Сущность понятия ПОДХОД
advertisement
Сущность ПОДХОДА как одного из основных понятий методологии педагогики. Педагогика как наука необычайно сложна. Не исключено, что в природе вообще не существует более сложной науки в головоломных сплетениях взаимосвязей сотен тысяч её компонентов. Мера ответственности её – человек! Будем же помнить об этом каждый день, каждую минуту нашей учительской жизни. В. Шаталов По определению ученых МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ представляет собой: А) СИСТЕМУ ЗНАНИЙ ОБ ОСНОВАНИЯХ И СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ, О ПРИНЦИПАХ ПОДХОДА И СПОСОБАХ ДОБЫВАНИЯ ЗНАНИЙ, ОТРАЖАЮЩИХ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ; Б) СИСТЕМУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗНАНИЙ И ОБОСНОВАНИЮ МЕТОДОВ, ОЦЕНКЕ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ТАКИХ ПРОГРАММ, ЛОГИКИ И КАЧЕСТВА НАУЧНЫХ, СПЕЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. Подход - категория научной методологии. 1. Подход является широко используемой категорией научной методологии. 2. В методологии педагогики подход применяется для решения теоретических и практических педагогических проблем. 3. Существует как в педагогических исследованиях, так и в образовательной практике. Методологическая категория подход определяется как: - МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО; - МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ; - МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ. Сочетая в себе несколько функций, подход может быть: - принципом и методом проектирования образования; - методологическим регулятивом инновационной деятельности . Подход рассматривается как один из типов норм деятельности, который обозначает использование неких: специфических оснований (для выбора конкретных способов); средств практической деятельности (в виде признаков, элементов, качественных характеристик). Подход соотносится с понятиями: – принцип, позиция, идея; – метод, методика; – качество, особенность. Подход как комплексное педагогическое средство, включающее три основных компонента: • основные понятия; • принципы как исходные положения или главные правила осуществления воспитательной деятельности; • приемы и методы построения процесса воспитания. 1. ПОДХОД определяется как ориентация педагога, побуждающая к использованию определенной совокупности взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогической деятельности. 2. ПОДХОД – это осознанная ориентация педагога-исследователя или педагогапрактика на реализацию в своей деятельности определенной совокупности взаимосвязанных ценностей, целей, принципов, методов исследовательской или практической педагогической деятельности, соответствующую требованиям принятой образовательной парадигмы. В философии науки парадигма – это методологический конструкт, интегрирующий основополагающие научные теории, которые объясняют устройство мира, способы поиска новых знаний о нем и приоритетные ценностные ориентации научного сообщества. Парадигма в общей методологии науки – это модель научной деятельности как совокупность теоретических стандартов, методологических норм, ценностных критериев. Парадигма в педагогике – это устоявшаяся, ставшая привычной точка зрения, определенный стандарт, образец в решении образовательных и исследовательских задач. СВЯЗИ И ВЗАИМОСВЯЗИ КАТЕГОРИЙ И ПОНЯТИЙ ПОДХОДА ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ВИДЕ СХЕМЫ: Подход Парадигма Ценностные ориентации Педагогическое целеполагание Отбор содержания образования Методы реализации образования Методологические принципы Основной практический метод подхода Принципы обучения Материалы учебно-методического пособия «Современные подходы в образовании». //А.И. Кукуев, В.А. Шевченко.- Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.
