поведении.
24. Основные формы психосоциальной работы с делинквентным поведением.
25. профилактика делинквентного поведения: принципы и формы.
26. Реадаптация (ресоциализация) бывших осужденных.
27. Понятие и характеристика экстремальной ситуации.
28. Посттравматическое стрессовое расстройство.
29. Принципы организации и содержание комплексной помощи в условиях возникновения экстремальной ситуации.
30. Общие подходы к психотерапии ПТСР.
31. Дебрифинг как основной метод профилактики ПТСР.
32. Основные направления психосоциальной помощи беженцам и вынужденным переселенцам.
33. Оказание психосоциальной помощи военнослужащим, побывавшим в "горячих точках".
34. Современные характеристики молодой семьи.
35. особенности социальной работы с молодой семьей в ТЖС.
36. Психосоциальная работа с неполной семьей.
37. Технологии работы с семьей в ситуации развода.
38. Работа с конфликтной семьей.
39. Социальная работа с молодыми семьями с низким уровнем достатка.
Психологические игры
«Сотворение мира»
Цель: творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы.
Необходимый материал: лист ватмана, ножницы, клей, цветные фломастеры.
1. После того, как «мир сотворен», тренер разрезает лист ватмана на количество частей,
равное количеству работающих подгрупп. Далее тасует и путает разрезанные части,
74
после чего раздает каждой подгруппе по одной части «сотворенного мира» со следующим заданием:
 описать доставшуюся часть созданного мира;
 дать всему необходимые названия;
 подчеркнуть характерные особенности;
 государственный строй;
 сферы деятельности;
 предметы импорта и экспорта;
 приблизительная численность населения;
 чем население занимается, наиболее востребованные профессии;
 есть ли безработица, перспективы развития рынка труда;
 культурные традиции (гимн, флаг, сленг, мифы, легенды, нормы, правила, стандарты жизни и поведения, что нужно знать и уметь иностранцу, чтобы попасть
в государство, и т.д.).
Время выполнения задания 30 минут.
2. Презентация участников каждой из подгрупп происходит по следующей схеме: рассказ
о своем государстве, реальные перспективы государственного развития с позиции
карты востребованных профессий, готовность к сотрудничеству, реальность проникновения в страну эмигрантов и т.д.
3. По окончании презентации происходит обсуждение аспектов »совместного сотворения« и общей ответственности за существование и развитие мира, оценка динамики и
перспектив дальнейшего мирового развития.
Рисунок «Я такой, какой я есть»
Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной самооценки.
Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел. После этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку.
Упражнение «Я в будущем»
Каждый участник рисует себя в будущем. Происходит защита участниками своего рисунка.
Упражнение «Если бы..., то я стал бы...»
Цель упражнения: выработка навыков быстрого реагирования на конфликтную ситуацию.
Упражнение происходит по кругу: один участник ставит условие, в котором оговорена некоторая конфликтная ситуация. Например: «Если бы меня обсчитали в магазине...». Следующий,
рядом сидящий, продолжает (заканчивает) предложение. Например: «... я стал бы требовать
жалобную книгу».
Целесообразно провести это упражнение в несколько этапов, в каждом из которых принимают
участие все присутствующие, после чего следует обсуждение.
Ведущий отмечает, что как конфликтные ситуации, так и выходы из них могут повторяться.
Упражнение «Зато...»
Цель: снижение уровня фрустрации или стресса. Поиск возможных путей ее разрешения.
1) Тренер предлагает каждому участнику игры вкратце описать на листке бумаги какое-либо
несбывшееся желание, какую-либо актуальную стрессовую или конфликтную ситуацию, неразрешенную на данный момент или запомнившуюся как трудноразрешимая (допускается
анонимность авторства).
75
2) Затем все листки тренер собирает, перемешивает и предлагает участникам следующую процедуру обсуждения:
1. каждая написанная ситуация зачитывается на группе и участники должны привести как
можно больше доводов к тому, что данная ситуация вовсе не трудноразрешимая, а простая, смешная или даже выгодная с помощью связок типа: «зато...», «могло бы быть и
хуже!», «не очень-то и хотелось, потому что...» или «здорово, ведь теперь ...»;
2. после того, как зачитаны все ситуации и высказаны все возможные варианты отношения к ним, тренер предлагает обсудить результаты игры и ту реальную помощь, которую получил для себя каждый участник.
Упражнение «Фигурные построения»
Цель: Упражнение сплачивает группу, способствует формированию взаимопонимания, обучает уверенному поведению в условиях необходимости принимать решения при ограниченности доступной информации, брать на себя ответственность за свою часть в общей работе.
Описание упражнения: Участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они закрывают глаза и пытаются построиться, образовав ту геометрическую фигуру,
которая названа ведущим (круг, треугольник, квадрат, «змейка» и т.п.). Если кто-то подсматривает – он выбывает из игры. Когда построение закончено, участники по команде ведущего
открывают глаза и смотрят, что в итоге получилось.
Обсуждение:
 Насколько успешным участники считают построение разных фигур?
 Что требуется от участников, чтобы справиться с таким заданием?
 Что же обеспечивает возможность взаимопонимания в таких ситуациях, да еще, если у
участников закрыты глаза?
Упражнение «Ступеньки»
Цель упражнения: помочь участникам выстраивать адекватную самооценку.
Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней. Дается инструкция: «Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь».
После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:
 1-4 ступенька – самооценка занижена
 5-7 ступенька – самооценка адекватна
 8-10 ступенька – самооценка завышена
Процедура «Доведи за меня до конца!»
Ведущий объясняет, что следующее упражнение будет направлено на демонстрацию того, как
важно уметь доводить начатое дело до конца.
После этого каждый участник по очереди рассказывает какое-либо дело, которое он когдалибо не закончил, бросил, не доделав. Группа задает уточняющие вопросы. Затем группа
должна решить, как бы она на месте участника завершила бы это дело. Ведущий должен следить за тем, чтобы не обсуждалось то, стоило ли вообще заканчивать дело.
Упражнение «10 заповедей»
Цель упражнения: помощь участникам в овладении ранжированием ценностей, выстраивании их в иерархии.
Участников просят придумать 10 заповедей – неких общечеловеческих законов, обязательных
для соблюдения каждым человеком. Ведущий на этом этапе записывает каждое поступившее
76
предложение. После того, как 10 заповедей собраны, дается задание проранжировать их: выбрать сначала наименее ценную заповедь из десяти, затем наименее ценную из оставшихся
девяти и т.д. Все заповеди ведущий фиксирует на доске или ватмане.
Упражнение «5 шагов»
Смысл упражнения: повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои
профессиональные цели и возможности.
Игра может проводиться как в круге (для 6-12 участников), так и при работе с классом. Среднее время на игру 30-40 минут. Процедура включает следующие этапы:
1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель,
например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а
может даже совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее
сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).
2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь
эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики последующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей
и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.
3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить основные пять этапов (пять
шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. На это отводится примерно
5 минут.
4. Далее все делятся на микрогруппы по 3-4 человека.
5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного
выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать
самые оптимальные пять этапов. На все это отводится 5-7 минут.
6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие поп росы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).
7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты,
предложенные разными микрогруппами (нередко совпадение оказывается значительным).
Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались
особенности человека, для которого и выделялись, пять этапов достижения профессиональной
цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и
жизненные мечты.
Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. К примеру, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2-3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем,
обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант.
77
В другом случае, можно сразу разбить учащихся на группы и предложить им (без индивидуальной предварительной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать пять шагов-этапов) для данного человека.
Упражнение «Слалом»
Данное упражнение достаточно тяжелое, поскольку предлагает высокий темп и интенсивность
информационного воздействия на участника. Поэтому для него приглашается доброволец из
числа те, кого тренер считает способным справиться в ситуацией нагнетания напряжения.
Общая инструкция проговаривается перед всей группой. Также представляются другие участники упражнения. Инструкции каждому участнику передаются в письменном виде.
По дороге к начальнику наш специалист встречает
 друга детства, с которым он не виделся более 10 лет;
 бизнес-партнер, с которым взаимодействуют специалисты Вашего отдела;
 коллегу-конкурента, соперника при перспективном повышении;
 своего заместителя, который занимается текущими вопросами деятельности;
 представителя прессы, который периодически появляется в вашей организации для
написания очередной статьи.
Задача: успеть за 10 минут пройти через этих людей, успев к назначенному времени к начальнику (у которого пунктик на пунктуальности) и быть в состоянии вести с ним серьезный договор, возможно, о перспективах повышения.
При видеопросмотре анализируются приемы корректного сворачивания контакта, а также выявляются факторы, которые обеспечивают его «схлопывание».
«Слалом» Инструкция «герою»
Вы – руководитель среднего звена солидной компании. Вы знаете, что в вашем отделе ожидаются кадровые перестановки, и поскольку Вы на хорошем счету у руководства, то считаете
себя в праве рассчитывать на повышение. Вчера Ваш босс многозначительно попросил Вас
зайти к нему сегодня в определенное время для серьезного разговора.
«Слалом» Инструкция друга детства
Вы не виделись более 10 лет. Однако в данной организации Вы оказались по делам: Вам предложили войти с бизнес в качестве соучредителя и одного из директоров. Прежде чем принять
решение, вы хотели бы получить дополнительную (желательно - неофициальную) информацию об организации. И тут в коридоре видите +
«Слалом» Инструкция бизнес-партнера
С данным специалистом у Вас чисто деловые отношения. Сейчас вы явились в организацию
потому, что на сутки просрочена поставка важного оборудования Вашим клиентам. Вас важно
срочно решить этот вопрос, поскольку Вам грозят серьезные неустойки. Вы – клиент такого
уровня, что Вам хотелось бы, чтобы с Вами взаимодействовал именно начальник отдела, а не
рядовой менеджер. Вы специально разыскали его в коридорах фирмы, чтобы сказать +
«Слалом» Инструкция коллеги-конкурента
Всю свою жизнь в этой организации Вы с коллегой шли, что называется, «ноздря в ноздрю»:
если повышали одного, то соответственно рос в должности и другой. Теперь Вы на той ступеньке, когда повысить могут только одного. При всем доброжелательном уровне отношений,
между Вами никогда не было дружбы.
К Вам на руки попал черновик отчета, составленного Вашим коллегой – соперником. Вы как
раз шли к вашему общему руководителю, чтобы использовать повод доложить начальству о
78
допущенных серьезных ошибках в отчете. Увидев (как некстати) своего коллегу-соперника,
Вы вдруг решаете сохранить корректную мину и обратиться к нему со своими замечаниями,
предупредив его, что «если он не исправит “эти грубые ошибки”, то пострадает репутация
всего отдела». При этом Вы не будете огорчаться, если он даст Вам повод «с чистой совестью»
выйти в этой информацией на руководство. Что ж, он приближается +
«Слалом» Инструкция заместителя
В условиях жесткого цейтнота деятельности, который всегда наступает в конце квартала, к
Вам в отдел нагрянула налоговая инспекция, требующая открыть сейф и предоставить документы на проверку. Вы меньше всего хотели бы стать краеугольным камнем в этой разборке,
поэтому разыскиваете своего начальника, чтобы сообщить ему о случившемся. Ваша задача –
получить четкие инструкции (желательно – письменные), гарантии ухода от необходимости
нести ответственность за возможные негативные последствия ситуации. С этим настроем Вы
идете по коридору и встречаете своего начальника +
«Слалом» Инструкция журналиста
Вы приехали сделать репортаж об этой организации. Но пока не определились, будет ли этот
репортаж хвалебным (чтобы он прошел как рекламный материал) или скандальным (чтобы
порадовать читателей). Вы решили определиться по ходу дела. И тут (какая удача) Вам
навстречу направляется человек явно руководящего вида +
Упражнение «Событие»
Цель: включение адаптивных механизмов, отработка навыков проявления эмоций, способствующих процессу профессиональной адаптации.
