КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ИДО Качин С. И. НА ПЕРИОД ДО 2018 ГОДА Образование

Образование
через время и расстояние
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ИДО
НА ПЕРИОД ДО 2018 ГОДА
Качин С. И.
Page  1
СОДЕРЖАНИЕ
Основания для разработки Концепции
Стратегические цели Концепции
Условия достижения целей Концепции
Моделирование уровня качества обучения
Моделирование процесса развития ИДО
Приоритетные направления развития ИДО
Сроки и этапы реализации Концепции
Page  2
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ КОНЦЕПЦИИ
Внешние
 Потребность в высококвалифицированных кадрах
 Преимущества ЗФ обучения перед очной по ряду показателей
эффективности
 Социальная значимость ЗФ обучения
 Необходимость совершенствования традиционной ЗФ обучения
Внутренние
 Необходимость приведения уровня качества обучения по ЗФ в
соответствие с образовательной концепцией ТПУ
 Потребность ТПУ в повышении эффективности использования
имеющихся ресурсов
 Наличие у ТПУ достаточного кадрового, научно-методического,
научно-технического, организационного и финансового потенциала
Page  3
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ КОНЦЕПЦИИ
Повышение качества подготовки выпускников по всем
формам обучения (п. 4.2. ПР ТПУ)
Обеспечение доступности качественного образования
распределённым потребителям, в том числе из-за
рубежа (п. 1.1. ПР ТПУ)
Наращивание объёмов привлечения в/б средств для
реализации ПР ТПУ
Создание условий для дистанционного экспорта и
импорта образовательных услуг (п. 1.3. ПР ТПУ)
Page  4
УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КОНЦЕПЦИИ
Модели обучения по ЗФ с использованием ДОТ
Специальности
Гибридная:
обучение по традиционной
ЗФ с включением модулей по
ДОТ в межсессионный период
(ЗФ с М по ДОТ)
Комбинированная:
обучение по ДОТ в полном
объёме (ЗФ по ДОТ) до 3
или 4 курса с последующим
переходом на гибридную
(ЗФ с М по ДОТ)
Page  5
ЗФ по ДОТ
ЗФ с М по ДОТ
Гуманитарные,
экономические
1, 2, 3, 4, 5 курсы
Технические
1, 2, 3, 4, 5 курсы
Гуманитарные,
экономические
Технические
1, 2, 3, 4 курсы
5 курс
1, 2, 3 курсы
4, 5 курсы
МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Уровень качества обучения по ЗФ при введении
ДОТ относительно ОФ
Временные параметры видов образовательной деятельности студента
Тауд
Тсрс
Тарс
Тср

Тср
Уровень
качества
обучения
по ОФ
ОТНОСИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ЗФ
Коэффициенты эффективности видов ОД
kc
kс
kс
Трдп
Коэффициенты мотивации студентов
kи
kз
Электронная информационно-образовательная среда
Page  6
Выражения для расчёта относительного уровня качества обучения по ЗФ
МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Относительный уровень качества обучения по ЗФ
с модулями ДОТ в межсессионный период
«продвинутый» уровень ЭИОС
— учебная нагрузка ППС по ЗФ с М по
ДОТ относительно соответствующего
параметра ОФ
— уровень качества обучения по ЗФ
относительно соответствующего
параметра по ОФ
Page  7
Относительный уровень качества обучения по ЗФ с М по ДОТ (существующий уровень ЭИОС)
МОДЕЛИРОВАНИЕ УРОВНЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
Относительный уровень качества обучения по ЗФ
по ДОТ в полном объёме
«продвинутый» уровень ЭИОС
— учебная нагрузка ППС по ЗФ с М по
ДОТ относительно соответствующего
параметра ОФ
Page  8
— уровень качества обучения по ЗФ
относительно соответствующего
параметра по ОФ
Относительный уровень качества обучения по ЗФ с М по ДОТ (существующий уровень ЭИОС)
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИДО
Исходные условия для анализа основных
показателей развития ИДО

