Критическое мышление - Официальный сайт школы №68 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная
школаЛипецка
Департаментсредняя
образования
администрации города
с углубленным изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка
http://sc68.ru
2013-2014
Департамент образования администрации города Липецка
http://sc68.ru
2012-2013
Марасанова Елена Вячеславовна
Образование: высшее,
Липецкий государственный педагогический
институт, 2000 г.
Стаж работы в МБОУ СОШ № 68
г. Липецка: 9 лет.
Должность: учитель информатики.
Квалификационная категория: первая.
Дополнительный функционал:
- администрирование школьного сайта;
- заведование кабинетом информатики;
- обслуживание и сопровождение
оргтехнического оборудования.
Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка
Об активизации познавательной
деятельности на уроках информатики
и во внеурочное время
как условии повышения качества
образования.
Из опыта работы
МБОУ СОШ № 68 г. Липецка
5 декабря 2013 г.
Мотивы
Познавательный
интерес
Познавательная
активность
Познавательная
деятельность
Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка
Проблемы мотивации
к изучению
информатики
в школе
МБОУ СОШ № 68 г. Липецка
5 декабря 2013 г.
Проблемы мотивации
к изучению информатики в школе
«…никакая внешне предлагаемая
информация не может быть перенесена
внутрь … если у школьника нет
соответствующей мотивации и
личностно значимых образовательных
процессов.»
А. В. Хуторской
• Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности,
направляя его на удовлетворение определенной
потребности
• Мотивация — это совокупность внутренних и внешних
движущих сил, побуждающих человека действовать
специфическим, целенаправленным образом;
процесс побуждения себя и других к деятельности
для достижения целей организации или личных целей.
• Мотивирование — это процесс влияния на человека с целью
побуждения его к определенным действиям
посредством активизации определенных мотивов.
Проблемы и противоречия:
• противоречие между общепринятым мнением об
информатике как о предмете игровом и легком и
теоретической сложностью предмета;
• противоречие между высоким уровнем требований,
предъявляемых в информатике к мыслительным
операциям учащихся, и разным уровнем подготовки
учащихся к познавательной деятельности;
• ошибочное восприятие предмета как исключительно
непосредственной работы на персональном компьютере;
• наличие большого объёма информации, создающего у
ребёнка ощущение компетентности в той или иной сфере;
• учебники часто не содержат мотивационного введения.
?
?
Зачем изучать
программирование?
Выбираю профессию
по профилю
Для сдачи ЕГЭ
Труфанова Ольга Викторовна
Образование: высшее,
Липецкий государственный
педагогический институт, 2003 г.
Стаж работы в МБОУ СОШ № 68
г. Липецка: 11 лет.
Должность: учитель информатики.
Квалификационная категория: первая.
Дополнительный функционал:
- администрирование базы данных
учащихся;
- закупка, модернизация,
обслуживание и сопровождение
оргтехнического оборудования.
Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка
Приемы и способы активизации
познавательной деятельности,
используемые на уроках
развития критического
мышления
МБОУ СОШ № 68 г. Липецка
5 декабря 2013 г.
Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
вовлеки меня – и я научусь.
Китайская народная мудрость
Деятельностный подход в обучении процесс усвоения знаний и умений в
ходе эвристической, или
исследовательской, деятельности
школьников, направленной на
овладение знаниями и умениями
посредством мотивационного и
целенаправленного решения учебных
задач.
Критическое мышление – это
способность ставить новые полные
смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные
подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные
решения.
Стадия вызова
Смысловая стадия
Стадия рефлексии
Стадия
Функции

