Дидактические материалы для кабинета психолога

Дидактические материалы для сенсорной комнаты
Тактильные доски большие:
Различные варианты возможных игр:
А: дети запоминают показанный на доске символ и рисуют его по памяти на бумаге.
Б: дети кладут пустой листок бумаги поверх тактильной доски. Используя ваксу или палочку
пастельного мелка они раскрашивают форму на листе. Из нескольких различных листов
получается новый интересный предмет, который можно определить сообща.
В: несколько детей сидят кругом. А один ребёнок - у тактильной доски. Дети, сидящие в круге,
рисуют с закрытыми глазами какую-либо форму друг у друга на спине, а последний рисует у
ребёнка, находящегося у тактильной доски. А он должен воспроизвести рисунок на доску.
Г: тактильная доска может использоваться для игр, развивающих память.
Тактильныеигра
«Что это»?
Самые различные предметы могут быть
опознаны и узнаны благодаря прикосновениям
и ощущениям. По величине и геометрической
фигуре (квадрат, прямоугольник, треугольник,
круг), так же как и фигурки (человек, дерево,
животное) составляют часть этой игры. Можно
обогатить игру с помощью дополнительных
личных идей (напр: ключ, карандаш, зубная
щётка, расческа и т.д.). Игра предназначена для
детей с 3-х лет.
Тактильная игра "Рисуем на песке": базовый комплект
В наборе: прочный поддон из буковой древесины с дном из небьющегося стекла; 1 кг
тонкозернистого белого кварцевого песка; два скребка для рисования на песке,
инструмент для выравнивания песка.
В наборе: прочный поддон из буковой древесины с дном из небьющегося стекла; 1 кг
тонкозернистого белого кварцевого песка; два скребка для рисования на песке,
инструмент для выравнивания песка.Как играть.
Сначала можно попрактиковаться в создании на дне поддона абстрактных изображений из
плавных линий,
потом – придумать и сделать какие-либо узоры или рисунки. Рекомендуется под поддон
подложить плотную материю или бумагу, чтобы собирать песок, высыпающийся во время
занятий, а во избежание порчи прозрачного стеклянного дна использовать только
тонкозернистый белый кварцевый песок. Количество игроков 1–2 человека.
Тактильная игра "Рисуем на песке": дополнительный набор
В дополнительном наборе: инструмент для выравнивания поверхности песка (1);
«песочный карандаш» – трубка для рисования (2); резиновый мячик с острыми шипами на
поверхности (3); два магнитных жука (4); четыре дере-вянные подставки под поддон (5).
В дополнительном наборе: инструмент для выравнивания поверхности песка (1);
«песочный карандаш» – трубка для рисования (2); резиновый мячик с острыми шипами на
поверхности (3); два магнитных жука (4); четыре деревянные подставки под поддон (5).
Как играть. Трубку (2) ставят на стеклянную поверхность и наполняют песком при
помощи воронки и небольшого совочка. Когда трубка заполнится, ею проводят
над поверхностью бумаги, не касаясь поверхности. При этом песок просачи-вается через
маленькое отверстие на торце и оставляет след. Поступление песка можно остановить,
закрыв отверстие указательным пальцем. Дети могут при помощи такого песочного
«карандаша» и рисовать, и писать.
Мячики с поверхностью в виде конусов или кнопок (3) являются отличным средством для
тренировки пальцев. Перемещаемый по песку мяч оставляет на нем следы. Медленными
обдуманными движениями можно добиться..При смене рук отлично отрабатывается
тонкая моторика, координация движения и концентрация. Если двое или четверо детей
держат лоток за углы, его можно использовать в играх на равновесие. При этом мячик
тоже оставляет следы на песке.Отличная идея – устроить бег жуков в песочной ванне!
Установите деревянные подставки под поддон с песком,чтобы его углы плотно вошли в
пазы. Жуков (4) можно заставить «бегать» при помощи магнитов, которые дети
перемещают под стеклянным дном поддона. Жуки могут «бежать» не только прямо, но и
по разнообразным траекториям, оставляя забавные следы на песке.
Особенности использования «Прозрачного мольберта»
Представленный
дидактический
материал
в
совокупности
с
использованием
«Прозрачного
мольберта» позволяет учить детей
понимать форму, цвет, величину и
пространственные положения предметов
и явлений окружающего мира. Дети
овладевают
формообразующими
движениями,
тренируются
в
раскрашивании, штриховке изображений,
построении
композиции
сюжетного
рисунка.