1. Тренер предлагает каждому из участников рассказать о себе и о значимых для него событиях с позиции того, что вызвало:
 удивление,
 интерес,
 радость.
2. Процедура идет по кругу и может включать оценку самопрезентации предшествующего участника по той же схеме «удивление интерес радость».
3. По окончании процедуры можно обсудить в группе результаты самопрезентации (при
необходимости).
Упражнение «Подарок»
Цель: коррекция замкнутости.
Все члены группы анонимно дарят друг другу воображаемые подарки, как если бы возможности дарящего были не ограничены ничем. Для этого понадобятся листки бумаги. Игрок получает свои подарки, а затем, читая записки вслух, пытается догадаться, кто автор того или иного
подарка и почему он так решил.
Рефлексия:
Участникам группы предлагается закрыть глаза и представить, что занятия в группе закончились. Вы идете домой.
– Подумайте о том, что вы не сказали группе, но хотели бы сказать. Через несколько минут
откройте глаза и скажите это.
Рефлексия:
 Какие психологические качества у вас проявились при участия в тренинге?
 Какие чувства испытывали?
79








Что нового узнали о себе, о группе?
Как будете использовать эти знания?
Чему научились?
Как это пригодиться в будущем?
Что было важным?
Над чем вы задумались?
Что происходило с вами?
Что нужно развивать на будущее?
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Социальная работа с молодежью: Учеб. пособие/Под ред. Н.Ф. Басова.-2 изд.-М.:
Дашков и Ко, 2009.- 328 с.-20,5 печ.л.
2. Сочивко Д.В. Молодежь России: образовательные системы, субкультуры, исправительные учреждения: Учеб.-метод. пособие.-М.: Моск. психол.-соц.инст., 2009.-268 с.
3. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учеб. пособие/под ред. П.Д. Павленко.-3 изд., перераб. и доп.-М.: Дашков и Ко, 2009.-608 с.
Дополнительная литература
1. Федеральный закон №124 -ФЗ от 24 июля 1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»
2. Бабочкин П.И. Социология молодежи: опыт, проблемы, перспективы // Социально-гуманитарные знания.-2001.-№1.
3. Борисов В.А. Всесоюзная научная конференция. Демографическая теория и эффективность
демографической политики в области рождаемости // Социологические исследования.-1996. №6.
4. Боряз В.Н. Молодежь. СПб. Река, 2011. - 221 с.
5. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург, Нижний Тагил, 2010.
- 420 с.
6. Волков Ю.Г. Социология молодежи / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П.
Савченко, В.А. Шаповалов.- Ростов-на-Дону, Статус 2010. - 430 с.
7. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и
семьи. - М.,2004.
8. Ильинский И. Молодежь и молодежная политика. М.: Менеджмент, 2009. - 130 с.
9. Кармадонов О.А. Социальная девиация как фактическая ценностно-нормативная модель //
Социально-гуманитарные знания.-2001.-№6.
10. Колков В.В., Шохина Н.А. Государственная молодежная политика и социальная работа с
молодежью. - М.,2010.
11. Кузьмин В.П., Степашин Н.С., Блинков Ю.А. Проблемы социальной работы с молодежью:
Учеб. пособие. - Курск, 2006.
12. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? // Социально-гуманитарные знания.2010.-№4.
13. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования.-2010.-№3.
14. Левикова С.И. Молодежная культура. М.: Наука,2009. - 390 с.
15. Лисовский В.Т. Опыт сравнительных социальных исследований молодежи// Социологические исследования.- 1998.-№3.
16. Молодежь России: социальный статус / Под ред. В.И. Чупрова.- М.: Статус, 2010. - 300 с.
17. Молодежь России: тенденции и перспективы / Под ред. И.М. Ильинского. - М.: Наука,
2010. - 240 с.
18. Менеджмент социальной работы / Под ред. Комарова Е.И., Войненко А.И. - М.: Экономика, 2011. - 410 с.
80
19. Москоленко Н.В. Подготовка умственно отсталых воспитанников -сирот к самостоятельной жизни в условиях интернатного учреждения VIII вида: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - С. 12.
20. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. Павленок П.Д.- М.: Менеджмент, 2010. 390 с.
21. Положение молодежи в РФ и государственная молодежная политика. М.: Психология,
2011. - 200 с.
22. Социальная работа: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону. Река, 2010. - 500 с.
23. Кайгородова Л.А. Инновационные технологии в социальной работе. М., 2009. - 380 с.
24. Технологии социальной работы: учебник / Под общей ред. Е.И. Холостовой. М.: Психология, 2003. - 443 с.
Информационное обеспечение дисциплины
Официальный
сайт Министерства
спорта, туризма и молодежной политики
РФ: http://minstm.gov.ru/
Отдел социологии молодѐжи ИСПИ РАН: http://www.socyouthran.ru/
Информационно-аналитическая
база
данных
«Социология
молодежи»:
http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ifpi/csm/
Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» http://www.zpujournal.ru/
Сайт «Российского Союза Молодежи»: www.ruy.ru
Сайт организации «Российские Студенческие Отряды»: www.shtabso.ru
Сайт «Российского Спортивного Союза Молодежи»: www.rosmolsport.ru
Сайт «Национального совета молодежных и детских объединений России»:
www.youthrussia.ru
Сайт организации «Детские и молодежные социальные инициативы»: www.dimsi.net
Сайт «Гуманистического союза молодежи»: www.hsm.org.ru
Сайт «Национал-Большевистской Партии (НБП)»: http://nbp-info.ru
Сайт «Авангарда красной молодежи»: http://www.akm1917.org/
Сайт «союза коммунистической молодежи»: http://www.skm-rf.ru/
Сайт российского коммунистического союза молодежи: http://rksmb.ru/
Сайт молодежной партии «хватит»: http://www.hvatit.info/
Сайт «Российского коммунистического союза молодежи»: http://www.rksm.ru/
Сайт «Союза молодежи “За родину”»: http://www.mrodina.su/
Сайт
«Молодежного
Русского
Общественного
Движения»:
http://www.livejournal.com/community/rf2/
Сайт
молодежного
демократического
антифашистского
движения
«Наши»:
http://www.nashi.su/
Сайт организации «Молодежное единство»: http://www.moledin.ru/
Сайт молодежной организации «Идущие вместе»: http://www.idushie.ru/
Сайт молодежной организации «Россия молодая»: http://www.rumol.ru/
Сайт «Всеобщей альтерглобалистской лиги»: http://www.val-info.ru/
Сайт «Евразийского союза молодежи»: Сайт: http://www.rossia3.ru/
Сайт «Молодежного центра ЛДПР»: http://mc.ldpr.ru/
Сайт молодежного общественного движения «Оборона»: http://www.oborona.org/
Сайт «Молодежного Яблока»: http://www.youth.yabloko.ru/
Сайт «Молодежного Союза правых сил»: http://www.mmsps.ru
Сайт молодежного движения «Я думаю»: http://www.yadumayu.ru/
Сайт молодежной организации «Мы»: http://wefree.ru/
Сайт молодежной организации «Пора»: http://www.pora-info.com/
Сайт «Молодежного правозащитного движения»: http://yhrm.hrworld.ru/
Сайт молодежного движения «СтопКран»: http://www.stopkran.ru/
Сайт МДЦ «Артек»: http://www.artek.org/
81
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.11 Коммуникативные кампании по продвижению здоровья молодежи
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью освоения дисциплины «Коммуникативные кампании по продвижению здоровья
молодежи» является получение студентами теоретических знаний, а также приобретение необходимых практических навыков по организации и проведению мероприятий, направленных
на сбережение здоровья молодежи.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 отличительные характеристики коммуникации в области здравоохранения;
 основу здоровосберегающего поведения современного человека;
 понятие «коммуникативные стратегии» и «коммуникативные кампании»;
 способы формирования успешной коммуникативной кампании по продвижению
здорового образа жизни;
 государственную политику в области здравоохранения;
 государственные и общественные организации по продвижению здоровья в России.
Уметь:
- планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по
месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи;
- организовывать информационное обеспечение молодежи по вопросам реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ и молодежными редакциями СМИ;
- применять статистические и социологические методы для сбора и классификации информации по проблемам здорового образа жизни;
- составлять информационные обзоры по исследуемой проблеме;
- оказывать содействие деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи;
- использовать технологии продвижения в планировании коммуникативных кампаний
в поддержку здорового образа жизни молодежи.
Владеть:
- политической и социологичекой терминологией;
- навыками самопрезентации в профессиональной среде для применения полученных
знаний во время организации и проведения коммуникативных кампаний по продвижению здоровья молодежи;
- современными техническими средствами и информационными технологиями;
- специальными знаниями по дисциплине «Коммуникативные кампании по продвижению здоровья молодежи» для получения профилизации и индивидуального развития личности в современных условиях.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Отличительные характеристики коммуникации в области здравоохранения
Коммуникация в здравоохранении. Теоретические основы: ведущие теории и подходы.
Проблемное и предметное поле коммуникации в здравоохранении. Социальная коммуникация. Социология медицины. Социология здоровья. История становления коммуникативных
стратегий по продвижению здоровья как самостоятельного направления. Исторические этапы.
Особенности консультирования по вопросам здоровья.
82
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Понятие «коммуникативные стратегии» и «коммуникативные кампании».
Понятие коммуникативные стратегии. Понятие коммуникативной кампании. Понятие
информационной кампании. Социальная реклама. Социальный маркетинг. Советский период
и пропаганда здорового образа жизни. Цели и задачи коммуникативных кампаний. Основные
принципы и подходы. Виды коммуникативных кампаний. Примеры успешных мировых коммуникативных кампаний.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 5. Социальная реклама и связи с общественностью.
Разработка сообщений для коммуникативных кампаний. Основные принципы разработки материалов кампании. Психологические основы создания эффективных сообщений.
Формирование «социальной настороженности» в отношении социально значимых заболеваний. Продвижение сообщения. Понятие «адвокации» в продвижении здоровья. Основные
принципы работы по вопросам адвокации. Понятие «мобилизации общественности» в вопросах продвижения здоровья. Формирование поведения и человеческие ресурсы.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 4. Государственные и общественные организации по продвижению здоровья в России
История создания и функционирование государственных и общественных организации
по продвижению здоровья в России и мире. Некоммерческие организации в области здравоохранения. Глобализация сетей общественных и религиозных организаций по продвижению
здоровья. Особенности создания центров и программ экстренного оповещения населения в
отношении опасных заболеваний.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 5. Россия и мировое сообщество в профилактике социально – значимых заболеваний.
