Развитие творческих способностей у детей в процессе

Тема: «Развитие творческих способностей у детей в процессе
конструирования и ручного труда из природного материала»
(из опыта работы)
Воспитателя II категории:
Карелиной Галины Ивановны
МБДОУ « Полазненский
детский сад №8»
2013 год
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько поглядеть вокруг...
А тот, кто дела не найдет,
Пусть скучает целый год.
М. Ивенсен
Эффективным средством развития творческого потенциала
дошкольников, по мнению многих учёных, являются продуктивные виды
деятельности, в частности, ручной труд и конструирование.
Ручной труд является привлекательным продуктом, в результате
которого используются взаимодействия материалов и техники для создания
разнообразных поделок и игрушек. Занятия по конструированию и
художественному труду развивают творческие способности детей, сноровку,
воспитывают трудолюбие, усидчивость, терпение.
Природный и бросовый материал - это кладовая для развития детского
творчества. Работа с природным материалом таит в себе большие
возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного,
заботливого отношения к ней, и формирования первых трудовых навыков.
Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала - труд
кропотливый, интересный, необходимый и очень приятный. Природный
материал сам по себе кладезь для фантазии и игры воображения. А если
соединить его с ловкостью рук, то все можно оживить, дать вторую жизнь. В
процессе работы с природным материалом обогащается сенсорный опыт
детей. С прогулки дети часто приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии красивые камушки, ракушки. Дети подолгу рассматривают собранный
материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует
запоминанию формы, красок, свойств каждого вида материала. Например,
дети узнают, что орехи - круглые, коричневые, с бугристой поверхностью;
желуди — овальные, блестящие, желтовато-коричневатые; и т.д. Встречи с
природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения
внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность
восприятия при создании поделок из природного материала.
Ребенок, как губка впитывает все, что видит и слышит. Творчество
рассматривается учеными, как человеческая деятельность высшего уровня. В
процессе творческой деятельности изменяется и сам человек, и личностные
качества, и он становится творческой личностью.
На важность использования в деятельности ребёнка конструирования и
художественного труда обращали внимание многие отечественные психологи,
учёные и педагоги такие как: О.В.Дыбина, Т.С.Комарова, Б.М.Теплов,
С.Я.Рубинштейн, Л.С.Выгодский, В.В. Давыдов, А.В.Запорожец,
Н.Н.Подъяков, Н.А.Ветлугина,Н.П . Сакулина,Е.А. Флерина и многие другие
они доказали , что творческие
возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте.
Дети делают множество открытий и создают интересный, порой
оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, поделки. Новизна
открытий продукта - первая важная особенность детского творчества.
Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью,
стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого
удовольствие, подчас гораздо больше, чем от достижения конечного
результата.
А. С. Макаренко указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.)
«ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов
человек создает ценности и культуру... В игрушке-материале есть много
хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто
воображения, а большой творческой фантазии.
Детское творчество носит характер экспериментирования, которое
необходимо развивать в двух направлениях, во-первых, постоянно расширять
арсенал объектов, во- вторых, давать детям возможность использовать
самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разных видах
деятельности.
Актуальность проблемы состоит в том, что:
-преобразования во всех сферах российского общества, ускорение
темпов научно-технического и социального прогресса актуализируют
потребность в людях инициативных, творческих, независимых от штампов и
стереотипов мышления. Вместе с тем креативный потенциал личности не
формируется сам по себе, спонтанно; развитие его должно быть
перманентным и начинаться уже с первых дней жизни ребенка;
-педагоги не всегда находят место и время этому виду деятельности в
образовательном процессе;
-многие родители считают, что ручной труд и конструированиевторостепенное занятие детей (для родителей сейчас важнее всего, чтобы
ребёнок при поступлении в школу умел читать и писать);
-родители не знают, как можно использовать природный и бросовый
материал для создания построек.
Именно поэтому я взяла тему «развитие творческих способностей у
детей в процессе конструирования и ручного труда из природного и бросового
материала».
Цель:
«Использование природного и бросового материала в развитии
конструктивных и творческих способностей детей»
Задачи:
1.Способствовать формированию у дошкольников познавательной и
исследовательской активности, стремления к умственной деятельности.
2.Учить детей способам создания поделок из природного материала:
- планировать изготовление поделки, эстетически оформлять
изготавливать,
-отбирать необходимый материал и инструмент
-обучать системе специальных навыков и умений по созданию поделок
-эстетически оформлять, составлять композицию
3.Способствовать развитию самостоятельности и творчества
4.Способствовать повышению педагогической компетентности
родителей через организацию обучающих семинаров-практикумов и
совместной деятельности детей, и взрослых.