Сложно переоценить положительное
влияние рисования на ребенка на
«Прозрачном мольберте». Это не просто
развлечение, игра - это умение
изобразить окружающий мир. Кроме
того, такое рисование гармонично
развивает личностные характеристики и
умственные способности ребенка.
Рисование на «Прозрачном мольберте»
способствует развитию мелкой моторики, следовательно, речи и умственных
способностей, интеллекта. Развивается координация рук. Детские пальчики становятся
более сильными, ловкими и умелыми. Ребенок учится различать ощущения от
окружающих предметов, их физические свойства. Рисование способствует развитию
памяти, усидчивости, внимания. В творческом
процессе ребёнок учится различать цвета и
оттенки, поймет, что такое размер и количество.
Через рисование он познает окружающий мир поновому, запомнит его и полюбит. Богатая
фантазия,
самостоятельность,
усидчивость,
которые вырабатываются рисованием, в будущем
очень пригодятся ребенку.
Прозрачный настольный мольберт из небьющегося
стекла вдеревянной раме размерами 58×78×8 см.
Занятия живописью на стекле – хороший способ
творческого самовыражения детей,
способствующий развитию у них
коммуникативных навыков. Рисуя на стекле чей-то
портрет, даже застенчивый ребенок получает возможностьвнимательно всмотреться в
этого человека, встретиться с ним взглядом, установить непосредственный контакт.
Копии сделанных рисунков можно сохранять, осторожно приложив к сырому рисунку
лист бумаги, а если рисунок уже подсох, слегка увлажните его, побрызгав водой из
пульверизатора.
В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и
тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь (именно ее
свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать
и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не
высыхает.
Изобразительная деятельность находится в очень тонких и своеобразных связях с
умственной деятельностью ребенка с нарушением зрения, с его личностными качествами
характера и поведения, а также с тем своеобразием специфических особенностей, которые
возникают на фоне зрительной патологии. Прежде всего, оно, являясь одним из средств
отражения предметного мира, способствует развитию познавательной деятельности.
При нарушении зрения у дошкольников страдает целостное и одновременное, восприятие
действительности. Нарушение остроты зрения, бинокулярности, стереоскопии,
цветоразличения, глазодвигательных функций затрудняет формирование реальных
представлений об окружающем. Замедленность, неточность, фрагментарность
зрительного восприятия обуславливает недостаточность зрительных впечатлений у
слабовидящих детей и детей с косоглазием и амблиопией. Наблюдается затрудненность
выделения, узнавания формы, цвета, величины и пространственного положения
предметов при нарушенном зрении.
Тем немение, детям нравится рисовать на стекле большого размера, например, там, где
есть развернуться. Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой,
нанести новый рисунок, снова смыть. Часто случается, что кто-нибудь выливает на стекло
много воды, перегоняет ее из стороны в сторону, собирает губкой, смешивает с краской.
Пространство активности ребенка расширяется за счет вытекания воды за пределы стекла.
За счет того, что краска не впитывается, сколько бы разноцветных слоев ни наносилось,
под ними всегда будет просвечивать прозрачная основа. Благодаря этим свойствам
изображение на стекле воспринимается как сиюминутное, временное, лишенное
монументальности и постоянства. Только наметки, игра, можно не нести ответственности
за результат, так как результата и нет. Ребенок словно не рисует, а тренируется рисовать,
и соответственно, имеет право на ошибки и исправления, безболезненных переживаний о
свершившемся, которое уже не изменить.
Коррекционные задачи при использовании «Прозрачного мольберта»:
1. Коррекция зрения, зрительного восприятия.
2. Развитие цветовосприятия и сенсорного развития.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие речи и мышления в процессе восприятия и отображения.
5. Преодоление недостатков развития личностных качеств, обусловленных зрительной
недостаточностью, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности,
ранимость, робость, ощущение несостоятельности и др.
Для детей с нарушением зрения рисованию всегда предшествует предметнопрактическая деятельность (наблюдения, сюжетно-ролевые и дидактические игры), в
процессе которой осуществляются обогащение и коррекция чувственного опыта,
уточнение образов предметов окружающего мира. Используя дидактические игры и
задания, педагог учит детей различать и сравнивать объекты с их изображениями,
анализировать особенности строения предметов.
