Л.К. Мазунова

Технология овладения
культурой письма в системе
иноязычного образования
Л.К. Мазунова,
д.п.н, профессор,
Башкирский государственный
университет (Уфа)
Мониторинг письма






Шаблонные тексты
Примитивное содержание компилятивного
характер
Отсутствие индивидуальности и
художественности
Несовершенство логического и
композиционного планов
Нарушение жанрово-стилевых и
социокультурных норм
Несовершенство формально-языковой и
технической стороны и др.
Л.К. Мазунова
Причины неблагополучия с
письмом
Бессистемная работа над культурой
письменной текстовой деятельности
 Освоение как не-феномена культуры
(универсальный закрепитель) и как нефеномен образования (вторичный,
т.е. второстепенный, производный
от устной речи)

Л.К. Мазунова
Новая технология: основания
«ВзаимоСОдействие»
чтения и письма
Овладение умениями
текстоорганизации
Л.К. Мазунова
Новая технология: уровни
письма
Письмо-фиксирование
Письмо-репродукция
Письмо-трансформация
Письмо-продукция
Л.К. Мазунова
Письмо-фиксирование




Цель – корректное фиксирование текстов
устной речи и его компонентов на РЯ/ИЯ.
Вид РД – рецептивно-аналитический.
Задачи – устранение влияния устной речи на
письменную; текстоорганизация (тип текста
1); овладение графикой, орфографией ЛЕ,
пунктуацией и др.
Упражнения – запись текста и его
элементов: ключевых слов, схемы и плана
содержания; тренировочно-обучающие
диктанты, составление семантических полей,
номинативных и предикативных цепочек.
Л.К. Мазунова
Письмо-репродукция




Цель – извлечение текстовой информации, реконструирование
текста.
Вид РД – рецептивно-репродуктивный.
Задачи – «анатомирование» текста заданного типа; извлечение
всех типов информации (предметно-содержательной,
смысловой, социокультурной, текстологической,
лингвистической и др.); создание текстов рецептивнорепродуктивного характера.
Упражнения – комплексы на дифференцирование разных
видов текстовой информации, разных типов текстов по
структуре содержания; упражнения на выявление жанровостилевых и типологических черт различия; комплексы на
овладение грамматикой текста и текстовым лексиконом
(жанрово-стилевая маркированность).
репродукция разной степени полноты (полная, частичная).
Л.К. Мазунова
Письмо-трансформация




Цель – умения сжатия текстовой информации с сохранением
смыслового тождества авторскому тексту; порождение
вторичного текста.
Вид РД – репродуктивно-трансформационный.
Задачи – освоение жанровых трансформаций текста
(рассказ/конспект, резюме, аннотация, тезисы) заданного типа;
расширение текстового содержания; овладение жанрами
вторичного текста.
Упражнения – комплексы на трансформацию текстов по
линии компрессии и расширения разной степени содержания;
комплексы на овладение грамматикой текста и текстовым
лексиконом с жанрово-стилевой маркированностью.
Л.К. Мазунова
Письмо-продукция




Цель – умения порождать тексты базовых типов;
Вид РД – продуктивно-комбинаторный,
рефлексивный, творческий.
Задачи – интеграция всех текстовых умений,
освоенных на предыдущих этапах; продуцирование
канонических текстов целевых жанров; жанровостилевое варьирование и др.
Упражнения – комплексы на реализацию
письменного речевого общения в условиях
реального или приближенного к таковому
социокультурного контекста.
Л.К. Мазунова
Организационные этапы
вводный этап;
этап освоения текстоорганизации;
 этап лингвистической реализации
жанрово-стилевого варьирования;
 этап редактирования

Л.К. Мазунова
Текст – единица овладения КИП

Текст рассматривается нами как
методически целесообразный
аутентичный фрагмент культурноязыкового пространства, в рамках
которого моделируется
социокультурно-приемлемое
взаимодействие субъектов
образовательного процесса
посредством управляемой текстовой
деятельности
Л.К. Мазунова