Проведя занятие по конструированию из природного материала, я
обратила внимание на то, что такие занятия вызывают большой интерес у
детей.
Свою работу я начала с составления перспективного плана с детьми и
родителями.
1. Вместе с детьми и родителями собрали природный и бросовый
материала.
2. В группе была оборудована творческая мастерская, где расположены
разнообразный материал для творчества: бросовый - пробки, проволока,
крышки, киндер- сюрпризы, фломастеры, пластмассовые бутылки, ткань и
многое другое, природный материал: веточки, листья, шишки, орехи,
скорлупа, засушенные цветы, а также бумага разного качества, цвета, формы,
размера, ножницы, клей.
Помимо этого, для мотивации детей к проявлению творчества, фантазии,
воображения ребятам были предложены альбомы с образцами игрушек и
поделок.
Весь материал и инструменты расположены в доступном для детей
месте.
Также в ходе работы с детьми было проведено много экскурсий и
целевых прогулок, во время которых нацеливалось внимание детей на то, как
можно использовать тот или иной материал в работе.
В группе коллективно выясняли, где его можно применить. Интересные
и необычные находки рассматривали особенно внимательно, выясняли, на что
это похоже?
Вся работа по обучению детей созданию поделок из природного и
бросового материала строится поэтапно.
Этапы работы
Начальный(Обучающий) этап: ребёнок подражает взрослому,
изготовляя конкретные поделки из данного ему материала.
Промежуточный этап: работа строится на основе возникающего у
детей желания внести свои добавления, изменения в игрушки, создаваемые по
готовому образцу.
Завершающий (творческий) этап: опорой служит детское
продуктивное воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и
своё отношение к создаваемому образу. При этом и обыгрывается специфика
исходного материала.
Методика организации работы с детьми дошкольного возраста
основывается на традиционных принципах дидактики: от простого к
сложному, неоднократная повторяемость действий, опора на сформированные
на ранее умения.
Процесс изготовления будет более успешным, если у детей появится
возможность мастерить поделки не только на специальных занятиях, но и
дома, в семье.
Работа над созданием игрушки может проходить:
1) на специально организованных занятиях;
2) на занятиях по художественному конструированию, изодеятельности;
3) комплексных занятиях по изготовлению игрушки с последующим её
обыгрыванием;
4) во время прогулки;
5) по вечерам;
Работа по изготовлению поделок проводилась по следующей схеме:
Определение и выявление частей поделки
Отбор необходимого материала и инструментов
Зарисовка будущей поделки по частям
Изготовление основных частей поделки
Изготовление дополнительных деталей
Соединение частей поделки, игрушки
Украшение поделки, игрушки
Важным моментом в работе с детьми стало обязательное изготовление
поделок, игрушек руками воспитателей, с целью привлечения детей к
погружению в удивительный мир творчества. Главное для педагога дать детям
понять, что они смогут, справятся, их труд будет оценен по достоинству, что
работа, выполняемая ими целесообразная, важная и нужная. Обязательно
организовывались выставки результатов детского труда, также игрушки,
поделки, изготовленные детьми, использовались в оформлении группы к
праздникам, для поздравлений родителей и сотрудников детского сада.
В процессе изготовления поделок использовалось художественное слово
- загадки, стихотворения, волшебные сказки, чтобы разбудить воображение
детей, подтолкнуть их к собственному видению будущей поделки, проявить и
реализовать творческую задумку.
Работы, созданные детьми носили как индивидуальный так и
коллективный характер. В ходе изготовления коллективных работ каждый
ребенок имел возможность внести свою лепту, свой замысел, проявить
инициативу, реализовать свое видение поделки. Большое внимание уделялось
развитию нравственно-волевых качеств: умения добиться поставленной цели
ответственности, старательности, аккуратности. Проводилась большая работа
по воспитанию у детей эстетического вкуса, умение видеть прекрасное,
неповторимое и воплощать увиденное в своей работе. После изготовления
поделки давалась оценка деятельности детьми и взрослым. Чтобы никого не
обидеть, выбираем работы:
• самую смешную
• самую прочную
• самую необычную
• самую красивую и т. д.
Обязательным условием работы было придумывание названия поделки.
В процессе изготовления поделки старались вовлечь всех детей. С робкими,
застенчивыми, малоактивными сначала изготавливали самые простые
поделки, постепенно вовлекая их в коллективное изготовление поделок.