Таким целям служат задания типа «Подбери к дереву лист», «Найди такой же предмет,
какой изображен на картинке», «Составь целый предмет, целое изображение».
Дидактические игры и упражнения на сличение реального предмета с его изображением
способствуют формированию способов анализа, сопоставления, определения строения
предмета реального и его изображения. К ним можно отнести задания на соотнесение
контурных, силуэтных, цветных изображений с реальными предметами: «Найди сходство
и различие», «Подбери другую половину изображения, предмета.
Для формирования навыков сличения предметов и чтения изображений используется
обводка по контуру, силуэту, трафарету. При этом активизировать детей можно
игровыми приемами: «Кто скорее обведет по контуру, трафарету», «Кто больше фигур
заштрихует», «У кого правильнее, более похоже», «Кто лучше закрасит фломастерами
изображение».
На занятиях рисованием, детям надо давать возможность приблизиться к образцу,
обвести пальцем контуры рисунка. Формат листа для рисования напрямую зависит от
диагноза, поставленного врачом. Детям дальнозорким нужно давать лист большего
формата, картинки с крупным изображением предметов. Для детей с диагнозом
амблиопия, наоборот, - мелкий игровой материал. Также от диагноза зависит размер
готовых деталей для обводки и штриховки, шаблоны.
Если у ребёнка достаточно низкая острота зрения, или он работает с окклюзией, то ему
можно предложить однотонный фон с одной стороны мольберта (чтобы не возникали
лишние блики и отражения).
Рисование имеет большое значение для коррекции представлений слабовидящих детей о
форме, цвете, пространственном расположении, потому важно добиться качественных
продуктов детской деятельности.
Рекомендации при использовании «Прозрачного мольберта»:
- Занятия по рисованию начинать надо всегда со сказки, стихотворения, игры. Взрослый
обыгрывает сюжет будущего рисунка, используя игрушки.
- Занятия проводятся согласно возрастному ограничению во времени.
- Обязательна глазодвигательная гимнастика для снятия глазного напряжения.
- Занятия рисованием - это всегда общение взрослого и ребёнка.В процессе рисования у
детей происходит развитие речи.
- Рисование пальцами полезно для детей любого возраста. Развивается мелкая моторика,
гибкость пальцев и мышцы рук. В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи,
комплексы, развивает уверенность в себе и общительность. Рисование пальцами
обостряет ощущения.
- Рисовать надо как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий
головного мозга.
Виды изобразительной деятельности.
В этом разделе я хотела показать многообразие видов работ с использованием
«Прозрачного мольберта». К работе привлекались дети разных возрастных групп
(от 2
– 3 лет (группа кратковременного пребывания) – до детей подготовительной группы 6 – 7
лет).
1. Рисование пальцами и ладошкой
Даже никогда не рисовав пальцами, можно представить особенные тактильные
ощущения, которые испытываешь, когда опускаешь палец в гуашь — плотную, но
мягкую, размешиваешь краску в баночке, подцепляешь некоторое количество,
переносишь на бумагу и оставляешь первый мазок. Это целый ритуал!
Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно
ладонями и пальцами от ребенка не требуется развитой мелкой моторной координации.
Ведь рука или отдельные пальцы - это такое подспорье. Причем указательный палец
правой руки слушается ребенка лучше, чем карандаш. Движения могут быть
размашистыми, крупными, экспрессивными или наоборот, точечными, локальными,
отрывистыми. Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает создание тонких
мазков, линий.
Есть еще одна причина: иногда тематика просто просит детскую ладошку или пальчик.
Например, рисование дерева ребенок лучше исполнит руками, чем другими орудиями.
Пальцем он выведет ствол и ветви, затем (если осень) нанесет на внутреннюю сторону
руки желтую, зеленую, оранжевые краски и нарисует сверху багряно-красное дерево.
Хорошо, если мы научим детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним
указательным пальцем, а всеми.
2. Рисование листьями
Каждую осень я собираю желтые, красные, рыжие листья, собираю лепестки цветов: роз,
тюльпанов.