Психическое здоровье молодежи. Общество и психические расстройства. История и эволюция. Социальные факторы и последствия. Основные понятия. Депрессии. Неврозы. Социопатии. Самоубийства. Социальный эскепизм. Социально значимые расстройства влечений:
наркомания, алкоголизм, табакокурение, игромания и т.п. Обзор мировых трендов в области
психических расстройств. Общий обзор в мире и современной России. Особенности и специфика коммуникативных кампаний в данной сфере
ВИЧ-СПИД и коммуникативные кампании. Обзор общей ситуации в области ВИЧСПИД в мире и нашей стране. Стратегия и тактика профилактики ВИЧ-СПИД. Основные
тренды. Понятие «приверженности к лечению». Подходы и специфика консультирования по
вопросам ВИЧ-СПИД. Организация работы с молодежью по вопросам ВИЧ-СПИД.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 6. Институт семьи и коммуникативные кампании в области репродуктивного
здоровья
Институт семьи и коммуникативные кампании в области репродуктивного здоровья. Обзор общей демографической ситуации в современной России. Основные тенденции. Репродуктивное и сексуальное поведение молодежи. Цели и задачи коммуникативных кампаний в области репродуктивного здоровья. Основные составляющие кампании. Особенности разработки материалов для кампании в области демографии
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
83
Вопросы к экзамену
1.
Общий обзор ситуации в области общественного здоровья в мире и современной России.
2.
Специфика и отличия коммуникации в области здравоохранения от других видов коммуникации.
3.
Краткий обзор основ теории коммуникации.
4.
Коммуникативные кампании в различных областях.
5.
Связи с общественностью по продвижению и формированию здоровья молодежи.
6.
Коммуникативные стратегии и кампании по продвижению здоровья
7.
Здоровьесберегающее поведение.
8.
Образ жизни современного человека.
9.
Научно-технический прогресс и образ жизни современного человека.
10.
Стратегии коммуникативных кампаний.
11.
Понятие информационной кампании.
12.
Советский период и пропаганда здорового образа жизни.
13.
Цели и задачи коммуникативных кампаний по продвижению здоровья молодежи.
14.
Основные направления в продвижении общественного здоровья
15.
Государственные и общественные организации по продвижению здоровья в России и
мире.
16.
Некоммерческие организации в области здравоохранения.
17.
Глобализация сетей общественных и религиозных организаций по продвижению здоровья.
18.
Россия и мировое сообщество в профилактике социально значимых заболеваний.
19.
Институт семьи и коммуникативные кампании в области репродуктивного здоровья.
20.
Цели и задачи коммуникативных кампаний в области репродуктивного здоровья.
21.
ВИЧ-СПИД и коммуникативные кампании.
22.
Стратегия и тактика профилактики ВИЧ-СПИД.
23.
Организация работы с молодежью по вопросам ВИЧ-СПИД.
24.
Психическое здоровье молодежи.
25.
Обзор мировых трендов в области психических расстройств.
26.
Общий обзор в мире и современной России в области психических расстройств.
27.
Особенности и специфика коммуникативных кампаний в области психических расстройств здоровья молодежи.
28.
Технологии разработки стратегий коммуникативных кампаний.
Тестовые задания
1. Паблик рилейшнз – это:
а) организация общественного мнения в целях успешного функционирования предприятия и
повышения репутации;
б) платное, однонаправленное и неличное обращение, осуществляемое через СМИ и другие
виды связи, агитирующее в пользу какого – либо товара, марки, фирмы;
в) комплекс приёмов, направленных на управление производством и реализацию продукции,
ориентированный на спрос потребителя.
2. Основная цель PR:
а) сбыт товаров или повышение спроса на услуги;
б) формирование ситуации успеха фирмы в обществе;
в) сохранение репутации фирмы.
3. Общественное мнение это:
84
а) совокупность многих индивидуальных мнений по конкретному вопросу, затрагивающему
группу людей;
б) выраженное отношение по какому – либо вопросу конкретного человека;
в) мнение людей, которое не носит общественного характера.
4. Отношение людей к тому или иному событию или явлению общественной жизни зависит от ряда факторов (отметьте всё необходимое):
а) личностный фактор;
б) культурный фактор;
в) образовательный фактор;
г) этническая принадлежность.
5. Функции PR (отметьте необходимое):
а) установление взаимопонимания и доверительных отношений между организацией и общественностью;
б) создание у сотрудников чувство ответственности и заинтересованности в делах предприятия;
в) создание положительного образа предприятия.
6. «Чёрный PR» это:
а) PR мероприятия, направленные на формирование благоприятного имиджа организации;
б) PR мероприятия направленные на формирование не благоприятного имиджа конкурента.
7. Принципы PR (отметьте всё необходимое):
а) говорить о себе только правду;
б) искать «связки» с действительностью;
в) подавать как можно больше информации о себе;
г) тщательно отслеживать интересы и стиль подачи материалов журналистов.
8. Особенности общественного мнения (отметьте необходимое):
а) общественное мнение постоянно меняется;
б) с ним нужно постоянно работать;
в) потенциальная направленность поведения общественности определяется реальной действительностью;
г) общественное мнение можно изменить в большей степени событиями, а не словами;
д) необходимо работать со всей общественностью не деля её на группы.
9. Правила написания текстового материала (отметьте необходимое):
а) простота предложений;
б) в среднем предложение должно состоять из 25 слов;
в) убедительность сообщения должна подтверждаться фактами, цифрами;
г) описание должно производиться с помощью формы перевёрнутой пирамиды.
10. К каналам внутрифирменного обращения относятся (возможно несколько вариантов):
а) фирменный журнал;
г) доска объявлений;
б) многотиражная газета;
д) презентация.
в) горячий телефон;
11. PR деятельность в области здравоохранения это:
а) деятельность PR специалистов, направленная на формирование внутрикорпоративных отношений;
85
б) деятельность PR специалистов направленная на широкие слои общественности;
в) деятельность PR специалистов, направленная на органы государственного управления.
12. К методам PR деятельности в области здравоохранения относятся (возможно несколько вариантов ответов):
а) пресс – конференции;
б) презентации;
в) выпуск рекламных роликов;
г) демонстрация товаров в торговых точках.
13. Каналы коммуникации, используемые в реализации задач по формированию здорового образа жизни (возможно несколько вариантов):
а) телевидение;
б) радио;
в) Интернет;
г) печать, пресса;
д) телефон.
14. Брифинг – это:
а) встреча официальных лиц с представителями СМИ с целью информирования общественности по актуальным вопросам;
б) краткая встреча журналистов с представителями официальной структуры, носящая конструктивный характер.
15. Пресс – конференция это:
а) встреча официальных лиц с представителями СМИ с целью информирования общественности по актуальным вопросам;
б) краткая встреча журналистов с представителями официальной структуры, носящая конструктивный характер;
в) форма проведения времени фирмы – хозяина и гостей, осуществляемая на регулярной основе.
16. Презентация это:
а) средство ПР, заключающееся в представлении товара, фирмы, начинающей работу на новом для себя рынке;
б) организационная форма общения сотрудников фирмы с гостями по случаю знаменательного события;
в) форма проведения времени фирмы – хозяина и гостей, осуществляемая на регулярной основе.
17. Выставка это:
а) средство ПР, заключающееся в представлении товара, фирмы, начинающей работу на новом для себя рынке;
б) организационная форма общения сотрудников фирмы с гостями по случаю знаменательного события;
в) показ, основная цель которого состоит в просвещении публики путём демонстрации товаров, услуг данной фирмы.
18. Конференция это:
а) короткая, сжатая по времени инструктивная встреча руководства коммерческой компании
с журналистами, с приглашением органов государственной власти;
86
б) организационная форма общения сотрудников фирмы с гостями по случаю знаменательного события;
в) форма совещания (собрания), посвящённого рассмотрению определённой проблемы или
темы.
19. Круглый стол это:
а) одна из форм обсуждения идеи, проблемы, имеющей значение для широких кругов общественности;
б) форма ознакомления всех желающих с деятельностью фирмы;
в) приём, осуществляемый на регулярной основе в рамках повседневной деятельности
фирмы.
20. Кампания ПР – это:
а) краткосрочный проект по влиянию на правительственные структуры;
б) совокупность мероприятий, направленных на достижение целей ПР;
в) совокупность мероприятий, направленных на решение крупных общественных проблем.
21. К основной цели кампании ПР относится:
а) формирование спроса на товары/услуги;
б) формирование благоприятного общественного имиджа фирмы;
в) эффективное воздействие на финансовое сообщество.
22. Пресс – релиз это:
а) бюллетень, в котором отражена полная информация о деятельности фирмы;
б) бюллетень, отражающий информацию текущего, событийного характера;
в) бюллетень, включающий в себя рекламную информацию об организации.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Нормативные источники
1.
Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан,1993.
2.
Устав (конституция) Всемирной Организации Здравоохранения. ВОЗ.
3.
Федеральный закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», 1992.
4.
Федеральный закон РФ «О медицинском страховании граждан в Российской Федерации», 1992.
5.
Федеральный закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан
при ее оказании», 1992.
6.
Федеральный закон РФ «О трансплантации органов и (или) тканей человека»,
1992.
7.
Федеральный закон РФ «О предупреждении распространения в РФ заболевания,
вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)», 1995.
Основная литература
8.
Шарков Ф. И., А. А. Родионов. Реклама и связи с общественностью. М., 2009.
9.
Синяев В.В., Земляк С.В., Синяева И.М. Маркетинговые коммуникации. М.:
Дашков и Ко, 2011. 324 с.
Дополнительная литература
10.
Дмитриева Е.В. Социология здоровья. М., 2002
11.
Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи.
12.
Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. М., 2000
87
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Брехман И.И. Философоско-методологические аспекты проблемы здоровья человека. //Вопросы философии,1982, №2.
Григорьева Н.С. Опыт зарубежных стран в реформировании здравоохранения.
М., 1999.
Дмитриева Е.В. Отчет о проведении социологического исследования по проекту
«Здоровье, сексуальное и репродуктивное здоровье, права на них: социологический анализ представлений россиян», СПб., 2002.
Добреньков В.И. Нас убивают. М., 2004
Карлсон А. Общество. Семья. Личность. Социальный кризис Америки. М., 2003
Карстер Д. Что такое психическое здоровье? // Здоровье мира, 1973, №8.
Кеттинг Э., Аверин Ю.П., Дмитриева Е.В. Легко ли быть молодым и влюбленным в России? Результаты соц. опроса 1600 подростков в пяти российских городах по вопросам здоровья и интимных взаимоотношений. Москва, Утрехт,
СПб.., 2001.
Максим Козлов, протоирей. Последняя крепость. М., 2005
Решетников А.В. Эволюция и проблемы современной медицины // Экономика
здравоохранения, №5,6/45, 2000.
Сорокин П. Главные тенденции нашего времени. М., 1997.
Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. Л.: 1988.
Фуко М. Рождение клиники, М., 1998.