Вызов


Осмысление
содержания
Рефлексия







мотивационная (побуждение к работе с новой информацией,
стимулирование интереса к новой теме).
информационная (вызов на «поверхность» имеющихся
знаний по теме.
коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
информационная (получение новой информации по теме).
систематизационная (классификация полученной
информации).
мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).
коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
информационная (приобретение нового знания).
мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению
информационного поля).
оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся
знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).
Метод кластеров
Кластер («гроздь») – выделение смысловых
единиц текста и графическое их
оформление в определенном порядке в
виде грозди. Кластеры могут стать ведущим
приемом и на стадии вызова, рефлексии,
так и стратегией урока в целом. Делая
какие-то записи, зарисовки для памяти, мы
часто интуитивно распределяем их особым
образом, компонуем по категориям.
Урок «Системы счисления» в 10 классе
«Устройство компьютера» в 8 классе
Урок обобщения знаний по теме «Информация,
человек и компьютер» в 3 классе
«Корзина идей» (понятий, имен)
На доске рисунок или значок корзины. Идет обмен
информацией по процедуре:
• 1. Классу задается прямой вопрос о том, что известно по
определенной проблеме;
• 2. Ученики записывают все, что знают по теме (1-2 мин.)
• 3. З минуты для обмена информацией в группах, парах;
• 4. Каждая группа по кругу называет какой-то один факт,
не повторяя ранее сказанного
• 5. Учителем составляется список всех предложенных
идей
• 6. Ошибки исправляются по мере изучения новой
информации.
Урок в 8 классе «Программное обеспечение
компьютера»
Синквейн
Синквейн - это стихотворение, которое
требует синтеза информации и материала в
кратких выражениях, что позволяет
описывать или рефлектировать по какомулибо поводу.
1. Объясняю, как пишутся такие
стихотворения.
2. Делю учеников группы на пары.
3. Называю тему для синквэйна.
4. Каждому участнику даю 5-7 минут на
то, чтобы написать синквэйн.
5. Партнеры из двух синквейнов
составляют один и представляют тот, с
которым оба согласны.
Как это делать:
 В первой строчке тема называется одним
словом (обычно существительным)
 Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (двумя прилагательными)
 Третья строчка – это описание действия в
рамках этой темы тремя словами
 Четвертая строчка – это фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме
 Последняя строка – это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы.
Урок «Системы счисления» в 10 классе
Система счисления.
Сложная, двоичная.
Считаем, запоминаем,
делим.
Нам нравится решать и
думать.
Математика!
Система счисления.
Двоичная и непростая.
Умножаем, делим,
вычисляем.
Мы любим трудиться
думая.
Двоичная кодировка.
???
Позиционные, непозиционные.
Преобразуем, считаем, записываем.
Алгоритм перевода чисел.
Вычисления.
Урок по теме «Электронные таблицы»
9 класс
Электронные таблицы.
Точные, удобные.
Заполняют,
упорядочивают,
представляют.
Инструмент для
табличных расчетов.
Порядок!
Электронные таблицы.
Просто и удобно.
Сравнение,
составление, польза.
Легко разобраться и
строить отчеты.
Таблицы!
Электронные таблицы.
Удобные, информационные.
Вводить, редактировать, вычислять.
Удобные табличные расчеты на
компьютере.
Урок по теме «Логика» 10 класс
Логика.
Сложная, непонятная.
Озадачивает,
интересует,
напрягает.
Самая интересная и
трудная.
Думать!
Логика.
Философская,
познавательная.
Конъюнкция,
дизъюнкция, инверсия.
Сложное мышление
человеческого разума.
Ум.
Логика.
Интересно, познавательно.
Нахождение логических элементов.
Логика должна быть простой.
Мышление.
Как писать синквейн:
 В первой строчке тема называется одним
словом (обычно существительным)
 Вторая строчка – это описание темы в двух
словах (двумя прилагательными)
 Третья строчка – это описание действия в
рамках этой темы тремя словами
 Четвертая строчка – это фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме
 Последняя строка – это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы.
Критическое мышление.
Знакомое и незнакомое.
Сомневается, активизирует, анализирует.
Нет предела совершенству!
Фонтан идей!
Образовательные технологи,
адекватные деятельностному подходу:
• технология развития критического
мышления;
• проблемно-исследовательская
деятельность;
• технология проектного обучения;
• технология учебной деловой игры.
Что такое образовательный вебквест?
Quest(в переводе с английского языка –
«путешествие»)
- продолжительный