Даже если вы не производите с ними никаких действий, а просто держите их в ладонях,
перцептивные впечатления после привычного пластика, полиэстера и ДСП вызывают
сильный эмоциональный отклик. Лепестки и листья натуральны, вкусно пахнут,
невесомы, приятны на ощупь.
3. Штампы и печати
Сейчас в продаже встречаются наборы штампов для детского творчества. Благодаря им
ребёнок может дополнить свой рисунок подходящими отпечатками. Но если у вас нет
таких штампов, не беда. Ведь печатать можно чем угодно. Именно это и будет настоящим
творчеством.
А еще можно сделать самодельные штампы из картофеля. Для этого разрежьте крупную
картофелину пополам, возьмите одну половинку и при помощи острого ножа уберите со
среза лишнюю мякоть таким образом, чтобы осталась выступающая поверхность в виде
какой-нибудь фигурки: звездочки, ромбика, рыбки. Теперь малыш сможет нарисовать
ночное небо и луну, а звезды напечатать, обмокнув картофельный штамп в краску или
украсить платье волшебной принцессе аккуратными ромбиками. «Шлепать» такими
самодельными штампами очень нравится ребятам.
4. Поролоновые рисунки
Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и
кисточкой. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные
разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой
проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь
его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники,
желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется).
Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите
сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух,
трех.
.5. Метод монотопии
Два слова об этом, к сожалению редко используемом методе. И напрасно. Потому что он
таит в себе немало заманчивого для дошкольников. Если кратко сказать, то это
изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу или стекло. На гладком
целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем (не
надо единобразия). Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла
краска, переворачивают целлофан изображением вниз на стекло и как бы промокают
рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на
целлофане, иногда на стекле.
В такой технике можно делать не весь рисунок, а отдельные его части, дополняя другими
художественными приемами.
6. Рисование кремом
Зимние пейзажи: сугробы снега или небо можно рисовать и используя густой крем.
На оргстекло наносится любой крем (лучше детский), равномерно распределяется
пластмассовым «шпателем» (можно использовать обычную школьную пластмассовую
линейку). Теперь рисунок будет хорошо заметен. Такой рисунок имитирует рисование на
запотевшем стекле, и стекло можно использовать неограниченное количество раз.
А пальчики и оргстекло легко приводятся в порядок с помощью бумажных салфеток.
7. Рисование предметами окружающего пространства
Мы попробывали с детьми разного возраста рисовать мятой бумагой, резиновыми
игрушками, кубиками, губками, зубными щетками, палочками, нитками, коктейльными
соломинками, ластиками.
Детская инициатива использовать нетипичные предметы для создания изображений
всегда приветствуется, если, конечно, не является вредительством в чистом виде, не
ущемляет права других детей.
8. Точечный рисунок
Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в
данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш, поставить
его перепендикулярно к стеклу и начать изображать. Но вот лучше всего получаются
точечные рисунки красками.
Вот как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком
ваты и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное,
сразу же заинтересовать ребенка.
9. Рисование маркером
Виды рисования: обводка, штриховка, дорисовка недостающих деталей, особенно нас
привлекают задания на одновременное рисование по замыслу.
10. Творим вместе
- Рисуем по очереди. Если ребёнок не хочет рисовать, его можно увлечь собственным
примером. Возьмите маркер и начинайте рисовать что-нибудь близкое ребёнку. Может,
это гараж с машинами, или роботы, или инопланетяне, или прекрасная принцесса и ее
дворец. Не сомневайтесь, очень скоро он подсядет к вам и будет с интересом наблюдать,
подсказывать, а потом и сам захочет добавить на рисунок что-нибудь свое.
- Рисунок плюс. Очень интересно совмещать рисование и аппликацию: ребёнок рисует
рисунок, а некоторые детали приклеивает из ткани, ваты, цветной бумаги. Например, из
ткани делаем крышу домика, платье у девочки, седло для лошадки, крону дерева. Часто
ткани бывают с крупным рисунком. Это нам очень подходит. Вырезаем тканевые
цветочки, яблочки, зверюшек и дополняем ими наш рисунок. Пригодятся и всевозможные
наклейки, которые в изобилии продаются на книжных лотках.
