ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ И НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ УМК ПО ИСТОРИИ

ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ
И НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ УМК
ПО ИСТОРИИ
Состав рабочей группы – 35 человек
Руководитель – председатель ГД и Российского исторического общества Сергей
Нарышкин
Заместители Нарышкина – министры Дмитрий Ливанов и Владимир Мединский
научный руководитель – директор Института всеобщей истории РАН Александр
Чубарьян
С.Нарышкин
Д.Ливанов
В.Мединский
А.Чубарьян
Стандарт был утвержден Рабочей группой и опубликован 1 июля 2013 года
в сети интернет для широкого общественного обсуждения
Структура стандарта
даты и события
персоналии
понятия и термины
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население
государства Русь/Русская
земля. Крупнейшие города
Руси: Киев, Новгород,
Чернигов, Переяславль,
Смоленск, ВладимирВолынский, Ростов, Полоцк.
Новгород
Ярославичи: Изяслав,
Монархия, республика.
Святослав, Всеволод. Всеслав Князь, вече, посадник,
Полоцкий. Святополк
воевода
Изяславич. Владимир
Мономах. Мстислав Великий.
Ярослав Осмомысл. Роман
Мстиславич. Даниил
Галицкий.
Трудные вопросы
существование древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего
фундамента истории России, Украины и Беларуси
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ
НОВЫЙ УМК
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА
УЧЕБНИК
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
КНИГИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
КОМПЛЕКТ КАРТ
ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СТАНДАРТА
Культурно-антропологический подход;
гораздо большего удельного веса заслуживает освещение
проблем духовной и культурной жизни России;
этнокультурный компонент: история страны через историю
регионов;
выработка сознательного оценочного отношения к историческим
деятелям, процессам и явлениям;
учебник как навигатор.
РЕКОМЕНДАЦИИ К УМК
Главная задача – воспитание у молодого поколения чувства гордости за свою страну;
история России не должна быть только "политической историей" государства;
изучение истории страны невозможно без постижения перипетий её "рядовых
граждан«;
история религий, в первую очередь православия, должна излагаться системно и
пронизывать собой все содержание учебника;
обязательно понимание прошлого России как неотъемлемой части мирового
исторического процесса (синхронизация российского исторического процесса с
общемировым);
увеличение
внимания
изучению истории культуры,
социокультурного материала, истории повседневности;
доступность изложения, образность языка.
в
первую
очередь
http://school.historians.ru/ - ассоциация учителей истории и обществознания
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ «ТРУДНЫХ ВОПРОСОВ ИСТОРИИ РОССИИ»
1. образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
2. существование древнерусской народности и восприятие наследия Древней Руси как общего фундамента истории России,
Украины и Беларуси;
3. исторический выбор Александра Невского;
4. роль Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена;
5. попытки ограничения власти главы государства в период Смуты и в эпоху дворцовых переворотов, возможные причины
неудач этих попыток;
6. присоединение Украины к России (причины и последствия);
7. фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении
с государствами Западной Европы;
8. причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований;
9. причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской
войне;
10. причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры;
11. характер национальной политики большевиков и ее оценка;
12.причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина; причины репрессий.
13. оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;
14. цена победы СССР в Великой Отечественной войне;
15. оценка СССР в условиях «холодной войны»;
16. причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;
17. оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения;
18. причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
19. оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия», методы
приватизации); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;
20. причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.
Во всем мире от учителей продолжают
требовать достижения недостижимых целей с
помощью неадекватных средств.
Самое удивительное, что иногда им это
удается.
(H.G. Ginot).
13