умение

Рефлексия на уроке
Ершова А.И.
МБОУ «Мариинская гимназия»
г.Ульяновск
2015
С позиции рефлексивной деятельности Федеральные
Государственные Стандарты нового поколения предполагают
следующие метапредметные результаты освоения
образовательной программы:
В основном общем образовании:
• - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
• - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
В среднем (полном) общем образовании:
• - владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
2. Рефлексия
деятельности на
уроке
1.Рефлексия
эмоционального
состояния и
настроения
Виды
рефлексии
3.Рефлексия
содержания
учебного
материала
Рефлексия эмоционального состояния и
настроения.
1.Смайлики.
Разноцветные карточки, изображения,
отражающие спектр эмоций; карточки с
изображением лиц; смайлики, цветовое
изображение настроения.
Учитель показывает учащимся карточки с
изображением трех лиц: веселого,
нейтрального и грустного. Учащимся
предлагается выбрать рисунок, который
соответствует их настроению.
2. Карточки с изображением лиц
3. Приём «Радуга»
4.Выбираем рисунок по настроению
5.Прием «Одним словом»
Учащимся необходимо выбрать 3-4 слова из
12, которые наиболее точно передают их
состояние на уроке.
Раздражение. Злость. Радость. Равнодушие.
Удовлетворение. Вдохновение. Скука.
Тревога. Покой. Уверенность.
Неуверенность. Наслаждение.
6. Лист самооценки
Узнал
что-то
новое
Расстр
оился
Я
Удивил
ся
Не
понял
Научи
лся
Пора
довал
ся
• Учащиеся
должны
расставить в
кластере
соответствую
щие
стрелочки
7.Прием «Корзина идей»
• Учащиеся записывают на листочках свое
мнение об уроке, все листочки кладутся в
корзину (коробку, мешок), затем
выборочно учителем зачитываются мнения
и обсуждаются ответы (согласен - не
согласен).
8. Пантомима
Данный приём рефлексии можно
использовать как вариант физминутки:
1. руки вверх – все довольны;
2.голова вниз- плохо;
3. закрыть рот, глаза и уши руками- мне всё
безразлично.
Рефлексия деятельности на уроке
9. Прием «Лестница успеха»
Учащимся
предлагается
поставить значок
+
на линии в том
месте, которое
отражает их
отношение к
занятию и степень
участия в уроке.
10. «Дерево успеха»
В качестве «плодов» на
этом дереве могут
«вырасти»:
красные яблоки - «всё
понятно»,
зелёные листочки - «есть
затруднения»,
жёлтые листья– «много
непонятного».
11.Анкетирование-1.
Учащимся дается индивидуальная карточка, в
которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем
направлениям.
Урок
Я на уроке
Итог
Интересно
Скучно
Безразлично
Работал
Помогал другим
Не работал
Понял материал
Не понял
Хочу узнать больше
12.Анкетирование-2.
Вид деятельности
Оценка
1.На уроке я работал
Активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я
Доволен/ не доволен
3.Урок мне показался
Коротким/ длинным
4.На уроке я
Не устал/ устал
5.Моё настроение в ходе урока
Улучшилось / ухудшилось
6.Материал урока мне
Понятен/ не понятен
7.Домашнее задание мне кажется
Лёгким/ трудным
13. Анкета-3 «Плюс», «Минус», «Интересно»
+
-
?
1. В 1-ый столбик учащиеся
записывают факты,
вызвавшие у них
положительные эмоции,
во 2-ой – всё, было
трудно, сложно,
непонятно, а в 3-ий – то,
о чём хотелось бы узнать
подробнее.
14.Приём «Вагончики»
Учащиеся прикрепляют весёлые или грустные смайлики
к соответствующему вагончику- этапу урока.
Рефлексия содержания учебного материала.
15.Синквейн.
фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк. Этот приём используется в качестве итогового творческого
задания по пройденной теме. Учащиеся должны создать миниатюру, в
которой:
1-ая строка- название темы (1 существительное);
2-ая строка- характеристика, описание темы (2 прилагательных);
3-я строка – описание главных действий (3 глагола);
4-ая строка –фраза, несущая определённый смысл;
5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом).
16.Написание сочинения в форме
продолжения произведения
• Например, шестиклассники в своих сочинениях могут
пофантазировать о том, как в дальнейшем сложилась судьба героев
романа А.С.Пушкина «Дубровский» или от лица Владимира
Дубровского (Маши Троекуровой или другого персонажа) описать
любой запомнившийся эпизод из произведения, сохранив при этом
особенности речи и характера героя.
17. «Уборка в доме».
• На доску прикрепляются 3 листа с рисунками: чемодан, мусорная
корзина и мясорубка. Чемодан – это то, что ученик заберёт с собой с
урока и будет в дальнейшем активно использовать; корзина – то , что
оказалось бесполезным; мясорубка – значит нужно ещё подумать,
поработать…
18. Лист самоконтроля.
Ведётся на протяжении всего урока.
Ф.И. ученика.__________________________
Вид задания
Отметка
19.Подбор стихотворения
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам
сейчас.
И любо мне, и сладко
мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя
скатится,
Сомненье далеко –
и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях И с отвращением читаю
заката,
жизнь свою,
Любви прекрасная
Я трепещу и проклинаю.
звезда,
И горько жалуюсь. И
А на душе легко и свято, горько слезы лью,
Легко, как в детские
Но строк печальных не
года.
смываю.
И.Тургенев
А.Пушкин
20.«Комплимент»
Комплимент-похвала, комплимент деловым
качествам, комплимент в чувствах, в котором
учащиеся оценивают вклад друг друга в урок
и благодарят друг друга и учителя за
проведенный урок. Такой вариант окончания
урока дает возможность удовлетворения
потребности в признании личностной
значимости каждого.