- Рисуем с натуры. Предложите ребенку нарисовать что-нибудь с натуры, что-то такое,
что ему по-настоящему интересно. Например, кошку или любимую игрушку. Такое
рисование развивает наблюдательность, учит ребёнка изображать что-либо не как
захочется, а чтобы было похоже на оригинал. Для этого нужно правильно передать и
форму, и цвет, и пропорции. Для начала рассмотрите игрушку вместе, обращая внимание
на характерные детали, а потом пусть ребенок попробует ее изобразить. Не беда, если
будет получаться не сразу. Все равно похвалите юного художника, а затем
поинтересуйтесь, чем отличается нарисованная игрушка от настоящей. Так ему будет
легче заметить свои неточности.
- Юный портретист. А еще можно рисовать портреты: автопортрет, глядя на себя в
зеркало, портрет друга, или портрет мамы, рассматривая ее фотографию. Вспомните
вместе с ребёнком, какие у мамы волосы: длинные или короткие, светлые или темные.
Какие глаза, рост. А может ребёнок захочет нарисовать свою подружку или друга?
Игра «Запомни звук»
16 полых покрытых цветных лаком кубиков
(4×4×4 см) с различными наполнителями, которые при встряхивании кубиков издают
разные звуки, уложены в деревянную коробку (19×19×6 см) с выдвижной крышкой из
оргстекла.
Одна из граней каждого кубика закреплена винтами, так что ее можно снять и поменять
наполнитель.
Можно организовать игру в группе из 16 человек, в процессе которой каждый ребенок
будет искать себе партнера с таким же наполнителем кубика, как у него самого, а потом
они постараются определить, что это за наполнитель, и описать его словами.
Мягче–жестче
Шесть пар кубиков (4×4×4 см) в деревянной коробке с выдвижной крышкой. На одной
из граней кубиков имеется красный кружок, одинаковый по жесткости у кубиков
каждой пары и различающийся у разных пар.
На обратной стороне пар – одинаковые рисунки. Жесткость оценивается на ощупь по
сопротивлению, оказываемому при нажатии.
Варианты игры:
Игра на запоминание ощущений: ребята должны подбирать пары, оценивая жесткость
каждого кубика отдельно и запоминая ее. Выигрывает набравший самое большое
количество пар. Для самопроверки надо сравнить узоры на противоположных кружку
гранях кубиков.
Игра для малышей и начинающих: на стол кладутся шесть различных кубиков, а
остальные шесть распределяются среди детей (три ребенка получают два кубика или
шесть детей по одному соответственно). Дети ищут пару к выданному кубику.
Игра для большой группы детей: 12 детей получают по кубику и, держа их в руках
красным кружком вверх, расходятся. Нажимая на кубики других детей, ищут
одинаковые. Если они нашли предполагаемого партнера, становятся рядом и ждут, пока
не будут найдены все пары.
Затем кубики одновременно переворачиваются, чтобы узнать, все ли изображения
совпали.
Набор тактильных шаров
(семь пар)
В наборе семь пар одинаковых, но сделанных из различных материалов шаров
диаметром 4 см – деревянных, войлочных, каменных, стеклянных, резиновых. Шарики
уложены в разделенный на ячейки и снабженный выдвижной крышкой ящик из буковой
древесины.
Чтобы почувствовать, что шарики из разных материалов обладают разными свойствами
и вызывают различные тактильные ощущения, надо некоторое время подержать шарики
в руках, сравнить их вес, температуру и текстуру поверхности, а также звуки, которые
они издают при ударе, и выявить разницу в их свойствах.
Для обострения тактильного восприятия надо завязать или просто закрыть глаза.
А для развития способности детей различать и распознавать предметы на ощупь один
шарик из каждой пары прячется в какой-нибудь из тактильных мешочков. Попросите
ребенка выбрать один из оставшихся шариков и постараться найти ему
соответствующую пару в тактильном мешочке.
Подбери пару
Шесть разных наборов тактильных элементов размером 6×4 см, по шесть пар в
каждом, хранятся в ящике из лакированной буковой древесины (10×28,5×10 см).
Игра позволяет развивать у детей тактильное восприятие, а также представления о
геометрической форме и количестве предметов. Способствует расширению словарного
запаса ребенка.