Хабибуллин К.Н.. Медицинская социология, СПб., 2000.
Шилова Л.С. Проблема трансформации социальной политики и индивидуальных ориентации по охране здоровья // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирования, технологии разрешения. М., 1999.
Периодические издания
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Вестник общественного мнения
Государственная власть и местное самоуправление
Российская Федерация сегодня
Родина
Социс
Эксперт
88
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.12 Информационное обеспечение работы с молодежью
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью изучения дисциплины «Информационное обеспечение работы с молодежью» является
формирование у слушателей профессиональной культуры и специального модельного системного мышления, необходимого для успешной исследовательской и аналитической работы в
современных областях социологического, социально-политического, социально-экономического, управленческого анализа.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
знать:
- методы анализа каналов и ресурсов информирования молодежи;
- принципы отбора содержания информации для молодежи.
владеть:
- информационными и коммуникативными компетенциями;
- технологиями построения каналов информирования;
- технологиями развития молодежных СМИ.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Молодежь в условиях современного информационного поля
Особенности информирования молодежи. Информационное мышление молодежи. Информационная культура и информационная компетентность. Когнитивные особенности молодежи.
Отношение молодежи к СМИ, популярные темы и жанры.
Взаимосвязь информационного мышления молодежи, информационной культуры и информационной компетентности. Создание единой молодежной информационной среды.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Концепция государственной информационной политики
Государственная информационная политика. Экономические основы государственной информационной политики. Принципы государственной информационной политики. Концепции
государственной политики в информационной сфере.
Стратегия государственной молодежной политики и информирование молодежи. Цели и приоритеты проекта «Российская информационная сеть «Новый взгляд». Технико-экономические
обоснование проекта «Новый взгляд».
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Социальная реклама
Сущность понятия и виды социальной рекламы. История возникновения и развития социальной рекламы. Нормативно-правовое обеспечение. Социальная реклама – как форма
представления общественных интересов. Виды социальной рекламы. История социальной рекламы : США, Советская Россия. Спонсорство социальной рекламы. Нормативное регулирование социальной рекламы. Проект закона о социальной рекламе.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 4. Каналы и ресурсы информирования молодежи
Официальные и неофициальные источники информации. Классификация каналов информирования. Актуальность информации различных групп. Референтная источниковая
89
группа. Особенности поиска информации. Диалог- основная форма информирования молодежи. Ресурсы информирования – молодежная коммуникационная среда.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 5. Информационное обеспечение решения ключевых
проблем молодежи
Роль информационных технологий в содействии занятости и трудоустройству молодежи. Система содействия трудоустройству и занятости молодежи. Сайты, печатная продукция, СМИ.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 6. Технологии информационного обеспечения
Общее и особенное в различных проектах информирования молодежи. Специфика и
требования к разработке проектов. Критерии популярности информационных источников.
Критерии популярности ведущего, модератора. Методы оценки популярности.
Лекции – 2 часа, семинарские занятия – 2 часа.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Сущность понятия информации. Виды и свойства информации.
2. Информационные потребности молодежи в современных условиях.
3. Молодежь в условиях современного информационного поля.
4. Информационная культура и информационная компетентность.
5. Концепция государственной информационной политики. Стратегия государственной
молодежной политики в Российской Федерации.
6. Принципы отбора информации для молодежи.
7. Сущность понятия и виды социальной рекламы.
8. Социальная реклама и социальный PR.
9. Каналы и ресурсы информирования молодежи.
10. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования.
11. Достоверность информации. Критерии популярности информационных источников.
12. Роль информационных технологий в содействии занятости и трудоустройству молодежи.
13. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи.
14. Технологии информационного обеспечения.
15. Молодежные СМИ – содержание и структура информации.
16. Модели и процессы молодежных коммуникаций
Тестовые задания
1. В переводе с латинского языка это слово означает «сведение, разъяснение, ознакомление», это
А) документ
Б) бумага
В) информация
Г) коммуникация
2. Классификация по этому признаку выделяет визуальную, аудиальную, тактильную,
органолептическую, машинно-выдаваемую и воспринимаемую средствами ВТ информации. Назовите основание для этой классификации
А) по отношению к окружающей среде,
Б) по способу передачи и восприятия
В) по отношению к исходному результату
Г) по отношению к молодежи
90
3. Классификация по этому признаку выделяет входную, выходную, внутреннюю информации. Назовите основание для этой классификации
А) по отношению к окружающей среде,
Б) По способу передачи и восприятия
В) по отношению к исходному результату
Г) по отношению к молодежи.
4. Классификация по этому признаку выделяет исходную, промежуточную, результирующую информации. Назовите основание для этой классификации
А) по отношению к окружающей среде,
Б) По способу передачи и восприятия
В) по отношению к исходному результату
Г) по отношению к молодежи.
5. Основоположник догматической концепции передачи информации в коммуникации:
А) Е. Кац
Б) Г. Лассауэл
В) А. Моль
Г) Т. Адорно
6. Кто считает, что коммуникация – это постоянно возникающая смысловая избыточность?
А) Н. Луман
Б) А. Моль
В) Г. Лассауэл
Г) Т. Адорно.
7. Представитель франкфуртской школы коммуникации
А) Н. Луман
Б) С. Чахотин
В) Г. Лассауэл
Г) Т. Адорно
8. Как называется социальная группа, которая служит для индивида своеобразным стандартом, системой отсчета для себя и других, а также источником формирования социальных норм и ценностных ориентаций
А) молодежь
Б) референтная группа
В) кредитный актор
Г) государственный институт
9. Сколько уровней коммуникаций выделял К. Шеннон?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
10. В чьей модели коммуникации самым важным компонентом является обратная
связь?
А) С. Бир
Б) Г. Лассауэл
91
В) К. Шеннон
Г) Н. Винер
11. Кто ввёл понятие "публичного восприятия"?
А) Ю. Хабермас
Б) П. Лазарсфельд
В) Е. Кац
Г) Ч. Кули
12. Кто разработал теорию социального научения?
А) Ю. Лотман
Б) А. Бандура
В) С. Бир
Г) Е. Кац
13. Какую коммуникационную теорию разработал Д. Гербнер?
А) Теория культивирования
Б) Теория социализации
В) Теорию социального научения
Г) Теория использования и удовлетворения
14. Какая теория придаёт большое значение активной роли аудитории в принятии решений и определении целей при потреблении ею продукции СМИ?
А) Теория культивирования
Б) Теория социализации
В) Теорию социального научения
Г) Теория использования и удовлетворения
15. Одним из основных конструктивных положений этой теории является унификация
(mainstreaming), направление различных взглядов людей на социальную реальность в
единое русло?
А) Теория культивирования
Б) Теория социализации
В) Теорию социального научения
Г) Теория использования и удовлетворения
16. Постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.
А) Проектирование
Б) Мониторинг
В) Система фильтров
Г) Информационное обеспечение.
17.Этот аспект информации передает ее смысловое содержание и соотносит с ранее имевшейся информацией
А) прагматический
Б) семантический
В) синтаксический
Г) деловой
18. Этот значимый вид источников информации для молодежи исходит от первых лиц,
лиц соответствующей компетенции, уполномоченных давать сведения…
92
А) официальные источники информации
Б) неофициальные источники информации
В) заинтересованные источники информации
Г) независимые источники информации
19. Комплекс политических, правовых, экономических, социально-культурных и организационных мероприятий государства, направленный на обеспечение конституционного права граждан на доступ к информации – это
А) молодежная политика
Б) информационная безопасность
В) цензура
Г) информационная политика
20. Это проект «Российской информационной сети», является составной частью Стратегии государственной молодежной политики:
А) «Новый взгляд»
Б) «Новые горизонты»
В) «Новая волна»
Г) « Новости молодежи»
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Астахов А. М. Искусство управления информационными рисками.
М.: ДМК Пресс, 2010. - 312 с. /Электронный ресурс. Университетская библиотека online/
http://www.biblioclub.ru/86481_Iskusstvo_upravleniya_informatsionnymi_riskami.html
3. Божко В. П. Власов Д. В. Гаспариан М. С. Информационные технологии в экономике
и управлении: учебно-методический комплекс. М.: Евразийский открытый институт, 2010. 167 с. /Электронный ресурс. Университетская библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/90550_Informatsionnye_tekhnologii_v_ekonomike_i_upravlenii_uc
hebno_metodicheskii_kompleks.html
4. Фролов С.С. Общая социология. Проспект, 2011.
5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: учебник для вузов. 2-е изд.- СПб:
Питер, 2011.
Дополнительная литература
6. Актуальные проблемы молодежи (социологический аспект): сборник статей материалов /
под общ. ред. Л.М. Растовой, Н.А. Матвеевой. – Барнаул: ГБПУ, 2007. – 127с.
7.. Антапольский А.Б. Проблемы государственного регулирования информационной деятельности// Информационные ресурсы России. 2004 № 3. 16
8.. Байлук Владимир Васильевич, Человекознание [Текст] : монография : в 5 кн. / В. В. Байлук
; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б. и.] Кн. 5, ч. 2: Принципы и методы воспитания и
самовоспитания студентов .- 2007 .- 253 с.
9.Бакланова О. Е. Информационные системы. Учебно-методический комплекс. М.:
Евразийский открытый институт, 2008. - 290 с. /Электронный ресурс. Университетская
библиотека on-line/
http://www.biblioclub.ru/90542_Informatsionnye_sistemy_Uchebno_metodicheskii_komplek
s.html
10. Батаршев, А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.В. Батаршев. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. –
192 с.
93
11.Добреньков В.И. Методы социологического исследования: учебник / В.И. Добреньков,
А.И. Кравченко. – М : ИНФРА-М, 2008.- 768 с.
12.Лихачева Г. Н. Гаспариан М. С. Информационные технологии. Учебно-практическое
пособие. М.: Евразийский открытый институт, 2007. - 186 с.
13.. Социальная работа с молодежью : учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н.Ф. Басова. –
М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. – 328 с.
14.Социология молодежи [Текст]: учеб. для студентов вузов по спец. "Социология", "Орг.
работы с молодежью" / М. Ю. Попов [и др.]; под ред. В. Н. Кузнецова. - М. : Гардарики, 2007.
- 335 с.
15.. Катлип С.М., Сентер А.Х., Брум Г.М. Паблик рилейшнз. Теория и практика. М.; Спб.;
Киев, 2001.
16.Чумиков А.Н., Бочаров М.П. Связи с общественностью. М., 2006.
17.Кондратьев Э.В. Связи с общественностью. Практикум. М., 2006.
18.Назаренко С.В. Социология: учебное пособие.-2-е изд.-СПб.: Питер, 2009.
Периодические издания
Советник (http://www.sovetnic.ru)
Маркетинг и маркетинговые исследования
Сообщение (http://www.soob.ru)
PR-диалог
Среда
94
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.13 Молодежь в общественно-политической жизни общества
(наименование дисциплины)
1. Введение
Целью освоения дисциплины «Молодежь в общественно-политической жизни общества»
является получение слушателями теоретических знаний, а также приобретение необходимых
практических навыков по проблемам участия молодежи в общественно-политической жизни
страны.
