Рекомендации родителям будущих первоклассников

Игры для развития мелкой моторики рук
.
Цели и задачи: Развитие хватания Развитие согласованных движений обеих рук.
Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук.
Формирование ручных умений: расстегивание и застегивание липучек, кнопок,
молний, пуговиц. Развитие осязания. Развитие мышления и воображения.
Переложи игрушки.
Ребенок сидит за столом, перед ним высокий прозрачный сосуд, справа лежат
мелкие предметы (пуговицы, фишки и др.). Ребенок должен, держа сосуд левой
рукой, правой бросать в него предметы. Затем фишки высыпаются на стол и
ребенок действует левой рукой.
Забей мяч в ворота. Играющий сидит за столом, у него небольшой шарик. На
другом конце стола - "ворота". Нужно прокатить мячик по столу так, чтобы он
попал в ворота. Можно играть вдвоем, тогда взрослый и ребенок сидят по разные
стороны стола, а ворота находятся посередине.
Перебираем крупу. Необходимы две пустые коробочки и одна - со смешанными
гречкой и рисом, крупными и мелкими бусинками, картонными квадратиками и
кружочками и пр. Работая двумя руками, ребенок должен разделить смесь на две
части.
Разорви лист по линиям. Лист бумаги произвольно расчерчивается на части.
Нужно разорвать его руками точно по линиям. Можно также нарисовать на бумаге
фигуры, предметы.
Шаловливый котенок. Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а
затем левой рукой нужно смотать клубок.
По кочкам через болото. На столе рассыпают мелкие камешки -"кочки". Зажав в
щепотку 1,3,5 пальцы одной руки, ребенок шагает указательным и безымянным
"по кочкам" с одного края стола к другому, "выбираясь из болота". Следить, чтобы
на весу всегда был только один палец. Кочки можно нарисовать и на бумаге.
Строитель. Для игры подойдут небольшие кубики, кольца от пирамидок. Ребенку
дается задание собрать из мелких кубиков один большой, построить башню,
колодец, скамейку, стульчик, диван, поезд, заборчик, телевизор, машину и др.
Шофер. На столе раскладываются маленькие предметы (фигурки животных,
солдатики, кубики) на расстоянии 5-7 см друг от друга. Понадобится также фишкапластмассовый или деревянный кружок. Передвигая фишку одним пальцем, нужно
"объехать" все препятствия, ничего не задев. Играть попеременно разными
пальцами.
Художник. Ребенок ставит локоть ведущей руки на стол, берет в руки "волшебную
палочку" (указку, карандаш, счетную палочку). По просьбе взрослого "волшебная
палочка" рисует по воздуху предметы, фигуры, пишет буквы. Рука при этом
остается неподвижной, работают только пальцы и кисть. Следить, чтобы "палочка"
была зажата пальцами правильно и "рисунок" был похож.
Барабанщик. Положить руки на стол, кисть приподнята. Взрослый отстукивает
пальцем по столу определенный ритм. Ребенок должен повторить этот
ритмический рисунок поочередно каждым пальцем. Кисть руки при этом
неподвижна.
Поймай рыбку. На столе две коробки, в одной из которых лежат "рыбки" - мелкие
фигурки, шарики, бирюльки. У ребенка в руке сачок для аквариума. Ему
предлагается переложить фигурки из первой коробки во вторую, действуя сначала
правой, а затем левой рукой.
Бумажные снежки. Для этой игры понадобятся ненужные листы бумаги. Дайте
лист бумаги ребенку и предложите смять ее. Снега еще нет, а так хочется поиграть
в снежки. Предложите ребенку сделать снежки из бумаги и поиграйте с ним.
Осенние листочки. Дайте ребенку лист бумаги и предложите сделать "осенние
листочки", разорвав бумагу на кусочки. Покажите ребенку, как листья кружатся и
падают. По окончании игры предложите малышу собрать листочки (можно
веником).
Ловим раков. Для этой игры нам нужны прищепки и маленькое ведерко (можно
кастрюля). Прикрепляем прищепки на край ведерка и предлагаем ребенку собрать
в ведро "расползающихся раков".
Выгладим платочки для мамы и для дочки. Перед ребенком скомканный лист
бумаги. Нужно, прижимая бумагу к столу большими пальцами обеих рук,
разгладить остальными пальчиками лист так, чтобы ни один его край не остался
загнутым. Затем сделать тоже самое одной рукой.
Нитяные узоры. Для работы понадобятся толстая нитка или тонкая веревочка.