Выбрав один из наборов, разложите элементы на шесть соответствующих пар. По
одному элементу из каждой пары поместите на внутреннюю сторону крышки коробки, а
затем спрячьте их, задвинув крышку. Пусть ребенок, ощупывая по очереди спрятанные
элементы, попытается найти пару к одному из оставшихся на столе. Для самопроверки
ему достаточно вынуть крышку и взглянуть на ее внутреннюю сторону.
Можно усложнить игру, смешав элементы из разных наборов, а при наличии нескольких
коробок – устроить соревнование на скорость составления пар.
Определи на ощупь
В деревянную коробку с выдвижной крышкой уложены четыре комплекта, каждый из
которых содержит по девять сенсорных элементов с разной текстурой поверхности.
Количество игроков – от 2 до 9 человек.
Игровая задача – определить, каким сенсорным элементом дотронулся до тебя партнер
по игре. В более сложном варианте игры основное внимание уделяется описанию
свойств поверхности элементов и возникающих тактильных ощущений.
Пощупай и угадай
Покрытый светлым лаком ящик из фанеры (36×30×16 см) с отверстиями для рук
предоставляет широкие возможности для организации игр на тактильное распознавание
и описание словами предметов, которые спрятаны в ящике.
Сверкающее домино
В наборе 28 хорошо отполированных деревянных фишек, уложенных в деревянную
коробку (3,3×6,7×1,7 см) с прозрачной выдвижной крышкой. В каждую фишку
вставлено по два цветных искусственных камешка – всего семи цветов.
Предложите детям выкладывать поочередно свои фишки, подбирая их по цвету
сверкающих камешков. Выигрывает тот, кто первым положит на стол все свои фишки.
Можно играть в группе до 4 человек.
Сенси Бар
Набор включает в себя семь стаканчиков (диаметром 5 см, высотой 7 см) из пригодной
для хранения пищевых продуктов белой непрозрачной пластмассы, каждый с двойной
крышкой: наружной – отвинчивающейся и внутренней – перфорированной, чтобы
можно было понюхать содержимое стаканчика; семь маленьких прозрачных чашечек
(диаметром 6,4 см, высотой 1,5 см) с крышками; подставка из ДСП (62,5×9 см) с
углублениями для стаканчиков покрыта моющимся лаком.
Стаканчики можно мыть в посудомоечной машине. Занятия с набором способствуют
развитию обоняния, вкусовых ощущений, слухового восприятия.
Предложите детям угадать содержимое каждого стаканчика. Похоже ли оно по запаху на
розу? А по вкусу – на кетчуп? А по звуку – на камешки? Пусть дети нюхают и пробуют
на вкус то, что лежит в непрозрачных стаканчиках, встряхивают стаканчики и
подбирают к каждому прозрачную чашечку с тем же содержимым, а потом сами
проверяют, правильно ли они все сделали. Можно придумать массу разных вариантов
заполнения стаканчиков; важно только, чтобы детям все это было хорошо знакомо.
ТактиЛото
В наборе 25 деревянных фигурок, пять карточек, хлопчатобумажный мешок. Ощупывая
последовательно фигурки, спрятанные в мешке, дети определяют, к какой карточке
относится каждая из них. Игра развивает тактильные ощущения и наблюдательность
детей.
Тактильные доски
(большие)
Набор из 10 фибровых тактильных досок (25×25 см) с различными рельефными
рисунками позволяет развивать у детей тактильные восприятия, мелкую моторику и
зрительно-моторную координацию, умение концентрировать внимание, распознавать
основные геометрические фигуры.
Варианты игры:
Предложите детям пощупать пальцами хорошо известные им рельефные фигуры на
досках или походить по ним босыми ногами, а затем попытаться изобразить их на
бумаге или на песке (его можно насыпать в коробку либо на поднос).
Или пусть они попробуют сами сделать оттиск какой-нибудь фигуры. Для этого надо
положить на выбранную доску лист бумаги и закрасить выступающий рельеф восковым
или обычным цветным мелком.
Можно посадить детей в круг и дать каждому тактильную доску. Ребенок ощупывает
доску кончиками пальцев и передает ее дальше своему соседу. Игра продолжается до
тех пор, пока к нему в руки снова не попадет первая доска.
При наличии двух наборов можно устроить соревнование: кто лучше запомнил рисунок
на досках. Символы на тактильных досках имеют особое психологическое значение.