В процессе изучения курса «Молодежь в общественно-политической жизни общества»
необходимо решить следующие задачи:
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 видовое разнообразие участия молодежи в общественно-политической жизни;
 сущность, особенности политической системы современной России;
 специфику политических процессов на территории РФ;
 основные концепции стратификации общества;
 условия формирования и элементы гражданского общества, значение молодежи в реализации гражданских инициатив;
 основные теории элит, понятие рекрутирования элит;
 различные факторы, оказывающие влияние на участие молодежи в общественных и политических институтах современной России и формирование гражданского общества.
Уметь:
 давать характеристику молодежным формам участия в общественно-политической жизни
страны;
 определять составляющие элементы политической системы РФ;
 анализировать общие тенденции развития социально-политической системы страны, выявлять роль молодежи в этом процессе;
 давать характеристику функциональной направленности политических институтов;
 объяснять значение молодежи в происходящих социальных и политических процессах в
России с позиций историко-правового и системного подхода.
 определять современную структуру общества, влияние молодежных социальных групп и
движений на социальные и политические процессы в российском обществе;
 учитывать социальную стратификацию для обоснования социально-ориентированной молодежной политики в РФ;
 прогнозировать возможные реакции молодежной общественности и органов власти в результате кризисного развития социально-политической ситуации в стране.
Студент должен быть готов к получению теоретических знаний, а также приобретению
необходимых практических навыков по различным аспектам участия молодежи в общественно-политической жизни в российском и международном информационном поле.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Молодежь и общество
Политическая жизнь общества: понятие, содержание. Уровни политической жизни. Демократические параметры. Личность как субъект политики. Политическая субъектность: понятие, сущность. Дифференциация политических интересов молодежи. Политические ценности молодежи. Политическое сознание молодежи: структура. Уровень интереса молодежи к
политике.
95
Роль молодежи в политическом процессе современной России Понятие системного
подхода. Признаки объекта, как системы. Специфика социальной системы. Признаки социальной системы. Общество как система. Политическая система и ее составляющие. Социальнополитическая система России и ее специфика. Элементы социально-политической системы.
Нормативно-правовое регламентирование участия молодежи в общественно-политической
жизнисоциальных и политических отношений в обществе. Конституция РФ как нормативная
основа формирования социально-политического взаимодействия молодежи и общества.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 2. Модели политического поведения молодежи как субъекта социальной активности.
Политическое поведение: виды, функциональная роль. Специфика политического поведения молодежи. Политическое участие: сущность, виды. Концептуальные подходы к феномену политического участия молодежи зарубежных и отечественных мыслителей. Типология
политического участия молодежи. Политическая деятельность и политическое участие как
формы политического поведения.
Ориентации молодежи в политике. Вовлечение молодых людей в общественно-политическую практику как задача демократического развития. Предпосылки и характер включения личности в политический процесс.
Формы участия молодежи в политической жизни страны. Активистское и пассивное
политическое поведение. Массовое политическое поведение. Мотивация политического поведения молодежи. Социальные факторы политической мотивации. Факторы, влияющие на
включение молодежи в политическую жизнь.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 3. Специфика участия молодежи в электоральном процессе
Выборы как институт социально-политической системы. Понятие современных избирательных систем. Плюральная, мажоритарная, пропорциональная, смешанные избирательные системы. Особенности избирательного процесса в России. Российское избирательное законодательство. Центральная избирательная комиссия: порядок формирования и функции.
Выборы в качестве инструмента и формы контроля населения за правящей элитой.
Специфика участия молодежи в электоральном процессе. Понятие политическая партия. Зарождение теории партий и партийных систем. Условия возникновения и организация
партий. Специфика партийного генезиса в России. Место и роль партий в современном мире.
Структура партийных систем, их динамика. Взаимосвязь партийной и избирательной систем.
Эволюция партийных систем в России. Основные этапы и реформы функционирования партийной системы в РФ. Молодежь в составе политических партий. Молодежные отделения партий РФ.
Электоральная активность: сущность, виды. Социальные проблемы молодежи как детерминанта электорального поведения. Доверие к политическим институтам как фактор электоральной активности молодежи. Мотивация участия (неучастия) молодежи в выборах. Источники информации для электоральной активности молодежи
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 4. Технологии привлечения молодежи к участию в современном политическом процессе в России
Политический потенциал молодежи в современной России. Условия и эффективность
реализации политического потенциала. Правовая база ООН по вопросам общественно-политической активности молодежи. Европейская хартия об участия молодежи в жизни общества на местном и региональном уровне
96
Социальные технологии по формированию патриотизма, гражданской культуры молодежи. Становление гражданской позиции молодых людей в современной России. Гражданская ответственность – условие позитивной направленности социальной активности молодежи.
Цели и принципы привлечения молодежи социально-политическую сферу. Ключевые
приемы и способы вовлечения молодежи в политическую жизнь общества. Слоганы, лозунги, флэш-мобы. Технологии включения молодежи в электоральный процесс и избирательную компанию.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 5. Основные направления участия молодежи в общественной жизни страны и
регионов.
Типология направлений участия молодежи в общественной жизни страны и регионов
Политическая социализация: природа и основные формы. Этапы политической социализации молодежи. Роль общественно-политических институтов современной России в процессе политической социализации молодых граждан. Становление социально-активной личности молодых граждан
Организация в молодежной сфере. Модели управления в молодежной организации.
Организационно-правовые формы молодежных организаций. Классификация неправительственных молодежных организаций по типам политического участия. Категории мотивов участия молодежи в общественных движениях и организациях. Ресурсы воздействия молодежных
организаций на политический процесс РФ.
Молодежное самоуправление как фактор вовлечения молодежи в деятельность органов
законодательной и исполнительной власти. Молодежная общественная палата Молодежный
парламент. Молодежный парламентаризм. Молодежное правительство. Региональный аспект
реализации молодежных политических инициатив.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа.
Тема 6. Гражданская самоорганизация молодежной социально-демографической
группы
Понятие правового государства. Гражданская самоорганизация молодежной социально-демографической группы Реализация принципов правого государства в современной
России с молодежным участием. Характеристика прав человека и прав гражданина Понимание молодежью личных прав и свобод. Политические права и свободы. Экономические, социальные и культурные права, возможности их реализации в России. Гражданское общество в
России: условия становления и перспективы.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 7. Краудсорсинговые технологии и молодежь
Краудсорсинговые технологии – основа решения важнейших проблем общества при
помощи «мудрости толпы». Молодежь – основной ресурс для реализации краудсорсинговых
технологий. Интернет-площадки, мобильные приложения – часть гражданской активной жизненной позиции. Краудсорсинг и система информационной безопасности РФ, борьба с коррупцией.
Лекции – 1 час, семинарские занятия – 1 час.
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к экзамену
1. Характеристика молодежи как субъекта общественно-политической жизни общества.
2. Специфика социальной системы. Признаки социальной системы. Общество как система.
3. Политическая система и ее составляющие.
4. Эволюция общественно-политической жизни России в конце ХХ – начале ХIХ вв.
97
5. Понятие социальной структуры общества. Стратификационное положение молодежи
6. Марксистское учение о классах как основном элементе социальной структуры.
7. Социальная стратификация и социальная мобильность в современном российском обществе. Молодежь и социальная мобильность.
8. Социальные общности. Виды социальных общностей. Молодежные сообщества.
9. Западная и восточная стратификационные системы. Роль молодежи в каждой из них.
10. Стратификационные тенденции современного российского общества. Изменения стратификационного положения молодежи.
11. Понятие социального участия. Виды социального участия молодежи.
12. Состав молодежных социальных движений, представительство интересов.
13. Проблемы протестных массовых движений с участием молодежи.
14. Роль молодежи в усиление демократических и недемократических тенденций в политическом режиме современной России.
15. Молодежь в государственном управлении. Принципы, функции государственного управления.
16. Политическое управление: субъект и объект.
17. Понятие «государственная политика» и ее роль в функционировании государства. Участие молодежи в государственной политике.
18. Политический цикл. Стадии политического цикла. Молодежь в политическом цикле
19. Виды государственной политики Модели формирования государственной политики:
«снизу вверх», «сверху вниз», «смешанная».
20. Парламент – основное звено системы управления государством. Виды парламентов.
Функции парламентов. Зарубежный и отечественный опыт функционирования парламента.
21. Молодежные парламенты в РФ порядок формирования, структура и функции.
22. Мажоритарная и пропорциональная избирательные системы. Политическая реформа: изменения порядка формирования государственной Думы.
23. Возникновение партий в России. Особенности формирования партий и партийных систем
в буржуазной России.
24. Участие молодежи в деятельности политических партий.
25. Политические партии современной России. Правящие партии и оппозиционные партии.
Молодежные отделения политических организаций
26. Гражданское общество: сущность, свойства и особенности. Условия развития и основные
элементы гражданского общества.
27. Общественные организации и политические партии России, их роль в развитии демократических институтов. Вовлечение молодежи в политический процесс.
28. Взаимодействие государства и организованных групп интересов. Роль молодежи в этом
процессе.
29. Технологии привлечения молодежи к участию в современном политическом процессе в
России.
30. Специфика участия молодежи в электоральном процессе
31. Механизм воздействия гражданского общества на политическое руководство и аппарат
государственных органов.
32. Модели политического поведения молодежи как субъекта социальной активности
33. Современные теории элит. Циркуляция и воспроизводство элиты
34. Характеристика и функции правящей российской элиты. Формирование федеральной
элиты. Рекрутинг элиты в молодежной среде.
35. Понятие политического процесса. Политические процессы на макро- и микро- уровнях.
Содержание и структура политического процесса
36. . Краудсорсинговые технологии и молодежь
37. Параметры политического процесса: внешние и внутренние факторы. Молодежь как
субъект политического процесса.
38. Гражданская самоорганизация молодежной социально-демографической группы
98
39. Подходы к изучению политического процесса. Особенности политического процесса в
России
40. . Основные направления участия молодежи в общественной жизни страны и регионов.
Тестовые задания
1. Целостное образование, основными элементами которого являются люди, а также их
устойчивые связи, взаимодействие и отношения:
а) биологическая система; б) социальная система ; в) механическая система .
2. Массовые коллективные действия одной или нескольких социальных групп, связанные с обеспечением групповых или общественных интересов, удовлетворением потребностей как материальных, так и духовных, и направленные на социальные изменения
или сопротивления им в конфликтном противодействии с другими социальными группами:
а) социальные движения; б) социальная система; в)политический режим.
3. Массовые действия, направленные на ниспровержение иностранного господства и
завоевание национальной независимости, на реализацию национально-этническими
общностями права на самоопределение, на создание независимого национального государства:
а) национально-освободительные; б) феминистские; в)молодежные.
4. Массовые действия и идеологическое течение за уравнение женщин в правах с мужчинами, за эффективную охрану материнства и детства.
а) национально-освободительное;….. б) феминистские; ….. в)молодежные.
5. Пацифизм и «гандизм» в индийском национально-освободительном движении относится
по методам работы к движения:
а) насильственным;
б)мирным.
6. Это движение не относится к экологическим:
а) гринпис
б) энвайронментализм
в) аболюционизм.