Повышение качества образования по ЗФ обучения до уровня ОФ

Положительная динамика привлечения в/б средств

Формирование «продвинутой» ЭИОС вуза

Соотношение контингента по комбинированной и гибридной
моделям обучения ― 2 : 1 (к 2018)

Соотношение контингента на технических и гуманитарноэкономических специальностях ― 1 : 2 (к 2018)

Снижение количества бюджетных мест в 2 раза (к 2018)

Используются усредненные данные для наиболее трудозатратных
технических специальностей (по затратам труда ППС в 1,24
превышают гуманитарные и в 1,2 экономические специальности)
Page  9
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИДО
Вариант № 1
 Повышение качества
ЗФ с М ДОТ до 0,96,
качества ОФ и ЗФ с
ДОТ до 0,83 к 2014,
затем до 0,96 к 2018
 10 % увеличение
учебной нагрузки
ППС в период с 2015
по 2018
 Ежегодный рост ЗП
ППС на 5% с 2015
 «Замораживание»
цен на обучение до
2015 (кроме 1 курса)
Page  10
Промежуточный вариант 1
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИДО
Вариант № 2
 Повышение качества
ЗФ с М ДОТ до 0,96,
качества ОФ и ЗФ с
ДОТ до 0,83 к 2014,
затем до 0,96 к 2018
 10 % увеличение
учебной нагрузки
ППС в период с 2015
по 2018
 Ежегодный рост ЗП
ППС на 5% с 2011
 Ежегодное
увеличение цен за
обучение на 12 % с
2011
Page  11
Промежуточный вариант 2
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИДО
Прогноз результатов финансовой деятельности ИДО
Page  12
Динамика основных затрат ИДО
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ИДО
Прогноз эффективности использования ДОТ
Page  13
Динамика удельных затрат на студента ЗФ обучения по ДОТ
Структура затрат на обучение одного студента ЗФ обучения по ДОТ в 2014 году
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИДО
Внедрение в учебный процесс по ЗФ новых дистанционных
образовательных технологий
Разработка и введение в учебный процесс по ЗФ инновационных
УММ
Специализация по ДОТ преподавателей, задействованных в
учебном процессе по ЗФ
Совершенствование организации учебного процесса по ЗФ
Развитие инфраструктуры управления образовательным процессом
с использованием ДОТ
Создание ЭИОС ИДО как основы для развития единой ЭИОС ТПУ
Модернизация ОСП и создание агентской сети ТПУ
Page  14
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ПРИОРИТЕТНЫМ
НАПРАВЛЕНИЯМ РАЗВИТИЯ ИДО
Задачи общеуниверситетского уровня
 Повышение квалификация ППС
 Обеспечение учебным аудиторным фондом
 Оснащение учебного процесса необходимыми техническими
средствами и лабораторным оборудованием
 Развитие ЭИОС ТПУ
 Совершенствование инфраструктуры управления учебным
процессом
Page  15
1. ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Анализ ситуации по направлению (до 2010)

Открыта в НФ аудитория с видеоконференцсвязью для трансляции
лекционных курсов — проведено свыше 90 часов трансляций

Организован доступ к учебным видеоресурсам по технологии «video
on demand» («видео по запросу») — свыше 150 часов видеокурсов
размещено на сайте ИДО

Реализована оn-line трансляция лекций в режиме «live-video»
(«живое видео»)

Создано в ИДО 4 рабочих места для проведения вебинаров
(обучено 30 преподавателей, проведено 27 установочных занятий)

Апробированы в учебном процессе специальные программные
средства для проведения on-line тестирования
Page  16
1. ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Анализ ситуации по направлению (в наст. время)

ИДО на базе ЭНИН организует учебный класс на 16 мест для
проведения вебинаров

Осуществляется перевод студентов 1 курса, обучающихся по ДОТ,
на сетевую технологию обучения на базе СДО ИДО

Готовятся к использованию в учебном процессе видеоматериалы в
формате «интерактивное видео» и «гипервидео»