Круг и крест – пара первичных образов (архетипов) в детском рисунке. Обе эти фигуры
содержат четыре прямых угла и олицетворяют материальную основу. Треугольник
воспринимается по-разному в зависимости от того, расположен он вершиной вверх или
вниз.
Концентрические круги и квадраты дети могут распознавать от самого маленького до
самого большого, и наоборот. Лучи звезды могут распознаваться детьми от центра к
краям или от концов к центру, а также по пересекающимся линиям. Знак бесконечности
(горизонтальная восьмерка) используется в кинезиологии.
Уравновесим шары
В комплекте – рычажные весы из лакированного дерева (длина 50 см, высота 12 см),
уложенные в деревянную коробку (27×10,5× 5,5 см) с выдвижной крышкой из оргстекла;
12 шариков (диам. 4 см) из разных материалов – пенополистерола, воска, камня, резины,
синтетического мха, пробки, картона, буковой и липовой древесины, войлока и фарфора,
а также шерстяной клубок.
На обеих сторонах рычага имеется по три лунки точно по размеру шариков. Помещая
шарики в эти лунки и меняя их местами, дети приводят весы в равновесие.
Предложите детям сначала попробовать угадать вес шариков на основании тактильных
ощущений, а потом взвесить их, воспользовавшись рычажными весами. В процессе
индивидуальных или групповых занятий дети исследуют, что легче – пробка или дерево;
что тяжелее – камень или фарфор; на что похож на ощупь воск и на что –
пенополистирол; что напоминает запах войлока и как пахнет резина.
Что это?
Игра
В комплекте – деревянная основа (33×33×3,5 см) и набор деревянных элементов разных
геометрических форм со скругленными углами (размер от 5 до 11 см), фигурки людей,
животных, деревьев, ярко окрашенных в основные цвета; крышка из мягкого материала.
Варианты игры:
Фигурки выкладываются на основу и прячутся под мягкую крышку, а дети по очереди
пытаются их опознать – ощупывают фигурки одну за другой и отвечают на вопросы: что
ты можешь сказать об этих фигурках; чем они различаются; есть ли среди них похожие?
После того, как ребенок сумеет опознать все фигурки, можно усложнить задачу, добавив
другие знакомые детям предметы. Игра позволяет формировать тактильные навыки,
способствует развитию и выразительности речи, обогащению словарного запаса детей.
Рекомендуется также детям с особыми потребностями. Количество игроков – от 1 до 4.
Тактильная дорожка
(семь элементов)
В наборе семь различных панелей для тактильной дорожки, размерами 53×35×6 см
каждая. Прогулка по такой дорожке босыми ногами обогащает тактильный опыт
ощущениями, которые вызывает покрытие из искусственной травы, наждачной бумаги,
металла, плюша, гальки, ворсистой ткани, оргстекла.
Рекомендуется для профилактики плоскостопия. Для хранения и переноски панели
можно уложить друг на друга.
Подуй на шарик
Диагностические методики, тесты, опросники в виде карточек, содержащих информацию об
изучаемых психологических характеристиках, возрастные особенности испытуемых, включают
описание методик и рекомендации по их использованию, содержат рецензии ведущих
специалистов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностических методик,
отражают области применения, а также перечень рекомендованной научной литературы
Области применения:
От 6 лет.
Коррекция и развитие моторной сферы ребенка.
Психологическая коррекция и развитие моторики, саморегуляции, контрольно-программирующих
функций, произвольности. Игра способствует навыку управления своим дыханием, что лежит в основе
многих техник саморегуляции.
Общее описание:
В комплект игры входит деревянная основа 28,5x7x2 см и один металлический шарик. В центре
деревянной основы имеется волнистая дорожка с шестью углублениями и отверстием для шарика в
конце. Слева на основу нанесены квадраты с точками (от 1 до 6 точек). Они выглядят в точности так
же, как грани игральной кости. Справа от дорожки изображены геометрические фигуры разных цветов
(по одной фигуре напротив каждого квадрата).
Методические рекомендации:игровая задача заключается в том, чтобы переместить шарик по желобу
в точности в заранее определенное место. Продвижение шарика по доске может осуществляться
выдыхаемым игроком воздухом или толчком указательного пальца. Игроки должны научиться
управлять своим дыханием, соотносить силу выдоха с расстоянием до выбранного углубления на доске.