7. Совокупность элементов идеологического, институционального и социологического порядка, которые способствуют формированию политического управления данной страны на
известный период. Это определение Ж,Л. Кермон
а)политического режима; б)социальной структуры общества; в)государственных органов
власти.
8.Разделение общества на страты – это
а) социализация;
б) социальная и политическая культура;
в) социальная структура общества.
9. Смешанная модель разработки государственной политики – это:
а) когда существуют механизмы привлечения к разработке политики граждан и государственных служащих при сильном централизованном управлении;
б) когда решения принимаются на высших уровнях управления, а затем доводятся до нижних
уровней и конкретных исполнителей, которые играют пассивную роль;
в) когда формирование политики начинается с нижних структур государственного управления, активно привлекаются общественные группы и организации, участвующие в разработке
и осуществлении различных программ и проектов.
10. Парламентом РФ является:
а) Совет Федерации; б) Государственная Дума; в) Федеральное Собрание.
11. Высший коллегиальный орган исполнительной власти:
а) Федеральное Собрание; б) Правительство РФ; в) Государственная Дума.
12. Федеральный орган исполнительной власти, проводящий государственную политику и осуществляющий управление в определённой отрасли или сфере деятельности:
а) Государственный комитет; б) Министерство РФ; в) Федеральная служба.
13. Членов Правительства Президент назначает по предложению:
99
а) Государственной Думы;
б) Совета Федерации;
в) Председателя Правительства.
14. Какие две подсистемы составляют систему управления:
а) государственная и негосударственная
б) управляющая и управляемая
в) административная и политическая
15. Совокупность способов и средств воздействия управляющего субъекта на объект для
достижения определённых целей:
а) административные методы;
б) экономические методы;
в) методы социального управления.
16. Верховный суд – это:
а) судебный орган конституционного контроля, самостоятельно и независимо осуществляющий судебную власть по средствам конституционного судопроизводства
б) высший судебный орган по гражданским, административным, уголовным и иным делам,
подсудный судам общей юрисдикции и осуществляющий судебный надзор за деятельностью
судов РФ
в) высший судебный оран по разрешению хозяйственно-экономических споров.
17. Высший судебный оран по разрешению хозяйственно-экономических споров:
а) Верховный суд; б) Высший арбитражный суд; в) Конституционный суд.
18. К органам особой компетенции не относится:
а) Счётная палата РФ;
б) Прокуратура РФ;
в) Правительство РФ.
19. К основным целям государственной политики не относится:
а) защита граждан, их деятельности и принадлежащей им собственности
б) обеспечение социальной активности
в) создание условий для производства товаров и услуг, необходимых населению
г) выработка прогнозов для формирования целей при решении проблем
20. Объектами политического цикла являются:
а) законодательные представительные органы власти;
б) группа интересов;
в) социальные слои и группы, на которые она распространяется.
21. По целям государственная политика может быть:
а) экономическая, социальная, административная;
б) распределительная, перераспределительная, регулирующая, стратегическая, антикризисная;
в) военная, кадровая, демографическая, культурная, аграрная.
22. От чего зависят уровни разработки и реализации государственной политики?
а) от масштаба решаемой проблемы или охвата общественной сферы;
б) от чрезвычайных ситуаций, которые требуют специальных действий;
в) от регулирования государственной политики.
23. Уровень государственной политики, затрагивающий решение локальных проблем:
а) метоуровень;
б) макроуровень;
в) микроуровень.
24. Важную роль в разработке государственной политики в различных сферах общественной жизнедеятельности играют:
а) механизм контроля и консультирования;
б) цели и стратегии политики;
в) методы осуществления и их последствия;
25. Реализация государственной политики – это прежде всего:
а) процесс;
б) стратегия;
в) управление.
26. Универсальная общественно-политическая организация, обладающая публичной
властью и специализированным аппаратом управления в пределах определённой территории, на которую распространяется его суверенитет:
100
а) государство;
б) город4
в) государственное управление.
27. Теория происхождения государства, смысл которой заключается в том, что государство возникает из разрастающейся из поколения в поколение семьи:
а) органическая;
б) патриархальная;
в) теория насилия.
28. Теория происхождения государства, которая связывала происхождение государства
с естественными процессами возникновения семьи и частной собственности:
а) договорная;
б) патриархальная;
в) марксистская.
29. Теория происхождения государства, основателем которой является Аристотель:
а) договорная;
б) патриархальная;
в) марксистская.
30. Целью государственного управления является:
а) обеспечение функционирования системы управления
б) создание оптимальных условий для достижения определённого уровня состояния общества
и государства с намеченными перспективами их развития:
в) углубление специализации и комплексное развитие регионов
31. Под системой федеральных органов власти следует понимать:
а) совокупность федеральных, региональных и местных органов государственной власти
б) единство взаимосвязанных федеральных органов различных ветвей государственной власти
в) государственные институты, обеспечивающие функционирование системы управления вертикальной и горизонтальной зависимости и подчинённости
32. В каком году и где зародился институт президентства:
а) 1787, в США;
б) 1990, в РФ;
в) 1947, во Франции.
33. К какой ветви власти относится Президент РФ?
а) законодательная
б) исполнительная
в) не относится не к одной ветви власти
34. Администрация Президента – это:
а) исполнительный аппарат, оказывающий содействие в осуществлении полномочий президента;
б) независимый орган;
в) орган, контролирующий деятельность президента.
35. Одно и то же лицо может занимать должность Президента:
а) один срок; б) не более двух сроков в) количество сроков не ограничено
36. Президентом может быть гражданин РФ, достигший:
а) 35 лет;
б) 25 лет;
в) 21 года.
37. Основные функции парламента:
а) законодательствовать, представительствовать, контролировать;
б) регулировать и исполнять;
в) законодательствовать, исполнять, представлять.
38. По структуре выделяют следующие виды парламента:
а) говорящие, работающие;
б) с абсолютной и относительной компетентностью;
в) однопалатный, двухпалатный.
39. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин РФ, достигший:
а) 35 лет;
б) 25 лет;
в) 21 года;
40. Количество членов Совета Федерации:
а) избирается субъектами РФ;
б) избирается гражданами;
в) зависит от количества субъектов РФ, назначается президентом.
41. Назначение на должность судей Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ,
Высшего Арбитражного Суда РФ относится к ведению:
а) Федерального Собрания б) Совета Федерации в) Государственной Думы
42. Назначение на должность и освобождение от должности Председателя Счётной палаты и половины состава её аудиторов относится к ведению:
101
а) Федерального Собрания; б) Совета Федерации; в) Государственной Думы.
43. Решение вопроса о доверии Правительству РФ относится к ведению:
а) Федерального Собрания; б) Совета Федерации; в)Государственной Думы.
44. Утверждение изменения границ между субъектами РФ относится к ведению:
а) Федерального Собрания; б) Совета Федерации; в) Государственной Думы.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Адизес И. К. Управляя изменениями.- СПб:Питер, 2010.-224 с.
2. Васильева Л.Н. Теория элит: социология политики. – М.: Социум, 2011. – 208с.
3. Гейн Е.А., Матейкович М.С.Проблемы конституционно-правового регулирования административно-территориального устройства Российской Федерации и ее субъектов: монография.-Тюмень:ТГУ, 2009.-196с.
4. Горшков, М.К. Молодёжь России: социологический портрет [Текст] / М.К. Горшков, Ф.Э.
Шереги - М.: ЦСПиМ, 2010. URL: http://www.isras.ru/files/File/Molodez_Rossii.pdf
5. Исаев Б.А., Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в современной
России. Учебное пособие.-СПб.: Питер, 2009.- 395с.
6. Ланцов С.А. Политология: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011.- 544с.
7. Политология/Уч. Пособие под ред. Ачкасов В. А., Гуторов В. А.-СПб.: Юрайт, 2010.-691с.
8. Cоциальная политика региона: теория и практика: учебное пособие/Кол авт. под
ред.И.П.Скворцова.-М.:Кнорус,2010.-448с.
Дополнительная литература
1.
Автономов В.С. Модель человека в экономической науке.-СПб: Экон. шк.,1998.-230 с.
2.
Андреев А.В. и др.Основы региональной экономики [текст]:Учеб. пособие/А.В. Андреев, Л.М. Борисова, Э.В. Плучевская.- М.:КНОРУС,2007.-336 с.
3.
Арендт Х. Истоки тоталитаризма /Пер. с англ. Борисовой И. В. и др.; послесл. Давыдова
Ю. Н.; под ред. Ковалевой М. С., Носова Д. М.. - М.: ЦентрКом, 1996. – 672с.
4.
Бархатова Е. Ю. Комментарий к конституции Российской Федерации /Е.Ю. Бархатова.-М.:Проспект,2008.-256 с.Васильева Л.Н. Синергетический подход в теории элит и его
использование при анализе политической элиты (на примере постсоветской России). Москва, 2005, 316 с.
5.
Государственная политика и управление. В 2 частях. Часть 1. Концепции и проблемы
государственной политики и управления / Под ред. Л.В.Сморгунова.– М.: «Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2006. – 320 с.
6.
Граф И.В. Конституционное (государственное) право зарубежных стран: практикум.Тюмень:ТГУ,2007.-148с.
7.
Гребенкин А.С.Социально-экономическая асимметрия развития региона: методика
анализа и управления [текст]:Монография/А. С. Гребенкин.-Тюмень:ТГИМЭУП,2007.-84 с.
8.
Добрынин Н. М. Российский федерализм: генезис, эволюция: Избранные публикации.Новосибирск:Наука.Т.1.-2008.-317 с.
9.
Добрынин Н. М. Российский федерализм: генезис, эволюция: Избранные публикации
в 2 т.- Новосибирск:Наука.Т.2.-2008.-494 с.
10.
Иванченко А.В., Любарев А.Е.Российские выборы от перестройки до суверенной демократии /А.В. Иванченко, А.Е. Любарев.-М.:Аспект Пресс,2006.-222 с.
11.
История человечества: Энциклопедия/Под ред. C. Гопала, С.Л. Тихвинского.М.:ЮНЕСКО; МАГИСТР-ПРЕСС. Т.VII: XX век.-2005. 842с.
12.
Лефорт К. Формы истории: очерки политической антропологии/ Клод Лефорт ; пер. с
фр. В.Ю. Быстрова. — СПб. : Наука, 2007. — 344 с.
102
13.
Мальгин А. Тоталитарные и авторитарные режимы в Европе : международная конференция / А.В. Торкунов, Т.В. Зонова, Т.А. Алексеева, А.В. Шестопал // Вестник МГИМО-Университета. - 2008. - № 1. - С. 90-92.
14.
Нечаев В., Филиппов А. Вся политика. Хрестоматия / Нечаев В.Д, Филиппов А.В. -М.:
Издательство: Европа, 2006. – 440с.
15.
Паречина С.Г. Институт президентства: история и современность / Под общ. ред.Е.В.
Матусевича. - Мн.: ИСПИ, 2003. - 163 с.
16.
Парсонс Т. Система современных обществ/Пер. с анг. Л.А. Седова и А.Д Ковалева. Под
ред. М.С. Ковалевой._ М.: Аспект Пресс, 1998, -270с.