Предложите ребенку выложить предмет, волны, дорожку и др. по вашему образцу
или придумать свою картинку.
Психолого–педагогическая
готовность ребенка к школе
Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый
дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Что же такое «Готовность к
обучению в школе?».
Обычно имеется в виду такой уровень физического, психического и социального развития
ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для
его здоровья. В старшем дошкольном возрасте (5,5 – 7 лет) отмечается бурное развитие и
перестройка в работе всех физиологических систем организма ребёнка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребёнок быстро прибавляет в росте и
весе,
изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной
деятельности.
Физиологическая готовность к школе определяется уровнем развития
основных функциональных систем организма ребёнка и состоянием его здоровья.
Часто болеющие, физически ослабленные учащиеся даже при наличии высокого уровня
развития умственных способностей, как правило, испытывают трудности в обучении.
Ребёнок считается готовым к школьному обучению, если по физическому и биологическому
развитию он соответствует формальному возрасту или опережает его и не имеет
медицинских противопоказаний. Все дети, поступающие в 1 класс, обязательно проходят
медицинское обследование, на основе которого делается заключение о функциональной
готовности к обучению в школе.
Критерии физиологической готовности следующие:
1. Уровень физического развития (антропометрические данные)
2. Уровень биологического развития (количество прорезавшихся постоянных зубов,
пропорции тела)
3. Состояние здоровья
Психологическая готовность к обучению ребёнка в школе –
готовность к усвоению определённой части культуры, включённой в содержание
образования, в форме учебной деятельности.
Учебно-Важные Качества,
- мотивы учения
- общее развитие (внимание, память, мышление, ориентирование в
пространстве)
- организация деятельности (способность принимать учебную задачу)
- вводные навыки (некоторые элементарные речевые, математические и
учебные знания и умения, графический навык)
- произвольность регуляции деятельности (в условиях пошаговой инструкции
взрослого) - обучаемость (восприимчивость к обучающей помощи).
Портрет ребенка, готового к школьному обучению
Мотивы учения
Понимает значимость и необходимость обучения в школе, стремится к социальной роли
школьника. Стремится к новым знаниям, к получению высокой оценки взрослого.
Общее развитие
Развитие внимания и памяти: Удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается,
даже если деятельность не очень интересна (или трудна). Для концентрации внимания в
течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.
Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние
раздражители. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3-4-кратном
повторении. Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.
Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их. После нескольких повторений
запоминает стихотворение в 4-8 строк.
-Способен к систематизации и классификации (находит общие и отличительные признаки
предметов, явлений, процессов).
-Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи. Активно воспринимает
любую новую информацию, задает вопросы -- Понимает смысл и последовательность событий (на
картинках, в простом рассказе, в быту).
Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться.
Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться.
Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы,
может продолжить словесное рассуждение.
Развитие движений и пространственная ориентация:
Ваш ребенок уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, расстегивает, застегивает
пуговицы, чистит зубы, одевается, раздевается, шнурует ботинки) , кроме этого он подвижен, ходит,
бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через
прыгалку и т. п. В сохранении равновесия движения координированные и ловки, а так же
ребенок хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнять движения руками, ногами,
туловищем вперед, назад, вверх, вниз, направо, налево и т. п.) , он не испытывает затруднений при
работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями. В творческой
деятельности будущий школьник стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т. д., он не
испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умеет чертить
вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат )
Организация деятельности
Воспринимает инструкцию (задание) и по ней выполняет действие в соответствии с
поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять инструкцию.
Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок.
Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы. Самостоятельно находит и
исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний (сделай так, так и так).
Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10-15 минут.
Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослы. При неудаче не
сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание. Не отказывается от
заданий («Я это не могу»).
Вводные навыки
Речевое развитие: Правильно произносит звуки .
Может выделить звук в начале, середине и конце слова.
Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать
вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит
предложения. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.
В
В речи нет незаконченных или не связанных между собой предложений. Передает интонацией
различные чувства, в речи нет нарушений темпа (запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова
и т. п.).
Имеет начальные навыки чтения и звукового анализа;
Имеет навыки счета в пределах 10, решает арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знает и различает фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки.
Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.
Имеет пространственные представления и различает расположение фигур и деталей в
пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - снизу, справа - слева и т. п.)
Ориентируется в тетради, книге.
Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу (схеме).