Организуются образовательные форумы по дисциплинам в рамках
СДО на сайте ИДО

Запускается новая версия сайта ИДО на портале ТПУ
Page  17
1. ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Основные задачи по направлению (к 2014)

Распространить освоенные ДОТ на весь контингент ИДО и
выборочно на студентов ОФ

Значительно сократить долю кейсовой технологии обучения и
расширить сетевую технологию, ввести в учебный процесс
инструменты и сервисы Web 2.0 (в дальнейшем Web 3.0)

Ввести в учебный процесс с использованием ДОТ все
традиционные формы организации учебной деятельности

Развить технологии удалённого доступа к лабораторной базе ТПУ

Освоить технологии мобильного обучения (m-Learning)
Соотношение используемых технологий обучения
Page  18
Формы организации учебной деятельности по ДОТ
2. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ УММ
Анализ ситуации по направлению (до 2010)

Осуществлялась подготовка (редактирование) и тиражирование
через издательские службы дисков с УММ и печатные экземпляры
РП и УП (в среднем, 100 РП и 45 УП в год)

Разработаны:
 лекционные видеокурсы (в среднем, 1 видеокурс в год)
 курсы в Toolbook (в среднем, 3 курса в год)
 65 курсов в СДО WebCT
 160 комплектов АПИМ
 23 модуля для 14 виртуальных лабораторных работ
В настоящее время:

Page  19
Помимо основных направлений разрабатываются комплекты
интерактивных электронных учебных пособий ― PDF с
применением технологии «интерактивное видео» и «гипервидео»
2. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ УММ
Основные задачи по направлению (к 2014)

Разработать информационные центры дисциплин —
100 % дисциплин

Приобрести уникальные электронные образовательные ресурсы,
разработанные в России и за рубежом — до 15% УММ

Разработать УММ в форматах, поддерживаемых современными
мобильными устройствами (планшеты, нетбуки, электронные книги,
коммуникаторы, смартфоны, сотовые телефоны и т.п.)
Page  20
2. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ УММ
Информационный центр дисциплины
Информационный центр дисциплины  открытая единая база
знаний по дисциплине с уникальным учебным контентом, созданная по
технологии «коллективной памяти» (digital repository) и размещённая в
ЭИОС ТПУ.
Page  21
2. РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННЫХ УММ
Темпы роста производства УММ
Page  22
Динамика подготовки УММ в 2010-2014 годы
3. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ППС ПО ДОТ
Анализ ситуации по направлению (до 2010)
Согласно результатам соцопросов преподавателей,
работающих по ДОТ:

в 2008 году ― 58% не были готовы к работе в ЭИОС; 30 % не
владели офисными пакетами, средствами доступа к сети Интернет
и испытывали потребность в технической помощи

в 2010 году ― 42,6% слабо проинформированы о технологиях Web
2.0, в том числе о вебинарах (28,3%); 40,6 % не имели практики
работы с СДО (WebCT, Moodle).
Однако, 92,0 % готовы к повышению квалификации по ДОТ

Page  23
обучение по ЗФ, в ряде случаев, является периферийным
процессом для кафедр, допускается перегрузка преподавателей
(до 1000 часов на преподавателя, большая часть нагрузки по ДОТ
распределяется сверх индивидуального плана)
3. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ППС ПО ДОТ
Анализ ситуации по направлению (в наст. время)

Формируются совместно с заведующими кафедрами требования к
преподавателям, работающим по ДОТ

Завершается подготовка программы курса повышения
квалификации преподавателей «Дистанционное обучение:
методология построения учебного процесса и подготовка
методических материалов»

Дорабатывается проект Положения о межкафедральных
методических объединениях преподавателей по циклам дисциплин,
преподаваемых с использованием ДОТ
Page  24
3. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ППС ПО ДОТ
Основные задачи по направлению (к 2014)
Система профессионального развития ППС ― единая для всех форм
обучения и должна быть дополнена:
Page  25