17.
Пискотин М.И. Россия в XX веке: неоконченная трагедия.-2-е изд./исправ. и доп.М.:Юристъ,2004.-432 с.
18.
Политика и общество. Методы управления, влияния, познания. Сборник статей аспирантов факультетов прикладной политологии и социологии ГУ-ВШЭ./ Отв. ред. М.Ю.Урнов,
Л.В.Поляков, Г.И.Иванченко. – М., 2006. – 346 с.
19.
Политическая психология. /Учебное пособие для вузов. Под общ. ред. А.А. Деркача,
В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева.– М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
– 858 с.
20.
Поппер К. Открытое общество и его враги. Т.1,2.- М.: Феникс, Международный фонд
"Культурная инициатива", 1992.
21.
Публичная политика в современной России: субъекты и институты. Сб.ст. /отв.ред. сост. Н.Ю.Беляева. - М.: ТЕИС, 2006. - 348 с.
22.
Пугачев В.П., Соловьев А.И.Введение в политологию: Учеб. для ст-ов вузов.-3-е изд.,
перер. и доп.-М:Аспект-Пресс,1997. 447 с.
23.
Рарог А. И. Консультации по основам государства и права: Учеб. пособие.-2-е изд.,
испр. и доп.-М,1996.-95 с.
24.
Родионов М.А. Социально-политическая безопасность России: Учебное пособие.
25.
Роль правозащитных организаций в принятии государственных решений и влияние на
общественное мнение / Под ред. Т.И.Виноградовой. – СПб.: Норма, 2005. – 312 с.
26.
Рормозер Г. Кризис либерализма / Пер. с нем. и ред. А.А. Френкина - М., 1996. - 298 с.
27.
Талмон Дж. Л. Истоки тоталитарной демократии / Тоталитаризм: что это такое (исследования зарубежных политологов). Сборник статей, обзоров, рефератов, переводов. — М.:
ИНИОН, 1993. — Ч. 1.
28.
Социологическая энциклопедия: В 2-х тт.-М.: Мысль.Т. 2.- 2003.-861 с.
29.
Социальная структура, социальные институты и процессы. –М.: РАГС, 2009.- 48с.
30.
Социология. Основы общей теории [текст]: Учебник для вузов/Отв. ред. Г.В. Осипов,
Л.Н. Москвичев.-М.:Норма, 2005.- 912 с.
31.
Теория культуры: учебное пособие/под ред. С.Н.Иконниковой, В.П.Большакова.СПБ:Питер,2010.-592 с.
32.
Уколов В. Ф. и др. Теория управления [текст]:Учебник для вузов/В.Ф.Уколов,
А.М.Масс, И.К.Быстряков.-3-е изд./доп.-М.: Экономика,2007.-704 с.
33.
Фукуяма Ф. Великий разрыв. - М.: Изд-во АСТ, 2006 – 474с.
34.
Фукуяма Ф. Сильное государство. Управление и мировой порядок в XXI веке. - М.:
Изд-во АСТ, 2009 – 222с.
Журналы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вестник аналитики.
Вестник общественного мнения
Вестник Московского университета. Серия 18 Социология и политология
Власть
Вопросы истории
Государственная власть и местное самоуправление
103
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Государство и право
Российская Федерация сегодня
Родина
Социс
Профсоюзы
Политические иссследования
Эксперт
Газеты
1. Ведомости
3. Парламентская газета
3. Коммерсантъ
4. Российская газета
Справочно-правовые системы
1. Гарант
2. Консультант Плюс
Сайты Internet
1. www.eup.ru
2. www.auditorium.ru
3. www.rapn.ru
4. www.ccsis.msk.ru
5. www.kremlin.ru
6. www.government.gov.ru
7. www.gumer.info/bibliotek_Buks/
8. www.legislature.ru
9. www.duma.gov.ru
10. www.council.gov.ru
11. www.I-U.ru
12. http://www.ccsis.msk.ru 13. www.ilpp.ru
104
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины профессионального цикла
ПЦ.14 Организация работы с различными категориями молодежи
(наименование дисциплины)
1. Введение
Цель курса – формирование у слушателей представлений о профессиональной деятельности в организации работы с различными категориями молодежи.
В процессе изучения курса «Организация досуга молодежи» необходимо решить следующие задачи:
 освоить технологии социальной работы с различными категориями молодежи;
 определить компоненты работы с молодежью;
 рассмотреть социально-психологические ориентиры и установки молодого поколения;
 изучить понятие, структуру, типологию и специфику социальных проблем подростков и
молодежи.
В результате изучения дисциплины слушатели должны:
Знать:
 особенности методов и средств организации работы с различными категориями молодежи;
 - профессиональную лексику;
 - основные особенности организации профессиональной сферы деятельности.
Уметь:
 применять теоретические подходы и понятийный аппарат, необходимый для понимания
сущности работы с различными категориями молодежи и методов ее организации, в конкретной
практической деятельности.
Владеть:
 технологиями организации досуга различных категорий молодежи.
2. Содержание дисциплины
Тема 1. Социальная работа с различными категориями и в различных сферах жизнедеятельности молодежи
Сущность социальной работы в различных сферах жизнедеятельности молодёжи. Технологии социальной работы с различными социально уязвимыми категориями молодежи.
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час.
Тема 2. Субъекты социальной работы с молодежью
Социальные службы для молодежи как субъект социальной работы. Молодежные
объединения как субъекты социальной работы с молодежью
Лекции - 1 час, семинарские занятия - 1 час
Тема 3. Молодое поколение как специфический объект и субъект социальной работы
Компоненты работы с молодежью: объект, субъект, предмет, содержание, функции средства, цели и задачи. Социальная работа с молодежью - специфический вид профессиональной
деятельности.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа
Тема 4. Социальные проблемы молодого поколения
105
Понятие, структура, типология и специфика социальных проблем подростков и молодежи. Исследование основных социальных проблем молодого поколения. Состояние здоровья
молодежи. Девиантное поведение. Социально-психологические ориентиры и установки молодого поколения. Возможные последствия социальных проблем и вероятные пути их решения.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа
Тема 5. Организация досуга людей с ограниченными возможностями
Технологии организации досуга различных категорий молодого поколения. Специфика
организации досуга молодых людей с ограниченными возможностями.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа
Тема 6. Путешествия людей с ограниченными возможностями
Транспортный сервис для инвалидов. Гостиничный сервис для людей с ограниченными возможностями.
Лекции - 2 часа, семинарские занятия - 2 часа
3. Контрольные задания и оценочные материалы
Вопросы к экзамену
1. Молодая семья как объект работы с различными категориями молодежи.
2. Одаренная молодежь как объект работы с различными категориями молодежи.
3. Сущность социальной работы в различных сферах жизнедеятельности молодёжи.
4. Технологии социальной работы с различными социально уязвимыми категориями молодежи.
5. Социальные службы для молодежи как субъект социальной работы.
6. Молодежные объединения как субъекты социальной работы с молодежью.
7. Компоненты работы с молодежью: объект, субъект, предмет, содержание, функции
средства, цели и задачи.
8. Социальная работа с молодежью - специфический вид профессиональной деятельности.
9. Понятие, структура, типология и специфика социальных проблемы подростков и молодежи.
10. Исследование основных социальных проблем молодого поколения.
11. Состояние здоровья молодежи.
12. Девиантное поведение.
13. Социально-психологические ориентиры и установки молодого поколения.
14. Возможные последствия социальных проблем и вероятные пути их решения.
15. Технологии организации досуга различных категорий молодого поколения.
16. Специфика организации досуга молодых людей с ограниченными возможностями.
17. Транспортный сервис для инвалидов.
18. Гостиничный сервис для людей с ограниченными возможностями.
Тестовые задания
1. Девиантное поведение это:
a) отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённых сообществах в определённый период их развития
b) наиболее распространённое в определённых сообществах в определённый период их развития
c) изменяющееся под влиянием внутренних и внешних факторов
2. Люди с ограниченными возможностями:
a) у которых возможности их личной жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его
физических, умственных, сенсорных или психических отклонений
b) у которых возможности ограничены из-за финансовых возможностей
c) у которых возможности ограничены в сфере быта
106
3. Социальная работа это:
a) профессиональная деятельность, имеющая целью содействовать людям, социальным
группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки,
защиты, коррекции и реабилитации
b) система мероприятий, осуществляемых государственными и общественными организациями по обеспечению гарантированных минимальных достаточных условий жизни,
поддержанию жизни и деятельного существования человека
c) совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих внутреннее строение общества
4. К категории молодой семьи относится семья:
a) в которой возраст одного из супругов либо одного родителя в неполной семье на день
подписания кредитного договора не должен превышать 35 лет (включительно)
b) в которой возраст одного из супругов либо одного родителя в неполной семье на день
подписания кредитного договора не должен превышать 30 лет (включительно)
c) в которой возраст одного из супругов либо одного родителя в неполной семье на день
подписания кредитного договора не должен превышать 45 лет (включительно)
5. Субкультура это:
a) часть общественной культуры, отличающаяся от преобладающей
b) совокупность устойчивых форм человеческой деятельности
c) локализованное во времени и пространстве общество
6. Молодежные организации призваны:
a) направлять энергию и энтузиазм юношества и молодежи
b) организовывать досуг
c) формировать политическую активность
7. Поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённых сообществах в определённый период их развития называется:
a) девиантным
b) недопустимым
c) приемлемым
8. Социальная защита это:
a) система мероприятий, осуществляемых государственными и общественными организациями по обеспечению гарантированных минимальных достаточных условий
жизни, поддержанию жизни и деятельного существования человека
b) профессиональная деятельность, имеющая целью содействовать людям, социальным
группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации
c) совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих внутреннее строение общества
9. Социальная структура:
a) совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих внутреннее строение общества
b) профессиональная деятельность, имеющая целью содействовать людям, социальным
группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации
c) система мероприятий, осуществляемых государственными и общественными организациями по обеспечению гарантированных минимальных достаточных условий
жизни, поддержанию жизни и деятельного существования человека
10. Часть общественной культуры, отличающаяся от преобладающей называется:
a) субкультурой
b) культурой
c) цивилизацией
107
4.Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
1. Басов Н. Ф., Басова В. М., Бойцова С. В., Карпова Е. М. Социальная работа с молодежью.
Учебное пособие. Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы. - М.:
Дашков и Ко, 2012. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116011.
Дополнительная литература
2.Тощенко Ж. Т. Социология. Учебник - М.: Юнити-Дана, 2012.
3.Фролов С.С. Общая социология. Проспект, 2011.
4.Холостова Е. И. Социальная работа. Учебник для бакалавров. – М.: Дашков и Ко, 2012-282
c.
5.
Другие информационные источники
http://www.biblioclub.ru.
9. Программа итоговой аттестации
108
Общие положения
Программа профессиональной переподготовки «Организация работы с молодежью»
предусматривает итоговую аттестацию слушателей. Итоговая аттестация состоит в подготовке и защите аттестационной работы слушателя.