целенаправленный поиск,
который может быть связан
с приключениями или игрой
Веб-квест (webquest)
(в педагогике)
проблемное задание
c элементами ролевой игры,
для выполнения которого
используются информационные
ресурсы сети Интернет.
Образовательный веб–квест
это сайт в Интернете,
с которым работают учащиеся,
выполняя ту или иную
учебную задачу.
(Быховский Я.С., руководитель программы Intel «Обучение для
будущего» в России. Образовательные веб-квесты//
Материалы международной конференции
"Информационные технологии в образовании. ИТО-99".
URL: http://ito.bitpro.ru/1999)
Образовательный веб–квест
Краткосрочные
Долгосрочные
(одно-три занятия)
(несколько занятий)
Особенность образовательных веб-квестов:
часть или вся информация для самостоятельной или
групповой работы учащихся с ним находится на
различных веб-сайтах.
Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет,
тему, могут быть и межпредметными.
Работа с веб-квестом:
• постановка проблемы;
• ознакомление с заданиями Web-квеста;
• выполнение задания на основе
ресурсов сети Интернет;
• оформление работы;
• обсуждение результатов деятельности.
Виды заданий для веб-квеста:
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления
материалов из разных источников в новом формате: создание презентации,
плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе
заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных
источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы
времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание
пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе
противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное излоожение информации
(разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально
настроенных лиц.
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на
основе уникальных он-лайн источников.
Структура веб-квеста:
Введение (вступление, предназначенное для
привлечения интереса учащихся);
Задание (описывает конечный продукт
деятельности);
Процесс (пошаговое описание процедуры того, что
учащиеся должны сделать для реализации проекта);
Оценка (в этой части приводятся критерии оценки
работы учащихся);
Заключение (подведение итогов деятельности).
Технология веб-квеста способствует:
развитию:
– логического мышления учащихся;
– критического мышления учащихся,;
– умений самоопределяться, самопрезентоваться, работать в
команде;
–умения брать на себя ответственность.
– умения находить несколько способов решений проблемной
ситуации;
формированию:
- коммуникативных навыков учащихся, их социализации,
- рефлексии, умения анализировать и оценивать свои
действия, действия партнеров в процессе решения проблемы;
- навыков использования информационных технологий для
решения профессиональных задач;
- новых компетенций.
Разработчики веб-квеста
как учебного задания:
Берни Додж (BernieDodge) и Том Марч (TomMarch),
(университет Сан Диего, Калифорния, США).
Эта технология широко используется в различных странах:
Америке, Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и
т.д.
Веб-квесты, удовлетворяющие
методическим
критериям,
которые предлагают разработчики, размещаются в коллекциях
на порталах
http://webquest.org и
http://www. bestwebquests.com
Конкретные примеры готовых проектов:
http://www.webquest.org
http://teacherweb.com/
Примеры веб-квестов:
-http://www.web-kvest.pldetstva.edusite.ru/p16aa1.html - веб-квест
по информатике «Безопасный интернет»
- веб-квест "Социальная информатика" ВХОД
- веб-квест "История вычислительной техники" ВХОД
- веб-квест "История вычислительной техники" - 2 ВХОД
- веб-квест "Профессии компьютера" ВХОД
- веб-квест "Мы и компьютер" по технике безопасности ВХОД
- веб-квест "Компьютер: от истории до покупки" ВХОД
- веб-квест "Компьютер моей мечты" по архитектуре ПК ВХОД
- веб-квест по программированию "Путешествие в страну
Пирамид" ВХОД
- веб-квест "Антивирусные программы" ВХОД
- веб-квест "Скорая помощь зараженному компьютеру" ВХОД
- веб-квест по работе в текстовом редакторе "Издательство
Лицей" ВХОД
- веб-квест "Глобальная компьютерная сеть Интернет" ВХОД
- веб-квест "Информационная безопасность" ВХОД
Ширяева Наталья Петровна
Образование: высшее,
Елецкий государственный университет
им.А.И.Бунина, 2008 г.
Стаж работы в МБОУ СОШ № 68
г. Липецка: 4 лет.
Должность: учитель информатики.
Квалификационная категория: первая.
Дополнительный функционал:
- автоматизация ШСОКО;
- администрирование системы БАРС;
- обслуживание и сопровождение
оргтехнического оборудования.
Внеурочная деятельность:
олимпиады и конкурсы
Докладчик: учитель информатики Ширяева Наталья Петровна
Информатика в классах начальной школы