обязательными ежегодными краткосрочными курсами ПК в
дистанционном режиме по новым образовательным
технологиям и педагогическому дизайну

системой сертификации и стимулирования ППС при
использовании ДОТ по всем формам обучения

системой сотрудничества и методического сопровождения в
рамках межкафедральных методических объединений
преподавателей
3. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ППС ПО ДОТ
Межкафедральные методические объединения
Межкафедральные методические объединения  временные
подразделения ТПУ, объединяющие преподавателей и специалистов
различных кафедр, наиболее подготовленных к использованию ДОТ
Цель:
оптимизация организации учебного процесса по общим дисциплинам,
преподаваемым с использованием ДОТ
Направления:





Page  26
гуманитарный цикл
общеэкономический цикл
цикл математики и информатики
естественнонаучный цикл
цикл иностранных языков
3. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ППС ПО ДОТ
Межкафедральные методические объединения
Функции:

Проведение всех видов учебных занятий по дисциплинам цикла с
использованием ДОТ

Формирование единых информационных центров дисциплин в
ЭИОС ТПУ

Сертификация преподавателей ТПУ на право проведения занятий
по дистанционному обучению

Организация повышения квалификации преподавателей по
дисциплинам цикла.

Анализ рынка аналогичных услуг в вузах России и разработка
рекомендаций по использованию опыта передовых вузов
Page  27
4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Анализ ситуации по направлению (до 2010)

Разработана система организации обучения по ДОТ (рейтинговая
система, календарь изучения дисциплин для специальности, планграфик изучения дисциплины)

Сформирована система регулярных семинаров для
представителей кафедр и ОСП по организации учебного процесса
по ДОТ

Создан институт ответственных от подразделений за организацию
учебного процесса по ДОТ и актуализацию УММ

Организована диспетчерско-консультационная служба ИДО для
сопровождения по ДОТ в полном объёме до 1500 студентов по 24
специальностям (в том числе, 15 технических)

Проведена реструктуризация учебных отделов ИДО с целью их
специализации по группам специальностей и совмещения моделей
обучения
Page  28
4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основные задачи по направлению (к 2014)

Сформировать комплексную систему организации и управления
учебным контентом и процессом обучения на основе ЭИОС ИДО

Усовершенствовать инструменты планирования и сопровождения
учебного процесса

Перейти от административно-распределительной системы
организации ДОТ в учебных подразделениях к разрешительной с
лицензированием всего спектра составляющих учебного процесса
по ДОТ

Внедрить систему сертификации и уровневой оплаты
преподавателей, использующих ДОТ

Сформировать партнёрскую сеть и систему предоставления услуг
по размещению студентов ЗФ
Page  29
4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Формирование партнёрской сети
Положение в 2009/10 учебном году:
до 490 студентов в каждую лабораторно-экзаменационную сессию нуждались в местах для проживания, до
250 студентов обеспечивались местами в общежитиях ТПУ, остальные размещались в гостиницах и
частном секторе;
для оказания помощи студентам ИДО заключил договора о сотрудничестве с 5 крупными агентствами
недвижимости г.Томска (воспользовались услугами агентств не более 20% нуждающихся)
Основные проблемы:
- высокая стоимость найма частного и, в особенности, гостиничного жилья не менее 350 руб./сутки при групповом поселении;
- неготовность частного жилья для массового заселения.
На 2010/11 учебный год запланировано:
основной акцент направить на установление контактов с ведомственными учреждениями ( баз отдыха,
профилакториев, малобюджетных гостиниц), предоставляющих места проживания с небольшой
стоимостью: базы отдыха, профилактории, ведомственные гостиницы и т.д.
- на данный момент имеется договоренность с одним из ВУЗов о размещении до
100 студентов ИДО;
активная работа с индивидуальными риэлторами, позволяющая минимизировать оплату частного жилья.
Page  30
5. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ИДО
Структура ЭИОС ИДО
Электронная информационно-образовательная среда ИДО
Принципы организации: системность,
модульность, открытость, технологичность
Административноорганизационный блок
Электронный деканат
Компоненты: знания (контент), технологии,
стандарты, пользователи
Учебно-методический
блок
Информационные
центры дисциплин
Информационносправочный блок
Цифровая (электронная)
библиотека
Виртуальные
методические объединения
преподавателей
База учебно-методических
комплексов дисциплин
Каталог
ЦОР открытого доступа
Виртуальные рабочие места
пользователей
База моделей организации
учебной деятельности
Коллективный цифровой
репозиторий
Среда взаимодействия
(сопровождение и поддержка пользователей, совместная работа, общение)
Page  31
6. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНФРАСТРУКТУРЫ
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
Основные задачи по направлению