Аттестационные работы призваны способствовать систематизации и закреплению знаний слушателей по дополнительным профессиональным образовательным программам,
умению анализировать и находить решение конкретных задач, формированию у слушателей творческого подхода к рассмотрению проблем молодежи.
Тематика аттестационных работ определяется кафедрой маркетинга и регионоведения
(руководителем программы). Слушателю предоставляется право выбора темы аттестационной работы, или он может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее
разработки. Тематика аттестационных работ может быть сформирована руководителями
организаций, направляющих слушателей на обучение.
При подготовке аттестационной работы каждому слушателю назначается научный руководитель. Аттестационные работы подлежат рецензированию и защищаются на заседании экзаменационной комиссии.
Экзаменационную комиссию возглавляет председатель, который организует и контролирует ее деятельность, обеспечивает единство требований, предъявляемых к слушателям.
Состав членов экзаменационной комиссии утверждается приказом ректора академии.
Качество выполнения аттестационной работы и результаты её защиты являются одним
из главных показателей эффективности обучения слушателей.
Порядок подготовки и защиты аттестационной работы
Весь процесс написания аттестационной работы можно условно разделить на следующие этапы:
а) выбор темы, консультация и составление предварительного плана работы;
б) сбор научной информации, относящейся к теме исследования (прежде всего работа с
библиографией), изучение литературы;
в) анализ составных частей темы, изложение проблемы;
г) обработка материала в целом;
д) оформление аттестационной работы, представление её на кафедру маркетинга и регионоведения для регистрации и рецензирования;
ж) работа с рецензией и устранение указанных замечаний;
з) публичная защита аттестационной работы.
Тема аттестационной работы определяется совместно с научным руководителем и слушателем с учётом перспективы проведённого исследования.
После выбора темы необходимо внимательно изучить методические рекомендации по
подготовке работы, ознакомиться с требованиями, составить план работы, который должен включать основные вопросы, охватывающие в целом всю прорабатываемую тему. После составления плана необходимо показать его научному руководителю и проконсультироваться по логике изложения вопросов темы.
По всем возникшим вопросам слушателю следует обращаться за консультацией к своему научному руководителю. Готовая аттестационная работа с рецензией руководителя
должна быть сдана на кафедру маркетинга и регионоведения за неделю до защиты для решения заведующим кафедрой (руководителем программы) вопроса о её допуске к защите.
Аттестационная работа подлежит обязательной публичной защите. Получив проверенную работу, слушатель должен внимательно ознакомиться с рецензией, пометками на полях и выполнить все указания научного руководителя. Если работа не допущена до защиты, необходимо устранить все недостатки, указанные научным руководителем, и в новом варианте сдать на проверку.
109
Защита происходит на открытом заседании экзаменационной комиссии. После объявления председательствующим фамилии защищающегося и темы исследования, последний
произносит краткую (7-10 минут) вступительную речь, в которой обосновывает актуальность темы, сформулированные выводы и предложения. Вступительная речь должна быть
подготовлена заранее и согласована с научным руководителем. По окончании вступительной речи члены экзаменационной комиссии могут задавать вопросы. Ответы на вопросы
даются кратко, четко и по существу. В процессе выступления могут быть использованы
схемы, графики, слайды, раздаточный материал. Затем оглашается рецензия научного руководителя. При наличии замечаний слушатель дает им оценку и, в случае несогласия с
ними, приводит аргументы в обоснование своей точки зрения. Окончательная оценка работы с учетом ее актуальности, содержания, оформления и защиты определяется экзаменационной комиссией на закрытом заседании.
Критерии оценки аттестационной работы
Отлично:
1. В полном объёме раскрыто содержание всех вопросов темы.
2. Чётко и правильно сделаны выводы по основным вопросам. Выводы обстоятельно аргументированы.
3. Оформление работы соответствует требованиям.
4. Доклад самостоятельный, в выступлении использованы знания, приобретённые ранее.
5. Твёрдые практические навыки.
Хорошо:
1. Раскрыто основное содержание вопросов темы.
2. В основном правильно сделаны выводы по вопросам темы. Допущены небольшие неточности при выводах и использовании терминов.
3. Оформление работы соответствует требованиям.
4. Доклад самостоятельный, в выступлении допущены неточности, нарушена последовательность изложения.
5. Практические навыки нетвёрдые.
Удовлетворительно:
1. Усвоено основное содержание вопросов темы, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Выводы по вопросам темы даны не чётко. Допущены существенные неточности в использовании терминов.
3. Оформление работы частично не соответствует требованиям.
4. Неумение использовать знания полученные ранее.
5. Практические навыки слабые.
Неудовлетворительно:
1. Основное содержание вопросов темы не раскрыто.
2. Не даны ответы на дополнительные вопросы.
3. Допущены грубые ошибки в оформлении работы.
4. Нет практических навыков в использовании материала.
Требования к содержанию и оформлению
аттестационной работы
Аттестационная работа излагается логически последовательно и грамотно. Работа обязательно должна иметь титульный лист (См. Приложение 1). На следующем листе указывается содержание аттестационной работы (См. Приложение 2).
Введение должно быть кратким (1-2 страницы). В нём необходимо отметить актуальность темы, степень ее научной разработанности, объект и предмет исследования, цель и
задачи, которые ставятся в работе. Изложение каждого вопроса необходимо начать с напи-
110
сания заголовка, идентичного плану, который должен отражать содержание текста. Заголовки от текста следует отделять интервалами. Каждый заголовок обязательно должен
предшествовать непосредственно своему тексту. В том случае, когда на очередной странице остаётся место только для заголовка и нет места ни для одной строчки текста, заголовок нужно писать на следующей странице.
Излагая вопрос, каждый новый смысловой абзац необходимо начать с красной строки.
Закончить изложение вопроса следует выводом, итогом по содержанию данного раздела.
Изложение содержания всей аттестационной работы должно быть завершено заключением, в котором необходимо дать выводы по теме работы в целом, предложения, рекомендации по совершенствованию законодательства, юридической практики.
На последней странице заключения работы ставится подпись слушателя и дата. Страницы аттестационной работы должны иметь нумерацию (сквозную). Номер страницы ставится вверху в правом углу. На титульном листе номер страницы не ставится. Оптимальный объём аттестационной работы 35-40 страниц машинописного текста. Размер шрифта
№ 14 (размер сносок 12). Междустрочный интервал полуторный. Параметры страницы:
верхнее – 20мм, нижнее – 20мм, левое –30мм, правое –15мм.
В тексте аттестационной работы не допускается произвольное сокращение слов (кроме
общепринятых). Дополнительно аттестационная работа может иметь приложения (схемы,
графики, диаграммы, фотографии и т.д.)
В содержании аттестационной работы необходимо показать знание рекомендованной
литературы по данной теме, но при этом следует правильно пользоваться первоисточниками, избегать чрезмерного цитирования. При использовании цитат необходимо указывать
точные ссылки на используемый источник: указание автора (авторов), название работы,
место и год издания, страницы.
В процессе работы над первоисточниками целесообразно делать записи, выписки абзацев, цитат, относящихся к избранной теме. При изучении литературы (монографий, статей,
рецензий и т.д.) важно обратить внимание на различные точки зрения авторов по исследуемому вопросу, на его приводимую аргументацию и выводы, которыми опровергаются
иные концепции. Если в период написания аттестационной работы были приняты новые
нормативные правовые акты, относящиеся к излагаемой теме, их необходимо изучить и
использовать при её выполнении.
Список используемой литературы составляется строго в алфавитном порядке, сначала
на русском языке, затем на иностранных языках. Порядок расположения источников и литературы следующий: Кодексы и законы РФ, Указы Президента, постановления Правительства, решения министерств и ведомств; печатные работы (монографии и статьи) и периодика; интернет-источники.
Образец составления списка используемой литературы приводится ниже.
Образцы библиографического описания разных видов печатной продукции приведены в
таблице в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.
№
1
2
3
4
Образец оформления
ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления: –
Введ. 2003-05 –11. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – 48 с.
Рабочая книга социолога: монография. – М.: Наука, 2006. –
470 с.
Дрешер Ю.Н. Организация патентно-лицензированной деятельности и авторское право: учеб метод. пособие / Ю.Н. Дрешер. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2007. – 245 с.
Головнев А.В. История Ямала: учеб. пособие / А.В. Головнев,
Г.С. Зайцев. – Тобольск: Яр-Сале, 2005. – 89 с.
111
примечание
ГОСТ
Без автора
Один автор
Более одного автора (до 3-х включительно)
5
6
7
8
Российское библиотековедение: ХХ век: направления разви4 и более авторов
тия, проблем и итоги: опт моногр. исслед. / Б.Н. Бачалдин и
др. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005. – 428 с.
Михалков С.А. Езда по-европейски: система плат. дорог в
Статья из газеты
России нходится в начал. стадии развития / Сергей Михалков
//Независимая газ. – 2002. – 17 июня.
Разгулин С. Единый социальный / Сергей Разгулин // Тюм.
Статья из журнала
бизнес. – 2004. – №2(3). – С. 14-15.
Ушедшие в холмы Электронный ресурс: Культура населения Электронный ресурс (удаленный
побережий северо-западного Ямала в железном веке / под
доступ)
общ. ред. Н.В. Федоровой. – Электрон. дан. – Екатеринбург,
2005. – Режим доступа: http://www.yamaralchaeoloogy.ru
Приложение 1
112
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
И.М. ИВАНОВ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА
Аттестационная работа
Научный руководитель:
кандидат социологических наук,
доцент В.И.Петров
Допущено к защите
«___» ___________2014 г.
Зав. кафедрой маркетинга и регионоведения,
Кандидат социологических наук,
доцент ___________ В.В.Шеломенцев
Тюмень 2014
113
Приложение 2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
ЗАКЛЮЧКЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ (если имеются)
10. Лист согласования программы
114
Программа профессиональной переподготовки
«Организация работы с молодежью» (288 часов)
(наименование программы)
Программа профессиональной переподготовки разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом
Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам», Положением о реализации дополнительных профессиональных программ (утверждено решением Ученого совета ГАОУ ВО ТО «ТГАМЭУП» протокол № 1 от 03.09.2014 г.),
согласована с профильными организациями (работодателями).
Программа включает: цель её реализации; характеристику новой квалификации и связанных с ней видов профессиональной деятельности, трудовых функций и уровней квалификации; планируемые результаты обучения и характеристику компетенций, подлежащих совершенствованию, и перечень новых компетенций, формирующихся в результате освоения программы; учебный план; календарный учебный график; организационно-педагогические условия; формы аттестации и оценочные материалы; рабочие программы дисциплин, программу
итоговой аттестации.
СОГЛАСОВАНО
Директор ГАУДПОД ТО
«Областной детско-юношеский
центр «Аванпост»
________________ А.Н.Перов
«___» ______________ 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора ТГАМЭУП
________________ Т.А. Кольцова
03 сентября 2014 г.
ОДОБРЕНО
Протокол заседания Учёного совета № 1
от 03 сентября 2014 г.
115
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ
Программа профессиональной переподготовки
(сохранена редакция авторов-составителей)
Ответственный за выпуск к.с.н., доцент В.В.Шеломенцев
ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
625051, г. Тюмень, ул. 30 лет Победы, 102
116