УПРАВЛЕНИЕ процессом формирования УУД

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ
ФОРМИРОВАНИЯ
УУД
ЦЕЛЬ: выработать единые подходы
к процессу формирования УУД
согласно требованиям ФГОС ДОО,
ФГОС НОО, ФГОС ООО
План Педагогического Совета – 1 часть
Тема
Ответственный
1
Открытие Педагогического Совета
М.В.Суровцева
2
Тестирование «Знание Федеральных Государственных
Стандартов»
И.А.Власова
3
Активная лекция. Общие черты и отличия ФГОС ДОО, НОО,
ООО. Преемственность и развитие.
И.А.Власова
4
Сообщение. Формирование УУД. Управление процессом
формирования УУД
И.А.Власова
5
Мозговой штурм «Пять причин к успеху для успешного
формирования и развития УУД»
И.А.Власова,
Групповая
работа
6
Практикум в форме Кейс-технологии (метода ситуационного
анализа) по теме «Соблюдение преемственности в
деятельности учителей по формированию и развитию УУД»
И.А.Власова
7
Вести с уроков (показ видеофрагментов уроков с
комментариями)
Ю.С.Рыжкова
И.В.Добрынина
И.А.Власова
№
План Педагогического Совета – 2 часть
№
Тема
Ответственный
8
М.В.Суровцева
Конструирование единой преемственной развивающей
Руковод. ШМО
образовательной среды.
Практикум 1. Преемственность в целях, ценностях, принципах.
«Дерево смыслов»
9
Практикум 2. Многоаспектность проблемы преемственности.
Грозовое облако тегов
М.В.Суровцева
Руковод. ШМО
10
Практикум 3. «Проект моста преемственности»
М.В.Суровцева
Руковод. ШМО
11
Закрытие Педагогического Совета. Подведение итогов.
Принятия проекта решения
М.В.Суровцева
На ступени ООО устанавливаются
планируемые результаты освоения
Учебных
программ
Междисциплинарных учебных программ
Формирование УУД
Формировние ИКТкомпетентности
Основы
учебноисследовательской и
проектной
деятельности
Основы
смыслового
чтения
Формирование УУД
Личностные результаты
• Личностные УУД
Метапредметные результаты
• Регулятивные УУД
• Познавательные УУД
• Коммуникативные УУД
Как сформировать Универсальные учебные действия?
Список технологий формирования УУД
(распределить по видам УУД)
• Учитель показывает, для чего нужно то или иное знание, как
оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения
детям.
• Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при
усвоении нового материала.
• Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям
участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения
задания.
• Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в
работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит
пользоваться разными источниками, используемыми для
поиска информации.
• Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических
операций мышления, разных аспектов познавательной
деятельности.
УПРАВЛЕНИЕ процессом
формирования УУД
• Достижение положительных результатов возможно в ситуации
целенаправленной работы педагогического, ученического и
родительского коллективов. В этой связи особую актуальность
приобретает проблема управления формированием
универсальных учебных действий школьников.
Для этого необходимо решить следующие задачи
• обеспечить более широкое внедрение продуктивных форм и
методов обучения способствующих увеличению объёма
самостоятельной работы школьников;
• содействовать разработке и совершенствованию дидактических
заданий, направленных на формирование УУД;
• организовать работу учителей по развитию интеллектуальной,
личностной и коммуникативной рефлексии учащихся.
УПРАВЛЕНИЕ процессом
формирования УУД
Сформированность УУД — это результат усилий всего
педагогического коллектива, требуется координация
взаимодействия преподавателей:
1) использовать единые подходы к классификации,
составу УУД и методикам их формирования (см.
Программы формирования УУД );
2) систематизировать работу по базовым или
актуальным направлениям, осуществлять мониторинг
уровня сформированности УУД;
3) положительный эффект по формированию, развитию и
закреплению УУД достигать созданием ситуации
единства времени, места и многократности
повторения однородных видов деятельности.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи программы, описание её места и роли в реализации
требований стандарта
3. Понятие универсальных учебных действий
4. Механизмы и технологии развития УУД
5. Условия и средства формирования УУД
6. Особенности реализации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
7. Формирование ИКТ-компетентности
8. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД
9. Система оценки деятельности школы по формированию и развитию
универсальных учебных действий у обучающихся
Модель оценки сформированности учебной деятельности в
ряде значимых аспектов дополняет диагностическая система
А.К. Марковой (Практикум по возрастной психологии),
включающая четыре основных сферы оценки:
1. Состояние учебной задачи
• понимание учащимися задачи, поставленной учителем, смысла
деятельности и активное принятие учебной задачи;
• самостоятельная постановка школьников учебных задач;
• самостоятельный выбор ориентиров действия и построение
ориентировочной основы в новом учебном материале.