Другой вариант игры позволяет развивать мелкую моторику пальцев путем уравновешивания силы
толчка с желаемым расстоянием продвижения шарика по доске.
Поначалу, на этапе первичного формирования навыка, место, куда должен попасть шарик, может
заранее определять педагог-психолог или сам ребенок. После того, как первичное умение
сформировано, цель может выбираться ситуативно, например: путем бросания кубика или случайного
выбора геометрической фигуры. В этом случае данное игровое пособие хорошо совмещать с игровым
пособием «Сенсино».
При использовании данного игрового пособия ребенок сосредотачивается на дыхании: силе и
продолжительности выдоха, что лежит в основе многих техник саморегуляции. Этот факт позволяет
использовать игру «Подуй на шарик» в работе с детьми с повышенной социальной тревожностью или
находящихся в стрессовой ситуации.
Игра "Подуй на шарик 2"
В наборе игровое поле - магнитная доска (45х32); 20 магнитных
элементов разной формы, длиной не более 10 см. - для
выстраивания на поле лабиринтов; три шарика-деревянный
металлический и для настольного тенниса; две деревянные
полусферы с магнитами; 125 соломинок.
Пертра.
Набор психолога
Игровой комплект психолога разработан известным педагогом
Марианной Фростиг. Концепция Марианны Фростиг обращена
к возможностям творческого формирования как ребенка, так и
самого педагога или психолога.
В комплекте:
 Семь наборов игровых средств (в чемоданах)
 Две доски-основы
 Мобильный стеллаж, в котором размещаются
чемоданы с наборами
 Методические рекомендации
Стеллаж
• Стабильный и подвижный одновременно
• Быстрый доступ к дидактическому материалу
• Простота обзора и подбора необходимого для занятий
материала
Размеры: 1200/670/460 мм
Материал: натуральное дерево
Доска-основа
Деревянное игровое поле с 28 отверстиями, которые по диаметру совпадают с
диаметром выступающих частей каждой
детали из наборов 1–6. На поверхности
доски-основы можно укладывать любые
детали, достраивать начатые узоры,
повторять или составлять зеркальное
изображение узоров, созданных
товарищами. Основа может
располагаться на большом столе или
прямо на ковровом покрытии на
полу. Используется также в качестве
крышки для чемоданов.
Игровой набор 1 Konstruktion
(Пространство на плоскости)
Располагая элементы дороги на доскеоснове, можно «проложить» улицы и
организовать движение «транспорта». При
этом развивается восприятие положения в
пространстве и взаимосвязи
пространственных объектов. Во время
«проезда» по улицам вырабатываются
содружественные движения глаз и рук.
Игровой набор 2 Klassifikation
(Упорядочение элементов
Раскладывая разноцветные детали, дети раз за разом получают новые виды
геометрических фигур. Они обнаруживают, что из одних и тех же деталей можно
создавать разные фигуры, учатся различать основные геометрические формы.
Игровой набор 3 Diskrimnation
(Одинаковое и разное)
Умение выявлять признаки и
классифицировать объекты – важнейшая
предпосылка любой деятельности.
Сортируя бусины, дети определяют их
сходство и различие по цвету, размеру и
форме.
Игровой набор 4 Relation
(Пространство и преобразования)
Через осознание взаимного расположения
трехмерных фигур воспринимаются
пространственные взаимосвязи, сходство и
различие фигур. Можно изучать сходство и
различие как плоских, так и
пространственных объектов.
Игра "Калейдо"
Корпус калейдоскопа выполнен из трех деревянных панелей (каждая толщиной 1 см,
длиной стороны 16 см). Рама, скрепляющая панели, снабжена тремя мощными магнитами.
В комплекте – три маленьких пластмассовых чашечки диаметром 6,5 см и три прозрачные
треугольные вставки.
Как играть.
Предложите детям поэкспериментировать и самим открыть интересные оптические
эффекты. Самые фантастические узоры получаются, когда в калейдоскоп помещают
накрытую прозрачным материалом маленькую
пластмассовую чашечку с некоторым количеством блесток, сверкающих камешков,
бусинок или даже окрашенной жидкости. Но наслаждаться эффектом многократного
отражения
можно и без контейнера, положив внутрь калейдоскопа узорчатую рельефную фольгу, или
другие предметы, которые дети подбирают сами.