Методика организации работы с детьми дошкольного возраста
основывается на традиционных принципах дидактики: от простого к
сложному, неоднократная повторяемость действий, опора на сформированные
на ранее умения.
Работа по образцу воспитывает вкус ребёнка, помогает
совершенствовать трудовые навыки, формирует технические умения.
Постепенно у детей возникает желание вносить свои добавления,
изменения в игрушке, создаваемые по готовому образцу. Это путь к развитию
творчества. Проявляя изобретательность и фантазию, ребёнок может изменить
последовательность изготовления поделки, добавить детали, придумать новый
образ. Воспитателю следует поощрять детей, оценивая достигнутые
результаты по нескольким параметрам: по качеству, по количеству
использованного дополнительного материала, по доброжелательному
отношению к данной работе других ребят.
Создание игрушки является одновременно видом и художественной и, и
трудовой деятельности. Все процессы требуют особой тщательности,
точности, выдержки. Это связано с характером самой игрушки – её
небольшим размером, своеобразием формы.
Работа по собственному замыслу представляет большие возможности
для проявления творческих способностей и самостоятельности – ребенок сам
решает, что и как он будет делать. Но следует учитывать, что замыслы у
дошкольника не устойчивы и зачастую меняются в процессе деятельности.
Поэтому одним из средств обучения в данном случае является работа по
предложенному воспитателем произведению (прочитанному стихотворению,
загадке, сказке), рассмотренной иллюстрации.
Вся работа должна выстраиваться в тесном взаимодействии с
семьей.
Так как семья является ответственным за воспитание детей. Вся
работа поводилась в тесном взаимодействии с семьёй:
1. В начале года провела анкетирование родителей.
2. Подготовила и провела консультацию «Что необходимо для изготовления
поделок?».
3. Дети и родители принимали участие в сборе природного и бросового
материала.
4. Выпущены буклеты для родителей.
5. В течении года подготовила памятку для родителей «Что могут дети
шестого года жизни
6. Организован конкурс совместного творчества детей и взрослых «Новое и
удивительное своими руками»
7. Провела семинар- практикум «В мастерской Самоделкина»
8. Организована выставка поделок в группе.
9. Был проведен конкурс на лучшее изготовление поделок на тему
«Рождественская сказка».
В результате проделанной работы:
 Дети научились отбирать материал и инструмент для будущей поделки;
 Проявлять фантазию, научились составлять композицию;
 Появилась самостоятельность в изготовлении поделок.
 У детей появился интерес к исследовательской деятельности.

Повысилась педагогическая компетентность родителей, а так же они
начали проявлять интерес к делам и событиям в группе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие поделки из бумаги и картона. –
М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2007. –
241 с.
2.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Подлеки из природных материалов. – М.:
ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2006. – 256 с.
3.
Агапова И., Давыдова М. Аппликации. / М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»,
2008. – 192 с.
4.
Браун С. Игры, поделки и обучающие развлекалки для вашего малыша
своими руками / Синтия Браун; художник-оформ. А.Киричек. – Ростов н/Д:
Феникс, 2006. – 288 с.
5.
Белякова О.В. Волшебная бумага, или Бумажные фокусы / О.В.
Белякова, А.В. Щеглова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 254 с.
6.
Гирндт С. Разноцветные поделки из природных материалов / С.Гирндт;
пер. с нем. А.П. Прокопьева. – Изд. 4-е. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
7.
Золотая коллекция идей для детского досуга. – М.: Эксмо, 2007. – 128 с.
8.
Козлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду: Конспекты занятий.
– М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64 с.
9.
Румянцева, Е.А. Простые поделки без помощи мамы / Е.А. Румянцева. –
М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
10.
Романовская А.Л., Чезлов Е.М. Забавные поделки, крупные и мелкие:
Бумага, ткань, соломка, глина, камушки / А.Л. Романовская, Е.М. Чезлов. –
М.: АСТ, Мн.: ООО «Харвест», 2006. – 96 с.
11.
Румянцева Е.А. Делаем игрушки сами. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 192 с.
12.
Соколова С. Театр оригами: Игрушки из бумаги. – М.: Изд-во Эксмо;
СПб. Валери СПД, 2004. – 224 с.
13.
Сержантова Т.Б. Оригами. Новые модели / Т.Б. Сержантова. – Изд. 2-е. –
М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
14.
Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами / Т.Б. Сержантова. –
М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.