Формирование Координационного совета по электронному обучению
(разработан проект Положения о КС)

Определение порядка взаимодействия подразделений в лице УОМД
с «Электронным университетом» («заказчик-подрядчик»)

Создание межкафедральных методических объединений
преподавателей, обеспечивающих учебный процесс с
использованием ДОТ (разработан проект Положения о ММО)
Page  32
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Анализ ситуации по направлению (до 2010)

Недостаточный уровень приема на 1 курс из регионов работы ОСП

Снижение доходов от образовательных услуг в ОСП при постоянно
растущих затратах на их функционирование

Слабая целенаправленная работа ОСП с учреждениями НПО и
СПО, готовящих специалистов по профильным специальностям

Достаточно узкий круг регионов западной Сибири, охваченных
работой действующих ОСП (всего 5).
Page  33
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Общие результаты деятельности ОСП
Показатели ИДО:



Page  34
общий прием
общие доходы*
общие затраты*
 1304 чел.
 120,71 млн. руб.
 48,89 млн. руб.
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Характеристика ИДО и ОСП (2009)
Page  35
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Количество студентов, поступивших на 1 курс ИДО
Всего
Page  36
г. Томск
Кемеровская обл.
Томская обл.
Прочие
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Экономические показатели работы ОСП
Page  37
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Основные задачи по направлению

Создание разветвлённой агентской сети в регионах

Увеличение приёма на 1 курс до 2 800, в т. ч.
не менее 2200 по ДОТ (к 2014)

Оптимизация функционирования действующих ОСП, в т. ч.:
 ликвидация низкоэффективных ОСП
 централизация финансовой деятельности ОСП
Page  38
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Мероприятия по развитию агентской сети

Создание отдела ИДО «Региональное развитие и новый набор»

Подготовка для Ученого Совета ТПУ предложений по ликвидации
отдельных неэффективных ОСП ТПУ

Установление партнерских отношений с учреждениями НПО и СПО
в регионах для обеспечения набора по профильным техническим
специальностям

Проведение адресных агитационных и рекламных мероприятий в
регионах, активная пропаганда преимуществ ДОТ

Обеспечение набора на 1 курс в 2011 не менее 1800 человек и
далее в соответствии с таблицей
Page  39
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Динамика работы агентской сети ИДО
Page  40
7. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОСП, СОЗДАНИЕ
АГЕНТСКОЙ СЕТИ ТПУ
Динамика роста приёма на 1 курс ИДО
Page  41
СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
I этап:
III этап:
разработка и утверждение
Концепции; разработка и
пилотное внедрение ЭИОС
ИДО; повышение интерактивной
составляющей ДОТ
2010
2011
2012
2013
доведение качества ЗФ
обучения по комбинированной
модели до заданного уровня;
развитие мобильного обучения;
экспорт и импорт
образовательных услуг
2014
2015
2016
2017
2018
II этап:
реализация предложенных моделей обучения с использованием ДОТ;
расширение номенклатуры специальностей, обеспечиваемых по ДОТ;
развитие ЭИОС ТПУ с учётом наработок ЭИОС ИДО;
доведение качества ЗФ обучения по гибридной модели до заданного уровня;
модернизация ОСП, формирование агентской сети
Page  42
Образование
через время и расстояние
Благодарю за внимание!
Page  43