Расширение кругозора школьника
Множество новых и интересных фактов
Решение простых задач с помощью компьютерных технологий
Мотивация
1А
1Б
1В
1Г
Учебная
15 (62,5%)
17 (68%)
14 (54%)
13 (52%)
Социальная
4 (16,7%)
1 (4%)
1 (4%)
1 (4%)
Игровая
2 (8,3%)
4 (16%)
8 (30%)
10 (40%)
3 (12,5%)
3 (12%)
3 (12%)
1 (4%)
Избегание
учебной д-ти
Активизация познавательной деятельности
младших школьников
Внеурочная деятельность
Внеклассные мероприятия
Всероссийские
игры-конкурсы
Олимпиады
муниципального уровня
Внеклассные мероприятия
«Информашка»
Всероссийские игры-конкурсы
С целью активизации познавательного интереса школьников в области информатики и информационных технологий
Чувашское отделение Академии информатизации образования совместно с Министерством образования и молодежной
политики Чувашской Республики, Чувашским государственным педагогическим университетом им. И.Я.Яковлева проводит
игру-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» для учащихся общеобразовательных школ России.
количество учеников
Количество учеников, принявших участие в игре
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2009
2010
2011
2012
2013
Результаты
1-2 классы
60%
3-4 классы
50%
5-7 классы
40%
8-9классы
30%
10-11 классы
20%
Общее
количество
10%
"нормально"
"хорошо"
"отлично"
0%
2009
2010
2011
2012
2013
Всероссийские игры-конкурсы
1. Общие положения
1.1. Конкурс «Кит – компьютеры, информатика, технологии» (в дальнейшем – конкурс «Кит») –
творческий конкурс по компьютерным наукам и математике в компьютерных науках.
1.2. Организатором конкурса является общество с ограниченной ответственностью «Кит плюс» (в дальнейшем – ООО «Кит плюс»).
1.3. Авторские права на все задания конкурса «Кит» принадлежат ООО «Кит плюс».
1.4. Официальный сайт конкурса «КИТ» в Интернете www.konkurskit.org
2. Цели и задачи конкурса «Кит»
2.1. Целями и задачами Конкурса являются:
- участие школьников в творческой деятельности;
- развитие познавательного интереса школьников к компьютерным наукам, информатике и информационным технологиям,
математическому аппарату в области компьютерных наук;
- активизация внеклассной и внешкольной работы;
- предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона.
Всероссийские игры-конкурсы
Классы
Задания
2-3
4-5
6-7
8-9
konkurskit.org
10-11
Участие
1. Подача заявки на участие (до 20 октября)
1.1 konkurskit.lipetsk@mail.ru
1.2 konkurskit.org - контакты
2. Получение материалов в бумажном виде (задания, бланки ответов, формы сертификатов, дипломов)
3. Игра 20 ноября
4. Декабрь-обработка результатов
5. Январь-награждение участников
Олимпиады муниципального уровня
Некоторые аспекты подготовки к ЕГЭ по
информатике и ИКТ
ЕГЭ
66
64
62
60
58
56
54
52
50
48
школа
город
2012-2013
2013-2014
Некоторые аспекты подготовки к ЕГЭ по
информатике и ИКТ

Создание и пополнение собственная рабочая коллекция полезных
ссылок на ресурсы Интернет – источников с материалами для
пополнения своей методической и дидактической копилки.

Постоянное знакомство с имеющимися методическими пособиями,
рекомендованными ФИПИ для подготовки к экзамену.

Систематизация материалов разных лет по разделам
экзаменационной работы и совместное рассмотрение возможных
способов объяснения учащимся основных методов решения
заданий.

Размещение информационных ресурсов (в т.ч. ссылок) на Сайте
учителей информатики нашей школы.

Решение заданий из ЕГЭ и ГИА на уроках по соответствующей теме.

Отведение 1-2 часов в календарно-тематическом планирование на
решение заданий из КИМ после изучения каждой темы (раздела).

Проведение 3-4-х раз в год пробного тестирования учащихся 11-х
классов, желающих сдавать ЕГЭ, на уровне школы.