Проектирование толерантной образовательной среды , модели

Проектирование толерантной
образовательной среды , модели
организации внеурочной
деятельности в рамках ФГОС НОО,
направленных на формирование
ценностных ориентаций учащихся
Проблемы, опыт, противоречия
Образование - ценностно по своей природе.
Глобализация современного мира
Трансформация российского общества
Стандарты второго поколения
• Приоритетным результатом обучения становится
• духовно-нравственное развитие личности.
• Это требует новой организации образовательного
процесса на основе планирования совместной
деятельности учителя и ученика, и нового осмысления в
содержательном плане роли учителя
Базовые национальные ценности
• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
• - социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• - гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• - семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода;
• - труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
• - наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• - традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
• - искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл
жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• - природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• - человечество –
школа берет на себя ответственность за
эффективность мероприятий по:



обеспечению преемственности поколений, сохранение,
распространение и развитие национальной культуры через урочную
и внеурочную деятельность
воспитанию патриотов России обладающих нравственностью и
проявляющих национальную и религиозную терпимость
организации учебного процесса с использованием новых
технологий;

работу с одаренными детьми

воспитанию здорового образа жизни;

экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение
населения к природе.
Особенности построения
образовательного процесса



. Очевидна близость поселка к городу, усиление миграции,увеличение
количества детей из неблагополучных семей .
Обучение детей из четырех сел, ежедневный подвоз, учащиеся неосознают
ответственности за сохранение традиций , ценностей, сохранение материальнотехнической базы .
Среди семей, на сегодняшний день обучающих своих детей в школе,
выделилось несколько групп:

Семьи постоянно проживающие

семьи из города , приобретающие квартиры в поселке ;


семьи (вызывающие наибольшую тревогу), имеющие только регистрацию ,
снимающие жилье и, как следствие, часто меняющие школы для своих детей.
семьи, неблагополучные и не стремящиеся к включению ребенка в реальный
социум .
факторы окружающей среды, негативно
влияющие на детей и подростков




в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей
и подростков;
увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей
(родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной
агрессии, нестабильность семьи, экономические проблемы и т.д.);
ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему
здоровью(курение, употребление энергетических напитков), низкий
уровень развития культуры самосохранения.
На территории поселка нет ДК, только КДЦ,
тревожные тенденции, нарастающие
непосредственно в школе

интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным
объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени;

постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке,
несформированность коммуникативных навыков общения).

Отношение родителей к процессу получения ребенком образования так же является мощным
социальным фактором.

Следует отметить тот факт, что очень мало родителей, которые предъявляет достаточно высокие
требования к образованию детей, стремятся дать ребенку не только образование, но и создать
условия для его дальнейшего развития, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Однако значительную часть семей можно отнести к разряду социально дезадаптированных, не
создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка.

Немногим лучше положение ребенка в семьях, которые равнодушно относятся к процессу
получения ребенком образования.
приоритетные направления деятельности
педагогического коллектива:





осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной,
свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности,
способной адаптироваться к изменяющимся условиям
социумаобеспечение непрерывности начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего
образования;
реализация дополнительного образования через систему внеурочной и
внешкольной деятельности;
обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации
учащихся;
создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является
культ знаний, научного поиска, творчества;
создание условий для сохранения и укрепления физического и
нравственного здоровья учащихся.
основные структурные блоки:




педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в
соответствии с государственными образовательными стандартами;
психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в
рамках образовательного пространства школы;
дополнительное образование как логическое продолжение
базового образования;
воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных
ориентаций личности;
Ведущая цель

«Создание
толерантного
образовательного пространства,
обеспечивающего развитие ценностных
ориентаций личности ребенка на основе
интеграции педагогической деятельности
коллектива» .
задачи:







обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных
образовательных стандартов;
создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации
потребностей учащихся;
выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов,
обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным
содержанием;
обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и
социума в условиях ФГОС;
реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной
деятельности;
выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;
создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для
интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм
воспитания и развития обучающихся;
задачи стажерской практики :
• обеспечить условия для развития компетентности стажеров в
области внедрения и реализации ФГОС второго поколения через:
• проектирование на основе изученного опыта модели
организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО,
направленных на формирование ценностных ориентаций
учащихся;
• аналитическую работу по формированию метапредметных
результатов во внеурочной деятельности
программа
• актуализация темы через презентацию инновационного опыта
• демонстрационное занятие « Развитие ценностных ориентаций
учащихся средствами внеурочной деятельности»
• дискуссия « Анализ внеклассного занятия с точки зрения
формирования УУД учащихся»
• работа в группах «Стажерская «проба»: Проектирование
инновационного опыта в условия своего ОУ. Работа с методическим и
диагностическим инструментарием по оценке метапредметных
результатов»
• представление итогов работы через рефлексию .