2. Состояние учебных действий:
• какие учебные действия выполняет школьник (измерение,
моделирование, сравнение и т.д.);
• в какой форме он их выполняет (материальной/
материализованной; громкоречевой, умственной); развёрнуто
(в полном составе операций) или свёрнуто; самостоятельно или
после побуждений со стороны взрослых;
• различает ли ученик способ и результат действий;
• владеет ли школьник несколькими приёмами достижения
одного результата.
3. Состояние контроля и самооценки:
• умеет ли учащийся проверять себя после окончания работы
(итоговый самоконтроль);
• может ли проверять себя в середине и в процессе работы
(пошаговый самоконтроль);
• способен ли он планировать работу до её начала (планирующий
контроль);
• адекватна ли самооценка учащегося;
• доступна ли учащемуся дифференцированная самооценка
отдельных частей своей работы или он может оценить свою
работу лишь в общем виде.
4. Каков результат учебной деятельности:
• объективный (правильность решения, число действий до
результата, временные характеристики действия; возможность
решения задач разной трудности);
• субъективный (значимость, смысл учебной деятельности для
самого ученика, субъективная удовлетворённость,
психологическая цена — расход времени и сил, вклад личных
усилий).
МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
Апрель
Формирование регулятивных УУД:
1) Формулировать цель урока,
2) Ставить учебную задачу,
3) Оценивать свою деятельность и деятельность
одноклассников
Формирование общеучебных познавательных
УУД:
1) Работа с текстом (поиск информации)
2) Составлять на основе текста таблицы, графики,
схемы
3) Составлять план текста
Май (добавить)
• Формирование логических познавательных УУД
1) выделять главное
2) выделять критерии для сравнения и осуществлять
сравнение
3) Формулировать выводы
Формирование личностных УУД
1) Нравственно-этическое оценивание (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей и потребностей)
2) Смыслообразование («какое значение, смысл имеет
для меня учение»)
Элементы формирующего
оценивания
Какими способами можно было бы вводить систему формирующег
оценивания учебной деятельности ученика на уроке?
1)Разработать с учениками лист самооценки деятельности на уроке, в
течение изучения темы, в конце четверти, поместить его в конце тетради
и заполнять по мере необходимости.
2)Предлагать ученикам в течение урока, после урока, после выполнения
какого-нибудь задания оценить себя по предложенным учителем
утверждениям (например, «плюсы» на полях в тетради).
3)Разработать систему ученического портфолио, где собираются лучшие
работы ученика.
4)Провести мини-обзор в конце урока, курса, темы
5)Заполнение таблицы показателей правильности выполнения заданий
6) Заполнение листа индивидуальных достижений
7)Заполнение диагностических карт
8) Заполнение оценочных листов
9)Составление недельных отчётов
Апрель-май
• Недельный отчёт
1.Чему я научился за эту неделю?
2.Какие вопросы остались для меня неясными?
3.Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы
проверить, поняли ли они материал?
• Мини-обзор (проводится в конце урока)
1.Что изучали? Назовите тему урока.
2.С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя,
одноклассника?
3. Определите наиболее важное в этом уроке.
4.Что вызвало трудности, осталось неясным?
5.Что хотелось бы узнать по теме дополнительно?
6.Что у меня получилось лучше всего?
7.Что мне необходимо усовершенствовать?
Пять причин к успеху для успешного
формирования и развития УУД
Знание
современных
образовательн
ых технологий
Владение
информацией о
возрастных и
психических
особенностях
детей
УУД
Нормативно
-правовая
база
Знание методики
современного
урока
САМО…….
САМО………
САМО………..
Практикум в форме Кейс-технологии (метода ситуационного
анализа) по теме «Соблюдение преемственности в
деятельности учителей по формированию и развитию УУД»
№
группы
Кабинет
Состав
УУД
1 группа
200
Учителя МО русского языка и
литературы, МО учителей истории.
Учителя начальной школы – Скидан
В.А., Наумова И.С., Орешникова А.А.,
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
2 группа
202
Учителя МО математики и предметов
ествественно-научного цикла.
Учителя начальной школы - Аксенова
В.И., Рыжкова Ю.С., Пронина И.М.,
Богданова Н.В.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
Практикум в форме Кейс-технологии (метода ситуационного
анализа) по теме «Соблюдение преемственности в
деятельности учителей по формированию и развитию УУД»
№
группы
Кабинет
Состав
3 группа
203
Учителя физической культуры, ОБЖ,
технологии, ИЗО, воспитатели.
Учителя начальных классов – Гриценко
О.С., Седякина Е.В., Кунугрова С.М.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
4 группа
204
Учителя МО иностранных языков
Учителя начальных классов – Соловьева
Л.А., Рощина Н.Л., Шукюрова Е.А.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
ВРЕМЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ 10 минут
УУД