Произвольность регуляции деятельности
Обладает произвольностью внимания, умением сосредоточиться на необходимом;
Управляет своим телом: не кривляется, не ползает под столом, когда необходимо,
например, сидеть.
Умеет вести себя в соответствии с ситуацией. Понимает и принимает правила
поведения, необходимость выполнять задания.
Обучаемость.
Понимает и принимает указания и помощь взрослого, исправляет ошибки, воспринимает
критические замечания.
Социальная (личностная) готовность детей к обучению в школе представляет
собой готовность ребёнка к новым формам общения, новому отношению к окружающему
миру и самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.
Осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми.
Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми в
ходе общения.
Может заниматься, учиться, а не только играть.
Может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого.
Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, и способен
достаточно объективно оценить результат.
Может дифференцировать, «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки,
но сама оценка во многом зависит от мнения взрослых. Проявляет активный познавательный
интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п. Стремится к личным достижениям («Я
уже знаю, умею...»), самоутверждению, признанию.
Общие рекомендации по формированию адекватной самооценки и
правильных представлений о себе у детей дошкольного возраста.
1. Оптимизация родительско-детских отношений: необходимо, чтобы ребёнок рос в
атмосфере любви, уважения, бережного отношения к его индивидуальным особенностям,
заинтересованности в его делах и занятиях, уверенности в его достижениях; вместе с темтребовательности и последовательности со стороны взрослых.
2. Оптимизация отношений ребёнка со сверстниками: необходимо создать условия для
полноценного общения ребёнка с другими; если у него возникают трудности в отношениях с
ними, нужно выяснить причину и помочь дошкольнику обрести уверенность в коллективе
сверстников.
3. Расширение и обогащение индивидуального опыта ребёнка: чем разнообразнее
деятельность ребёнка, чем больше возможностей для активных самостоятельных действий,
тем больше у него возможностей для проверки своих способностей и расширения
представлений о себе.
4. Развитие способности анализировать свои переживания и результаты своих действий и
поступков: всегда положительно оценивая личность ребёнка, необходимо вместе с ним
оценивать результаты его действий, сравнивать с образцом, находить причины трудностей и
ошибок и способы их исправления. При этом важно формировать у ребёнка уверенность,
что он справиться с трудностями, добьётся хороших успехов, у него всё получится.
Каковы критерии психологической готовности ребенка к
школе?
1. Социально-психологическая готовность к школе:
2. Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость
учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).
3. Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт,
не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает
авторитет взрослых).
4. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций:
5. Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет
карандашом, ножницами);
6. Пространственная ориентация, координация движений (умение правильно
определять выше -ниже; больше -меньше, вперед -назад, слева -справа);
7. Координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь
простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый
на расстоянии (например, из книг).
Развитие логического мышления (способность находить сходство и
различия
разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по
общим существенным признакам).
Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на
выполняемой работе в течение 15-20 минут).
К началу обучения в школе дети должны уметь:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Строить сложные предложения разных видов;
Составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;
Находить слова с определенным звуком;
Определять место звука в слове;
Составлять предложения из 3-4 слов;
Членить простые предложения на слова;
Членить слова на слоги (части);
Различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ,
стихотворение;
Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать
содержание небольших литературных текстов, драматизировать
небольшие произведения;
Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в
данной местности;
Иметь представления о сезонных явлениях природы;
Знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты
элементарные математические представления.
Он должен знать:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух
меньших чисел;
Как получить число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;
Цифры 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
Знаки +, =, >, <;
Название текущего месяца, последовательность дней недели;
Уметь называть числа в прямом и обратном порядке;
Соотносить цифру и число предметов;
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание;
Пользоваться арифметическими знаками действий;
Измерять длину предметов с помощью условной меры;
Составлять из нескольких треугольников, четырёхугольников
фигуры большего размера;
Делить круг, квадрат на 2 и 4 части;
Ориентироваться на листке клетчатой бумаги.
Какие требования предъявляет школа
к развитию речи ребенка?
Умение правильно произносить все звуки речи и различать их па слух.
Умение употреблять разные части речи точно по смыслу.
Использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с
обобщающим значением.
Умение отвечать на вопросы и задавать их.
Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов.
Умение составлять рассказы о предметах (но плану, предложенному
взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок).
Кругозор (представление ребенка о мире достаточно развернуты,
развита память, внимание, другие интеллектуальные способности).
Учебные предметы (1 класс)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литературное чтение (обучение грамоте)
Русский язык (письмо)
Математика / Информатика
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
Музыка
Физкультура